第一篇：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《翠鳥(niǎo)》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，收效也不錯(cuò)，寫(xiě)下來(lái)與大家分享，請(qǐng)同行們多指教。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。

生：它長(zhǎng)得小巧玲瓏。

生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上??

師：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？

生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈??

師：下面，你們?cè)敢鈦?lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）

師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

后記：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習(xí)說(shuō)話(huà)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。

<老北京的春節(jié)>教學(xué)反思

《老北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。全文共7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節(jié)開(kāi)始的日子、臘八節(jié)、臘月

十九、除夕、大年初

一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節(jié)的一系列習(xí)俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解“開(kāi)始”“高潮”“結(jié)束”的日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容和感情，最后，我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，出乎我的意料，平日有些沉默的孩子們，一反常態(tài)，爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。

臉蛋圓圓的黃靜第一個(gè)站起來(lái)爆豆似的告訴我：“奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進(jìn)罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個(gè)月過(guò)后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。

家鄉(xiāng)過(guò)年“過(guò)了初六，我們那春節(jié)的高潮就到了。許多藝術(shù)團(tuán)都來(lái)到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里??”

“我們家鄉(xiāng)一到元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都掛出幾百盞燈來(lái)，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長(zhǎng)龍??”不少同學(xué)引用課文里的句子描述著自己的所見(jiàn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來(lái)，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

完成了《翠鳥(niǎo)》一課教學(xué)，對(duì)于課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本上落實(shí)，下面做一簡(jiǎn)單的反思。

一、結(jié)合文本的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

翠鳥(niǎo)的課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚，每個(gè)段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí)，就抓住了對(duì)于翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和行動(dòng)敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來(lái)確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進(jìn)行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)落實(shí)。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文工具性學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也同時(shí)落實(shí)到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的理解，通過(guò)對(duì)顏色的描寫(xiě)來(lái)感受翠鳥(niǎo)顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時(shí)也要體現(xiàn)對(duì)翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)抓住個(gè)別詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)表達(dá)時(shí)運(yùn)用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來(lái)介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，并結(jié)合板書(shū)將其進(jìn)行整理和概括，滲透對(duì)自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對(duì)于難點(diǎn)的第二自然段翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)很快？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自我展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而找到自己體會(huì)最深的詞匯和語(yǔ)句來(lái)結(jié)合生活實(shí)際談各自的體會(huì)，這樣讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師再給予及時(shí)的知道和點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)讀書(shū)，自然就能聲情并茂的讀出語(yǔ)氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來(lái)深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運(yùn)用語(yǔ)言

三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點(diǎn)滲透寫(xiě)法。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個(gè)第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和它的行動(dòng)敏捷有什么聯(lián)系？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將課文這兩個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想，使得課文成為了一個(gè)完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點(diǎn)，也在有意識(shí)地使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。最后的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練也是在對(duì)課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡?喜歡?還喜歡?”的句式進(jìn)而來(lái)再次對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的概括。

四、不足和需要改進(jìn)的地方。

在理解翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合插圖來(lái)具體的感受，因此，學(xué)生在對(duì)于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒(méi)有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀，時(shí)間上把握還需要在緊湊一些。

第二篇：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例與反思

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例與反思

高閘中心學(xué)校郭橋小學(xué) 張立琴

〖學(xué)情分析〗

我們班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，他們也同我一樣是同課改一起成長(zhǎng)起來(lái)的，三年中我用新的理念指導(dǎo)我的教學(xué)，他們也在課改中嘗試新的學(xué)習(xí)方法。在三年的學(xué)習(xí)中我的學(xué)生在朗讀上都掌握了一定的技巧，小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也很強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，而且，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能大膽提問(wèn)，針對(duì)一些問(wèn)題敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但由于生活環(huán)境和視野較狹窄，搜集和整理信息能力較差，課外知識(shí)掌握的比較少。學(xué)校教學(xué)條件很一般，沒(méi)有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但我們一直都在努力，在教學(xué)中利用最多的是用自己的激情去影響學(xué)生，用平等的眼光去換取學(xué)生對(duì)我的信任。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（第二課時(shí)）

（一）直接導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境

1.教師讀文，學(xué)生當(dāng)評(píng)委

師：同學(xué)們，我讀文，請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)給老師當(dāng)評(píng)委。誰(shuí)能給老師指導(dǎo)一下？

生1：老師你的聲音大一點(diǎn)。

生2：老師你要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落之間要停頓一下。

生3：老師你別多加字、少讀字別讀錯(cuò)別字。

師：謝謝各位評(píng)委對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，我開(kāi)始讀文。

生1：老師你讀錯(cuò)了一個(gè)字。不容易逮啊！你讀成了不容易逮“呀”。

師：噢！老師來(lái)解釋一下，這個(gè)“啊”前面一個(gè)字的讀音是dai以i做尾，那它后面的啊就讀“呀”，這是普通話(huà)中“啊”的音變，以后我們會(huì)逐漸學(xué)到啊的其他聲變。

生2：老師你多添了一個(gè)字，“你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒？”你讀成了“你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)?？”多加了個(gè)“嗎”字。

2.小組內(nèi)朗讀比賽

師：小組讀文比賽，提幾點(diǎn)建議：

1.以小組為單位，小組成員可自選喜歡讀的部分來(lái)讀。

2.小組中可用自己喜歡的方式評(píng)價(jià)小組成員。

3.比賽后，小組長(zhǎng)對(duì)本組朗讀情況做一匯報(bào)。

１

生：小組為單位，進(jìn)行朗讀比賽。

生1：我們小組中許思潔讀的最好，很有感情，我們獎(jiǎng)給他一朵小花。馬文、張學(xué)讀的一般仍需努力，我們給他畫(huà)了一個(gè)小紅旗，希望他倆繼續(xù)努力！

生2：我們組中張佳慶、馬樂(lè)讀的最好，我們給她貼了一個(gè)“比卡丘”。強(qiáng)佳利讀的聲音太小，但挺有感情，還得再努力。

生3：我們組的張少齊、王佳成讀的都很好，聲音響亮還有感情，我們獎(jiǎng)給她們一顆紅星。丁小紅和王顏輝讀的有感情，就是速度有些快。

（三）理解、感悟全文

1.讀文，了解翠鳥(niǎo)外形。

師：讀文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生：我認(rèn)為第一段的第一句中“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”，“緊緊地”重點(diǎn)讀翠鳥(niǎo)如果不緊緊抓住葦稈就會(huì)不停搖晃，會(huì)驚動(dòng)水中的小魚(yú)。

生：如果它不緊緊抓住葦桿會(huì)掉到水里去。

師：從這一句我們可以感受到作者觀察翠鳥(niǎo)時(shí)怎么樣？

生：觀察的非常認(rèn)真、仔細(xì)。

師：這一段主要寫(xiě)了什么？

生：翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷。

師：從哪幾方面看出來(lái)的？

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

師：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色時(shí)運(yùn)用的是先基本概括后具體描寫(xiě)的方法，是按什么順序描寫(xiě)的？

生：從頭到背到腹部的順序來(lái)寫(xiě)的。

生：還知道翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。

師：對(duì)，那又是如何具體描寫(xiě)的？

生：一雙透亮靈活的眼睛下面長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)、又尖的嘴。

師：在今后我們的習(xí)作中也可以試用一下作者這種寫(xiě)作手法。

2.自主讀文，合作交流探究。

師：同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這2-3自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可以小組合作交流，概括出這兩段的主要內(nèi)容。

生：自主讀文，畫(huà)重點(diǎn)詞句，合作交流。

師：讀完這兩段你知道了什么？

生：第二段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛。

師：“疾飛”你知道這是什么意思嗎？

２

生：就是飛的特別快。

師：從哪些詞句看出它飛的特別快。

生：才見(jiàn)它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。

生1：第三段講翠鳥(niǎo)目光銳利。

生2：盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

生3：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作非?？臁?/p>

生4：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小魚(yú)貼著水面向外飛走了，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：翠鳥(niǎo)飛的那么快，我們?cè)鯓幼x出快的語(yǔ)氣？

生1：像箭一樣飛過(guò)去。

師：不到位，噢，我明白了，咱們?nèi)眰€(gè)預(yù)備動(dòng)作，來(lái)加上前面的話(huà)連起來(lái)再讀一遍。

生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

師：好！讀的太好了！

3.齊讀篇尾，理解、感悟。

師：下面我們來(lái)齊讀最后一段。

生：齊讀。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：孩子們喜歡翠鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。

生2：翠鳥(niǎo)的家在哪兒。

師：也就是說(shuō)老漁翁的話(huà)是這一段的主要內(nèi)容。

生：老漁翁是人。那為什么不用小“魚(yú)”的“魚(yú)”，而用“漁”呢？

師：是??！為什么呢？我們一起看這兩個(gè)字：漁――魚(yú)（板書(shū)）

生4：沒(méi)三點(diǎn)水的魚(yú)是指水里游的魚(yú)指的是動(dòng)物。

師：嗯！說(shuō)的很好！

生5：帶三點(diǎn)水的漁是指打魚(yú)、捕魚(yú)的。

師：說(shuō)的真好！

生：老師，老漁翁是怎么知道翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上的？

生：我知道因?yàn)樗焯煸谀谴螋~(yú)，看見(jiàn)翠鳥(niǎo)叼著魚(yú)回家了。

生：翠鳥(niǎo)為什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。

生：我知道，因?yàn)樗聞e人抓住它。

(四)創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

師：你們喜歡翠鳥(niǎo)?，F(xiàn)在，我知道一個(gè)地方能很容易捉到翠鳥(niǎo)，你們想不想和老師一起去呀？

生1：我去，我去。

生2：不行，如果你捉住它，它會(huì)死掉的。

３

生3：我每天都給它喂小魚(yú)。

生4：如果把它關(guān)在籠子里，它會(huì)永遠(yuǎn)失去自由，它就沒(méi)有快樂(lè)了。

生5：它的爸爸、媽媽會(huì)想它，會(huì)傷心的。

生6：如果每天讓你呆在一個(gè)屋子里，不讓你出來(lái)，你會(huì)快樂(lè)嗎？

生7：我可以在棚子里給它搭一個(gè)像池塘一樣的地方??

生8：你在家里設(shè)計(jì)的再好，也沒(méi)有大自然好！在你家里它沒(méi)有自由，沒(méi)有伙伴，它早晚會(huì)死掉的。

師：那我們還去不去呀？

生：不去啦！

師：我們這樣喜愛(ài)小鳥(niǎo)，我們能為它們做些什么呀？

生1：我們要愛(ài)護(hù)大自然，讓小鳥(niǎo)有一個(gè)好的生活環(huán)境。

生2：不打鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋。

生3：如果小鳥(niǎo)受傷，我給他治療。

師：嗯！你真有愛(ài)心。不過(guò)老師建議你如果真的發(fā)現(xiàn)了受傷的鳥(niǎo)，我們最好把它送到動(dòng)物醫(yī)院去。

師：在這一段我發(fā)現(xiàn)了三個(gè)很有意思的詞，都帶一個(gè)“望”字。

生：我知道有愿望、希望、失望。

師：我們應(yīng)怎樣理解這三個(gè)詞？

生1：愿望就是比如我有一個(gè)愿望就是要考上大學(xué)。

生2：希望：我希望這次考試能得一百分。

生3：我希望這個(gè)星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒(méi)帶我去，我很失望。

師：希望落了空就變成了失望，那這三個(gè)詞中有一對(duì)反義詞就是??

生：希望與失望。

師：真不錯(cuò)！

（五）回歸課文，深化情感

師：最后請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍。

〖教學(xué)反思〗

每每上完一節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。每次備課前我都盡量去想學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開(kāi)了思維的大門(mén)，每每都有超越性的提問(wèn)令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對(duì)“漁”的質(zhì)疑，對(duì)捉鳥(niǎo)飼養(yǎng)的不同見(jiàn)解都讓我感覺(jué)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相

４ 長(zhǎng)的過(guò)程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開(kāi)思維大膽提問(wèn)，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會(huì)為學(xué)生打開(kāi)一片寬闊的天空讓他們展開(kāi)思維的翅膀，盡情的翱翔！

５

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

高閘郭橋小學(xué) 張立琴

第六冊(cè)7課《翠鳥(niǎo)》一文，劉老師在備課中就考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機(jī)教研中與劉淑萍老師決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥(niǎo)類(lèi)頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，他適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱(chēng)了，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫(xiě)嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)劉老師依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。

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之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)隨堂介紹展示，感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了，拓展了其知識(shí)面，滲透了審美和思想教育。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。

每每上聽(tīng)完一節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。這使我想到每次備課前我都應(yīng)該盡量去想學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開(kāi)了思維的大門(mén)，每每都有超越性的提問(wèn)令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對(duì)“漁”的質(zhì)疑，對(duì)捉鳥(niǎo)飼養(yǎng)的不同見(jiàn)解都讓我感覺(jué)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的確是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開(kāi)思維大膽提問(wèn)，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會(huì)為學(xué)生打開(kāi)一片寬闊的天空讓他們展開(kāi)思維的翅膀，盡情的翱翔！

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第三篇：翠鳥(niǎo) 課堂教學(xué)案例

《翠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)案例

內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第三小學(xué) 蔡常城

教材分析

《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。該組課文以“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題，從不同角度描寫(xiě)了人類(lèi)與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B(niǎo)》一課，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，孩子們體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。

結(jié)合單元主題及本課內(nèi)容，拓展閱讀的內(nèi)容為主題學(xué)習(xí)叢書(shū)第一冊(cè)《為地球撐起一把傘》中66頁(yè)《熊貓》一文。兩文同為寫(xiě)動(dòng)物的文章，在寫(xiě)法上和結(jié)構(gòu)上有著相似之處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。因此，在教學(xué)時(shí)，我力圖體現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo)，把本課目標(biāo)確定為：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

單元設(shè)計(jì)思路：

本單元我采用整體推進(jìn)教學(xué)方式，四篇課文的教學(xué)計(jì)劃四課時(shí)完成。第一課時(shí)自主預(yù)習(xí)，初讀課文，整體識(shí)字；第二課時(shí)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)，鞏固識(shí)字，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容；第三課時(shí)精讀引領(lǐng)，深入感悟，掌握學(xué)法；第四課時(shí)略讀提高，運(yùn)用學(xué)法，自主探究。

本課為精讀引領(lǐng)課。旨在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，并運(yùn)用方法學(xué)習(xí)本單元及叢書(shū)上的相關(guān)文章。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課中我們已經(jīng)把課文讀正確讀流利了，還知道了課文主要從兩個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪兩個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書(shū)：外形、動(dòng)作）

這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

板書(shū)課題（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文導(dǎo)入，讓學(xué)生有清晰的思路，明確本課重點(diǎn)）

二、品讀感悟

（一）請(qǐng)用心默讀課文第一自然段，畫(huà)出能概括翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

生：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

師：課文是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的呢？（出示句子，指生讀）這一句話(huà)，先概括地寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫(xiě)了它身上各個(gè)部分的羽毛，像這樣先總起再分述的寫(xiě)法，就是總分段式，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

師：讀完這句話(huà)，你理解“鮮艷”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（顏色鮮明而美麗）遇到不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文來(lái)理解是一種好辦法。現(xiàn)在我用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形。

師：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的爪子，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

這樣介紹好嗎？指生答。（不夠形象生動(dòng)，不美）

是啊，課文用了生動(dòng)的比喻句把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得更美了，讓我們美美地讀一讀。（生齊讀）

這么美的翠鳥(niǎo)讓我們把它留在記憶中吧。給大家二分鐘時(shí)間，背誦第一段。

（設(shè)計(jì)意圖：本段教學(xué)讓學(xué)生了解總分結(jié)構(gòu)，明確本段的寫(xiě)法，注重知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，這也正是主題學(xué)習(xí)理念的要求；同時(shí)教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，背誦積累優(yōu)美句段，這是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（二）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形這么美麗，它的動(dòng)作更是敏捷。請(qǐng)同學(xué)們默讀二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子，簡(jiǎn)單做批注，再談?wù)勼w會(huì)。

生默讀課文的第二三自然段。

師：你們找到了課文的哪些句子，我們來(lái)交流交流。

生1：我畫(huà)的句子是“翠鳥(niǎo)鳴聲??葦稈上了”從這句話(huà)中，我知道了翠鳥(niǎo)是貼著水面飛的，師：好，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。

多媒體出示： ·翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

·翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

師：你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，好在哪兒？

生1：我覺(jué)得第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個(gè)飛，我們是體會(huì)不到翠鳥(niǎo)是飛得快還是慢。師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：我覺(jué)得鳴聲用得好。用鳴聲會(huì)引起人們的注意，感覺(jué)很動(dòng)聽(tīng)，可見(jiàn)作者是非常喜歡翠鳥(niǎo)的。

生3：我覺(jué)得第二句的貼字用得很好，感受翠鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高，動(dòng)作很靈活。

師：你們看，短短的一個(gè)句子，幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就讓我們體會(huì)到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，還感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，讓我們來(lái)美美地讀一讀這一句。

生齊讀第二個(gè)句子。

師：還喜歡哪個(gè)句子，繼續(xù)補(bǔ)充。

生1：老師，我還找到了一句“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)??飛行了” 師：那如果把他說(shuō)的這一句話(huà)改成翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。你們覺(jué)得行嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

多媒體出示： 翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

生1讀這兩句話(huà)。

生2：我覺(jué)得第二句話(huà)寫(xiě)得好。像箭一樣飛過(guò)去，是一個(gè)比喻句。從這個(gè)句子也可以看出翠鳥(niǎo)飛得很快。而且也很生動(dòng)。

師：說(shuō)得真好，還有嗎？

生3：我覺(jué)得蹬開(kāi)葦稈比離開(kāi)葦稈好。蹬開(kāi)說(shuō)明翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈的時(shí)候是很用力的，這樣會(huì)飛得特別快，我們?cè)谏浼臅r(shí)候，把弓拉得越用力，箭就射得越遠(yuǎn)。

師：對(duì)，那誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家感受一下翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作是非常迅速有力的。生4讀這句話(huà)。

師：你們體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也不錯(cuò)。讓人體會(huì)到了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈，動(dòng)作迅速敏捷。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引入句子對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。）

（三）過(guò)渡：翠鳥(niǎo)真可愛(ài)，真想捉一只來(lái)玩，你們說(shuō)行嗎？ 生1：不行，它從很遠(yuǎn)的地方飛到這兒來(lái)是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？

師：那老漁翁是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀老漁翁說(shuō)的話(huà)？ 生2：讀“孩子們，你們知道??做朋友的呀”

師：是啊，翠鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)周?chē)沫h(huán)境，保護(hù)大自然。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分很好理解，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，都能感受到對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，情感目標(biāo)很容易達(dá)成，所以此處一帶而過(guò)，為拓展閱讀留下空間）

三、總結(jié)學(xué)法

作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在我們來(lái)回顧一下這節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者表達(dá)的感情。3.背誦積累優(yōu)美句段。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到叢書(shū)閱讀中。）

四、拓展閱讀 閱讀《語(yǔ)文主題叢書(shū)》---《為地球撐起一把傘》第66頁(yè)的《熊貓》。

學(xué)習(xí)方法提示：

1.自由讀文，（可以出聲讀，也可以默讀。）劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子。

2.說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面描寫(xiě)熊貓的？它有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生交流好詞佳句，并談體會(huì)。

五、學(xué)以致用——小練筆

仿照文章中寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)圖中的小白兔的外形。好詞推薦：

可愛(ài) 機(jī)靈 蓬松 柔軟 鑲嵌 寶石般 透亮靈活 水靈靈 潔白光滑?

學(xué)生寫(xiě)作。

交流學(xué)生作品，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀和小練筆都是運(yùn)用學(xué)法的過(guò)程，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的過(guò)程。）教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我深入落實(shí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理念，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。在教學(xué)內(nèi)容上大膽取舍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的訓(xùn)練落實(shí)。基于此，我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)外形特點(diǎn)這一部分時(shí)，讓學(xué)生圈畫(huà)概括外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)，明確寫(xiě)法上的總分段式，教給學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，并讓學(xué)生體會(huì)用具體生動(dòng)的比喻句描寫(xiě)事物，同時(shí)注重朗讀和積累。在學(xué)習(xí)動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，則讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子，通過(guò)句子對(duì)比，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。通過(guò)這兩部分的學(xué)習(xí)理解，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自然感受得到，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)目標(biāo)水到渠成，第三部分則一帶而過(guò)，不去深究。然后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用本課的學(xué)法自主閱讀叢書(shū)中的文章，鞏固學(xué)法。最后讓學(xué)生運(yùn)用在兩篇文章中學(xué)到的描寫(xiě)動(dòng)物的方法，出示小白兔圖片和好詞推薦，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)兔子的外形，做到了學(xué)以致用。在匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總分結(jié)構(gòu)和運(yùn)用比喻句，達(dá)到了預(yù)期效果。

總之，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該注重課堂的省時(shí)高效，注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第四篇：《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例分析

教學(xué)案例

一、找語(yǔ)境——哪些句段

片段一：師：孩子們通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)了爪子（紅色）羽毛(顏色鮮艷)眼睛(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))翠鳥(niǎo)有著很鮮艷的顏色，齊讀第一句ppt出示。鮮艷是什么意思呢？以前我們知道不理解的詞語(yǔ)可以查字典。除了查字典，今天老師介紹一種“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”的方法。要理解這個(gè)詞的意思，就要看看文章中這個(gè)詞的前面或后面是怎樣解釋的（課件出示句子）師：你能把句子中描寫(xiě)顏色的詞找出來(lái)嗎？ 用三角形勾畫(huà)。

生匯報(bào)，師點(diǎn)PPT變色。這些漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀這些顏色。（生讀顏色詞語(yǔ)）ppt出示翠鳥(niǎo)圖，邊讀邊指向?qū)?yīng)的顏色。

師： 一共有幾種顏色？（四種）這些顏色看上去很鮮明、美麗。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這些顏色？（鮮艷）

師：鮮艷就是鮮明而美麗的意思，我們沒(méi)有查字典就知道了鮮艷的意思，這就是“聯(lián)系上下文”來(lái)理解詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)具有概括性的特點(diǎn)，而小學(xué)生又具有形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。理解詞語(yǔ)必須要依托文本中具體形象的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)檎Z(yǔ)境為學(xué)生提供了豐富的感性知識(shí)，使抽象的詞語(yǔ)成為可感知的對(duì)象。再者，有些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有著其濃郁的情感色彩和特定的含義。因此，只有在語(yǔ)境里，詞義的學(xué)習(xí)才能水到渠成。

二、知外延——寫(xiě)什么的

讀詞語(yǔ)所在的句段或跟詞語(yǔ)有關(guān)的句段，思考詞語(yǔ)在語(yǔ)境里是寫(xiě)什么的或?qū)懻l(shuí)的？每個(gè)詞語(yǔ)都有它描述的對(duì)象。這對(duì)象就是它的外延。了解了詞語(yǔ)的外延，其一可讓學(xué)生知道詞語(yǔ)可使用的對(duì)象、范圍，使用時(shí)才不會(huì)張冠李戴。其二可讓學(xué)生順著外延由表及里地深入到詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

片段二

師： “鮮艷”在課文的第一自然段里是寫(xiě)什么的？ 生：翠鳥(niǎo)的顏色

師： 再讀讀第一自然段，邊讀邊想“鮮艷”寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？ 生：“鮮艷”寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。

反思：聯(lián)系上下文理解詞義是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，是一種非常重要的閱讀能力。這種能力不是天生的。它需要教師在平時(shí)的課堂中通過(guò)“手把手”地教授，讓學(xué)生掌握“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“的步驟及每步的方法，讓學(xué)生從一開(kāi)始就有正確的方法的引領(lǐng)，并在大量的閱讀實(shí)踐中內(nèi)化，逐漸熟能生巧。

第五篇：翠鳥(niǎo)教學(xué)案例

蔡老師的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚(yú)的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

（二）認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn) 感受翠鳥(niǎo)的美；抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備 翠鳥(niǎo)掛圖。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？你們知道有一種會(huì)捉魚(yú)而又長(zhǎng)得非常漂亮的鳥(niǎo)嗎？它的名字叫翠鳥(niǎo)。（板書(shū)課題；教學(xué)“翠(cuì)鳥(niǎo)”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的句子。

（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常美，這就是翠鳥(niǎo)。（揭示圖畫(huà)）

2.你們覺(jué)得翠鳥(niǎo)什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說(shuō)翠鳥(niǎo)的色彩美用了一個(gè)什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美，一共有幾句？每句說(shuō)的是什么？從哪些詞句可以看出來(lái)？

第一句：講翠鳥(niǎo)站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥(niǎo)鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴巴。

指點(diǎn)：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥(niǎo)的色彩，先總的說(shuō)一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥(niǎo)的色彩，不說(shuō)“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說(shuō)“像??色的頭巾”，“像??色的外衣”，“像??色的襯衫”。這樣寫(xiě)，讓我們覺(jué)得翠鳥(niǎo)怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）

6.寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛美，用了一個(gè)什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）

7.翠鳥(niǎo)這么美，可以用哪些詞來(lái)形容？

語(yǔ)言訓(xùn)練：（______）的翠鳥(niǎo)

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說(shuō)翠鳥(niǎo)很靈巧、靈活。）

說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形怎么美。

語(yǔ)言訓(xùn)練：翠鳥(niǎo)______。

（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

翠(cuì)鳥(niǎo)特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過(guò)“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）

（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥(niǎo)在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚(yú)，小魚(yú)悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥(niǎo)銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋?zhuān)蛔⒁庾x準(zhǔn)字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說(shuō)眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫(xiě)法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導(dǎo)寫(xiě)字。

（八）作業(yè)：

寫(xiě)字，朗讀課文。

李老師的《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用；

2、初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。

3、通過(guò)課文的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚(yú)的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法:

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)興趣，涉入文本；

2、提高閱讀、搜集、篩選能力，進(jìn)而提高綜合能力；

3、利用視頻資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從形象思維順利過(guò)渡到抽象邏輯思維；

4、體會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo) 【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

以游戲“我是拼圖小能手”導(dǎo)入：利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一些鳥(niǎo)的嘴、爪子、頭、羽毛，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行拼圖。由拼圖游戲引出課題《翠鳥(niǎo)》。

二、讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性

1、學(xué)生圍繞課題自由發(fā)問(wèn)

2、在線(xiàn)初讀文本，初步理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)后，開(kāi)始網(wǎng)上“小手涂鴉”，描畫(huà)翠鳥(niǎo)。

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1、“我能讀”

第一步：在線(xiàn)研讀文本中“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”的段落，著重理解描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作神速的詞語(yǔ)，體會(huì)作者怎么抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。第二步：背誦喜歡的句子，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

2、“我要寫(xiě)”

第一步：學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜歡的一種動(dòng)物的視頻資料、圖片資料，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的欲望。

第二步：布置學(xué)生課后寫(xiě)一篇《我喜歡的一種動(dòng)物》作文。

第二課時(shí)：

一、小組交流作品：

第一步：小組內(nèi)學(xué)生相互交流自己的《我喜歡的一種動(dòng)物》作文，選出一篇認(rèn)為最好的作品；

第二步：小組討論，對(duì)推優(yōu)的作品進(jìn)行修改。

二、全班交流作品：

第一步：每個(gè)組輪流派代表朗讀自己小組的代表作；

第二步：朗讀后，介紹自己作品的好詞好句及作品的傳神之處； 第三步：其他小組使用《作品評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行對(duì)該組作品進(jìn)行評(píng)分。

三、作品展示：

學(xué)生將小組的其他作品傳到網(wǎng)絡(luò)上共享，全班自由進(jìn)行評(píng)論。