第一篇：江蘇省鹽城市九級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第課《小丑》教案滬教版講義

《小丑》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自主閱讀課文，能概述小說(shuō)講述的故事。

2、結(jié)合具體內(nèi)容，歸納出人物的性格特征。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能從說(shuō)出中獲得的閱讀啟示。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體內(nèi)容，歸納出人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)

知曉文中“小丑”、“膽小的人”等所指的對(duì)象，并說(shuō)出從小說(shuō)中獲得的閱讀啟示。課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情 同學(xué)們，在19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)那燦若星辰的作家群中,有一位著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他就是屠格涅夫，本節(jié)課，我們將和大家一起學(xué)習(xí)他的經(jīng)典之作——《小丑》（板書(shū)課題）

課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下面老師檢查一下。

1、課文你讀了幾遍？

你說(shuō)，你說(shuō)，嗯，超過(guò)三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手，真不錯(cuò)。

2、在閱讀的過(guò)程中，字詞有困難嗎，都沒(méi)有，那老師檢查一下。

（出示幻燈片）——讀準(zhǔn)字音 窘住了 開(kāi)竅 得了吧 駁斥 趾高氣揚(yáng) ．．．．．（出示幻燈片）——解釋詞語(yǔ) 流言 趾高氣揚(yáng)

看來(lái)同學(xué)們字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們齊讀課文

嗯，讀得不錯(cuò)，那對(duì)于這樣一篇經(jīng)典之作，你對(duì)文章的作者了解多少呢？

你說(shuō)，你說(shuō)，你再補(bǔ)充一下，看來(lái)同學(xué)們課后的確查閱了大量資料，其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本中，也有相關(guān)介紹，請(qǐng)大家把書(shū)打到197頁(yè)，齊讀書(shū)下注釋1.。

好的，下面請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（出示幻燈）

你說(shuō)一下。好請(qǐng)坐！老師說(shuō)一下，概括內(nèi)容一般包括寫(xiě)了什么人，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣。好，我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)看，好的，說(shuō)得不錯(cuò)。

明確：作者講述了一個(gè)小丑利用“流言”使自己成為權(quán)威的故事（板書(shū)：小丑——權(quán)威）通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本讀懂了文章，下面我們進(jìn)一步品讀課文，分析人物。

二、品讀課文，分析人物（出示幻燈片）

首先，我們請(qǐng)大家▲標(biāo)出寫(xiě)小丑的段落；用●標(biāo)出寫(xiě)小丑周?chē)说亩温?。好，你說(shuō)，寫(xiě)小丑的段落有2、3、4、6、9、12、13的一部分、14、18、19、好，說(shuō)得不錯(cuò)，那些小丑周?chē)娜擞质悄男┒温淠兀?/p>

你說(shuō)，寫(xiě)周?chē)说亩温渲饕校?、7、8、10、11、13的一部分、15、16、17、20。下面，請(qǐng)同學(xué)們放聲地朗讀這些段落。

讀好了嗎？好的，小組討論一下，通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)小丑是什么樣的人？周?chē)娜擞钟心男┨攸c(diǎn)？

你說(shuō)，你說(shuō)，你再補(bǔ)充一下，好，總的說(shuō)來(lái)，小丑是一個(gè)愚蠢卑劣、無(wú)恥下流、裝腔作 勢(shì)、欺世盜名之徒，嗯，那周?chē)娜擞杏心男┨攸c(diǎn)呢？

你說(shuō)，你說(shuō)，不錯(cuò)，那我們也概括一下，周?chē)娜藧?ài)慕虛榮、膽小盲從、人云亦云、毫無(wú)主見(jiàn)

嗯，人物形象如此鮮明，那作者又是如何描寫(xiě)這些人物的呢？

（教師引導(dǎo)）我們都知道，描寫(xiě)人物的方法主要有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，那本文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)呢？（齊說(shuō)）噢，是語(yǔ)言描寫(xiě)。

那接下來(lái)我們就讀讀這些精彩的語(yǔ)言，三、研讀課文，探究寫(xiě)法（出示幻燈片）這樣，我們分角色選讀課文5——13節(jié)。

1、先請(qǐng)一位同學(xué)讀讀小丑的名言——得了吧。

就你，嗯，你來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，那你能讀一下嗎？這句話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？噢，應(yīng)該讀出輕蔑的語(yǔ)氣，文中一共出現(xiàn)了三次，三次的語(yǔ)氣一樣嗎？噢，不一樣，應(yīng)該一次比一次加強(qiáng)?！暗昧税伞昧税伞昧税伞?，你能試一試嗎？ 好，我們齊讀一次。

2、對(duì)于周?chē)说脑?，就以?節(jié)為例吧——今天我讀完了一本多么好的書(shū)啊，你發(fā)現(xiàn)老師重讀了哪個(gè)詞呢，噢，“多么”，這樣就讀出了周?chē)遂乓恼Z(yǔ)氣。

那好，請(qǐng)同學(xué)們參照老師的做法，根據(jù)自己的感悟小組內(nèi)分角色讀一讀。

3、好，下面我們一起來(lái)，你，讀旁白，周?chē)四?，大家推薦一位，至于小丑的話，我們齊讀。

大家讀得真棒！

（教師歸納）通過(guò)朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是小丑還是周?chē)?，都有一個(gè)共同特點(diǎn)——出爾反爾，小丑從反對(duì)權(quán)威到成了權(quán)威；周?chē)藦墓粜〕蟮匠绨菪〕螅憩F(xiàn)出文章絕妙的諷刺藝術(shù)。讓人倍感回味，回味之余，你覺(jué)得這篇文章給我們帶來(lái)什么啟示？

四、回味課文，思考啟示（出示幻燈片）

1、小組內(nèi)交流

2、指名回答。

3、教師歸納

（教師歸納）大家都認(rèn)為這些人是普遍存在的

從小丑的角度：應(yīng)該用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，人要有真才實(shí)學(xué)。

從周?chē)说慕嵌龋壕褪敲鎸?duì)權(quán)威時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，不能膽小盲從，更不能人云亦云。否則，你就造就了一批假權(quán)威，誠(chéng)如文中結(jié)尾所說(shuō)（齊讀）——在膽小的人們中間，小丑們是能很好地生活的。正是一群膽小鬼，成就了一個(gè)假權(quán)威。所以，是誰(shuí)成就了小丑？——膽小的人（板書(shū)）

五、薦讀作品，豐富學(xué)養(yǎng)（出示幻燈）

本節(jié)課，大家初步接觸了屠格涅夫的作品，若想有更多的收獲，課后建議大家閱讀屠格涅夫的名篇佳作——《老人》、《乞丐》，在周記本上寫(xiě)出自己的讀后感！

第二篇：九級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) . 切線長(zhǎng)定理教案 滬科版講義

直線與圓的位置關(guān)系

第3課時(shí) 切線長(zhǎng)定理 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)探究,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握切線長(zhǎng)定理;2.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用切線長(zhǎng)定理解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)從三角形紙片中剪出最大圓的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)切圓的畫(huà)法，能用內(nèi)心的性質(zhì)解決問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：切線長(zhǎng)定理及其應(yīng)用，三角形的內(nèi)切圓的畫(huà)法和內(nèi)心的性質(zhì)。

2、難點(diǎn)：三角形的內(nèi)心及其半徑的確定。研討過(guò)程：

一、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，如何判斷一條直線是圓的切線？圓的切線具有什么性質(zhì)？(1)根據(jù)切線定義判定，即 ；(2)根據(jù)圓心到直線的距離來(lái)判定，即 ；(3)根據(jù)直線的位置關(guān)系來(lái)判定，即，圓的切線垂直于經(jīng)過(guò)切點(diǎn)的。你能說(shuō)明以下這個(gè)問(wèn)題？

如右圖所示，PA是?BAC的平分線，AB是⊙O的切線，切點(diǎn)E，那么AC是⊙O的切線嗎？為什么？

C解：連結(jié)OE，過(guò)O作OF?AC，垂足為F點(diǎn)

因?yàn)?AB是⊙O的切線

F 所以 P 又因?yàn)镻A是?BAC的平分線，OF?AC O 所以 BAE 所以 AC是⊙O的切線。

二、探究從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，切線長(zhǎng)相等以及這一點(diǎn)與圓心的連線

平分兩條切線的夾角 問(wèn)題

B1、從圓外一點(diǎn)可以作圓的幾條切線？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。

O2、請(qǐng)問(wèn)：這一點(diǎn)與切點(diǎn)的兩條線段的長(zhǎng)度相等嗎？為什么？

PA3、切線長(zhǎng)的定義是什么？

通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的解決，使同學(xué)們得出以下的結(jié)論：

從圓外一點(diǎn)可以引圓的 切線，切線長(zhǎng)。這一點(diǎn)與圓心的連線平分兩條切線的夾角。

在解決以上問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們可用不同的觀點(diǎn)、不同的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，它既可以用書(shū)上闡述的對(duì)稱的觀點(diǎn)解決，也可以用以前學(xué)習(xí)的其他知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

三、對(duì)以上探究得到的知識(shí)的應(yīng)用

思考：右圖，PA、PB是，切點(diǎn)分別是A、B，直線EF也是⊙O的切線，切點(diǎn)為P，交PA、PB為E、F點(diǎn)，已知PA?12cm，?P?70?，（1）求PEF的周長(zhǎng)；

（2）求?EOF的度數(shù)。

A

EOQFB1

P

五、課堂練習(xí)

Ｐ39練習(xí)1、2、3

六、小結(jié)

切線長(zhǎng)定理：從圓外一點(diǎn)可以引圓的兩條切線，切線長(zhǎng)相等。這一點(diǎn)與圓心連線平分兩條切線的夾角。

七、作業(yè)

教學(xué)反思：

第三篇：九級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第課《孔乙己》教案講義

《孔乙己》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)孔乙己的這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。2．品味小說(shuō)辛辣的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。3.了解作者對(duì)腐朽的封建科舉制度及病態(tài)社會(huì)的批判，培養(yǎng)悲天憫人的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)多角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.題寫(xiě)生字詞。

二、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)和寫(xiě)作背景等 1.小說(shuō)是一種文學(xué)體裁。它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。

（1）小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

（2）故事情節(jié)通常包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（3）環(huán)境包括：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

（4）小說(shuō)根據(jù)篇幅可分為：長(zhǎng)篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)。

2.寫(xiě)作背景：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

3.有關(guān)科舉制度：封建科舉制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。明朝以后主要是八股文，以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，嚴(yán)重束縛知識(shí)分子的思想，對(duì)知識(shí)分子的毒害很大。

4.咸亨酒店：咸亨酒店在清朝光緒年間，是一家普通小酒店。自從小說(shuō)《孔乙己》問(wèn)世以來(lái)，咸亨酒店也隨之聞名于世了?，F(xiàn)在的咸亨酒店，是1981年為紀(jì)念魯迅一百周年誕辰而重新修建的。改革開(kāi)放使咸亨酒店也成了同外部世界聯(lián)系的紐帶。

三、了解內(nèi)容，理清層次

1．這篇小說(shuō)寫(xiě)的是什么年代的事？

故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？ 2．小說(shuō)寫(xiě)的是什么樣的人和事？

3．課文可分為幾部分？開(kāi)頭三段起什么作用？

（1）第一部分（1－3節(jié)）：寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。第二部分（4－13節(jié)）：寫(xiě)孔乙己的悲慘遭遇。

（3）開(kāi)頭三個(gè)自然段寫(xiě)出了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。這個(gè)社會(huì)環(huán)境貧富分明，人與人之間關(guān)系冷漠。

4.分析層次，理清故事情節(jié)

第一層（4－9）寫(xiě)孔乙己的肖像、言行、性格和社會(huì)地位（開(kāi)端、發(fā)展）第二層（10－11）描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇（情節(jié)的高潮）第三層（12－13）交代孔乙己的悲慘結(jié)局（情節(jié)的結(jié)局）

四、合作探究，分析人物 ．

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進(jìn)文本、走向孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)_________________________________ 的人。

掌柜：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)_________________________________ 的人。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)___________________________ 的人。小伙計(jì)：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)_________________________________ 的人。鄰家孩子：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)_________________________________的人。

五、討論交流，探究問(wèn)題

1.“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？

提示：結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站著喝酒”與“穿長(zhǎng)衫”，思考一下“唯一”一詞。

“站著喝酒”說(shuō)明他窮，“穿長(zhǎng)衫”說(shuō)明他是讀書(shū)人。短衣幫：站著喝酒；吃素（貧）

穿長(zhǎng)衫的：坐著喝酒；吃葷或隨意要菜（富）

孔乙己：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！保ú粋惒活?2.酒客是如何取笑孔乙己的？ ①酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

評(píng)析：人們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)。作者勾畫(huà)出這些人麻木冷漠無(wú)聊的嘴臉，反映封建社會(huì)的黑暗冷漠，笑聲里蘊(yùn)藏著悲涼的意味。②酒客嘲笑孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。

點(diǎn)評(píng)：孔乙己夢(mèng)寐以求的是讀書(shū)做官，卻一生未能“進(jìn)學(xué)”，這成了他最大的痛苦和羞辱，別人毫不留情地直戳他這塊精神上的傷疤，正是擊中了他的要害。③孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。

點(diǎn)評(píng)：孔乙己受盡了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子說(shuō)話。他把毫無(wú)用處的“回”字的四種寫(xiě)法當(dāng)做學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀，說(shuō)明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活動(dòng)，反映了孔乙己在人們心目中地位之低，說(shuō)明了人們鄙視孔乙己的原因。④分茴香給孩子們吃。．點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無(wú)知的兒童面前，才能得意忘形地樂(lè)一樂(lè)，這更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨(dú)。⑤孔乙己最后一次到酒店喝酒。

點(diǎn)評(píng)：這是情節(jié)的高潮部分?？滓壹涸谌怏w和精神上都受盡了摧殘，他在笑聲中出場(chǎng)，最后又在笑聲中走向死亡。

3.孔乙己說(shuō)話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？ 4.當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

5.孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？ 6.孔乙己性格中的有哪些矛盾表現(xiàn)？ 孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的唯一的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好吃懶做的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊行為的人?？滓壹菏桥紶柾蹈`但又從不拖欠酒錢(qián)錢(qián)的人。

孔乙己是熱心教“我”認(rèn)字，給小孩分茴香豆但又屢遭冷遇的人?？滓壹菏鞘谷丝旎畹譄o(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)的人。7.根據(jù)描寫(xiě)人物的方法歸納孔乙己的性格特點(diǎn)。

外貌（整體、肖像、服飾）：揭示特殊身份、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言：揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特點(diǎn)。動(dòng)作、神態(tài)：揭示他追求功名的思想和善良的心地。

六、深入分析，探究主題

1.怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？

小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。．第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

2.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話在文中的作用是什么？

結(jié)構(gòu)上：承上啟下。

內(nèi)容上：概括孔乙己一生的悲劇遭遇，深刻說(shuō)明孔乙己在人們中沒(méi)有地位，是個(gè)可有可無(wú)、可笑可憐的多余人。

3.造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因究竟有哪些？（1）直接原因——偷竊挨打，困頓而死。

（2）制度因素——封建社會(huì)和封建科舉制度的犧牲品。（3）社會(huì)因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情。

（4）自身因素——熱衷科舉、自命不凡、好吃懶做、鄙視體力勞動(dòng)??

4.“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？ ．5.歸納本文主題。

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末期倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的精神狀態(tài)。在孔乙己身上寄托了作者“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的思想。

七、賞析語(yǔ)言

從文中找出精彩的詞語(yǔ)，并分析其好處。

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，??”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

2、“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。

3、“只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”“踱”字，表現(xiàn)了長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自在的神態(tài)。

4、“排出九文大錢(qián)” 與 “摸出四文大錢(qián)”。“排”表明他有錢(qián)時(shí)的自得，同時(shí)向只能掏出四文錢(qián)買(mǎi)酒喝的短衣幫炫耀自己的優(yōu)越?！懊奔赛c(diǎn)明了孔乙己貧困潦倒，也描繪出孔乙己拿錢(qián)的困難。從“排”到“摸”動(dòng)作的變化，前后對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己每況愈下的悲慘境地。

5、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)---大約孔乙己的確死了”。“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù) “到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

九、作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代。．

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 喇叭花教案 滬教版

喇叭花

教學(xué)目標(biāo)

1、言環(huán)境中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)。在教師的指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文。能根據(jù)要求，劃出文中描寫(xiě)喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節(jié)。能按照要求摘抄詞句。

3、喇叭花的美，體會(huì)種植花草過(guò)程中的辛苦和快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字

2、文中描寫(xiě)喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關(guān)的句子。

3、種植花草過(guò)程中的辛苦和快樂(lè)。教學(xué)媒體 ppt 教學(xué)過(guò)程 一 談話導(dǎo)入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競(jìng)相開(kāi)放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來(lái)湊熱鬧啦?。ǔ鍪纠然ǖ膱D片及喇叭花三個(gè)字）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學(xué)生簡(jiǎn)單交流。師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個(gè)字會(huì)寫(xiě)嗎？來(lái)，手拿出來(lái)，和老師一起來(lái)寫(xiě)一遍。（師板書(shū)課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 師：書(shū)中是怎樣描寫(xiě)喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3 開(kāi)火車(chē)分小節(jié)讀課文，正音。三 再讀課文，感悟內(nèi)容 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)喇叭花的句子。2 交流，出示三句話：

① 聽(tīng)人介紹，喇叭花要到暑假才能開(kāi)，花兒可漂亮呢，就像一個(gè)個(gè)小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。

② 一天早晨，我照例來(lái)到院子里，欣喜地發(fā)現(xiàn)在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開(kāi)了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。美 顏色： 紫紅、藍(lán)、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅??）

形狀： 喇叭（用“??就像??”來(lái)說(shuō)一句話。）

多 綴滿（學(xué)習(xí)“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）4 指導(dǎo)讀句。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。師：是呀，稠密的綠葉間開(kāi)滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開(kāi)在花架上，有的開(kāi)在屋檐上，有的甚至開(kāi)在了鄰家的院子里。（學(xué)習(xí)“檐”“鄰”）7 出示說(shuō)話練習(xí)：看著開(kāi)得這么茂盛的花朵，我。8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（學(xué)習(xí)“蹲”）仔細(xì) 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會(huì)搭架子，同時(shí)也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導(dǎo)讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

第一小節(jié)：天天澆水（指導(dǎo)讀句子）是呀，種植喇叭花的過(guò)程的確很辛苦，但看到開(kāi)出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲?。∷?復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。

１ 你或你的家人種植過(guò)什么花草嗎？把你們的感受說(shuō)出來(lái)和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花兒朵朵開(kāi)”的游戲，復(fù)習(xí)字詞。３ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“綴”。

４ 摘錄文中描寫(xiě)喇叭花的一句句子。教學(xué)效果反饋

教學(xué)的一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點(diǎn)，教師的主導(dǎo)有著舉足輕重的作用。其中準(zhǔn)確地把握教材是關(guān)鍵。課前，我對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)研讀，在如何處理好教“課文”和教“語(yǔ)文”關(guān)系上作了一些思考：讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，讀書(shū)中了解課文內(nèi)容。作為語(yǔ)文課，我更不忘抓語(yǔ)言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學(xué)。為了減少不必要的提問(wèn)，減少多余的分析，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”，在讀通課文的基礎(chǔ)上我以這樣一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攬全文：“書(shū)中是怎樣描寫(xiě)喇叭花的呢？” 讓學(xué)生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快活。

以學(xué)生發(fā)展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺(jué)得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)更重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 九色鹿教案 滬教版

九色鹿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課生字7個(gè)，正確臨摹5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)10個(gè)。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。

2、能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義。教學(xué)重點(diǎn)

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語(yǔ)氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)

懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見(jiàn)利忘義。教學(xué)媒體

教學(xué)課件 生字卡片 教學(xué)過(guò)程

一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書(shū)課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個(gè)民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，互相請(qǐng)教。3． 分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。4． 自學(xué)生字交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來(lái)一個(gè)人，它趕快?？赡莻€(gè)人為了，出賣(mài)了九色鹿。九色鹿不見(jiàn)了，那個(gè)人被。三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1． 你覺(jué)得被九色鹿救起的那個(gè)人怎么樣？用文中的一個(gè)詞評(píng)價(jià)他。

板書(shū)：忘恩負(fù)義

2． 那個(gè)人忘記的是九色鹿對(duì)他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。3． 指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對(duì)話。4． 分角色朗讀。

5． 那個(gè)人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節(jié)。7． 比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤極了，大叫：“??！原來(lái)是你！原來(lái)是你！我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來(lái)，可你卻忘恩負(fù)義??”

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個(gè)人，氣憤地說(shuō)：“原來(lái)是你。我不顧危險(xiǎn)，把你從湖里救上來(lái)，可你卻忘恩負(fù)義??”

8． 九色鹿不見(jiàn)了，國(guó)王看著那個(gè)人又氣又恨。國(guó)王的心里會(huì)想些什么呢？ 出示：

九色鹿不見(jiàn)了，國(guó)王看著那個(gè)人又氣又恨。國(guó)王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。四．拓展想象，語(yǔ)言實(shí)踐

1．如果你是九色鹿，你會(huì)對(duì)這個(gè)忘恩負(fù)義的人說(shuō)些什么呢？自由說(shuō)，指名說(shuō)。

1． 你還讀過(guò)哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡(jiǎn)單的介紹。五．鞏固復(fù)習(xí)。1． 完成課后練習(xí)。描摹生字。教學(xué)效果反饋

這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我力求通過(guò)一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個(gè)主要人物形象漸漸豐滿起來(lái)。尤其是對(duì)于調(diào)達(dá)，恩將仇報(bào)，見(jiàn)利忘義，本身就是兩個(gè)成語(yǔ)，孩子們理解起來(lái)還需要一個(gè)過(guò)程，而我在教學(xué)時(shí)將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的課外延伸，一是推薦讀書(shū)，我推薦的是“中國(guó)四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個(gè)是把課后的聽(tīng)寫(xiě)句子作為名言警句，讓孩子抄寫(xiě)，記住，對(duì)課文中心起到了升華的作用，感覺(jué)還是比較實(shí)在的