第一篇：談分類法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用（精選）

提高教育理論水平增強教學(xué)反思能力

談分類法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

上渡辦事處中心學(xué)校 肖本壽

數(shù)學(xué)家喬治·波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”。隨著課程改革的深入“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生的考察，不僅考查基礎(chǔ)知識，基本技能，更為重視考查能力的培養(yǎng)。推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀的合格人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)，教育應(yīng)更多的的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新的課程標準，也是進行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個切入點。

數(shù)學(xué)分類法，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。

所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。分類討論思想，貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為： ①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；

②運用的數(shù)學(xué)定理、公式或運算性質(zhì)、法則是分類給出的； ③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；

上渡辦事處中心學(xué)校教師論文集 提高教育理論水平增強教學(xué)反思能力

④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。分類的過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類討論，又促進學(xué)生研究問題，探索規(guī)律的能力。

分類記憶法不象一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。

教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。

一、滲透分類法，養(yǎng)成分類的意識

每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。教授完負數(shù)、有理數(shù)的概念后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標準，有理數(shù)有不同的分類方法。認識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a 進行分類，得出正數(shù)、零、負數(shù)三類。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類： 通過對正數(shù)、零、負數(shù)的絕對值的認識，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。又如，兩個有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較，而負數(shù)和負數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突上渡辦事處中心學(xué)校教師論文集 提高教育理論水平增強教學(xué)反思能力 出了學(xué)習(xí)的重點。

結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標準不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。

二、學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性

在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉藴?，根?jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。

分類的方法常有以下幾種：

1、根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類。有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。

2、根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類

如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。

三、引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力

初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還上渡辦事處中心學(xué)校教師論文集 提高教育理論水平增強教學(xué)反思能力 有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。

一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：；其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題

由以上的幾個例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，讓學(xué)生成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

上渡辦事處中心學(xué)校教師論文集

第二篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。本文就自已的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、多媒體教學(xué)在新授課中運用

興趣是最好的老師，一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如：我在教時間單位年、月、日時，問一同學(xué)“你今年幾歲了？”“同學(xué)們說說，他過了幾個生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒關(guān)系，等你們學(xué)了今天的知識你們就會明白的?！苯又v授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。在傳授新知識時，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在二年級長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時總是強調(diào)長方形、正方形的周長公式,學(xué)生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

二、多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)、練習(xí)課中的運用

復(fù)習(xí)、練習(xí)課是指鞏固已學(xué)過的新知識，簡單的方法就是再現(xiàn)學(xué)過的知識，并通過做練習(xí)，背公式，背定義，甚至大量的作業(yè)，強調(diào)一些技巧，造成過度的訓(xùn)練。似乎只要學(xué)生多做就會自然而然的會了，信奉“熟”能生“巧”。曾經(jīng)有人這樣說過“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。我也有同感。由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮的機會。而多媒

體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時間。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，精心設(shè)計課時計劃，如：復(fù)習(xí)乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘法和除法。如果單純地讓學(xué)生背法則，做練習(xí)，不準確的再做。這樣有的學(xué)生會認為很難算，不想做；有的學(xué)生會認為我會，不想聽，不想做。達不到預(yù)期的目的。針對這一情況，我是這樣做的，把全班同學(xué)分成兩隊（蘋果隊、香蕉隊）進行比賽。把這章內(nèi)容，設(shè)計三組題目。第一組是問答題：請?zhí)O果隊說說三位數(shù)的乘法法則？說完香蕉隊的同學(xué)評判。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。香蕉隊說說，除數(shù)是三位的除法法則？蘋果隊同學(xué)評判。說完閃爍“前三位、除數(shù)小、前四位、哪一位、那一位、商、每次余下的數(shù)、除數(shù)小”。第二組是對比練習(xí)：58×476，297×206，248×450，87535÷427，479880÷870。看哪一組同學(xué)做對的多，抽出幾個同學(xué)的在展示平臺上展示，請同學(xué)說說錯誤的原因，并閃爍它們區(qū)別所在。第三組是思考題，出示乘法和除法的填充豎式，看哪組的同學(xué)先做出來。一節(jié)課下來，同學(xué)興趣盎然，印象深刻。

三、多媒體教學(xué)在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，從學(xué)生的活動經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗和提高實踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動課，它能使每個學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學(xué)活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。一年級認識圖形一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。然后引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中所見的人物、動物、植物等。在大腦中想象出來，并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。

總之，利用多媒體來進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。本人認為只要運用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。

第三篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用-

談現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)它以計算機為核心的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是目前研究的熱門課題。因此，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮新時代、大數(shù)據(jù)、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，輔助教學(xué)，做到充分利用可以利用的資源，讓現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新的活力，與時俱進。真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實現(xiàn)這一目標。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)快樂的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)的實踐和探索中，我有幾點見解：

一、教師要“學(xué)會使用”

現(xiàn)代信息技術(shù)再好，但在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，關(guān)鍵點還在教師。只有教師真正掌握、能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提下，才可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、去用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

每一位數(shù)學(xué)教師都必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是以電腦為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)。作為青年教師因為工作需要至少要能熟練運用：word、powerpoint、excil，數(shù)學(xué)要學(xué)的軟件更多。Word用來編寫教案和出試卷練習(xí)、powerpoint用來制作課件、excil用來分析學(xué)生的成績。其中課件是最重要的直觀的表現(xiàn)形式，要提高課件的實用性，應(yīng)該以服務(wù)課堂為前提，以提高教學(xué)效率為目的，這樣的課件才是有效課件，課堂才是有效課堂。數(shù)學(xué)教師要提高現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的業(yè)務(wù)能力還需要做到幾點：首先，加強自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本規(guī)律與教學(xué)原則。特別是年輕教師，思維活躍，干勁十足，樂于接受現(xiàn)代信息技術(shù)說來的的“好處”，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接現(xiàn)代教育技術(shù)對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

學(xué)會學(xué)習(xí)是未來最具價值的能力，由此，教師只向?qū)W生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學(xué)生獲取知識的引路人?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合正有利于教師從單純的“解惑”者轉(zhuǎn)向有效的、啟發(fā)知識的、獲取知識的“引路”人。

二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效營造課堂教學(xué)的良好氛圍。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學(xué)數(shù)學(xué)的最有力的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)點就是能提供海量的文字、圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的虛擬真實的情境，使學(xué)生猶如身臨其境般地進入情境或意境之中，既能使學(xué)生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗與求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學(xué)習(xí)，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了求知欲望，充分調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生在教學(xué)的開端就產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

課堂PPT演示，對促進學(xué)生知識的獲得和保持非常有幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為大數(shù)據(jù)提供者，也是數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源的指導(dǎo)者，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生甚至可以自行搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和資源。教師作為教育知識的引導(dǎo)者，將傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、教學(xué)模型等工具，用信息技術(shù)綜合整理形成文字、圖片、視頻、音頻等資料，結(jié)合自身的教育教學(xué)方法理念進行深加工，并把這些資料整合起來，形成前后連貫的、有趣的、有效的教學(xué)課件。數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以利用教室的電腦一體機進行演示，也可以用手機進行大小屏互動。而這些新型的設(shè)備和功能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。較好地在更短的時間內(nèi)，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生由傳統(tǒng)的視覺，聽覺感受知識演變成多種感官并用，從而提高學(xué)生對知識的吸收率，加深對知識的理解，加深對知識的注意力，加深對知識的思考，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。

利用電腦一體機進行課堂ppt演示，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、非常直觀的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示 幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂興趣是最好的老師。現(xiàn)代信息結(jié)束借助計算機，圖文聲并茂，具有很強的真實感與表現(xiàn)力，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的演示，妙趣橫生的游戲，有效地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生帶入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到數(shù)學(xué)的奧妙。實踐也證明了：沒有學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，是失敗的教學(xué)，是扼殺學(xué)生創(chuàng)造知識的才能。在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，要靈活巧妙地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)中來，從而實現(xiàn)更完美的教學(xué)效果。最好的兵法是不戰(zhàn)而勝，最好的教育是不講而懂。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計情景問題，中途穿插一些小提示，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的理解思路，使學(xué)生豁然，有利于提供學(xué)生的自信心。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

大量的事實證明，如果學(xué)生對事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲，很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合計算機 “聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時，還要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長河的波 瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助進行數(shù)學(xué)教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需 深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

參考文獻

[1] 李麗平：《淺談如何在數(shù)學(xué)課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》

[2] 百度百科：現(xiàn)代教育技術(shù)的注釋

第四篇：談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)方法是當(dāng)前課改的大背景下最有實踐意義的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥乏味的情況下，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅有多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還對小學(xué)生思維的培養(yǎng)有積極作用.隨著素質(zhì)教育的普及，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到越來越多小學(xué)教師和學(xué)校的關(guān)注.【關(guān)鍵詞】 啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

本文先對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，再提出啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法及內(nèi)涵.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的呆板性，還拓展了小學(xué)生的思維.本文重點介紹啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵與優(yōu)勢，通過舉例子的方法說明啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方式，最后闡述啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響.一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最難理解的一門學(xué)科.很多小學(xué)教師選擇布置大量的作業(yè)題讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).用種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅很枯燥呆板，減少小學(xué)生課外活動的時間，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)也會限制小學(xué)生的思維，甚至使小學(xué)生失去興趣.大多數(shù)小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，注重小學(xué)生對加減乘除等的使用.在解答運用題的時候，很多小學(xué)教師會選擇將運用題的條件和問題進行說明后給出數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散.（二）啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵

在啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)教師不再是課堂的主角，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法是以小學(xué)生為主體，采用多種方式調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，從而指導(dǎo)小學(xué)生獨立思考并得出結(jié)論的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的以小學(xué)教師講解為主、小學(xué)生被動接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.小學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，才能將所學(xué)的內(nèi)容進行運用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能提高.二、啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然較為復(fù)雜和枯燥，但是使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法會使數(shù)學(xué)課充滿樂趣.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用游戲化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)故事、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板、導(dǎo)學(xué)式、電子書包等多種方式.例如，在學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的時候，小學(xué)教師可教小學(xué)生辨認小學(xué)生所買文具中的三角尺，教小學(xué)生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫直線和圖形.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，可大量地使用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)新課改的目標.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用過程中，也要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間.如果把太多的精力放在啟發(fā)式教學(xué)上而沒有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，會耽誤小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師可以合理地安排教學(xué)時間.三、啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法對小學(xué)生的影響及其優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，還使得小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以根據(jù)小學(xué)生所具有的知識和生活常識，采用提問的方式，情景創(chuàng)設(shè)的方法，游戲互動等多種方式對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué).例如，某節(jié)課上小學(xué)教師提出一個游戲.游戲內(nèi)容是小學(xué)教師站在中間，小學(xué)生圍成一個圈，手拉手圍著小學(xué)教師向右轉(zhuǎn)，當(dāng)小學(xué)教師說出數(shù)字“3”的時候，需要有三名同學(xué)牽手，牽手的人數(shù)超過3則犯規(guī)，小學(xué)教師可進行簡單處罰，牽手的人數(shù)不足3，則不需進行處罰.小學(xué)生立即對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，全班的小學(xué)生都主動參加.（二）引導(dǎo)小學(xué)生主動思考并對教師進行提問

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法以小學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重小學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，便于小學(xué)生理解.在小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)教師鼓勵小學(xué)生對自己進行提問，能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容.小學(xué)生能夠勇敢地向小學(xué)教師提問，這在小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中也有很大的影響.例如，某節(jié)課上，小學(xué)教師說到同學(xué)們早上來上學(xué)的時候有沒有坐公交車的？如果公交車停車的時候，車上原來有4個人，后來又上來了6個人，公交車到了下一站的時候，又上來了3個人下去了2個人，請問同學(xué)們，這個時候公交車上有多少人？這個問題不僅貼近小學(xué)生的生活，也注重培養(yǎng)小學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)問題進行思考的積極性.（三）發(fā)散小學(xué)生的思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教學(xué)形式呆板，還固定了小學(xué)生的思維，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中繁重的作業(yè)，加重小學(xué)生的煩惱的同時，也將小學(xué)生的思維限制了.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，小學(xué)教師可運用數(shù)學(xué)教學(xué)道具，例如正方體，粉筆等，不僅幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也發(fā)散小學(xué)生的思維.例如，小學(xué)教師講到這樣一個例子.樹上有10只鳥，獵人用槍打死了1只，請問還剩多少只鳥.這時就會有小學(xué)生回答0和9.小學(xué)教師對回答的小學(xué)生進行表揚，并告訴小學(xué)生按理說10減1等于9，但是獵人的槍聲把小鳥驚飛了.9雖然不是正確的答案，但是這道題卻可讓小學(xué)生的思維發(fā)散.結(jié) 語

如何提高本班本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平是每個小學(xué)教師和學(xué)校都頭疼的問題.如若在教育方式上，學(xué)校鼓勵小學(xué)教師采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小學(xué)教師在上課的時候也注意使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法.這不僅能發(fā)散小學(xué)生的思維，也能讓小學(xué)生對當(dāng)前乃至于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿興趣.【參考文獻】

[1]單燕紅.游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與研究[D].石家莊：河北師范大學(xué).[2]劉玉成，閔凡余.淺析啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育.[3]李輝.啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].黑龍江科學(xué).

第五篇：如何在高中英語分層教學(xué)中運用教學(xué)目標分類法

如何在高中英語分層教學(xué)中運用教學(xué)目標分類法

英語組 王曉娟

【摘要】新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，提出教育是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求當(dāng)前教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和個體優(yōu)勢。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在學(xué)生個人差異的現(xiàn)實中，以關(guān)注、尊重學(xué)生的差異性為前提，注重因材施教，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，有必要對不同的學(xué)生提出相應(yīng)的主體要求，因而實施分層教學(xué)。同時在分層教學(xué)中融合和運用教學(xué)目標分類法，明確了各層次教學(xué)目標，并對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行教學(xué)目標分類，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)類別中學(xué)習(xí)方法的形成。在課堂檢測環(huán)節(jié)，針對分層教學(xué)中教學(xué)目標分類的設(shè)置采用不同的檢測方法，使各層析各類別下的問題突顯，從而有助于教學(xué)的難度的逐步提升和學(xué)習(xí)的遞進式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 教學(xué)目標分類法 分層教學(xué)的利與弊 教學(xué)目標分類法的運用

一、教學(xué)方法的提出

根據(jù)總書記提出的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須“深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法”的明確要求，作為教師在英語課堂教學(xué)中就必須不斷進行自我思考，并結(jié)合自身教學(xué)實際，大膽嘗試創(chuàng)新教育方法，并在教學(xué)中小步求證應(yīng)用，同時注意與課堂教學(xué)效果的緊密聯(lián)系。

新課程確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，提出教育是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求當(dāng)前教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和個體優(yōu)勢。高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在這種歷史和社會的要求下，為了課程總目標的實現(xiàn)，在具體的課堂教學(xué)中我們必須采用與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法、明確教學(xué)目標，才能更好、更有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從學(xué)生個體本身來說，每個學(xué)生的英語水平和認知能力是有差異的，這種個體差異不容忽視。在學(xué)生個人差異的現(xiàn)實中，以關(guān)注、尊重學(xué)生的差異性為前提，注重因材施教，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，有必要對不同的學(xué)生提出相應(yīng)的主體要求，因而實施分層教學(xué)。

二、分層教學(xué)

分層教學(xué)在近些年的教育教學(xué)實踐中已日趨成熟和完善，在教學(xué)中的作用明顯，特點顯著，有關(guān)理論充足且方法完備，在教學(xué)實踐中應(yīng)注意與學(xué)生實際的結(jié)合。1.分層教學(xué)的途徑

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾個各自水平相近的群體并就其群體特點進行相適應(yīng)的教學(xué)，從而使得這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

分層次教學(xué)的模式是多種多樣的，可按如下模式進行：(一)分層建組

（1）實行動態(tài)分層，把學(xué)生分為A、B、C三層；（2）建立學(xué)生的個人檔案；（3）建立各層學(xué)生互幫互學(xué)小組。(二)分層備課

（1）制定分層次教學(xué)目標；（2）篩選分層內(nèi)容；

（3）設(shè)計分層問題；

（4）設(shè)計分層練習(xí)；

（5）安排分層指導(dǎo)時間；（6）設(shè)置分層作業(yè)。(三)分層授課（1）分層設(shè)疑；（2）分層釋疑；（3）分層練習(xí)；（4）分層輔導(dǎo)；（5）分層反饋；（6）分層納入知識系統(tǒng)。(四)分層輔導(dǎo)

（1）教師輔導(dǎo)：①查漏補缺；②學(xué)法指導(dǎo)；③心理輔導(dǎo)。（2）建立課外興趣小組、互幫互學(xué)小組。(五)分層布置作業(yè)

（1）課堂作業(yè)：①必做題；②選做題。（2）課外作業(yè)：①每日一題；②拓展題。(六)分層測試

（1）考試題包括：①基礎(chǔ)題；②提高題；③綜合題。（2）采用不同的記分方法。（3）分類矯正，全面提高。(七)分層評價

（1）根據(jù)學(xué)生達標遞進情況，對學(xué)生進行層次升降；（2）建立分層激勵機制，體驗成功；（3）改變傳統(tǒng)的成績報告單模式。2.分層教學(xué)的難點

分層教學(xué)模式多樣，課堂設(shè)計滿足不同學(xué)生需求，同時分層檢測又體現(xiàn)了分層授課的效果，然而在教學(xué)實踐中，教學(xué)的分層如何開展，教學(xué)目標的設(shè)定沒有明確的方法和指導(dǎo)。如果說分層教學(xué)的目標僅僅是靠降低難度或者減少作業(yè)量來實現(xiàn)，對于英語學(xué)科來說效果不大且不符合實際。比如對于部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，沒有掌握相關(guān)詞匯及學(xué)習(xí)方法，寫作課難度再低也無從下手。同時對于部分優(yōu)秀學(xué)生而言，成績優(yōu)異然而個別方面能力欠缺，高分低能，對于這些，不是僅靠分層就能完善的。因此分層教學(xué)存在實踐中的難點：（1）分層教學(xué)的教學(xué)標準與落實

分層后授課的分層標準設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，那么如何設(shè)定這個標準？標準是根據(jù)層次量化體現(xiàn)還是難度體現(xiàn)，或者是針對不同的學(xué)習(xí)方面，又或者是針對不同的學(xué)習(xí)策略？如何在短短的40分鐘課堂內(nèi)實現(xiàn)分層授課，這就成了教學(xué)難點。（2）分層教學(xué)針對的問題

分層教學(xué)應(yīng)該針對的是什么？這將成為老師教學(xué)和檢測的困惑，比如：

①關(guān)注學(xué)生成績？②關(guān)注學(xué)生參與度與完成率？③關(guān)注學(xué)生層次間的動態(tài)變化？（3）分層教學(xué)對于學(xué)生分數(shù)與能力不匹配的現(xiàn)象如何解決？ 在英語教學(xué)中學(xué)生成績低并不代表沒有學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，而成績高也并不代表沒有學(xué)習(xí)能力方面的短板。為擺脫高分低能、低分高理解力的局限，我們在分層教學(xué)中必須找到英語成績與學(xué)習(xí)能力不匹配的突破口。

為此，對于不同水平的學(xué)生我們實現(xiàn)分層，對于分層后的學(xué)生我們的教學(xué)目標會有不同的分類，使不同層次的學(xué)生在自我擅長的不同類別中都有所收獲，即教學(xué)目標分類法在分層教學(xué)中的融合與運用。

三、教學(xué)目標分類法

1.高中英語教學(xué)目標的分類：

新課改對高中英語課程目標的要求：高中英語新課改的課程目標均以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進行了不同層次的要求，各個級別要求有高低之分，但總屬于這五大類。

課程目標在教學(xué)過程中即為教學(xué)目標的指引綱要，這就指導(dǎo)了教學(xué)目標的設(shè)定也按照這五類進行，即教學(xué)目標應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面進行分類。

2.教學(xué)目標分類法在英語課堂分層教學(xué)中的融合與運用

（1）在分層授課中課堂教學(xué)目標的設(shè)定依據(jù)教學(xué)目標分類法的五個方面來確定。

在分層建組后，根據(jù)不同層次同學(xué)的能力，選取教學(xué)目標分類的五個方面中某個方面制定出具體要求。譬如在三層建組的分層教學(xué)中，針對A層已經(jīng)很好掌握了語言知識（語音、詞匯、語法等）基礎(chǔ)知識的同學(xué)，就在語言技能的提高和文化意識的形成及情感態(tài)度培養(yǎng)方面設(shè)定相對應(yīng)的標準；針對大部分同學(xué)所在的中間B層著重以語言知識的獲得和學(xué)習(xí)技能方面的提高進行相應(yīng)的要求；針對C層學(xué)生，為激發(fā)學(xué)生興趣、習(xí)得英語學(xué)習(xí)方法，應(yīng)注重基礎(chǔ)的語言知識獲得和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

（2）在分層授課中可將教學(xué)目標分類法與不同教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，激發(fā)分層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高參與度，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和能力提升的目的。

新課程教材的編排是按照Warming up/Reading/Comprehending/Learning about language/Using language的固定環(huán)節(jié)來進行的，其實也是針對著教學(xué)目標分類法的不同方面，所以對教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行教學(xué)目標的分類，可以讓分層的同學(xué)主導(dǎo)與自己水平相適應(yīng)的環(huán)節(jié)，從而提高他們課堂的參與度，達到這一類別能力提升的目的。通常在課堂中活躍的永遠是高分A層學(xué)生，但我們可以通過不同環(huán)節(jié)的設(shè)置來引導(dǎo)其它層次學(xué)生的參與。譬如Warming up環(huán)節(jié)是針對語言知識和文化意識設(shè)置的，其內(nèi)容簡單，表現(xiàn)形式多樣，可以交由基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來主導(dǎo)，激發(fā)興趣，提高課堂參與度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

在各教學(xué)環(huán)節(jié)中針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)目標的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五類中的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)生自身水平，相應(yīng)取舍其中難度較大的類別，在掌握基礎(chǔ)后再提高培養(yǎng)能力的層次，逐步推進，而不是囊括所有方面但做出低要求。

（3）在課堂檢測環(huán)節(jié)，針對分層教學(xué)中教學(xué)目標分類的設(shè)置采用不同的檢測方法。

通常分層教學(xué)的檢測是采用同一檢測方法設(shè)置有梯度的檢測題來進行。這種檢測反映的是學(xué)生綜合問題，找不出具體的問題所在，也無法檢測短期的效果。在教學(xué)目標分類法的運用中，建議針對教學(xué)目標分類法的五類，對不同層次或不同類別采用不同的檢測方法，找準問題。譬如針對五類中語言知識類，可以通過聽寫、單句填空的方式檢測B層和C層的基礎(chǔ)知識掌握情況，卻可以通過完型或者寫作的方式來檢測A層。這樣既可以避免低層次學(xué)生畏難而退，也可以避免高層次學(xué)生因簡而煩的心理。

3..教學(xué)目標分類法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標的設(shè)定。

不同層次的同學(xué)在教學(xué)目標分類五個方面有著不同的問題，因此他們的學(xué)習(xí)目標應(yīng)當(dāng)是不一樣的。A層同學(xué)應(yīng)注重語言技能的提升，所以他們的學(xué)習(xí)更應(yīng)側(cè)重閱讀等題型的訓(xùn)練。B層和C層同學(xué)在語言知識方面欠缺，他們應(yīng)在語言知識的獲得和學(xué)習(xí)策略的掌握上訓(xùn)練自我，比如進行詞匯的學(xué)習(xí)和運用。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方法就會有所不同，提升效果將事半功倍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排和學(xué)習(xí)方法的運用。

不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題歸結(jié)為教學(xué)目標五類不同方面后，學(xué)生會設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)目標的不同就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排也有所差異，比如部分同學(xué)應(yīng)該側(cè)重讀跟說，部分同學(xué)側(cè)重聽跟寫，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間就有了長短和早晚的不同，同時要采用不用的學(xué)習(xí)方法才能更快提高。

（3）進行教學(xué)目標分類后可以找出分層學(xué)生的同層間長短板所在，從而進行不同學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

分層教學(xué)中成績是分層的依據(jù)之一但不是主要依據(jù)，通過教學(xué)目標分類后的檢測可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生高分低能和低分高理解力的差異，譬如他們在五個方面中語言知識方面完備而學(xué)習(xí)策略方面欠缺，或者閱讀高分，而聽說存在問題。找準問題，對癥下藥，從而使高分同學(xué)突破瓶頸，低分同學(xué)得到引導(dǎo)，補齊自己在同層間的短板所在。

我們的英語教學(xué)采用的都是大班教學(xué)，老師在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)實施個別輔導(dǎo)等方式彌補個別差異較大的同學(xué)。這就要求教師要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難面，就此進行教學(xué)目標的類別專項指導(dǎo)。

四、教學(xué)目標分類法與高中英語分層教學(xué)的融合與運用將形成的教學(xué)優(yōu)勢

在分層教學(xué)活動中開展教學(xué)目標分類法的運用和融合實踐研究，將有以下教學(xué)優(yōu)勢： 1.讓分層教學(xué)的教學(xué)目標按照分類法來設(shè)定，明確了分層教學(xué)的教學(xué)目標。

2.讓課堂環(huán)節(jié)按照教學(xué)目標的類別進行，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。

3.分層檢測中根據(jù)分層以及不同類別進行不同題型的檢測，將幫助學(xué)生找準問題。使高層次學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，低層次學(xué)生遷移學(xué)習(xí)策略，達到學(xué)習(xí)能力和水平提升的目的。

為此，不斷探索落實有效的教學(xué)方法和途徑，樹立創(chuàng)新意識，并且積極開展課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐，使教學(xué)目標分類法在高中英語分層教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)跟增強，這將有助于教師與學(xué)生的共同發(fā)展和提高，進一步促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。

參考文獻：

[1]劉道義 《新高中英語教與學(xué)》 人民教育出版社 2009 [2]《高中英語新課程標準》

[3]《甘肅省普通高中課程實施指導(dǎo)意見》

[4]王允慶 孫宏安 《課堂教學(xué)目標研究》 人民教育出版社;2015 [5]王薔 張曉玲 《普通高中英語課程分析與實施策略》北京師范大學(xué)出版集團 2010

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題立項號：GS[2016]GHB0705