第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

美術(shù)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

衢州市高級(jí)中學(xué)

徐超群

摘要：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的課程理念，對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式、行為方式等方面產(chǎn)生了深刻的挑戰(zhàn)，教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的．它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、態(tài)度、思維方式及行為方式，盡快地從傳統(tǒng)的角色文化中走出來(lái)，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。新時(shí)期的高中美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷

愉快教學(xué)

人格魅力

情境

藝術(shù)教學(xué) 新課程的總目標(biāo)指出：學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這段話說(shuō)明了美術(shù)教學(xué)的重要性，說(shuō)明了好的美術(shù)課要讓學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，才能獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，這樣才能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此在每堂美術(shù)課中一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他同仁的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)有以下幾種方式：

第一、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

美術(shù)課程具有人文價(jià)值，能體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文導(dǎo)向。以培養(yǎng)和造就青少年新型的文化品格為神圣使命。人文關(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類(lèi)的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類(lèi)自覺(jué)意識(shí)提高的反映。人文主義是以人為本位的世界觀，集中體現(xiàn)為對(duì)人本身的關(guān)注、尊重和重視，它著眼于生命關(guān)懷，著眼于人性，注重人的存在、人的價(jià)值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感。人既是社會(huì)的主體、歷史的主體，又是自身存在的價(jià)值主體，人不同于一般的“物”，它的根本是“內(nèi)在”而非“外在”，人文精神倡導(dǎo)把情感看作人的基本存在方式，社會(huì)要關(guān)注人的精神狀態(tài)和內(nèi)在需求，避免人的異化。對(duì)學(xué)生來(lái)講,這種教育不僅能幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺(jué),還能幫助他們科學(xué)地思考。藝術(shù)(美術(shù)教育)以其生動(dòng)的表現(xiàn)形式陶冶學(xué)生的感情,科學(xué)以其嚴(yán)密的邏輯和知識(shí)豐富他們的才智。經(jīng)過(guò)這種藝術(shù)(美術(shù)教育)熏陶的學(xué)生,必將具有更高的精神境界,更開(kāi)闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，富有活動(dòng)和魅力的人格，更富有進(jìn)取精神。這將是新世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展方向。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，美術(shù)學(xué)科更應(yīng)負(fù)有母親般地關(guān)懷學(xué)生的責(zé)任。因此新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)一定要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，從而提高審美意識(shí)和審美能力。感情是藝術(shù)的最重要因素，沒(méi)有情就沒(méi)有藝術(shù)，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養(yǎng)的，特別是一些崇高、美好的感情，一些社會(huì)性質(zhì)的感情，是要靠情感教育來(lái)培養(yǎng)的。比如熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)一切美好的事物等等。通過(guò)教育，學(xué)生由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行情感教育，把著眼點(diǎn)，放在培養(yǎng)孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛(ài)懂得恨，富有同情心，用人類(lèi)各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。平時(shí)人們的感情都是處于相對(duì)平靜、抑制狀態(tài)，在藝術(shù)教育中，教師應(yīng)有意識(shí)營(yíng)造一種氣氛，努力將學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái)，使之動(dòng)情，沖動(dòng)，激情澎湃，有時(shí)甚至處于癲狂狀態(tài)。好的教師這時(shí)如同催化劑，使學(xué)生們興奮激動(dòng)起來(lái)，千萬(wàn)不要限制和壓抑孩子的感情，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ケM情表現(xiàn)、抒發(fā)、渲泄。從某種意義上講，美術(shù)教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式，來(lái)抒發(fā)，表現(xiàn)自己的感情。有藝術(shù)氣質(zhì)的人往往都感情豐富，所以見(jiàn)到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學(xué)上叫移情作用。學(xué)生的感情也較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學(xué)中不能太冷靜，也應(yīng)該充滿激情、用高尚美好的感情去感動(dòng)他們。如08年高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出的杭二中分校徐劍春老師的《入傳世的青花自顧自美麗》一課，首先課題就無(wú)形符合了中學(xué)生的心理，緊緊抓住他們崇拜偶像的心理，因?yàn)檫@個(gè)課題不僅很有詩(shī)意，而且它出自中學(xué)生的超級(jí)偶像歌手周杰倫的代表作《青花瓷》歌詞中的一句，極大地引起了學(xué)生的興趣。在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)繪制瓷胚活動(dòng)中播放了整首歌曲，很好融合了古今，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而獲得整堂課的成功。第二、制作優(yōu)良的課件也能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

制作優(yōu)良的多媒體課件不但產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，而且把廣大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)理想的藝術(shù)教學(xué)境界，教學(xué)課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的現(xiàn)代教育特色，是運(yùn)用新型教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)觀念教學(xué)的成功嘗試。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)就是一種比較有效的教學(xué)方式，豐富有趣的課件也就顯得十分重要。因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)往往會(huì)選取大量的符合中學(xué)生心理的并具有審美價(jià)值的生動(dòng)的圖像世界。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)制作出最新的美術(shù)資源，通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中充分享受聲、圖、文等等給他們帶來(lái)的震撼和影響，從而獲得對(duì)美術(shù)的持久興趣。鮮明的圖象內(nèi)容是教師在平時(shí)的觀察和應(yīng)用中不斷發(fā)掘和保存的。這就要求多媒體課件制作教師要多留 心，多長(zhǎng)一個(gè)心眼，并且要掌握多種圖象處理技術(shù)與軟件，這樣就可以使平時(shí)收集到的圖象為己所用。衢州市江山濱江中學(xué)劉建華老師的一課《我怎么沒(méi)有想到——話說(shuō)廣告創(chuàng)意》能在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出主要取決于他的生動(dòng)豐富的課件，因?yàn)閯⒗蠋熓莾?nèi)秀型教師，平時(shí)不善于言辭，優(yōu)秀的課件彌補(bǔ)了他自身的不足，從而也獲得了成功。

第三、教師自身的素質(zhì)和能力換言之教師自身的魅力也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一條重要因素。

新課標(biāo)中的教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)形象的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一個(gè)美術(shù)教師自身的素質(zhì)和能力極大地影響一堂課的質(zhì)量的高低和效果。其實(shí)在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，也是針對(duì)教師自身的素質(zhì)的教育。要當(dāng)好一名稱(chēng)職的美術(shù)教師要具備的素質(zhì)是多方面的，“蓋己立而后立人，己達(dá)而后達(dá)人也?！奔匆虒W(xué)生向前進(jìn)，向上進(jìn)，非自己向前進(jìn)，向上進(jìn)不可。美術(shù)教師只有在教學(xué)與生活中，不斷地積累知識(shí)和人文修養(yǎng)，運(yùn)用自己的頭腦來(lái)思維，培養(yǎng)敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。美術(shù)教育最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，促進(jìn)人的個(gè)性形成和全面發(fā)展，一個(gè)懂得藝術(shù)心理學(xué)的教師，一定不會(huì)忽視美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)的豐富性，通過(guò)感性的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。有效把握學(xué)生在各年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，既不能超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也不能滯后，沒(méi)有新鮮感，同樣會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。新課程的內(nèi)容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開(kāi)教學(xué)，但這同時(shí)也要求教師對(duì)兒童、青少年的認(rèn)知心理有更多的認(rèn)識(shí)。因此在素質(zhì)教育中，教師平時(shí)一定要多注意學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，積極探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能形成教師的人格魅力，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。在08年省高中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中寧波市謹(jǐn)州區(qū)姜山中學(xué)王瑜老師的《吉祥物》一課之所以取得成功，主要在于他自身的魅力?？梢哉f(shuō)他整堂課的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單甚至有些傳統(tǒng)，但由于他自身的能力掀起課堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老師能力了得，順手在黑板上了了幾筆就能勾畫(huà)出栩栩如生的卡通漫畫(huà)形象，引起學(xué)生極大地興趣甚至崇拜。學(xué)生有了崇拜心理，課堂教學(xué)何愁不成功。第四、平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生新課標(biāo)指出：要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在具體情境中探究和發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。08年省高 的感知能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中勝出的課中無(wú)一例外地在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行了多方位的評(píng)價(jià)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。當(dāng)然這里所講的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)包括綜合探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，找出美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系并開(kāi)闊視野，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感?！敖逃从谏睿谌肷?，高質(zhì)量地回歸生活”。這一思路，為我們的美術(shù)教學(xué)注入了源頭活水，使我們大膽沖破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)觀，更注重課堂內(nèi)外的溝通、融合，更關(guān)注課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合；教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。

第五、教學(xué)行為藝術(shù)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示，必然促使教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。（1）教師“教”的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定學(xué)習(xí)方法和制定教學(xué)策略，“教”是為了更好地促進(jìn)“學(xué)”。要花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，注重提高自己教學(xué)的藝術(shù)性，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上的做、說(shuō)、想和感受。教師要形成自我反思和自我監(jiān)控的能力，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，形成理論，從而更好地為教育和教學(xué)服務(wù)。（3）教師要儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，注意加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)與品德、語(yǔ)文、社會(huì)、自然、信息技術(shù)的整合，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)也要注重加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、更新觀念，更好地為學(xué)生服務(wù)。探索教學(xué)方式的多樣性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，挖掘教學(xué)行為的藝術(shù)性，這是新理念指導(dǎo)下的美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生的全新變化，這些變化使學(xué)生充分體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的愉悅，全新的課堂教學(xué)模式對(duì)發(fā)展他們健全的自我意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量大有益處，是新理念中“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教，給學(xué)生主體性及自我的發(fā)展留下余地，將促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并以嶄新的面貌成為全面發(fā)展的棟梁之才。

參考資料

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 2001、7 [3] 袁桂林主編.《現(xiàn)代教育思想專(zhuān)題》 [4] 黃錦衣.《中學(xué)心理健康教育模式的探索》

[5] 葉讕 白益民等著《教師角色與教師發(fā)展新探》 教育科學(xué)出版社2002、3

第二篇：課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情況調(diào)研報(bào)告

課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情況調(diào)研報(bào)告

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯虒W(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。所以在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索:

1、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過(guò)程。

曾經(jīng)某班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答

問(wèn)題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來(lái)，還被選為班干部。

2、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)有所不同。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

3、語(yǔ)言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂(lè)享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幽默的語(yǔ)言是點(diǎn)燃激情的火種，語(yǔ)言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)語(yǔ)言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，力求把抽象的概念刻畫(huà)得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

4、設(shè)計(jì)新穎，活潑的教學(xué)活動(dòng)

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，常讓同學(xué)進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前交際入手。每次課前請(qǐng)一位同學(xué)背誦一篇文章（可以講一段有關(guān)最近所學(xué)內(nèi)容的話題，笑話、故事等），要求聲音響亮、發(fā)音準(zhǔn)確、速度適中，力求使大家都能夠理解，然后讓他提幾個(gè)和文章有關(guān)的問(wèn)題，提問(wèn)下面的學(xué)生。最后教師做簡(jiǎn)要分析總結(jié)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

光榮中學(xué) 譚昌華

【摘要】當(dāng)今，學(xué)生厭學(xué)情緒很大，語(yǔ)文學(xué)科尤其突出。作為一個(gè)語(yǔ)文老師必須研究學(xué)生的學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的激發(fā)。這樣方能提高語(yǔ)文學(xué)科的質(zhì)量，有效地處理學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從一定意義上而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，比教給學(xué)生知識(shí)還要重要。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣積極性教學(xué)質(zhì)量

而今，學(xué)生厭學(xué)傾向嚴(yán)重，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)例表明，哪個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)水平高，與學(xué)生關(guān)系好，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這個(gè)教師所教的語(yǔ)文課厭學(xué)的就少，質(zhì)量就高。所以作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不能只顧傳授知識(shí)，而不管學(xué)生的表現(xiàn)，要研究學(xué)生的學(xué)況，要注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，重視他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，處理學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生求知的動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。因此學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有無(wú)興趣是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)科也是一樣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，人對(duì)某種事物感興趣，對(duì)它就樂(lè)于接近，樂(lè)于觀察，就會(huì)對(duì)它探索，思考，就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，比枯燥地教給他們知識(shí)更重要。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性呢?下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)上的一些經(jīng)驗(yàn)。

1.巧妙引題，引起興趣語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多。巧妙引題就是一種常見(jiàn)的方法。教師上課開(kāi)始，從有興趣的問(wèn)題提出，就會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣，引入正題的方法通常有講與課有關(guān)的故事，與課有關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)比較關(guān)心的事件，出示圖片或掛圖等等。例如教學(xué)《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：“一個(gè)兒童跟著同伴，爬到

講《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文前，向?qū)W生講松骨峰戰(zhàn)斗的故事，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)學(xué)生受到了英雄主義的教育。

教材的每一課內(nèi)容都有一定的魅力，魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種潛在力量。教師要對(duì)每課內(nèi)容深入鉆研，細(xì)心揣摩，反復(fù)探究，挖掘其中的魅力，這樣教學(xué)就會(huì)事半功倍，課堂氣氛一定會(huì)輕松活躍。

4.分組比賽，引起競(jìng)爭(zhēng)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的參與競(jìng)賽也是常見(jiàn)的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。競(jìng)賽符合學(xué)生心理特點(diǎn)，確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)。例如：朗誦賽、演講會(huì)、作文比武、講動(dòng)人的故事、搶答問(wèn)題、書(shū)法展評(píng)等語(yǔ)文活動(dòng)，都可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，細(xì)心思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，從中可知學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)比賽利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。

上面談了一些不成熟的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)改良與創(chuàng)新的要求，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)述有待于廣大工作者去探索，總結(jié)。

要載體。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容、黑板上的視覺(jué)信息和自己頭腦中的思維信息經(jīng)過(guò)一定合成加工，變成呈現(xiàn)于筆記上的文字。而在這個(gè)思維的過(guò)程中不僅加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，而且?guī)椭藢W(xué)生記憶，我們不是常說(shuō)“好記性不如爛筆頭”嗎？

3．有利于復(fù)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

語(yǔ)文課堂中，有些理解力很強(qiáng)、又非常細(xì)心的同學(xué)在剛剛聽(tīng)完課以后，也許能夠回憶起所聽(tīng)課文的大體結(jié)構(gòu)，但其中很多細(xì)節(jié)都會(huì)很快忘掉。鑒于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有部分知識(shí)所要實(shí)現(xiàn)的是長(zhǎng)時(shí)記憶，所以將內(nèi)容做個(gè)筆錄乃是非常必要的。這樣有利于課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

4．有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言組織能力

在上語(yǔ)文課時(shí)，部分同學(xué)往往聽(tīng)覺(jué)效果較好，或者習(xí)慣了聽(tīng)，喜歡說(shuō)，特別是對(duì)故事情節(jié)完整的課文或自己感興趣的話題，而視覺(jué)觀察的能力、語(yǔ)言組織能力受到影響。這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的作業(yè)中得到佐證。學(xué)生作業(yè)里東倒西歪的字體、觸目驚心的別字、語(yǔ)病百出的句子，往往就是只聽(tīng)不看、只聽(tīng)不寫(xiě)的結(jié)果。記筆記的過(guò)程是一種書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，更是一種思維的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，加深對(duì)字形的記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。因?yàn)?，記下?lái)的筆記是對(duì)老師的課堂講解及自己思維結(jié)果的語(yǔ)言重組過(guò)程。

二、初中語(yǔ)文課堂筆記的指導(dǎo) ㈠、記什么

許多中學(xué)生不會(huì)作課堂筆記，往往將老師講的、黑板上寫(xiě)的、畫(huà)的，一古腦兒地記下來(lái)，把課堂筆記變成了課堂記錄，結(jié)果是上課時(shí)手忙腳亂，一下課仍然是一知半解。因此，要作好課堂筆記，提高聽(tīng)課水平和效率，首先得明確語(yǔ)文課堂中究竟應(yīng)該記些什么？

1.記新知和要點(diǎn)

語(yǔ)文課一般兩三天就要學(xué)完一篇文章，而且有的文章篇幅很長(zhǎng)，課堂容量很大，每節(jié)語(yǔ)文課的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不相同，但每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)有很多新舊交織在一起的。在聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中，最忌不加選擇，有言必錄，絞盡腦汁，百思不得其解，后來(lái)由于課堂中某個(gè)偶然因素的啟發(fā)，或觸景生情，突然靈機(jī)一動(dòng)，頓開(kāi)茅塞，大徹大悟，問(wèn)題一下子就明白了。這就是頓悟。頓悟是靈感，是經(jīng)過(guò)苦思冥想、積極思維后出現(xiàn)的突發(fā)性、創(chuàng)造性思維成果。

我們中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，肯定或多或少有自己的心得，也有自己的頓悟。這些心得、頓悟都是反復(fù)思考、不斷醞釀而獲得的一種體會(huì)、觀點(diǎn)、猜想、構(gòu)思，但這些思想的火花會(huì)稍縱即逝，很難再捕捉到，為了課下整理、完善這些學(xué)習(xí)靈感，不管它是否完美，我們都應(yīng)將自己即時(shí)的思緒用非常簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，及時(shí)記錄，以備深入探討。如果我們有了這種意識(shí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性一定會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觸角也就會(huì)延伸到社會(huì)生活中。

㈡、怎么記

1．確定記筆記的符號(hào)

初中語(yǔ)文課本大多數(shù)文章篇幅較長(zhǎng)，且空白地方不多，而文章所要涉及的知識(shí)面也很廣，有生字詞、重點(diǎn)句子等，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分使用各種標(biāo)記符號(hào)，如圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問(wèn)號(hào)等，可以在生字詞、重點(diǎn)句子、有疑問(wèn)的地方標(biāo)上相應(yīng)的符號(hào)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，也可以節(jié)約空間。

當(dāng)然，符號(hào)確定以后，我們就應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用，形成自己的符號(hào)系統(tǒng)，相同類(lèi)型的知識(shí)都用相同的符號(hào)勾畫(huà)，這樣便于知識(shí)的歸類(lèi)，但我們?cè)跇?biāo)記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。

2．確定記筆記的地方

一般來(lái)說(shuō)筆記記在語(yǔ)文課本上較好。一是便于復(fù)習(xí)鞏固，在我們同學(xué)當(dāng)中，有同學(xué)把筆記記在其他的作業(yè)本上，等到考試復(fù)習(xí)時(shí)，不知道筆記上記的內(nèi)容與課文有什么聯(lián)系，還有的學(xué)期沒(méi)結(jié)束，記筆記的作業(yè)本就弄丟了，這樣在復(fù)習(xí)階段都不利于發(fā)揮筆記的作用；一是節(jié)省時(shí)間，不用一會(huì)翻書(shū)，一會(huì)翻筆記本，弄得手忙腳亂，影響聽(tīng)課。

記在語(yǔ)文課本上的筆記，我們也應(yīng)該有一定的筆記習(xí)慣，即把什么知識(shí)記課本的什么地方，心中也應(yīng)該有數(shù)。如前面課題空白地方記背景、淺談初中語(yǔ)文課堂小結(jié)

光榮中學(xué) 譚昌華

作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學(xué)淺，常常有幸去聽(tīng)一些老前輩們的觀摩教學(xué)。聽(tīng)罷，總免不了感觸萬(wàn)分。感慨之余卻也免不了有點(diǎn)遺憾：一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結(jié)”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗(yàn)告訴我：他們并非無(wú)心，實(shí)則的確忽視了。

難道“課堂小結(jié)”是可有可無(wú)的嗎？結(jié)論是否定的，而且應(yīng)該否定的徹底。“課堂小結(jié)”于一節(jié)完整的語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，必不可少，而且至關(guān)重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：

一、能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的完整性。

世間萬(wàn)物都是唯物而又辨證地存在著，有頭便也有尾。這似乎在某種程度上也符合中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的觀點(diǎn)：完整體現(xiàn)美。教師們習(xí)慣了一節(jié)課走上講臺(tái)的開(kāi)場(chǎng)白：“這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)??”為什么就想不起在下課之前簡(jiǎn)明扼要的結(jié)束語(yǔ)呢？譬如：“這一節(jié)課我們主要上了??”這樣多好，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題。語(yǔ)文教學(xué)借助語(yǔ)言，語(yǔ)言是種藝術(shù)，藝術(shù)講究美?？墒?，為什么在正規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能注重“美”的存在呢？事實(shí)上，這哪里又僅僅是在追求一種形式上的美呢？

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向。

如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結(jié)”則又不乏實(shí)際上的意義。其實(shí)，這才是其存在的真正價(jià)值之一。一節(jié)課下來(lái)，教師無(wú)論采取何種方式，自己口述也好，引導(dǎo)學(xué)生歸納也罷，其小結(jié)的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生亡羊補(bǔ)牢提供機(jī)會(huì)。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學(xué)生就有那么大的年齡，以機(jī)械記憶為主導(dǎo)地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，學(xué)生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那

新課程下如何進(jìn)行作文教學(xué) 的寫(xiě)作教學(xué)呢？

一、在生活實(shí)踐中寫(xiě)作

二、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫(xiě)作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書(shū)山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活！新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)，這無(wú)疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語(yǔ)文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。

只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。

二、通過(guò)閱讀積累提高學(xué)生的作文水平

“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類(lèi)讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍?shū)讀多了，胸中列書(shū)萬(wàn)卷，視野隨之開(kāi)闊，在寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)自己的讀書(shū)心得，提出自己的看法疑問(wèn)。

光榮中學(xué) 譚昌華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》已經(jīng)實(shí)施，如何實(shí)施新課標(biāo)下

第四篇：如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知：學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)處于一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。讓學(xué)生變積極性為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種趣積極熱情，會(huì)為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)并維持學(xué)生的積極性呢？

一、精心準(zhǔn)備教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。教育心理學(xué)家的研究表明，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4“Do you like pears ?I”這一內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的水果進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

2、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、設(shè)計(jì)課堂高潮，維持學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)高潮指課堂教學(xué)中產(chǎn)生最佳教學(xué)效果的課堂教學(xué)狀態(tài)，它如同“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)將難以突破，課堂氣氛也將難以調(diào)動(dòng)、如同高明的藝術(shù)家總善于精心設(shè)計(jì)其藝術(shù)作品的高潮情節(jié)。優(yōu)秀的教師也總是設(shè)法把課堂教學(xué)引向高潮場(chǎng)面，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。許多老師都注意了在上課伊始階段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但據(jù)研究表明，小學(xué)生的注意力只可以保持15分鐘，若老師再無(wú)激發(fā)興趣的舉動(dòng)，學(xué)生的精神將會(huì)開(kāi)始分散。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“高潮意識(shí)”，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點(diǎn)。關(guān)于課堂高潮需要教師依據(jù)學(xué)情、課型，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)精心設(shè)計(jì)。

例如英語(yǔ)課堂中新授知識(shí)任務(wù)結(jié)束后，要加強(qiáng)對(duì)新授知識(shí)的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)，這時(shí)往往已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生最容易集中注意力的時(shí)間段，老師在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可安排學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言邊做動(dòng)作，邊大聲讀出來(lái)。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看哪組讀得響亮，看哪一組運(yùn)用靈活，看哪一組造句工整通順??，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，比起來(lái)。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)新授知識(shí)的記憶，而且學(xué)生也更加投入更加有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望，它將給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)，就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)也是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素。在學(xué)力結(jié)構(gòu)的三要素（認(rèn)識(shí)、情感、技能）中，英語(yǔ)學(xué)法起著基礎(chǔ)作用，如果英語(yǔ)學(xué)法掌握得好，學(xué)生的自學(xué)能力就能日益增強(qiáng)。正因如此，古人才說(shuō)，“學(xué)貴有方”。達(dá)爾文曾強(qiáng)調(diào)要掌握學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！?/p>

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按照從單詞、句子、對(duì)話、短文的順序進(jìn)行有步驟的學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)，讀得順才能說(shuō)得順才能做得順。當(dāng)然這需要學(xué)生踏實(shí)地花時(shí)間花心力去獲得。在小學(xué)中高年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)，理解句子的含義是個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生必須形成的能力。通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是記憶單詞、理解句子的方法之一。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，既促使學(xué)生形象地記憶單詞，認(rèn)真地咀嚼語(yǔ)句的含義，還可以使老師從簡(jiǎn)筆畫(huà)中了解學(xué)生對(duì)短文、對(duì)話的理解程度。

四、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只有真正地做到以學(xué)生為本，立足學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、思考問(wèn)題，才能發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，一步一步地累積英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)好。

恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal ?A部分的教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生句子搭配，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用逐個(gè)呈現(xiàn)圖片，介紹場(chǎng)景，讓學(xué)生分小組討論（Group-work），你和你的搭檔面對(duì)圖片所給的信息，能想出什么樣的故事情節(jié)，運(yùn)用1-3單元中所學(xué)的句型編出對(duì)話，并在全班的學(xué)生前展示所編對(duì)話內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)比?？磮D片編對(duì)話結(jié)束后，再返回題前，看要求做題，進(jìn)行搭配就非常容易。這樣，學(xué)生就不僅僅是完成了習(xí)題，而是測(cè)試了自己綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，不同的圖片能有三到四個(gè)不同的故事情節(jié)，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

五、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂中，教師重視了問(wèn)題的提出與學(xué)生的回答是不夠的，師生、生生之間的評(píng)價(jià)不可缺少。學(xué)生，特別是發(fā)言較少的學(xué)生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的是奇思妙想、完美答案，老師卻沒(méi)有給予任何評(píng)價(jià)，或只說(shuō)了一句：“Sorry，you are wrong！”，這無(wú)異于一盆冷水潑下來(lái)。所以教師與學(xué)生對(duì)話溝通時(shí)，要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言：一要及時(shí)，二要含有鼓勵(lì)，三要豐富。對(duì)好的予以表?yè)P(yáng)；錯(cuò)的，予以及時(shí)糾正。就算要批評(píng)學(xué)生，也不要板著臉，硬邦邦地說(shuō)一句“You are wrong！”；要表?yè)P(yáng)學(xué)生，語(yǔ)句不要僅限于 “Good！”、“Great！”、“Wonderful！”，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生、針對(duì)不同的情況做出具體的評(píng)價(jià)；還可以讓全體學(xué)生在老師的具體評(píng)價(jià)后給予集體的認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，例如全體同學(xué)齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)“Hip，Hip，Great！”，那么回答正確的學(xué)生會(huì)涌起一股豪情，增加了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而也激勵(lì)其他的學(xué)生努力、認(rèn)真地學(xué)好英語(yǔ)。另外，老師的心中應(yīng)該有一個(gè)座位表，這些學(xué)生中，哪些已經(jīng)被喊起回答過(guò)問(wèn)題，哪些還沒(méi)有，盡量地面向全體學(xué)生，照顧到大多數(shù)，讓每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是小學(xué)生崇拜和尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生非常希望親近你，與你合作，因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)情景，參與互動(dòng)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，平等的師生關(guān)系氛圍，讓課堂更融洽，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。從而因?yàn)橄矚g你，而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久積極性。

六、拓寬英語(yǔ)課外知識(shí)，開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的程度。很難想象失去了學(xué)習(xí)積極性還能怎樣進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

內(nèi)容摘要：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就會(huì)積極、有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。尤其當(dāng)生性好動(dòng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)、抽象且相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就更顯得重要了。在實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；靈活運(yùn)用的原則；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交叉使用原則。教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索:

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。俗話說(shuō)：教是外因，是條件；學(xué)是內(nèi)因，是根本。外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)趣事趣題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。只有先讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)課，才能逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定數(shù)學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，選用恰當(dāng)?shù)姆椒▎㈤_(kāi)其心靈之門(mén)，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，都能達(dá)標(biāo)。課堂上教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在參與和引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，要保護(hù)他們的人格和自尊心，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是不盡完美或者是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過(guò)程。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問(wèn)題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來(lái)，還被選為班干部。

2、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人心里都渴望被欣賞。小學(xué)生心理不夠成熟、穩(wěn)定，教師的言談舉止對(duì)他們影響極大，他們尤其需要來(lái)自他人的欣賞。

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)有所不同。過(guò)于頻繁的贊美，將會(huì)失去其贊美的激勵(lì)作用。有時(shí)善意的批評(píng)，也會(huì)從反面增強(qiáng)贊美的價(jià)值和份量，從而充分以揮贊美的激勵(lì)作用。如學(xué)習(xí)成績(jī)好而又認(rèn)真的同學(xué)在課堂作業(yè)上也能反映出正確率高、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師給的等第當(dāng)然也是最高的。每次教師都給最高等第，學(xué)生容易形成習(xí)慣，得不到激勵(lì)作用，倒不如過(guò)一段時(shí)間找出他的不足，善意的批評(píng)一下，這樣更容易激勵(lì)他?！笆∈浅晒χ浮保俺晒Ω浅晒χ浮?，自主學(xué)習(xí)將會(huì)在贊美，欣賞的激勵(lì)之中顯現(xiàn)其強(qiáng)大的力量。

教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

3、語(yǔ)言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂(lè)享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幽默的語(yǔ)言是點(diǎn)燃激情的火種，語(yǔ)言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)語(yǔ)言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，力求把抽象的概念刻畫(huà)得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

語(yǔ)言是人們交流思想的工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，無(wú)論是傳授知識(shí)還是啟發(fā)學(xué)生的思維，都是以語(yǔ)言為主要手段的。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確掌握數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言除符合語(yǔ)法上和邏輯上的要求外，還要能正確地反映數(shù)學(xué)事實(shí)的現(xiàn)象和本質(zhì)，貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)原則，符合教育和教學(xué)的要求。除此以外，還應(yīng)注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的外部形式和思想感情，講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性。聲音過(guò)高過(guò)低，吐字不清，節(jié)奏不當(dāng)?shù)龋紩?huì)影響教學(xué)效果。教師的教學(xué)語(yǔ)言，吐字要清晰，聲調(diào)要頓挫，快慢要適度，語(yǔ)調(diào)要自然，聽(tīng)起來(lái)不要有讀書(shū)感。還有，聲調(diào)的變化也是組織教學(xué)的手段之一，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課紀(jì)律不好時(shí)，講話突然停頓一下，能起到集中學(xué)生注意力的作用，其效果有時(shí)比高聲批評(píng)一頓來(lái)得好。另外，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一個(gè)詼諧的動(dòng)作，一段風(fēng)趣充滿哲理言論往往也能抓住學(xué)生的注意力，甚至贏得陣陣喝彩，這對(duì)于活躍課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的情緒，振奮精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)重視發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的“教”任何時(shí)候也代替不了學(xué)生的“學(xué)”，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?？鬃诱f(shuō)：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者”，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。

1、重視活動(dòng)，創(chuàng)新手段，在主動(dòng)參與中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教師要深入研究教材，活用文本，廣泛收集各種有利于提高課堂有效性的資源，根據(jù)章節(jié)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)巧妙地利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情景，找圖片、實(shí)物、動(dòng)作，積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生實(shí)際生活情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在展示戰(zhàn)果的過(guò)程中感受自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”這一節(jié)課，我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)甲、乙上臺(tái)做一個(gè)拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規(guī)則是：拋出兩個(gè)正面——甲得1分，拋出其他結(jié)果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統(tǒng)計(jì)得分，得分高的人獲勝。學(xué)生們很激動(dòng)踴躍的分組做游戲。我請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)做游戲，然后請(qǐng)同學(xué)們判斷這個(gè)游戲是否公平，學(xué)生們先黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個(gè)游戲不公平，于是請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)游戲不公平的原因何在，學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析，得出獲勝機(jī)會(huì)各為25%與75%。采用這們的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不斷地變化課型與教法，喚起學(xué)生的有效注意。小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間較短，因此每堂課都應(yīng)考慮學(xué)生喜歡的進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)做游戲等特點(diǎn)。教師要善于靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景或展示語(yǔ)言難以描述的數(shù)學(xué)情景，以及通過(guò)講故事、設(shè)懸念等，組織學(xué)生做與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲，開(kāi)展競(jìng)賽性活動(dòng)。每一活動(dòng)都要照顧到不同水平的學(xué)生，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在直觀形象的視覺(jué)中，熟悉的生活體驗(yàn)中，參與活動(dòng)的合作中，激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中利用學(xué)具、模型、實(shí)物、投影、圖表等直觀教學(xué)手段，采取做游戲、聽(tīng)故事、搞競(jìng)賽等方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的教學(xué)活動(dòng)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到探求知識(shí)的樂(lè)趣。如教學(xué)“5的組成”時(shí)，老師設(shè)問(wèn):“請(qǐng)小朋友們把5 根小棒分成兩堆，你能得出幾種分法?誰(shuí)最快?學(xué)生動(dòng)手分小棒后，紛紛舉手大膽發(fā)言，最后老師一一給予肯定。這樣從動(dòng)手到動(dòng)腦，從直觀到抽象，從感性到理性，學(xué)生不僅掌握了多種分法，而且增加了學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

充分利用學(xué)生都有的學(xué)具，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)。如紙、筆、直尺、課本、三角板等是每個(gè)學(xué)生都有的，教師在課前囑咐學(xué)生做好應(yīng)有的準(zhǔn)備，通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦，人人都可以參與。例如:在教學(xué)立體圖形展開(kāi)圖的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，折一折，剪一剪，這樣就很自然的激發(fā)了學(xué)生的積極性，而且印象還很深刻。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及，為提供生動(dòng)直觀的教學(xué)形象開(kāi)拓了廣闊的前景。計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，聲色俱備，動(dòng)靜配合，能大能小，靈活方便，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，妙趣橫生?？傊?，要把教學(xué)活動(dòng)組織的生動(dòng)活潑、有趣、新奇，就要追求教學(xué)方法的新穎，任何概念化、公式化教法都是不行的。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)和魅力，要做到活而不亂，又要做到聲情并茂，情理交融，這樣，才能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)，就自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不由自主地走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、重視目的，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，在明確目標(biāo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)教師必須改變“教書(shū)匠”的毛病，做教學(xué)中的有心人，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)典故來(lái)陶冶學(xué)生的情操，向他們講述牛頓、高斯、華羅庚等數(shù)學(xué)家故事培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來(lái)可能面臨的形勢(shì)，幫助他們客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，潛移默化地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和正確的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的越明確，必然從心里上產(chǎn)生“我要學(xué)”的志向，繼而行成要學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生情感和使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面注重培養(yǎng)與學(xué)生的感情，理解、尊重、親近、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠(chéng)和熱情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使其對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。俗話說(shuō)“親其師而信其道”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興學(xué)習(xí)愿望。另一方面每個(gè)學(xué)生心靈深處都存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，心理學(xué)說(shuō)當(dāng)滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生暗含期待，學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞，對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，增強(qiáng)自尊、自信、有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功的不斷滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂(lè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性起長(zhǎng)效作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性和必要性的教育，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量一量家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法計(jì)算出學(xué)校鋪面磚的陽(yáng)臺(tái)面積。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

三、巧用心理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明：“濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態(tài)；能夠最佳的接受教學(xué)的信息；能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快情緒。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)得輕松愉快，而且對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，是靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所以說(shuō)興趣是最好的教師，兒童天生就是好動(dòng)的，對(duì)事物充滿好奇心的。因此，教學(xué)中教師要滿足他們的好奇心，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、以至學(xué)會(huì)。但怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的興趣呢？下面結(jié)合具體的教學(xué)案例，來(lái)研究以下幾個(gè)方面：

1、感受成功，增強(qiáng)信心，在喜悅情緒中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

美國(guó)教育家格拉塞指出：“傳統(tǒng)教育給了學(xué)生太多失敗的機(jī)會(huì)，這種失敗導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得自我價(jià)值感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是受過(guò)去學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)的影響，學(xué)習(xí)越成功，他們的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施成功教育，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造條件，提供他們探索知識(shí)獲得成功的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的操作活動(dòng):讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)研究它的面積計(jì)算方法。學(xué)生將平行四邊形割拼成長(zhǎng)方形，再通過(guò)拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形的比較，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了“平行四邊形面積計(jì)算公式”推導(dǎo)的全過(guò)程，學(xué)生一步步獲取知識(shí)，充分體驗(yàn)了探究知識(shí)的快樂(lè)和獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮情感，強(qiáng)化信心，在信心倍增中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與教學(xué)活動(dòng)的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能漠不關(guān)心。

教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)先發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或某個(gè)計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見(jiàn)教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。教師一句贊賞的話，能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的教學(xué)效果。如一位老師在教“4”的時(shí)候，要求學(xué)生豎出4個(gè)手指頭，其中一學(xué)生豎出3個(gè)手指頭，這位老師走近學(xué)生一邊幫他再豎起一個(gè)手指頭，一邊說(shuō)“把這個(gè)也豎起來(lái)就很好啦”。

教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”。教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。要記住“成功是最好的激勵(lì)”。快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟，使不同智力水平的學(xué)生都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘到果子”。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題，讓他們換句話說(shuō)說(shuō)、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們走向成功。

四、講求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。新課程改革的基本理念是倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再是與前面知識(shí)聯(lián)系不緊、不連貫的，而是不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。下面結(jié)合自己的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾沃v求教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性：

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，在和諧環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)接觸的都是些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念，單調(diào)的計(jì)算公式、法則。因此，教師應(yīng)采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)“乘法的一些簡(jiǎn)便算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生考老師的游戲，學(xué)生出“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的算式，我直接答出得數(shù)。聽(tīng)說(shuō)要考老師，同學(xué)們可來(lái)勁啦!當(dāng)老師快速、準(zhǔn)確地答出考題結(jié)果后，學(xué)生又驚奇又羨慕，真想知道個(gè)中緣由，從而激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

如在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面圖形面積計(jì)算時(shí)，復(fù)習(xí)由長(zhǎng)方形面積計(jì)算推出正方形面積計(jì)算。由長(zhǎng)方形面積推出平行四邊形面積計(jì)算，由平行四邊形推出三角形、梯形面積計(jì)算。一學(xué)生插話：“我能用梯形面積計(jì)算這幾種圖形面積。”老師沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是一改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出正方形四條邊相等，就相當(dāng)于梯形的上底、下底、高都相等；長(zhǎng)方形兩條相等的長(zhǎng)就相當(dāng)于梯形的上底、下底相等，長(zhǎng)方形的寬就相當(dāng)于梯形的高；三角形就相當(dāng)于上底是零的梯形；平行四邊形的兩底就相當(dāng)于梯形的上底、下底。學(xué)生說(shuō)完后得到全班學(xué)生熱烈的掌聲?？磥?lái)同學(xué)們也都聽(tīng)懂了。老師進(jìn)一步啟發(fā)用梯形面積計(jì)算圓的面積。如果教師沒(méi)有給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或作出唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，那么學(xué)生類(lèi)似的具有創(chuàng)造性的思維“火花”就會(huì)悄無(wú)聲息地泯滅于以教師為“權(quán)威”的傳統(tǒng)教學(xué)之中。

再如，在計(jì)算乘法分配律時(shí)，我用發(fā)作業(yè)本和收作業(yè)本這一學(xué)生司空見(jiàn)慣的舉動(dòng)，然給學(xué)生觀察并猜想，讓學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)相當(dāng)于“（a+b）c”中的“c”，誰(shuí)相當(dāng)于“a”、“b”。學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)自生活，貼近我們身邊，更理解“分配”，從而厘清乘法分配律這一概念。

學(xué)生是有個(gè)性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。教師必須尊重學(xué)生，并善于營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有這樣教師才可能更加了解每一個(gè)活生生的“個(gè)體”，增強(qiáng)“主導(dǎo)作用”的針對(duì)性、目的性，從而因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，互相尊重，樹(shù)立自信，在已有水平上得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

2、改進(jìn)評(píng)價(jià)，捕捉時(shí)機(jī)，在最佳評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)，怎樣藝術(shù)地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步呢？為了鼓勵(lì)孩子發(fā)言，老師在上課時(shí)，用滿懷希望的目光注視全班同學(xué)： “小朋友，把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行?！奔?lì)的話語(yǔ)、熱切的目光使一只只膽怯的小手高高舉起。老師邊稱(chēng)贊邊獎(jiǎng)給發(fā)言的同學(xué)一顆小星星。課后，同學(xué)們把小星星記在成長(zhǎng)樹(shù)上。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，是孩子們的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)發(fā)生了變化，也可以出現(xiàn)很不同的效果。班里有一名女生，學(xué)習(xí)吃力，以前常常受到批評(píng)，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著老師。一天，她的字寫(xiě)得特別認(rèn)真，筆者面帶笑容地說(shuō)：“來(lái)，握握手，祝賀你取得的進(jìn)步?！狈艑W(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽?zhuān)骸敖裉炖蠋熀臀椅帐至耍腋液屠蠋熣f(shuō)話了。” 從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說(shuō)有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)。

3、引入競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，在竟?fàn)幥榫w中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

競(jìng)爭(zhēng)是觸發(fā)激情的情境。數(shù)學(xué)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)情境，是我在課上采用的方法。提前布置內(nèi)容，內(nèi)容包括課后的思考題競(jìng)爭(zhēng)，搶答題競(jìng)爭(zhēng)，口算題競(jìng)爭(zhēng)，解答應(yīng)用題、計(jì)算題正確率與速度的競(jìng)爭(zhēng)解法求異的競(jìng)爭(zhēng)等，并給優(yōu)勝者加五角星。特別是對(duì)那些質(zhì)疑提高題，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的還把家長(zhǎng)的解題方法帶到課堂上。教師根據(jù)爭(zhēng)論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和肯定，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解和解題方法給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這就活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)和家長(zhǎng)積極參與的積極性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)自己，如果得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，每個(gè)“優(yōu)勝者”是無(wú)比興奮的，而且使那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。課堂教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。良好的課堂氣氛需要教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去構(gòu)筑。教師必須不斷提高自己的素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)的需要。

特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極性的程度。很難想象失去了學(xué)習(xí)積極性還能怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

總之，教師只要利用一切有利因素，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。