第一篇：《選擇結(jié)構(gòu)的程序》說課稿

各位評(píng)委老師大家好：

我今天說課的題目是：《選擇結(jié)構(gòu)的程序》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課

一、教學(xué)背景 1.教材分析：

算法與程序設(shè)計(jì)是初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程中高深的一部分，本模塊旨在使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計(jì)解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。

“選擇結(jié)構(gòu)的程序”是河南大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容是用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解決具體問題。用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解決具體問題是在學(xué)生已經(jīng)掌握了程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的表示與處理的基礎(chǔ)上，理解了順序結(jié)構(gòu)的前提后提出的。

通過本課的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題解決方法和思想的理解與掌握，從而提升學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生在按照一定的流程解決問題的過程中，去體會(huì)和理解程序設(shè)計(jì)的思想，而且也為多分支選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2．學(xué)情分析

經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了常量、變量等概念，掌握了程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)，對(duì)于qbasaic程序的建立、運(yùn)行、調(diào)試過程也有了多次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

初二的學(xué)生在在做某些數(shù)學(xué)題時(shí)已經(jīng)有了算法的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)事物的分析、綜合能力及獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究，如果用一種學(xué)生比較感興趣的，能夠貼近學(xué)生日常生活的例子來分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生會(huì)比較感興趣。

二、教學(xué)資源：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)資源方面做如下準(zhǔn)備 1.資源：qbasic演示程序、學(xué)案、多媒體課件

2.技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體廣播網(wǎng)、Microsoft Visual Basic 6.0中文版

根據(jù)《大綱》的要求、結(jié)合教材的分析理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：

理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計(jì)算問題。2．過程與方法：

在發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題解決方法的理解，學(xué)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用技術(shù)的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

程序設(shè)計(jì)選取的題目都是生活中遇到的例子，加強(qiáng)學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識(shí)，同學(xué)們保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，在操作的同時(shí)獲得成功的喜悅。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力。4． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著《大綱》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確立本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)流程圖的畫法，學(xué)會(huì)使用qbasic語言的If分支語句，掌握程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，能夠編寫簡單程序解決實(shí)際問題。

突出重點(diǎn)：從“鐵路托運(yùn)”實(shí)例引入新課，通過小組討論，分析問題，提出問題，我會(huì)介紹IF語句，小組合作探究畫出流程圖并根據(jù)流程圖寫出程序，小組成員共同調(diào)試程序。然后給

出兩個(gè)生活中的問題情境：電話費(fèi)問題、居民用水分段計(jì)費(fèi)問題和學(xué)生成績?cè)u(píng)定問題，學(xué)生小組分析討論，獨(dú)立完成程序，我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想得到承認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)程序的積極性。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的

教學(xué)難點(diǎn)確定為：對(duì)解決問題的方法和步驟的理解，畫出解決該問題的結(jié)構(gòu)流程圖，并能根據(jù)解決實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)流程圖寫出程序代碼。

突破難點(diǎn)：從生活中的選擇入手，讓學(xué)生在合作中理解解決問題的方法和步驟，通過小組共同調(diào)試程序過渡到獨(dú)立完成程序，學(xué)生逐漸能夠根據(jù)問題寫出程序代碼。

四、教法與學(xué)法

1.教法：新課程理念提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，根據(jù)這一理念本節(jié)課我遵循“激、導(dǎo)、探、放”的原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的提示合作探究，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生思考，理解了條件語句并嘗試調(diào)試程序后，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。2．學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，本節(jié)課為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “討論”、“實(shí)踐”、“協(xié)作”、“探究”、“交流”等方法，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，掌握程序的選擇結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)程序及設(shè)想

本節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，根據(jù)“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在‘玩中學(xué)’‘做中學(xué)’”的理念，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）、貼近生活

發(fā)現(xiàn)問題

鐵路對(duì)托運(yùn)行李的計(jì)費(fèi)方法問題：費(fèi)用與根據(jù)行李的重量不同而有所不同。學(xué)生用數(shù)學(xué)方法分析問題，提出：用計(jì)算機(jī)解決時(shí)采用以前學(xué)習(xí)的順序結(jié)構(gòu)不能解決，由此引出——程序的選擇結(jié)構(gòu)

（二）、合作探究

獲得新知

利用學(xué)案教材，小組合作認(rèn)識(shí)IF語句，并與我和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)成果，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解IF語句。

（三）、設(shè)計(jì)流程

解決問題

學(xué)生根據(jù)書中流程圖示畫出實(shí)例的流程圖，并嘗試用IF語句書寫程序。

（四）、體驗(yàn)生活

正確使用

給出實(shí)例（游戲的方法選作）：1.生活中鼓勵(lì)節(jié)水，采用分段計(jì)費(fèi)的方法；2.電話費(fèi)問題；3.學(xué)生成績?cè)u(píng)定問題（合格、不合格）

（五）、交流提升

明確方向

程序及問題交流，強(qiáng)調(diào)IF語句的書寫格式，繼續(xù)思考：成績分段評(píng)定（不合格，合格，良好，優(yōu)秀）為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

? 同學(xué)評(píng)價(jià)：小組同學(xué)就同學(xué)間合作探究學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)。? 自我評(píng)價(jià)：填寫自我評(píng)價(jià)量表

? 教師評(píng)價(jià)：根據(jù)課堂表現(xiàn)以及提交的作業(yè)給予分?jǐn)?shù)和評(píng)定意見。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從生活中的實(shí)際問題入手，將學(xué)生融入到具體的情境中去，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和探究，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。結(jié)束語：以上，我僅從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)程序以及教學(xué)評(píng)價(jià)上說明了通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，教師“教什么”、“怎么教”，并且闡明了“為什么這樣做”。希望各位對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

第二篇：2.3程序的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.3程序的選擇結(jié)構(gòu) 授課教師：陳其

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）掌握選擇結(jié)構(gòu)的If條件語句的格式、功能和執(zhí)行過程。（2）關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的理解與運(yùn)用。

（3）學(xué)會(huì)使用條件語句來實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問題。（4）進(jìn)一步掌握VB程序調(diào)試運(yùn)行的方法。

2、過程與方法

在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)解決問題方法的理解。

（2）在自主探究解決問題的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能。（2）理解多重選擇結(jié)構(gòu)語句在解決多重選擇問題上的直觀、優(yōu)越性。難點(diǎn)：

學(xué)生理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能，并能動(dòng)手設(shè)計(jì)程序解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

師：上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)程序的順序結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)求身體的健康指數(shù)BMI程序有了一定引 的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?回憶一下該程序的編寫并發(fā)現(xiàn)該程序的不足。

師：那我們?nèi)绾瓮晟圃摮绦蚰?？是不是要增加語句組來進(jìn)行判斷？

師：展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句的基本格式及執(zhí)行過程。

師：請(qǐng)同學(xué)們參照該格式，完善上面的程序。教

學(xué)

過

程

師：同學(xué)們編的真好，但是該程序依然不明確，我們來看一下是不是可以這樣編：

學(xué)生活動(dòng)

回憶并思考。

發(fā)現(xiàn)該問題：程序運(yùn)行之后不能直接得到答案，而是要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷（BMI>25，身材偏胖；18≤BMI≤25,身材真棒；BMI<18，身材偏瘦。）思考、回答。

思考并著手修改程序。Dim w As Single, h As Single，BMI As Single w=InputBox(“請(qǐng)輸入體重w)

h = InputBox(”請(qǐng)輸入身高h(yuǎn))

BMI = w /(h * h)

If BMI >= 18 And BMI <= 25 Then

Print “您的身材真棒！”Else

Print “您的身材偏瘦或偏胖！” End if

聽講并思考。

設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并引出新課。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，逐步建立起選擇判斷的概念。

在學(xué)生對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的If語句功能結(jié)構(gòu)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過講述以加深學(xué)生對(duì)If語句的認(rèn)識(shí)和理解。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的能力，使學(xué)生在自主修改程序的過程中理解并掌握if語句的基本格式和執(zhí)行過程。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)if語句的嵌套結(jié)構(gòu)

If BMI >= 18 And BMI <= Then Print “您的身材真棒！” Else If BMI<18 then Print “您的身材偏瘦！” Else Print “您的身材偏胖！” End if End if

師：針對(duì)該程序，展示課件，講解If語句的嵌套結(jié)構(gòu)、關(guān)系與邏輯表達(dá)式。

師：展示程序，實(shí)現(xiàn)簡單的人機(jī)對(duì)話。首先計(jì)算機(jī)顯示“你快樂嗎？（Y or N）”，并提示回答“Y”或“N”。如果你回答的是“Y”，計(jì)算機(jī)回應(yīng)：“我很高興。”否則回應(yīng)：“太糟了。”

要求學(xué)生用If條件語句設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的程序。

師：如果程序中需要判斷的條件比較多，使用多個(gè)IF語句來處理 多種情況，這樣的程序可讀性和效率方面都是比較差的。如何處理這個(gè)問題呢？

觀看課件

設(shè)計(jì)該程序：

a$ = InputBox(“你快樂嗎？（Y or N）：”, “輸入”, “")

If a$ = ”Y“ Then Print ”太棒了！“ Else Print ”太糟了。"

思考

教師講解關(guān)系與邏輯表達(dá)式，使學(xué)生能夠更好的區(qū)分計(jì)算機(jī)語言與數(shù)學(xué)語言。

經(jīng)過前面的修改、識(shí)讀對(duì)條件語句已有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在以一個(gè)有趣的例子來激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)程序。使得學(xué)生對(duì)If語句執(zhí)行作用，達(dá)到效果有一個(gè)比較清晰的概念。

為下一節(jié)課作好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣去預(yù)習(xí)?？偨Y(jié)歸納

第三篇：選擇結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

預(yù)習(xí)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)日期：2012年3月26日

實(shí)驗(yàn)原理：利用 if 或switch 語句實(shí)現(xiàn)多分支選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)儀器：PC

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟：

內(nèi)容：利用scanf函數(shù)讀入變量x的值，利用if或switch 語句判斷x所在的區(qū)間，并求函數(shù)在x 處的函數(shù)值

步驟：

1、程序設(shè)計(jì)：

（1）定義變量；（2）利用scanf給變量x賦值；（3）利用 if 或 switch 判斷x所在范圍執(zhí)行相應(yīng)計(jì)算，以求得函數(shù)在x 處的函數(shù)值；（4）輸出相應(yīng)函數(shù)值

2、輸入程序、調(diào)試并運(yùn)行通過。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅撼瓕懼笇?dǎo)手冊(cè)上相應(yīng)章節(jié)的目的要求

實(shí)驗(yàn)環(huán)境：windows XPTC或 VC

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：完整抄寫P77頁4.5小題

實(shí)驗(yàn)步驟：直接寫代碼

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己輸入相應(yīng)值并觀察程序輸出結(jié)果

總結(jié)：主要寫出自己在本次實(shí)驗(yàn)中的收獲及不足

第四篇：《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿 1

一、說教材

1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——PRINT》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。

2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)PRINT方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)PRINT輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。

認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)PRINT方法與LABEL控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)電腦所起作用的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：Print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：PowerPoint課件、多媒體教室。

6、課時(shí)：1課時(shí)。

二、說教法

教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法

“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解PRINT方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化PRINT方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法

在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。

四、說教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于Label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)VB程序中另外一種截然不同的輸出方法。

（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；

（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。

2、課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在VB程序中我們經(jīng)常使用Label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，Label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用Label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)Label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)VB程序中的另外一種截然不同的輸出方式——Print方法。

（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解PRINT方法的語法特點(diǎn)，通過對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。

（3）設(shè)置程序任務(wù)

通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PRINT方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。

（4）老師的巡堂輔導(dǎo)

老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（5）反饋學(xué)生問題

反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

（6）總結(jié)

提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、課后總結(jié)

Print方法作為VB中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是Label控件所欠缺的。

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿 2

一、教材分析

（一） 教材地位

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》是人民教育出版社課程教材研究所編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（必修3）中§1.1.2的內(nèi)容.

循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法三大基本邏輯結(jié)構(gòu)中最靈活，內(nèi)涵最豐富的一種結(jié)構(gòu)，廣泛存在于許多著名算法設(shè)計(jì)中，比如二分法，歐幾里德算法，秦九韶算法等，且循環(huán)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)循環(huán)語句的基礎(chǔ)，循環(huán)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的“遞推”思想為必修五數(shù)列的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是整個(gè)算法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是高考關(guān)注的重點(diǎn).

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，條件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，安排1課時(shí).

（二） 教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能

①理解循環(huán)結(jié)構(gòu)概念;

②把握循環(huán)三要素：循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件; ③能識(shí)別和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖以及功能; ④能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖解決一些問題. （2） 過程與方法

通過由實(shí)例對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的探究與應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運(yùn)用算法思想解決問題的過程，逐步形成算法分析，算法設(shè)計(jì)到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受算法思想在解決具體問題中的意義，提高算法素養(yǎng)；經(jīng)歷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和運(yùn)用的歷程與樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生形式化的表達(dá)能力，構(gòu)造性解決問題的能力，以及程序化的思想意識(shí).

（三） 重難點(diǎn)分析

由于循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件是在順序結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)未出現(xiàn)的概念，同時(shí)也是掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，由此確立節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素.

難點(diǎn)：循環(huán)三要素的確定以及循環(huán)執(zhí)行時(shí)變量的變化規(guī)律.

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)及簡單的賦值問題.高一學(xué)生形象思維、感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維、抽象認(rèn)識(shí)能力還很薄弱，因此教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的，易懂的實(shí)例引入，通過對(duì)例子的分析，使學(xué)生逐步經(jīng)歷循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程，學(xué)會(huì)有條理的思考問題，表達(dá)循環(huán)結(jié)構(gòu)，并整理成程序框圖.

三、教法分析

鑒于本節(jié)課抽象程度較高，難度較大.故遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)的思路，采用問題探究式教學(xué).在教學(xué)過程中通過不斷地提出問題，促進(jìn)學(xué)生深入思考.貫穿本節(jié)課的主要問題是：你能在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中舉出循環(huán)現(xiàn)象的例子嗎？你能從循環(huán)現(xiàn)象抽象出循環(huán)結(jié)構(gòu)概念嗎？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一個(gè)量表示？如何表達(dá)2,3,100n =？算法中s s i =?與1i i =+ “等號(hào)”與“變量”的涵義等同于數(shù)

學(xué)中的相應(yīng)涵義嗎？循環(huán)結(jié)構(gòu)是通過哪些量和式將一個(gè)很長的順序結(jié)構(gòu)簡化為一個(gè)精簡的結(jié)構(gòu)？當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)與直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)框有何不同？如何轉(zhuǎn)化？通過以上問題的解決使學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

第五篇：程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語句(教學(xué)設(shè)計(jì))

程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語句

靈武一中 馬振濤 【教材分析】

本節(jié)課是廣東教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（選修）第二章程序的選擇結(jié)構(gòu)第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。介紹程序選擇結(jié)構(gòu)條件語句的相關(guān)知識(shí)與技能，并以解決實(shí)際問題為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分析問題、確定算法、編寫程序、調(diào)試程序的實(shí)踐活動(dòng)過程，逐步掌握利用利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，但由于大部分學(xué)生上機(jī)操作能力較差，缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)過程中信息技術(shù)素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)，所以教學(xué)過程中要時(shí)刻把握學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，根據(jù)實(shí)際課堂對(duì)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1． 知識(shí)與技能

（1）掌握條件語句的基本格式、功能和執(zhí)行過程；（2）關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的正確運(yùn)用。2．過程與方法

(1)能根據(jù)教師提出的思考問題，通過閱讀教材和小組合作的方式解決問題。(2)能夠?qū)⑺惴ㄞD(zhuǎn)換成相應(yīng)的程序并調(diào)試程序。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷使用計(jì)算機(jī)解決問題的過程，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)成功解決問題帶來的快樂?！窘虒W(xué)策略及環(huán)境】

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，在活動(dòng)中體現(xiàn)分層次和探究式教學(xué)。教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：(1)條件語句的格式、功能、執(zhí)行過程。

(2)關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式等程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)。

難點(diǎn)：在理解條件語句的基礎(chǔ)上，如何利用計(jì)算機(jī)來解決生活中的實(shí)際問題?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

給出“一個(gè)學(xué)生思考因周未天氣情況來決定去干什么”的動(dòng)畫，并運(yùn)用英語知識(shí)中的虛擬語氣中的一個(gè)語句“If it rained on weekend, I would not go to theme park.”

學(xué)生思考：問題1“怎么讓計(jì)算機(jī)去判斷: If it rained on weekend, I would not go to theme park.”？引出本節(jié)課內(nèi)容。

二、條件語句

環(huán)節(jié)1：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材42頁“條件語句”內(nèi)容

教師請(qǐng)學(xué)生來回答:

1、條件語句的基本格式？單行形式和塊形式。它們分別有什么特點(diǎn)？

2、條件語句的執(zhí)行過程是什么？

環(huán)節(jié)2：教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)“條件語句格式”。環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題1”.學(xué)生分組練習(xí)將算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程。

環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

三、關(guān)系表達(dá)式

環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問題2“隨機(jī)給出一個(gè)學(xué)生的成績，怎么讓計(jì)算機(jī)來判斷這個(gè)學(xué)生的成績是否合格? ”

提示：這個(gè)問題與上一個(gè)問題有什么區(qū)別？ 條件變了

環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁“關(guān)系表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問題2條件的語句。

環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題2”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)關(guān)系表達(dá)式運(yùn)算符號(hào)有哪些。

四、邏輯表達(dá)式的運(yùn)用

環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問題3“令三角形的三條邊分別為a,b,c，可根據(jù)構(gòu)成三角形的條件：任意兩邊之和大于第三邊；隨機(jī)給出這三個(gè)變量的值，讓計(jì)算機(jī)行判斷是否構(gòu)成三角形？”

提示：這個(gè)問題與前兩個(gè)問題又有什么區(qū)別？ 還是條件變了 環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁“邏輯表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問題3條件的語句。

環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來解決問題3”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過程中出現(xiàn)的問題。

環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)邏輯表達(dá)式的三個(gè)運(yùn)算符和其運(yùn)算須序。

五、拓展

周未班里有五位同學(xué)去“361°”鞋店想買鞋，他們看中的一雙鞋的原價(jià)是500元；這天正好鞋店搞活動(dòng)：（1）買一雙，按九折優(yōu)惠（2）買二雙，按八折優(yōu)惠（3）買三雙，按七折優(yōu)惠（4）買四雙，按六折優(yōu)惠（5）買五雙，按五折優(yōu)惠

請(qǐng)同學(xué)們利用if語句編寫程序，幫這五位同學(xué)計(jì)算一下： 如果只有一位同學(xué)買鞋，他要花多少錢？ 如果有二位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果有三位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果有四位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？ 如果五位同學(xué)都買鞋，他們分別要花多少錢？ 學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到if語句嘗試解決這個(gè)問題。

六、小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了if條件語句的基本格式；在使用if語句時(shí)運(yùn)用到的關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式。運(yùn)用if條件語句解決了實(shí)際中碰到的問題。