第一篇：學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？那今天我們就來(lái)猜一個(gè)人名，看誰(shuí)最先猜出。他是我國(guó)古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。五年級(jí)的時(shí)候我們?cè)x過(guò)他的一句名言“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！彼褪恰献樱?/p>

2、今天就讓我們穿越時(shí)空去與這位古代的偉人對(duì)話，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

3、來(lái)，齊讀課題。（學(xué)生齊讀）知道這學(xué)弈是干什么嗎？（學(xué)下圍棋）你是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法。

二、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，先把這篇課文讀一讀。這一課可有不少生字，注意把字音讀準(zhǔn)了。難讀的地方多讀幾遍。有疑問(wèn)可在書(shū)上做做記號(hào)，讀完了請(qǐng)舉手示意。

2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀這篇文言文，成功屬于勇敢者，誰(shuí)敢為天下先？（指名讀）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)看他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？

3、（針對(duì)學(xué)生的讀，幫助學(xué)生正音）課件出示本課易讀錯(cuò)的字，學(xué)生齊讀。（誨、惟、鴻鵠、弓繳、弗、矣、與、曰，強(qiáng)調(diào)“為”是個(gè)多音字。）

4、讀古文就像徜徉在歷史的海洋中與古人們面對(duì)面的交流?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師是怎么讀的。邊聽(tīng)邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號(hào)。（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂(lè)，老師開(kāi)始讀，學(xué)生聽(tīng)并記錄。）

5、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，讀文言文停頓較多，在讀時(shí)除了把字音都讀準(zhǔn)確了，讀文言文尤為重要的就是要讀出它的韻味來(lái)，古代的文章是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，為了幫助大家學(xué)習(xí)，就給它添上了一些標(biāo)點(diǎn)。我們除了注意這些標(biāo)點(diǎn)的停頓，還要注意斷句。在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。（出示斷句）請(qǐng)大家自由練一練。

6、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指名讀）其他同學(xué)注意他的停頓。（強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。并重點(diǎn)指導(dǎo)：思援弓繳而射之的斷句）

7、大家就學(xué)著這個(gè)樣子來(lái)讀，好嗎？語(yǔ)速放慢，注意讀出節(jié)奏。（生齊讀）

8、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有人提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（弈秋，通國(guó)之善弈者也）

（1）學(xué)生說(shuō)了意思后，你能談?wù)勀愕姆椒▎幔磕芨嬖V我你叫什么名字嗎？哦?。╔XX，全班之善思者也。）知道我說(shuō)的是什么意思嗎？重點(diǎn)講“者”，比如讀者就是讀書(shū)的人，有志者事竟成有志者就是有志氣的人，所以者就是“的人”的意思。下面我們就對(duì)著注釋來(lái)理解句子。課件分別出示這些詞的解釋，“通國(guó)之善弈者也”那就是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，理解了就一起來(lái)讀。（指導(dǎo)讀“也”：提醒大家，“也”表示語(yǔ)氣十分肯定。）生再讀。人家可是全國(guó)冠軍，金牌選手，那水平可了不起呀！讓我們?cè)俅斡觅澷p的語(yǔ)氣夸夸弈秋。再讀。

2、（課件出示最后一句：為是其智弗若與？曰：非然也。）剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，可以同桌間交流一下。如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？重點(diǎn)指導(dǎo)“曰”的讀法寫法（曰字比較容易和哪個(gè)字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是說(shuō)的意思，孟子曰就是——孟子說(shuō)，子曰就是——孔子說(shuō)的意思。）這句是個(gè)什么句式？（設(shè)問(wèn)句）前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。同桌間自由練讀這兩句話。指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話。

3、“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄兊闹橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？“使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

四、匯報(bào)交流，重點(diǎn)突破

1、小組合作理解這句話的意思?？偨Y(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

2、指名匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。（比較兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度并板書(shū)）你用能兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？說(shuō)的好的同學(xué)老師有獎(jiǎng)勵(lì)，雖然只有一個(gè)詞，但是也很好，老師也讓你們“出版”，來(lái)，把它出在黑板上。（指名說(shuō)后寫在黑板上）其它同學(xué)將這些和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)的成語(yǔ)寫在作業(yè)紙上。其實(shí)呀，很多的成語(yǔ)便是出自這樣的古文中。像同學(xué)們說(shuō)的“心不在焉”就是出自《禮記.大學(xué)》中，今后你也可以驕傲地告訴別人，我知道“專心致志”就是出自2000多年前的孟子的《學(xué)弈》中。

3、同學(xué)們，你們看同樣是跟著名師學(xué)弈，但是態(tài)度不一。你能把這種不同讀出來(lái)嗎？（采用師生共讀、男女生合作讀等方式讀出不同。）

4、他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果又是怎樣的呢？（出示課件，學(xué)生讀）

5、我們常用“之乎者也”來(lái)說(shuō)文言文。是因?yàn)樵谖难晕闹羞@些字出現(xiàn)得非常多。你們看看在這篇文言文里一共有幾個(gè)“之”字？它們的意思一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，結(jié)合課文的注釋或聯(lián)系上下文想一想它們分別是什么意思？

6、指名回答。

五、揭示道理

1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你懂得了什么道理？你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？

2、同學(xué)們，你們看這短短的七十個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，卻告訴我們?yōu)閷W(xué)求學(xué)都要專心致志，只有這樣，我們才能有所收獲。它言簡(jiǎn)意賅但發(fā)人深省，這就是古代文學(xué)的魅力所在。讓我們一起來(lái)吟誦它吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）

六、反復(fù)吟詠，熟讀成誦

1、同學(xué)們，當(dāng)你把文言文的意思弄懂之后，是不是也覺(jué)得表面看似難懂的文言文也很美了呢？誰(shuí)再來(lái)美美地讀一遍？

2、我剛才看到有些同學(xué)已經(jīng)能夠背出來(lái)了。讓我們一起試著背一背。好嗎？

七、小結(jié)方法，拓展練習(xí)

1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，你們真厲害！一節(jié)課的時(shí)間，不但把古文學(xué)懂了，而且還能背下來(lái)。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)文言文學(xué)不少的方法。那就是我們剛才在課中出示的四點(diǎn)。（生讀）

2、拓展練習(xí)：其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！蹦隳芨鶕?jù)剛才的四點(diǎn)學(xué)懂這句話嗎？學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

八、總結(jié)

同學(xué)們，這就是我們古文的魅力，它處處蘊(yùn)涵著哲理。只要我們用心去學(xué)，用心去感受，相信你們定能從中受益匪淺。課后，大家還可以讀讀孟子的其他文言文小故事。

第二篇：學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材簡(jiǎn)析

文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著幾千年來(lái)中國(guó)古代思想和文化的精華。從傳承文化、交流發(fā)展方面來(lái)說(shuō)文言文和我們現(xiàn)代的語(yǔ)言同樣重要，我們今后還會(huì)更多更廣泛地接觸它、了解它。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要?！秾W(xué)弈》這篇文言文講的是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛的思想文化、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、學(xué)情分析

文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對(duì)《楊氏之子》和《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)。現(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是一件自然而切輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握好文言文和現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)是最要緊的、也是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。

三、教學(xué)策略 這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意：

一、文言文是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思；

二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；

三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“弈、弗、曰、矣”等生字；正確讀寫“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫課文。

3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、.對(duì)文言文產(chǎn)生一定的興趣。

六、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

七、課前準(zhǔn)備

1、了解孟子及及其思想觀點(diǎn)。

2、知道課文的出處。教學(xué)過(guò)程

一、背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1、齊聲背誦《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

2、指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。

（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）

3、復(fù)習(xí)學(xué)法

①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。

4、導(dǎo)入新課

今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一片新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學(xué)知道了課文的作者及出處？（結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)政治學(xué)說(shuō)哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。

2、談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，看看通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。

三、解題質(zhì)疑

1、指名說(shuō)“弈”是什么意思？（結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專指“下棋”。）

2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)的人下的是什么“棋”？

（教師補(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）

3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講？

（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）

4、通過(guò)課文的我們題目了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？

梳理問(wèn)題：

①誰(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋？②他們的老師是誰(shuí)？③他們是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？

5、小結(jié)過(guò)渡

相信有些問(wèn)題同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己就能解決；難度較大的問(wèn)題通過(guò)一定的方法、仔細(xì)研究，也能找到圓滿的答案。

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，把課文的節(jié)奏畫出來(lái)。（弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟（wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/ 援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/若之弗(fú)。為是/其智/弗若與[yú]？曰:非/然也。）

2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓和節(jié)奏。（其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠（hónghú）、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏和韻味。

5、小結(jié)過(guò)渡

同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己的努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂耍瑢W(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課文注釋，理解句子的意思，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂的問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）

2、全班交流匯報(bào) ①小組代表交流匯報(bào)： 課文講了一件什么事？（課文主要講了弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效學(xué)習(xí)截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）

②過(guò)渡：同學(xué)們理解得非常好。接下來(lái)我們看看還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來(lái)我們大家共同研究解決。

六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問(wèn)題。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：

① “弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?/p>

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說(shuō)？（弈秋是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。）

“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的的魯國(guó)。）“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）由這句話你可以想到了什么？（“弈秋”是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手；“弈秋”的名聲很大；“弈秋”是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”的棋藝高超，聞名列國(guó)。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)” “使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）

通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他力師。）從這句話你知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽(tīng)老師的話；他是誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)的。）

請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！皩⒅痢痹趺蠢斫猓▽ⅲ簩⒁?；至：到，到達(dá)。）從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)你看到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門心思想著射天鵝的事；他心里想的和圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；他的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）

請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對(duì)比）

⑤你能想到他們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”）這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

⑥我們來(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？

（“為是其智弗若與？曰:非然也?！保?/p>

作者只告訴我們這是非智力因素造成的。同學(xué)們認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？

（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。）⑦啟發(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？

（端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的的教誨。）

⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解和感悟。

七、回顧總結(jié)

我那個(gè)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得文言文其實(shí)寫得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫連冠。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些和課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易和那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練的、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言，理解一篇文言文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)和方法多讀一些文言文，你會(huì)覺(jué)得這樣的閱讀非常有趣。

八、課后作業(yè)

1、用準(zhǔn)確、詳細(xì)、生動(dòng)的語(yǔ)言把《學(xué)弈》這篇課文寫編成一個(gè)小故事，然后講給家人聽(tīng)。

2、背會(huì)課文、默寫課文，寫完對(duì)照檢查、改錯(cuò)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)弈 一人：專心致志學(xué)業(yè)有成非智力因素 一人：三心二意一無(wú)所獲態(tài)度決定成敗 教后反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得容易，不但理解了課文的內(nèi)容，而且熟練到可以背誦的程度。我認(rèn)為“讀”在其中起了很關(guān)鍵的作用，把讀的內(nèi)容安排在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里穿插進(jìn)行，效果比集中背誦好得多，能夠較好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)使他們感到背誦是一件煩人的事；根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥，先讓學(xué)生通過(guò)注釋理解課文大意，這樣容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再找準(zhǔn)難點(diǎn)，和學(xué)生容易忽略的地方提醒學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，這也在一定程度上消除了學(xué)生的畏難心里，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；做好語(yǔ)言轉(zhuǎn)換工作，我把文中的有些詞句轉(zhuǎn)換成通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言，這樣學(xué)生容易理解，學(xué)起來(lái)比較輕松，自然就對(duì)整堂課充滿興趣。

不足之處，補(bǔ)充內(nèi)容老師解決地較多，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)業(yè)讓學(xué)生提前完成，這樣既可以避免枯燥的說(shuō)教，又可以鍛煉學(xué)生課外搜集資料、整理消化資料的能力，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣和能力。

第三篇：學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑?，流利地朗讀、背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、粗讀課文設(shè)疑自究

（一）、激趣導(dǎo)入

1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。

小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”。他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

（二）、自讀設(shè)疑

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

3、老師范讀

（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）

4、學(xué)生同桌互相練讀。

5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？

7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文 解疑合究

1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究

1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)。

生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn) 出示：

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流

△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

△“使弈秋誨二人弈??思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

（1）交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。

（2）大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。

生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？

△“為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

（1）理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）

5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

6、表演讀

四、檢測(cè)反饋拓展延伸

1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是——無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。

2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)： 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈

專心致志，學(xué)有所獲

三心二意，一無(wú)所得 態(tài)度決定一切

第四篇：學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：

1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：

1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。

3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）

1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。

2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。

3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂(lè)）

4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。

5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）

6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）

4、小組選代表匯報(bào)。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書(shū)：其一人:專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

（六）、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

其一人：專心致志

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________

一人：三心二意

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）

1．一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī)?！?jiǎng)⒁圾Q

2．認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生?！螣鲽?/p>

3．態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜

4．態(tài)度可以主宰我們的一切?！栖?/p>

5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。———冼浩軒

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。———唐杰

7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加美好?！ψ咸?/p>

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石?！_嘉俊

9．好態(tài)度，好人生?！赫窆?/p>

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好?！藭枣?/p>

11．良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握?！獏清\宜

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰

14．良好的態(tài)度，快樂(lè)的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩——諸立

16．態(tài)度是成功的源泉———周明

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪

20．態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大———呂嘉華

21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍

第五篇：學(xué)奕教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)奕

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題示標(biāo)：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文言文兩則中的第一篇《學(xué)弈》，請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

二、初讀課文：

師：在學(xué)習(xí)課文之前呢，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位新老師，他能幫我們把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利（拿出錄音機(jī)）。請(qǐng)大家手捧課本，身子坐端正，認(rèn)真聽(tīng)錄音，兩分鐘后，我們比一比誰(shuí)也能成為小老師。

1.生認(rèn)真聽(tīng)錄音。

2.生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰(shuí)的坐姿最端正。）

3.指名輪讀課文(如有問(wèn)題停下來(lái)，指名糾錯(cuò)。)4.師板書(shū)易錯(cuò)字。

5.生齊讀易錯(cuò)字。

師：大家真了不起，這么難讀的文言文都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

師：請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句地看書(shū)，利用工具書(shū)或者結(jié)合課下注釋練習(xí)譯講。遇到不會(huì)的地方用——標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！

1.生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。

2.同桌討論剛才不理解的地方。

3.指名說(shuō)不理解的地方（同桌都解決不了的疑難）——指名解疑（如果都回答不出來(lái)，由老師解疑原因并板書(shū)答案）師：給大家2分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后來(lái)迎接老師的檢測(cè)。

四、比賽譯講： 題解：弈：圍棋，下圍棋。學(xué)奕:學(xué)下圍棋。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。

弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

讓他教兩個(gè)人下棋，其中一人一心一意只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人即使在聽(tīng)，心里卻想著天上有天鵝飛過(guò)，拿弓箭去射它。

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

即使兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不如第一個(gè)人。

4、為是其智弗若與?曰：非然也。［重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！保ㄔO(shè)問(wèn)句）（前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。）難道他的智力不如另一個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。

5、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題：

學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來(lái)理解，不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如：“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過(guò)多糾纏。

五、檢測(cè)：

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說(shuō)這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋€(gè)人）嗎？

六、拓展：（討論釋疑）

（小組討論，代表發(fā)言，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解答）

１、弈秋是全國(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中，誰(shuí)最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

２、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

七、背誦課文：

師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)明白了全文所蘊(yùn)含的道理，想背誦這篇感人的文章嗎？ 1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。2．試背。

3．指名背誦。（2—3人）

4．師生一起背。（老師也想背誦了，會(huì)背的站起來(lái)背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

八、作業(yè)：

用自己的話給同桌或者朋友講一講這個(gè)故事。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

專心致志

三心二意 學(xué)有所成

一無(wú)所獲 態(tài)度決定成敗 學(xué)弈一人一人