第一篇：我與高效課堂共成長

我與高效課堂共成長

【內(nèi)容提要】高效課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。在一年多的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我，無論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長著。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂

成長

觀念

互動

反思

特色 【正

文】

2011年3月份的時候，參加了區(qū)高效課堂推介會。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個名詞，聽了幾堂課，很是詫異：原來課還可以這么上！一年以來，參加了許多次“高效課堂”研討會，在教學(xué)中也試著按照這種思想和模式去實(shí)踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺得在嘗試過程中，無論是在教學(xué)觀念，還是教學(xué)模式，教學(xué)方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學(xué)實(shí)踐中，我與高效課堂共同成長著。

高效課堂所崇尚的是“知識的超市、生命的狂歡”，試想哪一個徜徉于超市的人不是在快樂的氛圍之中．健康快樂的高效課堂學(xué)生自己是主人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。讓他們充分體會到了自己主宰幸福的感覺，作為老師的我又何嘗不是呢？

轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧、民主氛圍。

作為一名普通教師的我來說，高效課堂讓我看到了孩子們的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想象，半年來放手交給學(xué)生去做他們能夠做的一切，讓我看到了可喜的成果．如果我們不進(jìn)行高效課堂的改革，如果我們還在墨守成規(guī)，如果我們還在課堂上進(jìn)行灌輸，如果．．．那么多的如果我們還沒有改變的話，又哪里會收獲這么多的成果．所以說以往觀念的改變讓我們打造一個“和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終”的氛圍。真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，而致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生感到了幸福的同時我們也感受到了自豪．

編寫學(xué)案，共同分享。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)的抓手，所以教師要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)，點(diǎn)拔，設(shè)疑，解通過導(dǎo)學(xué)稿，教師要努力啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的解法，從而在根本上提高學(xué)生的解題能力，并讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過程，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)新知識的基本方法和途徑那也就打開了知識的寶庫的鑰匙，獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生感到存在的價值。

教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個學(xué)生都覺得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點(diǎn)之一是“關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’。”所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)問題生要多幫扶、多給展示機(jī)會，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動。和諧融洽的師生之情會為教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵、合作、服務(wù)的新型師生關(guān)系。老師對學(xué)生充分的尊重?fù)Q來了學(xué)生對老師百分百的信任。課堂上，學(xué)生有讀書、思考的時間；有各抒己見，求同存異的權(quán)利，老師則是巧妙的引導(dǎo)、積極地參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)，不讓一人掉隊(duì)。

高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個學(xué)生。欣賞和期待是教師愛的升華。我們班的班訓(xùn)就是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，不讓一個人落隊(duì)。所以在班里我采取了賞識評價機(jī)制，對于學(xué)困生鼓勵他們和自己去比較，在你要批評他之前一定要找出三個他的優(yōu)點(diǎn)，再說出他的這一個缺點(diǎn)，那樣他會很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個學(xué)生可以使他們產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對他的成才所寄予的信心和厚望。我們應(yīng)該本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作。學(xué)困生并不是一無是處，只要我們細(xì)心觀察，總會發(fā)現(xiàn)他 們身上的閃光點(diǎn)，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來??”當(dāng)你看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的時候，當(dāng)你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時候，你會欣喜，會幸福。

記錄教育過程，享受快樂人生。

有人說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。課改以來，學(xué)校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項(xiàng)任務(wù)而懊惱，可是半年下來，由于課后及時反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高我們的教學(xué)能力尤為重要。從而進(jìn)一步提升自己，修正自己的錯誤觀點(diǎn)，在交流中走向深刻。

可以每課一反思或幾課一反思。通過反思，記錄了課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)；課后查找到自己的不足；通過反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在我已經(jīng)形成了反思的習(xí)慣，每節(jié)課的成功與失敗都詳細(xì)記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學(xué)反思，讓我的備課和教學(xué)設(shè)計更加自信和充實(shí)，自如地應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題。教學(xué)反思成為了我成長的階梯，它記錄著我曾經(jīng)的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了我堅(jiān)實(shí)的腳步。

課堂教學(xué)的生命力——教學(xué)特色。

高效課堂的改革，很多人都在問，課堂中提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，那么學(xué)科特點(diǎn)怎樣體現(xiàn)，教師的特色何在，教學(xué)風(fēng)格何以體現(xiàn)呢？通過實(shí)踐和探索我有如下體會。

1、學(xué)科特色的培訓(xùn)

所謂磨刀不誤砍柴工，在教學(xué)開始就要對本學(xué)科的課堂教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)做長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，對學(xué)生的學(xué)科思維方法進(jìn)行培訓(xùn)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科突出學(xué)生如何分析問題，講解中要從分析入手；語文學(xué)科注重回歸對文章的閱讀和理解。

2、課堂問題的設(shè)計彰顯著教師的智慧和底蘊(yùn)。

問題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計課堂問題的前提是設(shè)疑。給學(xué)生營造探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維的創(chuàng)新。

3、教師適時追問和精講。

課堂追問的問題主要有思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，要把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡煉的語言能夠體現(xiàn)教師深厚的內(nèi)涵和功底。當(dāng)然構(gòu)建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關(guān)系、教師的激情、課堂情境、教師個人的人格魅力等方面，要我們在課堂中不斷去摸索和完善。

高效課堂的探索之路還很長，只要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長著、進(jìn)步著、收獲著。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。“愉快高效課堂”通過我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，她正悄無聲息地走進(jìn)我們的每一節(jié)課堂，也正是她伴著我成長，促著我成熟。

【參考文獻(xiàn)】 李炳亭《高效課堂22條》

山東文藝出版社 出版時間： 2009年05月

第二篇：我與課堂共成長

五四青年論壇 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好：

剛才大家看到的是我們天大附小三位青年數(shù)學(xué)教師的發(fā)言，她們就自己工作中的一些體會和想法與大家進(jìn)行了分享。

我們附小數(shù)學(xué)組是由“老、中、青”三代教師組成的，是一個志同道合、真誠相待的團(tuán)隊(duì)。我們不僅業(yè)務(wù)水平精湛，更有為人的氣度和胸襟，生活中的我們平凡而普通，蕓蕓眾生中，恬淡如南山之菊，但是講臺上的我們神采飛揚(yáng)，面對一雙雙求知若渴的眼睛有使不完的力氣和勁頭，課上總有交流不完的話語、抒發(fā)不盡的感動。這就是生活中和講臺上最真實(shí)的我們。老教師們無私的“傳、幫、帶”，青年教師們的“趕、幫、超”，在校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的舞臺上，上演著“做課”、“說課”、“演講”、“微課”、“經(jīng)驗(yàn)介紹”等等一幕幕精彩紛呈的演出，老教師的言傳身教，引領(lǐng)著青年教師的砥礪前行，教學(xué)相長，碩果累累。

五月的春天，大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發(fā)著青春，散發(fā)著活力，張揚(yáng)著奔放，呈現(xiàn)著繽紛。正如我們的青年教師，她們生機(jī)勃勃而又充滿活力，青春是美麗的更是負(fù)有責(zé)任的。教學(xué)時光將讓她們褪去許多的稚嫩，增添更多的成熟。正值青春的她們將用自己的努力和汗水成就人生的新航程。

今天，我們迎來了天大附小五月，即青年教師論壇——“我與課堂共成長”。我們看到青年教師們在附小這片沃土中成長；在老教師的精心培育下茁壯，在自我進(jìn)取中綻放，希望她們早日結(jié)出豐碩的成果，早日桃李滿天下。

最后，我用一句“青春正當(dāng)時，不與負(fù)流年”與她們共勉。讓我們?nèi)w數(shù)學(xué)組的老師們永遠(yuǎn)保持青春的活力、燦爛的笑容。努力工作，不忘初心，方得始終。

第三篇：我與高效課堂

我與高效課堂

徐德華

高聯(lián)部

我是一名數(shù)學(xué)教師，我不喜歡做無用功，所以在教學(xué)上比較喜歡動腦筋，在教學(xué)過程中教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師要關(guān)注自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，只有他們認(rèn)可你才能聽你的，維護(hù)你，所以我在教學(xué)時先要和學(xué)生成為朋友，然后以朋友的身份來引導(dǎo)他們攺變以往狀態(tài)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。在中專部教學(xué)時，一個班數(shù)學(xué)課就一學(xué)期，常常是和學(xué)生培養(yǎng)起感情就到了要分手的時候，到高聯(lián)后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間長了那么我可以更進(jìn)一步來學(xué)習(xí)和探索如何在教學(xué)中提高效率?，F(xiàn)在將這近一年的教學(xué)總結(jié)一下：

（一）建立良好的師生關(guān)系

我們新課改的目標(biāo)就是要調(diào)動所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們獲取知識的愿望，讓他懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要，體味知識帶給他們的樂趣。我到高聯(lián)部教得是會計1502、1503班第一節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行了交流，在交流中了解到大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)成績普遍差，連中學(xué)學(xué)過什么都忘記了，個別差到你想像不到，小學(xué)的分?jǐn)?shù)加減都算不對。為此我買了中學(xué)的分塊專題試卷，一個專題一個專題給他們講解、練習(xí)，課下與部分學(xué)生談心，讓學(xué)生明白我是真心對他們好，慢慢的學(xué)生接受了我，有事也愿意和我交流，這樣上課輕松了很多。靳同學(xué)對學(xué)習(xí)英語有些困惑，主動與我交流談自己擔(dān)心的問題，我與她說了我的看法，又把這件事告訴了張老師讓他與靳同學(xué)溝通。經(jīng)過這不到一年的時間1502班學(xué)生有了很大的進(jìn)步，有的學(xué)生由不敢說到敢說，有的學(xué)生從不愿意學(xué)到自己主動學(xué)，變化比較大的有王同學(xué)、趙同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)曲同學(xué)等學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動，還能幫助別的同學(xué)；但還是有一些學(xué)生變化不大，像姜同學(xué)、謝同學(xué)、閆同學(xué)，張同學(xué)等學(xué)生，畢竟我不是神，人家用9年沒有教好的學(xué)生我用一年就教好了那有點(diǎn)不大可能?，F(xiàn)在我覺得我們的師生關(guān)系還是不錯，學(xué)生有困難時常想到讓我?guī)退麄兘鉀Q，但有一個不好的是有時上課控制不好，有點(diǎn)亂，整體還是不錯，從入學(xué)時平均30分的水平上升到現(xiàn)在接近及格，如果排除個別幾個人那就肯定及格了。

（二）備課要有“市場意識”。

我們講課為了是讓學(xué)生聽懂學(xué)會，如果學(xué)生不聽那肯定學(xué)不會。換句話就是你給的應(yīng)該是他想要的。做個簡單的比喻，你想賣桶裝水給客戶，客戶這沒有飲水機(jī)，他一般是不會買你的水的，但你要是買水白送他個飲水機(jī)，那他應(yīng)該會接受的，不知道我們喝的水是不是這樣來的。在教學(xué)中怎么運(yùn)用呢？我是這樣的，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，我就找他們有興趣的，想辦法提高他們的興趣。先找了簡便運(yùn)算，我告訴他們這是我女兒的題，讓他們做，結(jié)果好多人都做不出來，或者太麻煩，然后他們求我給他們講講怎么做，這時給他們講，他們的注意力很集中，效率也高。還有為了使他們會進(jìn)行整式運(yùn)算，我給他們補(bǔ)習(xí)了相關(guān)知識，他們有了一定的計算基礎(chǔ)才有可能學(xué)會中專的數(shù)學(xué)。

（三）上課要“懶”。

“春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干”經(jīng)常來形容我們的老師如何辛苦教學(xué)，可我覺得現(xiàn)在我們應(yīng)該改改了，我們應(yīng)該輕松教學(xué)，要學(xué)會“懶”。我們有些老師在講課時講得非常細(xì)，生怕把那個知識點(diǎn)給漏掉了，再看學(xué)生睡了一片，這樣的教學(xué)老師教得很辛苦，學(xué)生聽得也很辛苦，成績卻不是很理想，老師覺得很委屈?，F(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，而中專的數(shù)學(xué)知識也比較簡單，他們只要能認(rèn)真學(xué)習(xí)肯定能學(xué)會，所以很多時候我都是先讓學(xué)生看書，然后就做練習(xí)，開始會得人很少，有人在我輔導(dǎo)時問我，我就引導(dǎo)他們應(yīng)該看那，用什么知識，這樣少數(shù)人就會了，剩下的有人就說：“老師，我們不會，講講吧！”這時我再回到講臺上，進(jìn)行講解。這樣又有一部分學(xué)生學(xué)會了。我這樣應(yīng)了鄧小平同志先讓一部分人富起來的方法，我先讓一部分人先學(xué)起來，再讓這些學(xué)生來帶動別的學(xué)生也學(xué)起來。以上三點(diǎn)是我在教學(xué)中自己總結(jié)的方法，和我們要求的還有很多的差距，比如：堂堂清，我沒有做到，有時候下課時內(nèi)容還沒講完，這說明我對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控還差的很多；對學(xué)生的掌控不是很好，我和學(xué)生很親近，這樣導(dǎo)致學(xué)生上課時很隨意，張口就說，有時顯得很亂，這也是我需要改進(jìn)的。

第四篇：我與高效課堂-王曠

我與高效課堂

我任教小學(xué)信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。由于信息技術(shù)科目每周課時安排較少，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會也很匱乏，因此提高每堂課的效率對于信息老師也尤為重要，在信息課的教學(xué)中我有以下心得體會：

首先，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)該放在首位。在充分培養(yǎng)了興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)揮其主觀能動性，在課堂上變被動為主動的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)起來也得心應(yīng)手。小學(xué)生的對于計算機(jī)的好奇心可能停留在玩游戲上網(wǎng)這個層面上，擺正其心態(tài)用正確的眼光看待信息課，明確自己的目標(biāo)是學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，而不是為了玩“游戲機(jī)”而來上課。

其次，教師在課堂上擔(dān)任引導(dǎo)的角色，多與學(xué)生交流。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是一門技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。理論知識、特別是軟件應(yīng)用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有通過親身操作，解決在實(shí)踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識融會貫通，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。所以動手操作能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)信息技術(shù)來說，是非常重要的。學(xué)生的動手操作存在錯誤的地方，教師在課堂巡堂是加以指正，并予以適當(dāng)歸納總結(jié)，在課堂結(jié)束時總體回顧易出錯的地方，讓學(xué)生加深印象。

最后，創(chuàng)新是教師在教學(xué)和引導(dǎo)中最重要的目標(biāo)之一。在信息時代的，死板的信息知識和成套的操作流程也許是阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石。一名成功的教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)各種信息處理軟件的過程中，學(xué)生應(yīng)用軟件的能力會有所提高，此時，教師可以根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，或者跟其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系起來，既達(dá)到應(yīng)用軟件的能力效果，又對學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

高效課堂，人盡其才，大家發(fā)揮自己的能力之所及，心境之所至，不斷探索發(fā)現(xiàn)，才能成就更成功高效課堂。

第五篇：我與生長在課堂共成長

我與學(xué)生在“生長”課堂中成長

張建

在這瞬息變化的時代里，邁上講臺的一剎那，面對幾十雙飽含期待的眼神中，我深感肩上之責(zé)任重大。目前我們的教學(xué)已由“素質(zhì)教育”經(jīng)歷到了“高效課堂、“卓越課堂””，如今又來到了轟轟烈烈的“生長課堂”。我也經(jīng)歷了名師的講解、專家的引領(lǐng)到現(xiàn)在學(xué)會自我的摸索，深知探索“生長課堂”、“課堂生長”是我作為一名教師的義務(wù)。多年來的教學(xué)探索由起初的沒有輪廓，到現(xiàn)在對“生長課堂”的些許理解。

首先我覺得：“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。前兩者是我們目前多數(shù)存在的，后兩者是我們要繼續(xù)努力做到的。

我認(rèn)為真正的好的課堂應(yīng)該看學(xué)生變化了沒有，發(fā)展了沒有，進(jìn)步了沒有，“生長”了沒有。我們很多的課堂都是在當(dāng)時留給學(xué)生印象深刻，可是課下學(xué)生又能想起些什么，又真真正正學(xué)到些什么呢？一堂好課可以讓一個學(xué)生對你的學(xué)科產(chǎn)生興趣，更可以讓他多年后在學(xué)習(xí)或生活中還能回憶起我曾經(jīng)上過那么堂課。

就目前對于“生長”課堂而言，而我要做的理所應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，基于學(xué)生立場，認(rèn)真解讀學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。只有知道孩子們需要什么，明確他們已經(jīng)有了的知識，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂，進(jìn)而才是生長課堂。

記得一位專家說：“生長的課堂，應(yīng)該是把課堂放給學(xué)生，而不是老師站在講臺自顧自的講，殊不知學(xué)生們睡倒一片。”我想對于數(shù)學(xué)課堂也是一樣，應(yīng)該把時間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個學(xué)生開放。讓學(xué)生們?nèi)ンw會更多的可能性、選擇性、多樣性。這樣，學(xué)生們就會獲得體驗(yàn)，并且不同的學(xué)生體驗(yàn)是不同的，因而是豐富的、有創(chuàng)意的。

一堂優(yōu)質(zhì)的課在于清晰：目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于細(xì)致；一堂優(yōu)質(zhì)的課還在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成；一堂優(yōu)質(zhì)的課也在于停頓、在于持續(xù)、在于運(yùn)用、在于及時反饋、在于寫練......我想，努力的去上好每一堂課，不是為學(xué)生，而是為了自己。每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，不只是對學(xué)生的負(fù)債，而還是對自己人生的負(fù)責(zé)。學(xué)生在課堂里生長著、成長著，我也在課堂里生長著、成長著。