第一篇：低年級看圖寫話教學(xué)之我見

低年級看圖寫話教學(xué)之我見

（江門市江海區(qū)外海街道麻一佑啟學(xué)校）

摘要：低年級的看圖寫話是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中扮演著重要的角色。針對這個大難題，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生寫，教什么，怎樣教，教的過程中要注意哪些細(xì)節(jié)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對低年級看圖寫話教學(xué)進(jìn)行方法的探索與反思。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話；探索；反思

前言

從孩子語言運用能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，寫話是孩子對所學(xué)字、詞、句理解并靈活運用的重要考驗。然而，立足于本人自身的寫話教學(xué)實踐，大部分孩子對寫話存在畏難心理，不愿去想，不愿去說，不愿下筆。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一至二年級學(xué)生寫話作出了目標(biāo)和內(nèi)容的要求：

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。筆者對低年級看圖寫話教學(xué)進(jìn)行以下的探索：

一、聚沙成塔，夯實基礎(chǔ)。

學(xué)生接觸看圖寫話的初始階段，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師引導(dǎo)的方法應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，具體到字詞，標(biāo)點，越具體越好，讓學(xué)生從點滴積累做起。

（一）激發(fā)興趣。我讓學(xué)生把圖看作是一幅漫畫，而不是寫作任務(wù)，漫畫中講了一個小故事，要聰明的小朋友自己通過看漫畫把它說出來，以此激發(fā)學(xué)生說“故事”的欲望，克服畏難心理。

（二）指導(dǎo)看圖。學(xué)生習(xí)作中的圖畫，一般有兩種，要么是單幅圖，要么是兩幅以上的連環(huán)圖。單幅圖的，我引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察圖，在把握整體的基礎(chǔ)上，可以從上到下，從左到右，從前到后的順序來看。多幅圖的先要理清圖與圖之間的聯(lián)系，再找出圖中人物行為和時間、地點的變化，將其連貫起來，構(gòu)成完整的故事。

（三）說話訓(xùn)練。說好話，是寫好話的基礎(chǔ)?？磮D后，我會讓學(xué)生分小組自由說話，然后選出每組說得最好的同學(xué)說給大家聽。被推薦上臺的學(xué)生，一般都是說得較通順的，其他不會的孩子也可以從中學(xué)習(xí)。說話訓(xùn)練時，要告訴學(xué)生先給圖中人物起好名字，要用第三人稱寫，不出在文中出現(xiàn)“我”，避免人物混亂。

（四）范文欣賞。由于剛開始學(xué)寫話，很多孩子雖然能基本說得出，但往往還是無從下筆。因此，在第一階段里，我自己會課前寫好范文，引導(dǎo)學(xué)生讀老師的范文，同時告訴孩子們，老師也會和你們一起寫話。

（五）積累字詞。巧婦難為無米之炊，針對一年級的孩子認(rèn)識的字詞不多這一情況，我會提供一些寫話中常用的字詞讓孩子們熟讀。例如：對時間、地點、天氣、表揚他人、動作等詞語的歸類。孩子們有了這些字詞，動筆寫的時候就不會因為字詞而被卡住。

（六）用對標(biāo)點。開始寫作時，我發(fā)現(xiàn)很多的孩子一篇作文里用不到三個標(biāo)點符號。低年級的寫話中常用到的標(biāo)點符號是，逗號、句號、問號、感嘆號、冒號加雙引號。于是，我告訴學(xué)生，當(dāng)有話要說，又沒說完的時候，要用逗號。當(dāng)一句話說完了，有提問題的要用問號，要強調(diào)情感的用感嘆號，語氣平淡的用句號。如果出現(xiàn)人物對話，用到“說”、“問”等字時，后面有接著說話內(nèi)容的要用冒號加雙引號。此外，我還告訴學(xué)生，當(dāng)寫完作文后，讀幾次自己的文章，?x到哪里需要停頓，換氣的地方就要出現(xiàn)標(biāo)點。

（七）找出框架。一年級主要以看圖寫事為主，我就開始把圖片歸類收集起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類圖的存在框架模式。如開頭一般寫時間、天氣、誰在哪里做什么。接著寫誰怎樣做、說了什么、結(jié)果怎樣，最后是有沒有值得學(xué)習(xí)的地方，或者是抒發(fā)感情。有一定的框架，再提供一些過渡詞，用上首先，然后，接著，最后，學(xué)生寫起來，思路自然會清晰。

二、讀寫結(jié)合，字斟句酌

學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，基本會看圖，說出圖意，寫出粗略的大意，但是對于字詞的運用，句子的把握還不到位。因此，我重視對學(xué)生語言積累運用和用詞準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，把句子寫通順。

（一）閱讀積累。我開設(shè)一個閱讀專題課，把幾十道閱讀的文段編成一本小書，每天抽出十分鐘左右，讓學(xué)生按照老師給出的閱讀方法開展訓(xùn)練，評講題目后，讓學(xué)生熟讀文段，積累其中的好詞好句。

（二）嘗試修改。絕大部分的孩子能看懂圖意，寫出大意的時候，我開始讓孩子學(xué)會兩個修改符號，如：刪除符號、插入符號。對字詞的準(zhǔn)確性也要進(jìn)行思考，并嘗試通過自己的反復(fù)讀中，找到自己寫的錯別字，不通順的句子，用得不對的標(biāo)點符號。例如：寫冬天的時候，不能用“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”，向別人學(xué)習(xí)的“向”不是“像”。

三、保持興趣，持之以恒

心理學(xué)家拉扎勒斯曾說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！苯?jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子們對寫話的熱情會有所下降。為此，我作了以下的實踐探索：

（一）激勵創(chuàng)作。每次的作文中，寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚，老師為小作家送上表揚信。此外，把寫得好的作文打印出來，標(biāo)出好詞佳句，張貼到教室的墻壁，讓其他同學(xué)下課時去閱讀，并留言，以此激勵學(xué)生的寫作熱情，還能讓不會寫的學(xué)生有所收獲，同時達(dá)到以優(yōu)帶差。

（二）創(chuàng)辦班刊。每次的看圖練筆，我都會給學(xué)生發(fā)下一張紙，批改修正后，將一張張的紙，變?yōu)橐槐酒恋陌嗫?，把每位學(xué)生的作文都放進(jìn)去，大家可以自由閱讀，以此，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作，為大家?guī)砗玫淖髌贰?/p>

（三）榜樣引領(lǐng)。本班大部分孩子都訂閱了青蘋果報刊，我每周布置孩子回去寫一篇自己想寫的作文，然后以周記的形式交上來，把寫得好的用來投稿。當(dāng)有本班學(xué)生的作文出現(xiàn)在青蘋果上，我便會以此為契機，用多種形式對班上學(xué)生和家長宣布我們班產(chǎn)生了小作家。讓榜樣作用激發(fā)孩子們的寫作熱情。

（四）適度獎勵。好孩子是哄出來的。我每次限時要求學(xué)生寫話，對于寫得優(yōu)的加五顆星，寫得良的加三至四顆，按時完成的，不管質(zhì)量如何，加一至兩顆，規(guī)定時間內(nèi)部完成的不加。讓孩子存到十顆星星，換小禮物。

四、反思不足

在寫話教學(xué)探索中，我也發(fā)現(xiàn)不少的問題：

（一）部分孩子仍然對寫話存在畏難心理，停留在“要我寫”而不是“我要寫”的層面。

（二）一些學(xué)生對看圖寫話仍然存在思維定勢，寫出來的東西太雷同，沒有獨特的想法。

（三）好詞好句的運用不夠多，寫的作文太平淡。

（四）學(xué)生興趣的保持，存在階段性，熱情過后容易覺得寫話無趣。

（五）分別學(xué)生寫話的語序混亂，觀察不夠仔細(xì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2]蘇玲玲.淺談二年級看圖寫話教學(xué)的幾點嘗試[J]教育管理與藝術(shù)，2014（3）

第二篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)模式之我見

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)模式之我見

小學(xué)低年級學(xué)生而面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。這可以說看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是作文當(dāng)中的一項基本功。那如何寫好看圖作文呢？我認(rèn)為教學(xué)中可以從“看、想、說、寫”這四個方面去訓(xùn)練。

一、看看，訓(xùn)練觀察能力。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察 事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空 間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、想想，培養(yǎng)想象能力?？磮D寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我主要從以下兩個方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)：

1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生開展合理的想象。

2、看圖編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

三、說說，培養(yǎng)表達(dá)能力。

低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時帶有語病。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點：（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點；（3）鼓勵在語言表達(dá)上有獨到之外的學(xué)生，表揚他們說得細(xì)，說得好。在說寫訓(xùn)練中。要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā) 言（表達(dá)），還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說： “誰能和大家說不一樣？”“誰能比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？”有時看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出十多個不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。低年級同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時常常雜亂無章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看 “細(xì)”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說?？傊?，說話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)，圖意清楚的讓班里語文成績，表達(dá)能力較強的學(xué)生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學(xué)生都能寫出好語句來表達(dá)圖意。

四、寫寫，發(fā)展思維能力。

最后一個環(huán)節(jié)，就是寫話了。根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)定階段性目標(biāo)：

1、初級階段寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的，因此，在低年級最初的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

2、提高階段寫具體。等學(xué)生已經(jīng)具備了寫完整話的能力后，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在如何寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

以上就是我在看圖寫話訓(xùn)練教學(xué)中常常采用的 “看、想、說、寫四步法”，有效地降低了訓(xùn)練難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和寫作能力；但是這種教學(xué)模式對極少數(shù)的學(xué)生似乎不太起作用，他們的看圖寫話能力依然停留在“表達(dá)不清”這個層面，需要老師或家長字字句句去輔導(dǎo)，一段話儼然是師長表達(dá)出來的，實在令人困惑。再此，也想和各位老師作以探討，究竟怎樣才能更為有效地進(jìn)行低年級看圖寫話教學(xué)呢？

紡織城小學(xué)

付芝云

2012年12月

第三篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會影響學(xué)生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個目標(biāo)：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。”真正做到“我手寫我口寫我心”。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊含豐富的人文精神和情感，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會耐心傾聽，給學(xué)生一定的時間思考，及時調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級教學(xué)中仿寫句子就是個重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客?！蔽以谂脑u語中老是強調(diào)要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了。”讓學(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點：

我們語文老師在低年級有意識對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?？磮D時讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細(xì)觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點，從他們的興趣入手，孩子們一定會愛上寫話。

三、深入生活，真實寫話：

小學(xué)低年級的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對生活和社會的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對社會的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉(xiāng)只有人?！边@樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動動

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點，例如：盛開的紅山茶花、冒出點點新綠的松枝、植物園里像小逗號的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們在生活中多探索多實踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”??！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實踐經(jīng)驗,還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動物的機會本來就較少,連動物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動物，讓他們對比小動物們的不同特點,還可以形象為他們介紹小動物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣?，然后結(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會怎樣的祝福總理呢？我覺得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級寫話教學(xué)是為高年級習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們在這片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第四篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；寫話；降低；寫話要求；指導(dǎo)；看 圖寫話；體驗；成功

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1

小學(xué)低年級的寫作又稱之為寫話，寫話階段屬于小學(xué)生寫作的啟蒙階段，也是寫作的基礎(chǔ)階段，這個階段寫話能力的表現(xiàn)會對以后的寫作產(chǎn)生一定的影響。低年級的作文教學(xué)不必進(jìn)行寫作體裁的限制，也不必過于注重篇幅的長短，只要學(xué)生想寫，樂意寫，有寫話的強烈欲望，能把話寫通順，寫完整就可以了。教師要認(rèn)識到這一點，并采取各種教學(xué)手段，逐漸提高學(xué)生的寫話能力。

一、取消門檻，輕松入門

1.將寫話的要求適當(dāng)降低，消除學(xué)生的畏懼感。對剛接觸寫作的小學(xué)生來說，培養(yǎng)寫作興趣是首要的。其次，通過適當(dāng)降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過渡。同時教師要相信學(xué)生能寫、會寫，一年級時，可以首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到寫好兩句、三句、一段話。

2.有的放矢，先說后寫。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點精心設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分討論，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生寫話。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖寫話

“看圖寫話”的基礎(chǔ)是要學(xué)會觀察，這是進(jìn)行“看圖寫話”的首要條件。只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖畫的內(nèi)容有深刻的理解。在仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行寫話。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，首先應(yīng)注意觀察的順序。當(dāng)然，除了按順序觀察外，還要讓學(xué)生找出圖中所表示的幾個要素（什么時間？誰？在什么地方？干什么？干得怎么樣？）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么之外，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

如，指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅拔河場景的圖畫時，我先要求學(xué)生觀察拔河的時間、地點和人物，還觀察人物的特征和當(dāng)時的狀態(tài)。不僅觀察個人，還要觀察周圍的觀眾，就連人物頭上的汗珠和圖中繩子上的小紅球等都應(yīng)仔細(xì)觀察，再聯(lián)想實際生活中自己參與或看到的拔河比賽的情境，通過想象把自己帶入到圖中的情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生說說事情是怎樣開始的，怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，并指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，最后說什么；最后，讓學(xué)生動筆寫下來。

三、體驗成功，樹立自信

1．樹立榜樣，以點帶面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點，朗誦學(xué)生的優(yōu)秀作品，并向當(dāng)?shù)孛襟w推薦。作品獲得發(fā)表的學(xué)生得到了鼓勵，并為其他的學(xué)生樹立了榜樣，進(jìn)而調(diào)動起全班學(xué)生寫作的積極性。

2．提供舞臺，展示成功。教師可以在自己班級推出文學(xué)班刊，刊登學(xué)生們寫出的優(yōu)秀作品，以及在某段時期內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生看到自己的成功，獲得了滿足。教師還應(yīng)收集學(xué)生的寫話作品，編印一本學(xué)生習(xí)作選，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫話熱情。這本習(xí)作選還讓家長縱向看到了自己孩子的進(jìn)步，橫向看到自己孩子與別的孩子的差距，并調(diào)整對孩子不切實際的要求，同時創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高自己孩子的寫作能力而努力。

3．縱橫比較，看到成功。自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的作用。一段時間的學(xué)習(xí)過去后，學(xué)生對自己是否有所進(jìn)步，往往是不清楚的。因此，教師要收集學(xué)生開始寫話以來的所有習(xí)作，在一定時間內(nèi)，拿出來讓他們自己評議，要求他們不僅看自己的，也看別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時也要看到自己與別人的差距，從而樹立寫話的自信心。

編輯：謝穎麗

第五篇：低年級教學(xué)看圖寫話心得體會

低年級教學(xué)看圖寫話心得體會

低年級教學(xué)看圖寫話心得體會1

是小學(xué)階段作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和良好的表達(dá)、書寫慣，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于中高年級階段的作文訓(xùn)練具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在此，筆者就結(jié)合個人的語文教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的幾點體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎(chǔ)。只有通過仔細(xì)觀察，才能說得清楚、寫得具體。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，觀察不僅是感官、思維積極參與促進(jìn)智力開發(fā)的活動過程，更是認(rèn)識世界、增長知識的有效途徑。因此，要高度重視小學(xué)生良好觀察的慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學(xué)生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確掌握了以上觀察順序，面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。

二是要抓住觀察的重點。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進(jìn)行觀察，認(rèn)真比較前后畫面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識地激發(fā)了起來，觀察和思考就會更加專注用心，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握畫面的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景，比較單調(diào)。許多學(xué)生在觀察之后，只是簡樸的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有舉行豐富的想象。因此，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合幻想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。一方面，教師要主動創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生供給思維的支點，讓學(xué)生借助提出的問題睜開想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富丹青內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫面內(nèi)容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。在寫話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運用語言的有效手腕，要鼓勵學(xué)生大膽合幻想象主動舉行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗和常識水平創(chuàng)編故事，力爭每個學(xué)生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。

三、注重學(xué)生口語表達(dá)

口語表達(dá)是學(xué)生運用語言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑。“看圖說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎(chǔ)，是加強小學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過觀察完成對畫面內(nèi)容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說出來的心理需求，教師要因勢利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫面上的內(nèi)容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現(xiàn)出來，寫起來就容易了。在說的時候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來說，說清楚事情的來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關(guān)系和景物特征。同時，要努力調(diào)動學(xué)生說話的積極性，盡量運用自己研究和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平。

四、加強學(xué)生寫話訓(xùn)練

寫話是在看圖和說話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書面的形式呈現(xiàn)出來。在寫話訓(xùn)練中，要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。

一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整；

二是把握好圖面中重點人物和景物，把主要部分寫詳細(xì)、寫生動；

三是組織好書面表達(dá)的語言，能夠多運用課文中研究過的詞語，做到語句通順、表述清楚；

四是字要寫正確規(guī)范，不會寫的字用拼音代替，能正確使用標(biāo)點符號，書寫干凈整潔。當(dāng)然有些學(xué)生在短時間內(nèi)未必能夠達(dá)到以上要求，但只要教師堅持要求和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的.寫話慣，同時隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品，寫出自己對世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們?yōu)橹袆?，那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學(xué)生朗讀修改

寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個必不成少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的舉行交流研究，更有利于對自己的寫話作品舉行點竄完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達(dá)是否清楚；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯別字，互相指出優(yōu)點與不足；小組讀有利于研究借鑒，取長補短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫出精品。另外，老師在對學(xué)生寫話舉行批改時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點，哪怕是一個精彩的片斷、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語，都要一定它的可貴之處，給予充分的一定和贊揚。要講究評判的策略和藝術(shù)，主動使用激勵性的評判，寫出飽含情感和希望的考語，使每個學(xué)生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達(dá)欲望，在長期的堅持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，增進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

低年級教學(xué)看圖寫話心得體會2

通過近幾次的看圖寫話的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于看圖寫話的一些問題：

1，圖片觀察不仔細(xì)，兩三句話就寫完了。

2，抓不住圖片重點，寫的語句不搭邊。

3，不仔細(xì)讀題，不善于運用題中給出的信息。

4，寫完不讀，語句不通順，標(biāo)點使用不正確。

看圖寫話是一二年級的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生整體能力的輸出。寫的時候要注意幾點：首先，看圖寫話寫的時候要注意有頭有尾，一些小同學(xué)經(jīng)常寫著寫著，就前言不搭后語。單個句子，都對。連起來，不通。比如小朋友踢球的一幅圖：開頭，寫星期天下午天氣很好；接著，寫球場上幾個小朋友踢球；然后，寫天上飛來一群燕子；后來，寫晚上吃了小籠包。開頭，對的，走著走著，“迷路”了。有開頭就要有結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是一條繩子的兩頭，拎起繩子兩頭，整件事就串起來了。上面的內(nèi)容，應(yīng)該去掉“天上來了燕子”，應(yīng)該去掉“晚上吃小籠包”，要寫他們怎么踢的，最后誰贏誰輸，看完心里的感受。

其次，要注意最要緊的句子。第一句話最要緊。寫出第一句，后面句子就跟著“溜達(dá)”出來了。第一句話，很簡單，按照“時間、地點、人物、干什么”，四個要素，拼起來。比如小熊掃落葉的一幅圖，第一句話是：秋天，街道上，小熊在掃落葉。比如小紅放風(fēng)箏的一幅圖，第一句話是：早晨，公園里，小紅在放風(fēng)箏。為什么先寫第一句話？因為任何一件事，縮減到最后，就是時間、地點、人物、事情這四個要素。第一句，是中心句。后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。

總之，看圖寫話要做到三個步驟。

第一步，是生一個句寶寶，寫一個四要素句子。比如小猴吃桃，可以這樣寫：早晨，小猴在果園里吃桃子。

第二步，是句寶寶長高，加上動作、表情。

第三步，是句寶寶變美，加上語言、心理和比喻。最后變成：早晨，小猴在果園里吃桃子。你看，小猴多么可愛：一對大大的'耳朵，一雙烏溜溜的眼睛。桃子紅紅的，可新鮮了，就像胖娃娃的小臉蛋。小猴想：現(xiàn)在的桃子又大又紅，我可有口福了。它蹲在地上，捧著桃子，吃得津津有味，很開心。小猴自言自語地說：“這桃子又大又紅，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”

低年級教學(xué)看圖寫話心得體會3

如何在小學(xué)語文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說寫同步的能力；是低段語文教學(xué)中需要突破的核心問題。近來的教學(xué)摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。

一、逐步培養(yǎng)觀察慣、加強識圖能力

小學(xué)低年級的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識性的識圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實物口語表達(dá)。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的慣培養(yǎng)，識圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀察慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進(jìn)行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經(jīng)驗，才能使學(xué)生通過有序觀察，短時間內(nèi)清楚圖畫主題。比如：風(fēng)景圖畫，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學(xué)中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業(yè)中圖畫的觀賞，各項練中的識圖訓(xùn)練，每一個識圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機會。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的`語言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說寫統(tǒng)一同步?jīng)Q定小學(xué)生的口語表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達(dá)到說寫統(tǒng)一同步。看好說好寫好，是一項長期教育的工作。

三、描寫主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來研究，有重點地思考，有的放矢地解決問題，這類思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點凸起、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上，注重敘述的條理性、流利性，才干完整通順的看圖寫話

四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點運用合理看圖寫話，以圖為主。低年級的學(xué)生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當(dāng)。平時的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準(zhǔn)確，另一方面也明確表達(dá)的意圖與情感，學(xué)生必須研究合理準(zhǔn)確地使用標(biāo)點符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中研究掌握，還需要在各項知識作中訓(xùn)練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。

五、段落分明，詳略得當(dāng)，增強表現(xiàn)力

看圖寫話都是環(huán)繞一定主題的，低段的寫作字?jǐn)?shù)沒有出格要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實意，只有這樣才干加強施展闡發(fā)力。丹青有重點，變亂有主次，環(huán)繞主要內(nèi)容睜開具體描寫，側(cè)面內(nèi)容簡樸觸及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動互評互助

總之，看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。