第一篇：多彩課程七巧板的開(kāi)發(fā)方案

多彩課程《七巧板》校本課程綱要

一、課程開(kāi)發(fā)背景：

古希臘哲學(xué)家普羅塔戈有句名言：人腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。21世紀(jì)的教育特點(diǎn)要求教育把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活的生命體，不僅要傳授給學(xué)生知道，更要教給學(xué)生如何裝配知識(shí)，創(chuàng)造性地組成或分解知識(shí)，從而產(chǎn)生新知識(shí)。面向新世紀(jì)，迎接新挑戰(zhàn)，我們更需要新知識(shí)、新技能來(lái)解決新問(wèn)題，所以構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生主體的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生多感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新思維已是當(dāng)前教育重中之重。作為現(xiàn)代科技教育組成部分的智力七巧板活動(dòng)教育實(shí)踐，是一種加強(qiáng)創(chuàng)造思維的教育，積極開(kāi)展這種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生具有思維上的準(zhǔn)備和心理上的收獲，正是為培養(yǎng)二十一世紀(jì)生力軍所必不可少的，可以說(shuō)“現(xiàn)代智力七巧板”是打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的金鑰匙。

在全社會(huì)普遍關(guān)注青少年創(chuàng)造教育的今天，“智力七巧板”的出現(xiàn)受到了眾多科學(xué)家和教育家的廣泛贊譽(yù)。中國(guó)科技館原館長(zhǎng)、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)名譽(yù)副理事長(zhǎng)張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P(guān)科學(xué)的希望，國(guó)家的興旺，智力七巧板雖小，小東西見(jiàn)大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創(chuàng)造的火花”?！渡虾Ｇ嗌倌昕萍紙?bào)》張國(guó)華總編也指出：“智力七巧板”既是玩具又是學(xué)具，通過(guò)拼拼、搭搭、想想、讓學(xué)生盡情地玩，愉快地學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高智能的目的，可以作為學(xué)?；顒?dòng)課的很好教材。少年兒童是國(guó)家的小主人，是創(chuàng)新教育的對(duì)象和主體，他們正處于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，他們身上潛藏著無(wú)窮的創(chuàng)新資源，正等待開(kāi)發(fā)。開(kāi)展“智力七巧板”科普活動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦，啟迪創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力有了很大的提高，學(xué)生在活動(dòng)中得到了無(wú)窮的樂(lè)趣，在生活中七巧板與孩子們成了行影不離的好朋友，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué)”的興趣更加濃厚。

二、開(kāi)發(fā)方案 一、二年級(jí)學(xué)生以簡(jiǎn)單拼圖為主。

三、四年級(jí)學(xué)生以古詩(shī)配畫(huà)為主。

五、六年級(jí)學(xué)生以詩(shī)配畫(huà)或者小故事創(chuàng)造性拼圖為主。七巧板課以每周連堂課的形式，讓學(xué)生了解七巧板進(jìn)行綜合創(chuàng)作，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在每一次的活動(dòng)中有充足的時(shí)間最大限度地發(fā)展自身的潛力。

三、課程理念

1、課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。選擇貼近學(xué)生能引起其興趣的、基礎(chǔ)的、利于學(xué)生發(fā)展的七巧板知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)探究，重視個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

2、發(fā)揮七巧板特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)七巧板拼圖的多樣性、對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)以及了解中國(guó)七巧板發(fā)展史和感受中華民族的文化精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由負(fù)責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。

3、各門(mén)學(xué)科溝通與交融，為學(xué)生營(yíng)造各種學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建跨學(xué)科的相互滲透，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，使他們受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想形成新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)、七巧板活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程有機(jī)地整合，致力于學(xué)生創(chuàng)造反思性的自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)特別是藝術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成。

4、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系和交流合作。建立和諧、平等的師生、生生關(guān)系。注重整體的、多元化的過(guò)程性的評(píng)價(jià)，采用“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值感觀、綜合能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。本課程將基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的個(gè)人發(fā)展，獲得成功的感受。突出七巧板的多元化和個(gè)性化，結(jié)合小學(xué)其它學(xué)科，有效的運(yùn)用學(xué)校和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮七巧板教育在素質(zhì)教育中的作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。

6、七巧板課程具有綜合性，它體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，我們將立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展；七巧板課程具實(shí)踐性，以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)感受，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；七巧板課程具開(kāi)放性，開(kāi)放的內(nèi)容和展現(xiàn)的形式以及多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供展示的舞臺(tái)；七巧板課程具生成性，七巧板本身是一種生生不息，永遠(yuǎn)都在創(chuàng)新、變革發(fā)展的藝術(shù)，七巧板活動(dòng)中對(duì)作品不斷改進(jìn)、新的構(gòu)思不斷生成、方法和效果不斷被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也不斷地加深；七巧板活動(dòng)活動(dòng)具自主性，在活動(dòng)中將充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包覽學(xué)生的思維，不用自己狹隘的個(gè)人喜好影響、控制、約束學(xué)生。

四、課程目標(biāo)：

總目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代智力七巧板”校本課程資源的研究開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，也為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。學(xué)生通過(guò)參與“智力七巧板主題創(chuàng)作”活動(dòng)，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的空間想象力，培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，豐富他們的課余生活內(nèi)容，提高他們的科學(xué)素質(zhì)和審美觀，促進(jìn)科技教育活動(dòng)的普及與發(fā)展；同時(shí)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中受到情感的熏陶。階段目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)拼搭和畫(huà)智力七巧板圖形，使學(xué)生“玩”中拼擺，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中創(chuàng)造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規(guī)律，讓學(xué)生感受到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無(wú)窮奧秘，領(lǐng)悟智力七巧板的無(wú)窮樂(lè)趣和成功的喜悅，以促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

2、學(xué)生通過(guò)分類拼擺智力七巧板圖形，深化拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規(guī)律的掌握，并通過(guò)創(chuàng)造一些七巧板圖形，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造的知識(shí)和方法，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生感受到拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無(wú)窮奧秘，豐富他們的課余生活內(nèi)容。

3、學(xué)生通過(guò)多副智力七巧板的主題創(chuàng)造，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的科學(xué)興趣，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們的科學(xué)素質(zhì)和審美觀。

五、課程內(nèi)容：

1、教材是課程內(nèi)容的重要載體。要依據(jù)課程目標(biāo)，以階段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展為參考，以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生的興趣、能力、需要出發(fā)，根據(jù)七巧板的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

2、教材內(nèi)容要考慮綜合性，注意趣味性，既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要現(xiàn)代觀念和方法，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生眼界和思路。教材以各種豐富多彩的活動(dòng)為主線，以由淺入深的七巧板基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為副線，既考慮社會(huì)文化因素又突出七巧板課程本身的因素，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮、自主探究。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)七巧板活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)劃分三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：認(rèn)知與欣賞；模仿與組合；設(shè)計(jì)與探索。七巧板具有可操作性特點(diǎn)，創(chuàng)作活動(dòng)占有的比重較大。認(rèn)知與欣賞注重通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞和表達(dá)等方式內(nèi)化知識(shí)；模仿與組合是七巧板學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)識(shí)圖，模仿組圖；設(shè)計(jì)與探索強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性多元的創(chuàng)意。

4、從小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，與社會(huì)課、思品課、數(shù)學(xué)課、信息技術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合。形成具有開(kāi)放性的七巧板教學(xué)結(jié)構(gòu)。

六、實(shí)施與管理:

1、課程評(píng)價(jià)：

七巧板活動(dòng)中評(píng)價(jià)應(yīng)具多元性。

（1）評(píng)價(jià)應(yīng)是“自我參照”而非與其他同學(xué)相比。要以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用象與不象、好與不好這些單一的標(biāo)準(zhǔn)答案的方式。

（2）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)。幫助他們樹(shù)立信心發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)反思，自我改進(jìn)。并有利師生互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

（3）注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅僅是看結(jié)果，更重要是學(xué)生在過(guò)程中是否在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。要充分體現(xiàn)七巧板的多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。弱化評(píng)價(jià)的甄別功能，以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，起到反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、積導(dǎo)向的作用，更好地促進(jìn)師生發(fā)展。

2、課程實(shí)施：

智力七巧板學(xué)習(xí)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)能力，完善課程管理。“智力七巧板”的校本課程的教學(xué)方式，主要從以下方面進(jìn)行： 1.注重學(xué)生的動(dòng)手能力。

“智力七巧板”不同于其他學(xué)科，較高程度地要求學(xué)生動(dòng)手操作。因此，學(xué)生的動(dòng)手操作能力在教學(xué)中占重要地位。2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“智力七巧板”重在要求學(xué)生用有限的七塊板創(chuàng)新出無(wú)窮的圖形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。

八、學(xué)生的收獲

1、學(xué)生通過(guò)模仿與想象，把物象重新組合成新形象和新情景。借助圖案游戲與競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、腦的運(yùn)作和協(xié)作，在強(qiáng)烈的感觀互動(dòng)中發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能。

2、通過(guò)多副組合創(chuàng)新課，重點(diǎn)是寓言故事的創(chuàng)意畫(huà)面，進(jìn)行了守株待兔、鵲橋相會(huì)、葉公好龍、西天取經(jīng)、南轅北轍等創(chuàng)作，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把數(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，有益于學(xué)生形成科學(xué)的思想方法和綜合素質(zhì)的全面提高。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。

第二篇：智力七巧板校本課程開(kāi)發(fā)教案

智力七巧板校本課程開(kāi)發(fā)教案

“智力七巧板”科普系列活動(dòng)是中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、全國(guó)少工委長(zhǎng)期組織的一項(xiàng)全國(guó)性青少年重點(diǎn)科普活動(dòng)項(xiàng)目，曾被選為第四界“國(guó)際科學(xué)與和平周”、“全國(guó)中小學(xué)金鑰匙科技競(jìng)賽”動(dòng)手動(dòng)腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙的應(yīng)用排列組合和線形規(guī)劃原理，可以拼排出兩千多種形象生動(dòng)活潑的圖案，還可以用多副七巧板創(chuàng)造出無(wú)數(shù)自然景觀、體育活動(dòng)、寓言故事、古詩(shī)情景等。

一、活動(dòng)目的

通過(guò)開(kāi)展“智力七巧板”科普系列活動(dòng)，激發(fā)廣大中小學(xué)生的科學(xué)興趣，開(kāi)發(fā)他們的智力，鍛煉他們的動(dòng)手能力，啟迪他們的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的空間想象力，豐富他們的課余生活和寒暑假生活內(nèi)容，培育科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)科技教育活動(dòng)的普及與發(fā)展。

二、活動(dòng)要求 充分做好活動(dòng)的宣傳、輔導(dǎo)、培訓(xùn)工作，明確“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在自主”的指導(dǎo)思想，本著“自愿、興趣、愛(ài)好”的原則，組織學(xué)生參加活動(dòng)。

三、參加對(duì)象 在校的小學(xué)生 具體課程設(shè)置：

第一講

提出要求

激發(fā)興趣（第一課時(shí)）

1、教師對(duì)本班學(xué)生人數(shù)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)并分組。

2、教師向?qū)W生提出本學(xué)期《七巧益智園》的要求。

（1）、要求學(xué)生每次按時(shí)上課，不準(zhǔn)遲到，有事必須請(qǐng)假。

（2）、每次上課要帶好必須的學(xué)習(xí)用品。（智力七巧板、鉛筆、橡皮、尺子、本等）

（3）、每月組織一次“智力七巧板擂臺(tái)賽”，并評(píng)出優(yōu)秀選手。

3、介紹七巧板的發(fā)展演變歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

4、七巧板與智力七巧板進(jìn)行比較，簡(jiǎn)單介紹智力七巧板的拼擺特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

5、展示優(yōu)秀的智力七巧板作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、學(xué)生談對(duì)《智力七巧板》的認(rèn)識(shí)。

有趣的七巧板（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 使學(xué)生進(jìn)一步了解平面幾何圖形的特征。

2． 培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力。

3． 通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教具學(xué)具： 1． 教師準(zhǔn)備：七巧板一套，民族音樂(lè)磁帶一盒。2． 學(xué)生準(zhǔn)備：一人一套七巧板。教學(xué)過(guò)程 ：

師引入：小朋友們，這是什么？（七巧板）

你們玩過(guò)七巧板嗎？

師：七巧板游戲是我們老祖先的一項(xiàng)卓越的創(chuàng)造。宋朝有個(gè)叫黃伯思的人，對(duì)幾何圖形很有研究，他熱情好客，發(fā)明了一種用６張小桌子組成的“宴幾”——請(qǐng)客吃飯的小桌子。后來(lái)有人把它改進(jìn)為７張桌組成的宴幾，可以根據(jù)吃飯人數(shù)的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如３人拼成三角形，４人拼成正方形，６人拼成六邊形??這樣用餐時(shí)人人方便，氣氛更好。后來(lái)，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因?yàn)樗智擅詈猛?，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風(fēng)靡全世界。今天這節(jié)課，我們就來(lái)玩玩“有趣的七巧板”?；顒?dòng)一：賞一賞

1． 師：下面請(qǐng)小朋友觀賞幾幅由七巧板拼成的圖形。（1）出示一艘帆船并介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風(fēng)破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克的會(huì)標(biāo)。

（2）出示一棵老樹(shù)、一只烏鴉、一座橋、一間房屋。問(wèn)：看到這幾幅圖，你能聯(lián)想到什么？

（一首詩(shī)：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。）

2． 師：這些都是用七巧板拼出來(lái)的，請(qǐng)小朋友任選一個(gè)自己最喜歡的圖形拼一拼。

3．全班交流。選派幾人到黑板上來(lái)展示自己的拼法。活動(dòng)二：試一試

1．請(qǐng)小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。

要求：先自己拼，再在小組中交流。

學(xué)生拼擺，師巡視，有困難的加以指導(dǎo)。

2．全班交流。選派一人到黑板上來(lái)展示自己組的拼法。

3.小結(jié)：我們?cè)谄磾[過(guò)程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯(lián)系，這樣才能拼擺得又對(duì)又快?；顒?dòng)三:猜一猜

1.師:老師這里有幾幅圖形的陰影,誰(shuí)能猜出來(lái)它們分別是什么?(出示:①帽子 ②小貓)2.請(qǐng)每個(gè)小組選擇好一個(gè)陰影,共同合作完成。

3．全班交流。各組選派代表到黑板上來(lái)展示自己的拼法。

活動(dòng)四：想一想（異想天開(kāi)）

1． 師：剛才，小朋友擺得真不錯(cuò)，接下來(lái)要發(fā)揮自己的想象力，來(lái)異想天開(kāi)說(shuō)一說(shuō)。

老師也拼擺了各種圖案，請(qǐng)小朋友觀察他們像什么，在干什么？ 2．小組討論再交流?；顒?dòng)五：賽一賽

1．師：下面，我們來(lái)開(kāi)展一次智力拼圖比賽，比一比誰(shuí)拼的圖最有創(chuàng)意，最與眾不同。

要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學(xué)可以去參觀別人的作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或者給別人的創(chuàng)作提一點(diǎn)意見(jiàn)，供人參考。2． 全班交流。（作品展示）

全課總結(jié)：通過(guò)今天的活動(dòng)，你覺(jué)得七巧板怎么樣？你有什么收獲？

感興趣的小朋友下課后可以把你拼出的圖案畫(huà)下來(lái)。

第二講“按圖分解”興趣課

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力及空間想象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

“按圖分解”這部分的主要目的讓學(xué)生先通過(guò)模仿，反復(fù)組拼所舉的幾個(gè)圖案，以熟悉各拼板間的幾何關(guān)系，掌握一定組拼技巧。然后，另舉一些圖例，在教師輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先組拼，后分解。

1、老師說(shuō)名稱，請(qǐng)王釗同學(xué)拼圖，向大家展示智力七巧板的奧妙。

2、學(xué)生拼動(dòng)物：羊、駱駝、金魚(yú)、兔子

（1）、每種圖先讓學(xué)生自己拼裝、互相探討、摸索規(guī)律，解剖版面上的圖案，并畫(huà)出分解線，以進(jìn)一步熟悉七巧板的組拼方法和技巧，使他們逐步了解七巧板的結(jié)構(gòu)，為以后的活動(dòng)打基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生交流各自的拼法。（羊2種拼法、駱駝2種拼法、金魚(yú)4種拼法、兔子4種拼法）

（3）小組內(nèi)比拼，每種動(dòng)物的不同拼法盡量讓學(xué)生掌握。

3、進(jìn)行一次小比賽，以上四種動(dòng)物哪位同學(xué)先正確拼成，就發(fā)一枚操作章。

4、教師講評(píng)，學(xué)生談感受。

第三講：按圖拼圖

活動(dòng)目的：智力七巧板變化萬(wàn)千，奧妙無(wú)窮，能拼出各類不同的圖案，本節(jié)課意在通過(guò)一些分類，讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉七巧板的組拼技巧，初步了解其結(jié)構(gòu)，為下一步創(chuàng)造圖案打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)生自己探究以下圖案的拼法：

手槍、海獅頂球、街燈、火箭、拾金不昧、野水鴨。

要求先自己探索畫(huà)出每個(gè)圖案的分解圖，然后再按分解圖拼出。

2、以小組為單位練習(xí)拼法，要求小組同學(xué)能不看分解圖就能拼出。

3、小組交流各個(gè)圖案的拼法。

4、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

以小組為單位進(jìn)行一次小比賽，組長(zhǎng)做記分員，小組的每個(gè)同學(xué)同時(shí)拼本節(jié)課研究的同一個(gè)圖案，小組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每拼出一個(gè)加5分，工拼10個(gè)圖案，（本節(jié)課的6個(gè)新圖案+上幾節(jié)課的4個(gè)拼過(guò)的圖案）最后累計(jì)小組得分，前四名發(fā)操作章一枚。

第四講 “ 按圖分解”興趣課

（二）活動(dòng)目的：激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力；養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師領(lǐng)學(xué)生到《七巧益智園》大班參觀在班級(jí)里組織的比賽活動(dòng)。

二、學(xué)生談通過(guò)拼智力七巧板的感受和疑問(wèn)。

三、小組內(nèi)比拼上一節(jié)課學(xué)拼的動(dòng)物：小鹿、駱駝、金魚(yú)、兔子，小組同學(xué)互相幫助。

四、老師準(zhǔn)備好5張動(dòng)物卡片（蝸牛、鴛鴦、鴨子、小狗、羊），每張卡片讓學(xué)生拼3-7分鐘。即興比賽，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)縮小比例畫(huà)出答案的技巧。

目的：讓學(xué)生先模仿，反復(fù)組拼、分解列舉的卡片，熟悉各拼板間的幾何關(guān)系，初步了解組拼方法，以提高學(xué)生的參與興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第一節(jié)課后留給學(xué)生幾天時(shí)間讓學(xué)生自己組拼，熟悉巧板組拼并找規(guī)律，為以后的活動(dòng)打基礎(chǔ)。

五、請(qǐng)一些拼的快的同學(xué)介紹拼智力七巧板的經(jīng)驗(yàn)。

六、教師簡(jiǎn)短講評(píng)。

第五講

“按圖分解”興趣課人物類

展開(kāi)你的豐富想象，繼續(xù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)新的圖案??

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：四幅人物類圖片、智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

“智力七巧板”變化萬(wàn)千、奧妙無(wú)窮，能拼出各類不同的圖案。從本節(jié)課開(kāi)始旨在通過(guò)拼擺，讓學(xué)生熟悉人物類七巧板的組拼技巧，初步了解其結(jié)構(gòu)，為今后的創(chuàng)造圖案打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生先自行練習(xí)拼前幾節(jié)課學(xué)拼的所有動(dòng)物圖案。

二、小組成員交流討論拼以動(dòng)物為主的情境圖（如：動(dòng)物園等）。

三、師生集體評(píng)議各小組的拼圖情況。優(yōu)秀的小組發(fā)合作章或創(chuàng)新章。

四、教師出示四副人物類圖案：小博士、人、小和尚、舞女。學(xué)生觀察這些人物的特點(diǎn)，教師簡(jiǎn)單介紹人物類圖案的主要特點(diǎn)。

學(xué)生當(dāng)小老師教拼這五種動(dòng)物。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法拼擺）

五、學(xué)生先自己試拼。

六、學(xué)生當(dāng)小老師教拼這四種人物。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法拼擺）

七、學(xué)生談人物類圖案拼法的技巧。

八、教師簡(jiǎn)單總結(jié)，表?yè)P(yáng)拼擺積極的同學(xué)。

第六講

“按圖分解”興趣課人物類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：五幅人物類圖片、智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)生先自行練習(xí)拼前幾節(jié)課學(xué)拼的所有人物圖案。

二、游戲：擊鼓傳花

游戲規(guī)則：找一生擊鼓，其他同學(xué)傳花，鼓聲?；ㄔ谡l(shuí)的手里，就要拼出老師指定的人物圖案。拼擺正確的發(fā)一枚操作章。

三、教師出示五人物類圖案：回娘家、坐在草坪上的小女孩、仙女下凡、月光下的悄悄話、母子同舞。教師簡(jiǎn)單介紹人物類圖案的主要特點(diǎn)。

四、生先自己試拼。

五、學(xué)生當(dāng)小老師教拼這五種人物。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法拼擺）

六、學(xué)生自己設(shè)計(jì)人物圖案，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。

七、全班展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，優(yōu)秀的發(fā)創(chuàng)新章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、學(xué)生談收獲與體會(huì)，教師簡(jiǎn)單講評(píng)。

第七講

“按圖分解”興趣課文字、符號(hào)類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：四幅文字、符號(hào)類圖片、智力七巧板

活動(dòng)準(zhǔn)備：

用“智力七巧板”不僅能拼出動(dòng)物、人物還能拼出文字、符號(hào)呢！雖然學(xué)生對(duì)文字、符號(hào)并不陌生，但用智力七巧板拼出文字及符號(hào)并不簡(jiǎn)單。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生拼擺文字、符號(hào)等圖案，并且會(huì)用智力七巧板創(chuàng)造出更多的文字、符號(hào)等圖案。

一、教師向?qū)W生展示用智力七巧板拼出的四幅文字、符號(hào)圖案：仆、比、？、n。學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示、交流各自拼擺的文字、符號(hào)。對(duì)有困難的同學(xué)集體教拼。

三、生對(duì)以上四種圖案進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案：！、j、3、心、門(mén)、習(xí)、江等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的又多又好，并發(fā)激勵(lì)章。

五、師生總結(jié)，談收獲。

第八講

“按圖分解”興趣課交通工具類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：四幅交通工具類圖片、智力七巧板

活動(dòng)準(zhǔn)備：

用“智力七巧板”不僅能拼出動(dòng)物、人物、文字、符號(hào)還能拼出交通工具呢！交通工具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，但用智力七巧板拼出交通工具并不簡(jiǎn)單。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生拼擺交通工具等圖案，并且會(huì)用智力七巧板創(chuàng)造出更多的交通工具等圖案。

一、教師向?qū)W生展示用智力七巧板拼出的四幅交通工具圖案：摩托車(chē)、轎車(chē)、鷹式飛機(jī)、西湖蕩舟。學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示、交流各自拼擺的交通工具。對(duì)有困難的同學(xué)集體教拼。

三、生對(duì)以上四種圖案進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案：跑車(chē)、航天飛機(jī)、游艇、汽車(chē)等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的又多又好，并發(fā)激勵(lì)章。

五、師生總結(jié)，談收獲。

第九講

“按圖分解”興趣課日常用品類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：四幅日常用品類圖片、智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

讓學(xué)生會(huì)用“智力七巧板”拼出日常用品。日常用品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，但用智力七巧板拼出卻并不簡(jiǎn)單。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生拼擺日常用品等圖案，并且會(huì)用智力七巧板創(chuàng)造出更多的日常用品等圖案。

一、教師向?qū)W生展示用智力七巧板拼出的四幅日常用品圖案：榔頭、扳手、茶壺、游標(biāo)卡尺。學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示、交流各自拼擺的圖案。對(duì)有困難的同學(xué)集體教拼。

三、生對(duì)以上四種圖案進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、比賽：看誰(shuí)拼得又快又對(duì)。

五、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案：鐮刀、小刀、鋤頭、吸塵器等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的又多又好，并發(fā)激勵(lì)章。

五、師生總結(jié)，談收獲。

第十講一圖多拼

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：滑梯圖片、獨(dú)輪車(chē)圖片、智力七巧板

活動(dòng)過(guò)程：

讓學(xué)生會(huì)用“智力七巧板”拼出“滑梯”的五種拼法、“獨(dú)輪車(chē)”的五種拼法！對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握一種拼法比較容易，但掌握五種拼法以比較難。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并且會(huì)用智力七巧板對(duì)一種圖案進(jìn)行多種拼法的訓(xùn)練。

一、教師出示“滑梯”的一種拼法和“獨(dú)輪車(chē)”的一種拼法。

1、師：同學(xué)們你會(huì)拼“滑梯”和“獨(dú)輪車(chē)”嗎？試一試

2、學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示各自的拼法。并把每一種不同的拼法貼在黑板上。（有幾種交流幾種）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

三、生對(duì)以上兩種圖案的五種拼法進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、小組比賽。

五、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案的不同拼法：花、兔子、鉆石、鷹、小鹿、蝸牛等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的方法多，并發(fā)激勵(lì)章。

六、師生總結(jié)，談收獲。

第十一講“按圖分解”興趣課體育運(yùn)動(dòng)類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：六幅體育運(yùn)動(dòng)類圖片、智力七巧板

活動(dòng)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生會(huì)用“智力七巧板”拼出體育運(yùn)動(dòng)類的圖片！體育運(yùn)動(dòng)類對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，所以用智力七巧板拼出體育運(yùn)動(dòng)類的圖片比較簡(jiǎn)單。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生拼擺體育運(yùn)動(dòng)類圖案，并且會(huì)用智力七巧板創(chuàng)造出更多的體育運(yùn)動(dòng)圖案。

一、教師向?qū)W生展示用智力七巧板拼出的六幅圖案：跳水、游泳、跳馬、發(fā)球、花樣滑冰、滑雪。學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示、交流各自拼擺的圖案。對(duì)有困難的同學(xué)集體教拼。

三、生對(duì)以上六種圖案進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、小組比賽。

五、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案：跳遠(yuǎn)、跨欄、踢球、拳擊等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的又多又好，并發(fā)激勵(lì)章。

六、師生總結(jié)，談收獲。

第十二講“按圖分解”興趣課工程機(jī)械類

活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：四幅工程機(jī)械類圖片、智力七巧板

活動(dòng)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生會(huì)用“智力七巧板”拼出工程機(jī)械類的圖片！工程機(jī)械類對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，所以用智力七巧板拼出工程機(jī)械類的圖片并不簡(jiǎn)單。本節(jié)課就是訓(xùn)練學(xué)生拼擺工程機(jī)械等圖案，并且會(huì)用智力七巧板創(chuàng)造出更多的工程機(jī)械的圖案。

一、教師向?qū)W生展示用智力七巧板拼出的四幅工程機(jī)械圖案：挖土機(jī)、吊車(chē)、推土機(jī)、翻斗車(chē)。學(xué)生先觀察，然后試拼。

二、學(xué)生到黑板上展示、交流各自拼擺的圖案。對(duì)有困難的同學(xué)集體教拼。

三、生對(duì)以上四種圖案進(jìn)行鞏固練習(xí)，直到熟練。

四、小組比賽。

五、練習(xí)：

1、同桌試著拼出以下圖案：起重機(jī)、拖拉機(jī)、卡車(chē)等。

2、評(píng)比展示。比一比，看誰(shuí)拼出圖案的又多又好，并發(fā)激勵(lì)章。

六、師生總結(jié)，談收獲。

第十三講“按圖分解”興趣課

展開(kāi)你的豐富想象，繼續(xù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)新的圖案??

一、學(xué)生先自行練習(xí)拼前幾節(jié)課學(xué)拼的9種動(dòng)物。

二、小組成員間互相抽拼。

三、教師出示動(dòng)物圖片：鷹、野水鴨、天鵝、啄木鳥(niǎo)、熱帶魚(yú)五幅圖片。學(xué)生看著這些圖自己試拼，最先拼出來(lái)發(fā)一枚創(chuàng)新章。

四、學(xué)生當(dāng)小老師教拼這五種動(dòng)物。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法拼擺）

五、教師講評(píng)并簡(jiǎn)單介紹“智力七巧板”的由來(lái)。激發(fā)學(xué)生的興趣。

“智力七巧板”就是在傳統(tǒng)的“蝶式七巧板”的基礎(chǔ)上又引用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)、拓樸學(xué)和線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成（圖），故它的功能得到了很大的拓展，拼裝起來(lái)奧妙無(wú)窮，創(chuàng)造天地?zé)o限寬廣。

第三篇：課程開(kāi)發(fā)方案

【課程開(kāi)發(fā)方案 】

課程名稱：閱讀

課程類型：閱讀拓展

授課教師：各語(yǔ)文教師

授課對(duì)象：我校各年級(jí)段學(xué)生 大閱讀校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、大閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的背景

閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時(shí)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。尤其是在“大語(yǔ)文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對(duì)應(yīng)的“大閱讀”即有計(jì)劃、有目的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)無(wú)疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來(lái)自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，綜合考慮把大閱讀作為本校校本課程，這是我校開(kāi)發(fā)《大閱讀》校本課程的背景。

二、大閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的目的和依據(jù)

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要。我校依據(jù)黨的教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為本，為了讓學(xué)生從小喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)廣泛閱讀，提高道德修養(yǎng)、文化品位、審美情趣、培養(yǎng)健康情感、健全人格及良好的語(yǔ)感，從本學(xué)期初我校開(kāi)設(shè)“大閱讀”課程，這是在國(guó)家語(yǔ)文課 1

程外增設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的一種語(yǔ)文校本課程。它有利于落實(shí)黨的教育方針，有利于學(xué)校辦出特色，有利于盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，同時(shí)也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

三、大閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展本課程，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。

4、通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

四、大閱讀校本課程的內(nèi)容與形式

大閱讀課程的開(kāi)發(fā)方式主要采用選用，就是從古今中外的名篇佳作中選擇適合閱讀的內(nèi)容。

（一）、本課程為了讓學(xué)生能系統(tǒng)的讀一些好書(shū)，各年級(jí)教師在一起商討制定出年級(jí)和班級(jí)的閱讀計(jì)劃，這其中包括學(xué)生必讀書(shū)目、推薦書(shū)目和每月年級(jí)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。必讀書(shū)目指依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本學(xué)年段語(yǔ)文教學(xué)要求而指定的書(shū)目，多半為名家名篇，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國(guó)民間故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，推薦書(shū)目是

2依據(jù)當(dāng)前讀書(shū)熱潮以及學(xué)生的興趣而定的書(shū)目，如《哈利伯特》系列、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)少年報(bào)》等；為了落實(shí)課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，老師們圍繞課文選擇了一篇篇課外閱讀讀物推薦并組織學(xué)生閱讀，如二年級(jí)學(xué)完《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句3》認(rèn)識(shí)8種樹(shù)木后，老師又選擇了《木棉樹(shù)的種子》、《迎客松》、《圣誕樹(shù)的來(lái)歷》等讀物組織學(xué)生閱讀。學(xué)生還可以從本校圖書(shū)館借自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自已的零花錢(qián)多買(mǎi)一些有益的書(shū)，做為學(xué)生閱讀所需要書(shū)的來(lái)源。

（二）、課程形式上，主要是文本閱讀。該校本課程主要是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)通過(guò)有計(jì)劃的組織學(xué)生加大閱讀量實(shí)現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時(shí)，大閱校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，教師在課內(nèi)適時(shí)引導(dǎo)向課外延伸，從而形成了“課內(nèi)得法，課外拓展，精讀略讀并重”的大閱讀操作模式。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計(jì)劃的安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高，通過(guò)共同欣賞一些精選的文章有目的的實(shí)現(xiàn)課程目的。

（三）、根據(jù)上述指導(dǎo)思想，我校的大閱讀課以每周五節(jié)課為一個(gè)教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，反思總結(jié)課1節(jié)。

1、自由選讀課——主要是通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)專門(mén)的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的閱讀計(jì)劃進(jìn)行自由閱讀，著重在

3于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在內(nèi)容上，學(xué)生可自由選擇，可以從必讀書(shū)目和推薦書(shū)目中選擇書(shū)籍來(lái)閱讀，也可組織學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)或文章，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書(shū)方法介紹等有利于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的知識(shí)。

2、精品賞析課——根據(jù)學(xué)生的自讀情況，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣賞。此課不同與一般的語(yǔ)文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過(guò)教師和學(xué)生的共同欣賞，在開(kāi)放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來(lái)的精類詞句和文化內(nèi)涵。

3、反思總結(jié)課——在閱讀的同時(shí)，定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)回憶和總結(jié)，將自己所讀的書(shū)、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過(guò)讀書(shū)自己所獲得的知識(shí)、所掌握的讀書(shū)方法亦或是自己基于讀書(shū)而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來(lái)。這個(gè)過(guò)程同樣是開(kāi)放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫(xiě)作課，教師要做的是創(chuàng)造一個(gè)氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。

五、大閱讀校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

（一）大閱讀晉級(jí)

記錄閱讀書(shū)籍量，根據(jù)閱讀書(shū)籍和背誦詩(shī)文的數(shù)量及質(zhì)量，可以頒發(fā)一個(gè)書(shū)蟲(chóng)，三個(gè)書(shū)蟲(chóng)可以換一個(gè)書(shū)童，三個(gè)書(shū)童換一個(gè)書(shū)迷，三個(gè)書(shū)迷可以換一個(gè)讀書(shū)小碩士，直到小博士。小博士在升旗的時(shí)候由校

4長(zhǎng)在國(guó)旗下親自頒發(fā)證書(shū)。這些卡片設(shè)計(jì)得精美別致，孩子們愛(ài)不釋手。

（二）每月至少一篇讀書(shū)筆記，進(jìn)行交流，評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記。

（三）定期抽查

學(xué)校將學(xué)生閱讀情況列為語(yǔ)文教學(xué)的考查范圍，每學(xué)期抽查一次，學(xué)期末考核一下。

六、大閱讀校本課程實(shí)施的條件保障

（一）組織保障：

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為首的學(xué)校校本課程管理委員會(huì)，加強(qiáng)管理校本課程各項(xiàng)工作。

（二）設(shè)施與物質(zhì)保障：

充實(shí)的圖書(shū)室，開(kāi)放的閱讀空間，學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施上提供盡可能的物質(zhì)保障，確保其順利開(kāi)發(fā)。

（三）時(shí)間保障：

1.課堂教學(xué)時(shí)間，每周5節(jié)課。

2.每天早晨30分鐘晨讀課，學(xué)生可自由支配。

3.課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜閱讀時(shí)間，抓緊課外每分每秒來(lái)閱讀。5

第四篇：七巧板課程簡(jiǎn)介

智力七巧板

課程簡(jiǎn)介：本課程主要針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)一系列模仿、按圖分解、改造創(chuàng)新活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活中活動(dòng)的聯(lián)想，促進(jìn)動(dòng)手能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力的提高。課程目標(biāo):鍛煉孩子們動(dòng)手動(dòng)腦能力；拓展思維、培養(yǎng)空間想象力，啟迪創(chuàng)造意識(shí)；豐富他們的課余生活，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中受到情感的熏陶。課程理念;“玩”中學(xué)習(xí),“玩”中創(chuàng)造 課程實(shí)施：

注重學(xué)生的動(dòng)手能力。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。

第五篇：《智力七巧板》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況說(shuō)明

盛 澤 第 三 中 學(xué)

《智力七巧板》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況說(shuō)明

開(kāi)發(fā)背景和過(guò)程說(shuō)明

我校校本課程的開(kāi)發(fā)和利用是在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下開(kāi)展起來(lái)的，它是課程改革的必然產(chǎn)物。我們的課程的設(shè)置，本著充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，結(jié)合學(xué)?？萍冀逃齻鹘y(tǒng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了適合我校特點(diǎn)的校本課程。2005年，我校開(kāi)發(fā)了基于科技教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教材5本：《科技創(chuàng)新：小小發(fā)明家》、《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》、《電子制作》、《智力七巧板》和《陶藝》。

這些課程中的《智力七巧板》是沈彬老師多年輔導(dǎo)科技興趣小組中的教學(xué)設(shè)計(jì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2005年春季，我校組隊(duì)參加了吳江市第一屆七巧板比賽，我校獲得了1個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)，這大大激發(fā)學(xué)校開(kāi)發(fā)七巧板培訓(xùn)方面校本課程的積極性。2006年初，學(xué)校把沈彬老師在七巧板輔導(dǎo)中的教案進(jìn)行完善，編輯成了簡(jiǎn)易的校本教材，并把它設(shè)置為初一年級(jí)的必修課程。

2006年，在市教研室朱琴老師的指導(dǎo)下，我校申報(bào)了省級(jí)子課題《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究》，在課題研究過(guò)程中，我校對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)更深刻，完善工作更有序、更深入。2007年，學(xué)校經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備工作，請(qǐng)沈彬和張雋兩位老師在原有教材基礎(chǔ)上，融進(jìn)了其他教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這本教材——《智力七巧板》。教材內(nèi)容編寫(xiě)說(shuō)明

2007年，我校在完善原有校本教材的基礎(chǔ)上，又開(kāi)發(fā)了《智力七巧板》這一校本課程。本教材共有八個(gè)章節(jié)：:認(rèn)識(shí)七巧板、按樣拼圖、按圖分解、按題拼圖、觀察創(chuàng)造、舉一反三、一圖多拼、自由創(chuàng)造。內(nèi)容安排是根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律逐步加深，每一章節(jié)的結(jié)構(gòu)設(shè)置也是根據(jù)內(nèi)容在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上有變化。

教材使用情況說(shuō)明

本教材使用范圍：初一年級(jí)。使用時(shí)間：一學(xué)年。

根據(jù)校本課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)年安排32課時(shí)左右，每個(gè)活動(dòng)章節(jié)3-4課時(shí)。教師可根據(jù)本校情況、學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材順序、課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。

在時(shí)間的安排上，根據(jù)需要做到分散和相對(duì)集中相結(jié)合，根據(jù)初一年級(jí)安排的總課時(shí)數(shù)，分配到若干個(gè)星期中。每周一節(jié)課是用來(lái)解決技術(shù)難題，有時(shí)把校本課程跟數(shù)學(xué)整合在一起。平時(shí)的訓(xùn)練，不少是學(xué)生在課余完成的。正是學(xué)校把《智力七巧板》設(shè)置為初一年級(jí)的必修課，所以最近幾年我校學(xué)生在吳江市七巧板比賽獲得了很好的成績(jī)。

教材使用制度保障說(shuō)明

成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立校校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

抓好教師培訓(xùn)。開(kāi)辦校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性；學(xué)習(xí)掌握校本課程開(kāi)發(fā)的方法；懂得實(shí)施校本課程；搞好校本課程的評(píng)價(jià)。

建立分層分項(xiàng)管理、檢查、評(píng)估制度，做好校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案，學(xué)校做好開(kāi)發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、安排實(shí)施、檢查等工作。

教材使用效果說(shuō)明

《智力七巧板》作為初一年級(jí)的必修課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，更是有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師在編寫(xiě)、完善、使用教材的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平也得到很大的提高。學(xué)生的成績(jī)也得到相應(yīng)提高。特別是這本教材與學(xué)?？萍冀逃袡C(jī)滲透，豐富了我校科技教育的內(nèi)涵。學(xué)生在參加各級(jí)各類的七巧板比賽中，成績(jī)顯著。比如，我校組隊(duì)參加了吳江市四屆七巧板比賽，我校成績(jī)一年比一年好，其中，獲得了3

個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)，10個(gè)三等獎(jiǎng)。（獎(jiǎng)狀見(jiàn)附件）