第一篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、著名歌唱家劉和剛的《父親》，感情澎湃，唱出了父愛(ài)如山、父子情深。父親是一部大書(shū)，但有些東西，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷1 史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天讓我們一同走進(jìn)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。（板書(shū)課題）

2、學(xué)生介紹朱自清。

3、檢查預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

二、走進(jìn)文本，尋覓背影

有感情地快速朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)，思考下列問(wèn)題：

1、這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？

2、文中一共出現(xiàn)了幾次背影？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。）第一次“背影”起什么作用？(開(kāi)篇點(diǎn)題)（交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛(ài)子之情。）

三、批文入情，感受父愛(ài)（淚光中的背影）

1、你認(rèn)為文中哪個(gè)場(chǎng)景最感人？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。

父親過(guò)鐵道買要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。的確，文章開(kāi)頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過(guò)鐵道買橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)描繪它呢？

讓學(xué)生找出句子讀。

2、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空（示屏幕）。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？ 哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）

蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

（“蹣跚”說(shuō)明父親行走不便，但他還要穿過(guò)鐵道親自去買橘子，很不容易?！芭省备鼘懗龈赣H爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛(ài)。

“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是3 個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

“攀”說(shuō)明月臺(tái)高，不容易上去，比如“攀山”?！翱s”字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力。而“傾”字是寫父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍?jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。

于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因?yàn)閻?ài)兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”?！啊频摹北硎尽翱此啤?，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛(ài)。）

父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)。父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去？

3、這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么？（衣著、外貌）結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

（用了三個(gè)“布”字，說(shuō)明父親生活很艱苦。從文中哪兒看出父親生活艱苦？前文說(shuō)父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。

父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉? 世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。

4、文章把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì)，從這些動(dòng)詞中，你品出了這是一個(gè)什么樣的背影？

（這是一個(gè)偉大的背影。這是一個(gè)艱難的背影。這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影。）

作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。

這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？（帶著感動(dòng)去讀）老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。一生配樂(lè)朗讀，評(píng)點(diǎn)。

5、文中除了對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫，還有語(yǔ)言描寫，跳讀課文，請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程中說(shuō)的幾句話，并體會(huì)它所含的情感。你從中讀出了什么？

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③我走了，到那邊來(lái)信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

小結(jié)：這些語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻、沒(méi)有生動(dòng)的修辭，很簡(jiǎn)短、樸實(shí)，但特別感人。樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

四、流淚滿面，回應(yīng)父愛(ài)

同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？（作者流淚了。流下了感動(dòng)的淚水。）6 找出寫作者流淚的句子

背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)、艱難和努力，是父愛(ài)的縮影，最能突出文章的中心。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？

1、面對(duì)如此偉大、深沉、細(xì)致的父愛(ài)，作者是什么反應(yīng)？（流淚、不理解）

2、“我”在文中幾次流淚，其原因分別是什么？（四次流淚。第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”——傷心的眼淚。第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)?！薄袆?dòng)的眼淚。第三次流淚：“等他的背影混入到來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”——離別的淚。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”——思念的淚）

作者晶瑩的淚水中還包含哪些感情？

父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌。作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

作者為什么寫這篇文章？讀父親的來(lái)信，找出信中的矛7 盾，父親寫信的用意是什么？

補(bǔ)充資料：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開(kāi)。

1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

為什么兒子會(huì)兩年之久都不去見(jiàn)父親呢？這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說(shuō)起。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)工作的兒子與父親因?yàn)橐恍┘彝ガ嵤庐a(chǎn)生了矛盾，于是離開(kāi)家北上工作，并且有兩年之久沒(méi)去見(jiàn)自己的父親。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者8 看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。

3、兒子多年后讀父親的信，更理解了父愛(ài)。那作者當(dāng)時(shí)與父親車站送別時(shí)他是否理解父親所做的一切呢？他當(dāng)時(shí)是多大年齡？從文中哪兒可以看出來(lái)？

朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài)，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。請(qǐng)找出表現(xiàn)作者自責(zé)的詞句。

文中還有一些作者的心理描寫，請(qǐng)找出來(lái)。

這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出來(lái)加以理解。明確：共出現(xiàn)兩次。

第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者沒(méi)能體會(huì)到父親的想法，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。

第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)9 完全不能領(lǐng)會(huì)父愛(ài)，這里的聰明也是反語(yǔ)，悔恨自己不理解父親。

作者當(dāng)時(shí)對(duì)于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要送我，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。20歲的兒子，父親還要如此照料，突出了父愛(ài)。

現(xiàn)在讓我們看一段視頻，再來(lái)感受一下這個(gè)偉大而艱難的背影。（播放視頻）

此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的父子說(shuō)什么？

五、走進(jìn)生活，品味父愛(ài)

在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)出來(lái)與大家分享交流。

學(xué)生發(fā)言交流。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。對(duì)于父母的愛(ài)我們不僅要學(xué)會(huì)感恩，更要學(xué)會(huì)回報(bào)。

最后，讓我們懷著對(duì)母親的無(wú)限感激，深深祝福，共同朗誦這首《父親》，送給天下所有的父母，并捎去我們的祝10 福：愿天下所有的父母永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！起立，齊讀。（配樂(lè)）

板書(shū)：

淚）

背影 朱自清

父親（背影）兒子（流

思念

疼愛(ài)

第二篇：人教八年級(jí)上冊(cè)《背影》

講課稿

各位老師、同學(xué)：

大家好，我是來(lái)自西安文理學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內(nèi)容選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇文章《背影》。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都喜歡拍照吧，那老師想問(wèn)問(wèn)大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽(tīng)到了，大多數(shù)同學(xué)都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實(shí)啊，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家這樣常作正面描寫，可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛(ài)“定格”時(shí)，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個(gè)背影，幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時(shí)候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個(gè)背影呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)，我們一起來(lái)看一看。

板書(shū)：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡(jiǎn)介

說(shuō)到朱自清，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來(lái)回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來(lái)大家掌握的不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下老師PPT上的內(nèi)容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書(shū)：作者及寫作背景

上節(jié)課老師已經(jīng)布置過(guò)課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，那老師來(lái)做一個(gè)小小的檢查，哪位同學(xué)能給大家讀一下老師準(zhǔn)備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學(xué)給大家讀一下吧,(板書(shū)：生字詞）這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位，（PPT④）同學(xué)們可以對(duì)照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準(zhǔn)備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學(xué)們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經(jīng)把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袠?biāo)注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標(biāo)完了吧。

四、整體感知

下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組合作討論老師提出的問(wèn)題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰(shuí)？反應(yīng)的主題是什么？給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間討論。

板書(shū)：整體感知

老師看到大多數(shù)小組已經(jīng)討論完成，那我們一起來(lái)看一看，這篇文章以什么為線索？對(duì)，以背影為線索，（PPT⑦）板書(shū):背影，主要寫誰(shuí)？（PPT⑦)我的父親，板書(shū)：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對(duì)，父愛(ài),板書(shū)：父愛(ài)

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次，給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速默讀文章并找出描寫背影的語(yǔ)句。

（下去轉(zhuǎn)）嗯，老師看到大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來(lái)大家讀的很認(rèn)真，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一次寫背影在什么地方？

這位同學(xué)說(shuō)第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書(shū)：懷念父親，點(diǎn)出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對(duì)，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對(duì)，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影??？對(duì)，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對(duì)嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書(shū)：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對(duì)，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書(shū)：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對(duì)，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現(xiàn)背影，板書(shū)：別后思念，再現(xiàn)背影。

五、重點(diǎn)分析

文中四次描寫背影的語(yǔ)句我們都已經(jīng)找出來(lái)了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時(shí)父親的背影，那我們一起來(lái)看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請(qǐng)這位同學(xué)給大家朗讀一下，其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書(shū)：望父買橘

這位同學(xué)朗讀的很有感情，節(jié)奏也把我的很好，那我們一起來(lái)看一看?！拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布?？吹礁赣H的穿著，老師想知道作者當(dāng)時(shí)穿的是什么衣服??？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛(ài)的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢(shì)啊，對(duì)；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢(shì)為何是蹣跚呢？因?yàn)楦赣H肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動(dòng)作，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的樣子；“縮”是寫腳的動(dòng)作，表現(xiàn)了父親的年老體衰，動(dòng)作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動(dòng)作，一是右手支撐有力，二是因?yàn)橐延夷_跨上月臺(tái)有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過(guò)父親的穿著、走路的姿勢(shì)以及爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過(guò)程非常艱難，既然買橘子的過(guò)程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅(jiān)持去買這橘子呢？這位同學(xué)說(shuō)：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，其實(shí)不管怎么說(shuō)父親買橘子是不是都是為了兒子，因?yàn)樗蹛?ài)自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛(ài)子女之心無(wú)微不至，本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里，讀了本文，你會(huì)想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多愛(ài)了吧，其實(shí)所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。接下來(lái)，老師為大家播放一個(gè)短片。播放短片

七、小結(jié)

短片看完了，相信每位同學(xué)都有很深的感觸。(PPT12)其實(shí)父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶??但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(yè)(PPT13)

①找出文中父親所說(shuō)的話，這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元復(fù)習(xí)教案 人教新課標(biāo)版

第四單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目的：

歸納課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：

字詞掌握；文章內(nèi)容梳理iu 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的落實(shí)與督促。十六 大自然的語(yǔ)言 竺可楨

1．本文說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確，周密，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，典雅。2．說(shuō)明方法：舉例子（最多）

3．說(shuō)明順序：邏輯順序。由現(xiàn)象引出原理（由表及里）4．大自然的語(yǔ)言：物候現(xiàn)象，更形象化

5．這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言：說(shuō)明以一些普通的自然現(xiàn)象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起到了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。

6．草木枯榮、候鳥(niǎo)來(lái)去等自然現(xiàn)象稱為物候。7．利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)稱為物候?qū)W。

8．物候現(xiàn)象的來(lái)臨的決定因素（由主到次，由大到?。壕暥?，經(jīng)度，高下的差異（空間因素），古今的差異（時(shí)間因素）。

大林寺桃花：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。十七 奇妙的克隆

1．四個(gè)小標(biāo)題：使得層次分明，條理清晰。2．本文說(shuō)明順序：邏輯順序

3．說(shuō)明方法：引用，舉例子，列數(shù)字，下定義，做詮釋

4．一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可以一分為二；一根葡萄枝切成十段就可以變成十株葡萄…（化高深為淺顯易懂）

5．生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖。6．凡來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出一個(gè)群體，也叫“克隆”。這種來(lái)自一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫“無(wú)性繁殖系”。

7．克隆鯽魚(yú)出世前后（克隆的實(shí)驗(yàn)）生物順序

用心

愛(ài)心

專心 8．本節(jié)說(shuō)明技術(shù)在不斷發(fā)展，為下文作鋪墊。

9．鯽魚(yú)（魚(yú)類）→蟾蜍（兩棲類）→老鼠（哺乳類）（從低等到高等）

10．克隆綿羊“多利”標(biāo)志著：○1標(biāo)志著克隆技術(shù)取得了新的成就○2既是人類的福音，又是人類的噩兆。

11．克隆技術(shù)牽涉到倫理道德問(wèn)題。

12．克隆技術(shù)的利：○1可以繁殖“高附加值牲畜” ○2挽救珍稀動(dòng)物○3防治人類疾病，延長(zhǎng)人類壽命

……這也就是用克隆法為人類自身提供“配件”。擬物，強(qiáng)調(diào)其作用 十八 阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫（1920-1992），美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家?？铸垷o(wú)處不在

1．說(shuō)明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方

2．語(yǔ)言特色：①行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字多 ②多處運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句 ③采用舉例子，打比方的說(shuō)明方法，使文章更加生動(dòng)形象，明白如畫。

3．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（總領(lǐng)全文，是全文的邏輯基礎(chǔ)）

4．南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石（考古學(xué)、生物學(xué)）→→板塊構(gòu)造理論（地質(zhì)學(xué)）

5．現(xiàn)代的兩棲動(dòng)物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物）：舉人們熟悉的例子來(lái)使概念更淺顯易懂。

6．本文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)：使文章更有權(quán)威性，科學(xué)性

7．泛大陸（熱帶、溫帶）→分裂成四部分→南極大陸（其中一個(gè)）→極地

8．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合的多么天衣無(wú)縫：補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移說(shuō)的一個(gè)顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

被壓扁的沙子

1．在過(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對(duì)6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀點(diǎn)爭(zhēng)論不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì)得到解決?！耙苍S”表示估計(jì) “最終”表明作者的信心

2．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊：強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)體現(xiàn)了作者的幽默。

3．因?yàn)樗故⒅挥性谧矒粝虏判纬?，所以由被壓扁的沙子（斯石英）推?dǎo)出恐龍滅絕的原因（撞擊說(shuō)）

用心

愛(ài)心

專心 4．兩文作比較：①說(shuō)明順序 邏輯順序 從現(xiàn)象到本質(zhì)（原理）②說(shuō)明方法 舉例子（最多）打比方、作比較、列數(shù)字③說(shuō)明內(nèi)容 1用南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍化石證明板塊構(gòu)造說(shuō) 2用“斯石英”證明恐龍滅絕是由撞擊形成的

④說(shuō)明語(yǔ)言 邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)明精煉，風(fēng)趣幽默 十九 生物入侵者

1．事理說(shuō)明文通常用邏輯順序

2．本文說(shuō)明方法：舉例子，下定義，列數(shù)字，打比方。

3．專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”（生動(dòng)形象的說(shuō)明這一類“移民”會(huì)給人類和自然造成很大的危害）

4．生物入侵者的危害：1破壞生態(tài)系統(tǒng) 2造成經(jīng)濟(jì)損失 沒(méi)有天敵危害 3物種多樣性遭破壞 兩個(gè)因素 不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)

5．不同科學(xué)家的不同態(tài)度：①經(jīng)過(guò)“物競(jìng)天擇”，可制約生物入侵者，達(dá)到新的平衡 ②任由發(fā)展，會(huì)給當(dāng)?shù)氐娜祟惡妥匀辉斐芍卮蟮奈：?二十 落日的幻覺(jué)

1．第2段主要運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。

2．第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過(guò)渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

3．第4段中“1871年…… 10倍以上?！钡木渥又饕\(yùn)用了舉例子、作比較什么說(shuō)明方法。這樣寫的好處是增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說(shuō)明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。

4．第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開(kāi)頭部分）

5．這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)主要遵循由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

用心

愛(ài)心

專心

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13背影教案新人教版

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料 背影

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋的詞語(yǔ)，掌握它們的意思，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內(nèi)涵。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

父愛(ài)是深沉的，通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理描寫的角度進(jìn)行人物敘事寫作，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不要等到“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)才追悔莫及。

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫的特點(diǎn)。

2．深刻感受作者運(yùn)用白描手法通過(guò)一系列動(dòng)詞、心理對(duì)照等，對(duì)父親這一人物的塑造，體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言。

誦讀法、討論法、情感教育法。

課件和錄音。

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

2．背景介紹

《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來(lái)跟從前一般無(wú)二，我這篇文章只是寫實(shí)……”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等。

3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。交卸(jiāo xiè)奔喪(bēn sāng)狼藉(láng jí)簌簌(sù)．．．．．．．典質(zhì)(diǎn zhì)賦閑(fù xián)頹唐(tuí táng)瑣屑(suǒ xiè)．．．．．．．．躊躇(chóu chú)虧空(kuī kōng)游逛(ɡuànɡ)揀(jiǎn)．．．．．．中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

攙．(chān)

蹣．跚．

(pán shān)中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

4.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

【差使】舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職?！纠墙濉縼y七八糟的樣子?！倔考娂娐湎碌臉幼??！拒P躇】猶豫。

【迂】言行守舊，不合時(shí)宜?！臼谩坎??！绢j唐】衰頹敗落。

【已】停止。文中是控制的意思。【郁】(憂愁、氣憤等)積聚?！粳嵭肌考?xì)小而瑣碎的事?！倔纭靠曜?。

【大去】委婉語(yǔ)，指死亡。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了一件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點(diǎn)撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

2．自讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的原因。

三、合作探究 生成能力

步驟三 理解語(yǔ)言 把握特色

1．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請(qǐng)找出文中父親的話并簡(jiǎn)要分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”——父親這是在寬慰?jī)鹤?。甘愿承受家庭重?fù)?dān)，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

③“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”——父親擔(dān)心兒子路上口渴，對(duì)兒子的關(guān)懷是多么體貼入微?。?/p>

④“我走了，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念。⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”——怕兒子離開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！

2．感悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。

(1)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?【交流點(diǎn)撥】父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

(3)“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生憐惜之情。(4)橘子買回來(lái)后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點(diǎn)撥】這種輕松的心情正是一種愛(ài)：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”。

【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的父親的影子，寄托了作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來(lái))【交流點(diǎn)撥】四次。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2．哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？作者是怎樣細(xì)致刻畫的？

【交流點(diǎn)撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！)走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不靈便，一不小心就會(huì)磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！(這是一個(gè)蹣跚的背影！)爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難。(動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力，“攀”的動(dòng)作多么令人揪心；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個(gè)艱難努力的背影！)作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

3．當(dāng)時(shí)朱自清看見(jiàn)父親的背影有什么反應(yīng)？說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣的反應(yīng)。(用原文回答)【交流點(diǎn)撥】“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?/p>

失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個(gè)精彩獨(dú)特的畫面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。4．人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？

【交流點(diǎn)撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解和感動(dòng)、思念父親。確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父，父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

5．文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?

【交流點(diǎn)撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)：

至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：“我愛(ài)你們，我理解你們！”(播放歌曲《懂你》)2．拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．布置作業(yè)：

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含的情感上。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。同時(shí)我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí)，課改不僅是對(duì)原有課程的創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的創(chuàng)新。在課改實(shí)施的過(guò)程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版

《背影》創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀

前些年多家媒體報(bào)道，浙江金華四中高二學(xué)生徐力,母親要求他每次考試成績(jī)要排在班級(jí)前十名，他無(wú)法實(shí)現(xiàn)母親提出的目標(biāo)，深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學(xué)回家,吃過(guò)午飯后,因?qū)δ赣H的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。

需要注意的是，與徐力類似的弒父弒母案件近年來(lái)不斷見(jiàn)諸媒體報(bào)道：2008年10月1日，南京一名中學(xué)生被母親勒令不準(zhǔn)打游戲后，竟放火燒家，還舉刀欲砍母親。2009年9月11日，中山市沙溪鎮(zhèn)云漢村，18歲少女齊萍萍弒殺雙親，并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日，浙江籍武漢名牌大學(xué)畢業(yè)生張建軍因母親沒(méi)有及時(shí)給他做午飯引發(fā)爭(zhēng)吵，先是摑了母親一掌，然后揮刀將母親捅死??

弒父弒母是一些極端的例子，但與父母關(guān)系緊張，動(dòng)輒爭(zhēng)吵或離家出走者卻不在少數(shù)。這可能有復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭原因，但這些人情商太低是重要因素。

情商，是人成才的最重要因素，當(dāng)然也決定各科成績(jī)的好壞。教育心理學(xué)家認(rèn)為，智商，基本上是先天的，后天很難改變；而情商，主要靠后天的教育培養(yǎng)。教育工作者要想取得教育的成功，應(yīng)把培養(yǎng)情商擺在重要地位。

培養(yǎng)情商，語(yǔ)文教學(xué)有著天然優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂更具思想和情感，許多富含美好人情的課文都是培養(yǎng)情商的好教材，例如《背影》。我設(shè)計(jì)的這篇課文的閱讀，就以培養(yǎng)情商為主導(dǎo)。方案如下：

閱讀前，我介紹了一個(gè)“小知識(shí)”——情商：

大家都希望自己智商高一些，智商高，意味著聰明。但教育與心理學(xué)家研究證明，情商比智商更重要。在人成功的因素中，智商只占20％，而情商占80%。

情商，指的是理解別人感情的能力和調(diào)控自己感情的能力。

然后告訴大家：閱讀《背影》這篇課文，特別有利于培養(yǎng)情商。下列題目的理解，就需要一定的情商，并且提高你的情商——理解得對(duì)，說(shuō)明你情商高；而由不理解到理解，也就是提高情商的過(guò)程。

下面是有關(guān)情商的閱讀題：

1．那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子??父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”。父親真的認(rèn)為此事“不必難過(guò)”嗎？他的話該怎樣理解？

答案：不是。面臨失業(yè)和喪母的父親，心里比兒子更加悲苦和難過(guò)?？墒钱?dāng)他看見(jiàn)兒子難過(guò)得流淚時(shí)，卻強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?。這表現(xiàn)父愛(ài)之博大，說(shuō)明父親的愛(ài)建立在巨大的悲苦之上。

2．父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”？

答案：因?yàn)椴环判模┛謨鹤勇飞嫌惺裁撮W失——父愛(ài)、母愛(ài)往往如此。但即使這樣還是不放心，幾次躊躇之后，“終于決定還是自己送我去”。

3．我那時(shí)真是聰明過(guò)分??唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”、“太聰明了”，是什么意思？該怎樣理解“聰明”一詞的含義？ 答案：這是反語(yǔ)，是不理解父愛(ài)的深深自責(zé)之情。父親講價(jià)錢，囑托茶房，都是出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟理解不到，還自以為是，覺(jué)得比父親還高明——實(shí)在是太傻了！這個(gè)“聰明”，是“自作聰明”的意思。

4.父親為什么要買橘子？

答案：當(dāng)然為了給兒子路上吃，但南方方言，“橘”與“吉”同音，因而橘子有“吉利”之意，民間有出行送橘子的習(xí)俗。父親買橘子，代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？ 答案：不但不輕松，還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿，心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)父愛(ài)之深。

6.“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎？你覺(jué)得這樣寫是否真實(shí)？

7.我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎？作者引用父親的信有什么作用？（答案略，下同）

8.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！課文最后又寫到父親的背影，并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用？

9.分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。10.本文三次寫流淚，請(qǐng)分別說(shuō)明原因。??

這樣以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀的安排，學(xué)習(xí)角度的選擇也比較新穎，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)探究

以上是回答老師提出的問(wèn)題，體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。下面的探究環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)提出問(wèn)題（特別是“無(wú)疑之疑”），主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的爭(zhēng)辯，如果引導(dǎo)得好，也利于培養(yǎng)情商。舉例如下：

生1：一個(gè)20歲的大小伙子面臨離別，會(huì)不會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。作者流淚，是不是說(shuō)明他的感情太脆弱了？

生2：流淚，要結(jié)合特定的背景來(lái)理解。你想，當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，這雙重的打擊使全家光景慘淡，大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。

生3：我覺(jué)得流淚是由于父愛(ài)實(shí)在偉大，實(shí)在讓人感動(dòng)！

生4：流淚不流淚，要看是誰(shuí)。朱自清先生是一個(gè)感情極豐富的人——作家、詩(shī)人，感情都是很豐富的，他流淚是很自然的。

??

生5：我覺(jué)得父親年紀(jì)那么大了，身體肥胖而又步履蹣跚，買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎？畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可，還不惜爬月臺(tái)，這不是一種溺愛(ài)嗎？

生6：我認(rèn)為這樣說(shuō)是不理解父親的愛(ài)。父母為了子女，多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子，正表現(xiàn)了父親對(duì)兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私，甘愿為此吃苦。

師：退一步說(shuō)，即使是溺愛(ài)，那么作為被溺愛(ài)者，作者是應(yīng)該譴責(zé)、抨擊父親的溺愛(ài)呢，還是應(yīng)該贊揚(yáng)、感謝這種父愛(ài)的偉大和無(wú)私？ ??

我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：檢測(cè)你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過(guò)分”、“真是太聰明了！”你在父母面前，也有過(guò)這種自作聰明的情況嗎?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。同學(xué)們討論之后，我告訴大家一個(gè)規(guī)律：小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，甚至無(wú)所不能，無(wú)所不知；到了一定年齡段（特別是初二時(shí)），半生不熟，既懂事又不懂事，會(huì)覺(jué)得父母并不可敬，甚至還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了（特別是自己做了父母），即使真比父母強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。我還告訴大家，有一句話，值得你銘記一生：

世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情！這是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的更切實(shí)的情商培養(yǎng)。這些問(wèn)題還可以到網(wǎng)上去討論，那就是一個(gè)更大的課堂了。

三 咬文嚼字 語(yǔ)文課，貴在咬文嚼字——進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。我每一課都這樣做，這課也不例外，其中有些也有助于培養(yǎng)情商。舉例如下：

1.到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日?！肮戳簟笨梢該Q成“停留”嗎？為什么？ 答案：不可。“勾留”，是短時(shí)間停留，而且是被動(dòng)的——為事情所牽?！巴Ａ簟睕](méi)有時(shí)間長(zhǎng)短的限制，也不分主動(dòng)被動(dòng)。

2.但他終于不放心，怕茶房不妥貼。“妥貼”可以換成“妥當(dāng)”嗎？ 答案：不可。妥貼，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：“恰當(dāng)，十分合適?！边@里用“妥帖”不但“妥當(dāng)“，還有“貼心”之意——比“妥當(dāng)”更妥當(dāng)。

3.過(guò)鐵道買橘子一段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空：

我看見(jiàn)他 著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難?？墒? 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。

4.“走到那邊月臺(tái)??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了?！边@里兩次用“爬”，有人覺(jué)得，用“登”才對(duì)呀，為什么用“爬”呢？對(duì)此你的見(jiàn)解是—— 答案：老年人步履蹣跚，對(duì)他們來(lái)說(shuō)月臺(tái)太高了，是“登”不上去的，只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀：抓住能借以用力的東西向上爬?！芭馈薄芭省钡茸?，烘托父親的愛(ài)子之情。

5.于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的?！八频摹倍钟惺裁幢磉_(dá)作用？答案：心里“很輕松”，是故意裝出很輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父愛(ài)之深。注意：“??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。

咬文嚼字，有時(shí)也對(duì)作品“吹毛求疵”。例如：“那年冬天，祖母死了”，不如寫成“那年冬天，祖母去世了”。因?yàn)椤叭ナ馈备蠂?guó)人習(xí)慣，人們一般避諱“死”字，尤其是對(duì)親人。正如父親失業(yè)不說(shuō)“失業(yè)”，而說(shuō)“父親的差使也交卸了”，還有“賦閑”。

下載完成后，首先安裝python-2.7.msi，注意這個(gè)必須是第一個(gè)安裝的。安裝很簡(jiǎn)單，一路next就行了，然后依次安裝pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy，也是一路next。第四個(gè)安裝setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe，這個(gè)是必須安裝的。如果不安裝setuptools，就會(huì)在用easyinstall安裝networkx時(shí)就找不到easy_install.py,也就導(dǎo)致networkx無(wú)法正常安裝。

只要正確完成以上軟件的安裝，就可按照閻老師介紹的easyinstall方法成功安裝NetWorkX。具體可參照閻老師的博客。http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=404069&do=blog&id=337442