第一篇：小學(xué)語(yǔ)文巧用多媒體教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文巧用多媒體教學(xué)策略

摘要：數(shù)學(xué)家蘇步青曾指出：“如果說(shuō)數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)習(xí)其他科目有著重要作用。同時(shí)，掌握語(yǔ)言的表達(dá)能力和理解能力又是衡量人才知識(shí)和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，都充分顯示了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是以教師單向向?qū)W生輸出，容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，本文旨在通過(guò)借助多媒體資源，豐富小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；直觀感受；吸引學(xué)生

近些年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育模式，使教師的教學(xué)形式更加豐富多彩。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)更具體直觀地講解，能夠讓學(xué)生較為容易地理解晦澀隱含的文學(xué)知識(shí)。合理使用多媒體技術(shù)資源，不但有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力。因此，本文重點(diǎn)在于闡釋如何巧用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與課堂。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情景，示范講解

針對(duì)小學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)階段，注意力不集中，活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，決定了小學(xué)生對(duì)于具象化直觀化的事物更加敏感。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中利用圖片、文字、音頻、視頻等形式創(chuàng)設(shè)多媒體情景，提供“浸入式”學(xué)習(xí)氛圍，提供形式多樣，內(nèi)容豐富的教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力。

首先，在課前幾分鐘可以通過(guò)播放音樂(lè)或朗讀等音頻為正式的課堂講解創(chuàng)造出一個(gè)預(yù)熱氛圍；其次，在課堂上教師可以通過(guò)與課本教材相結(jié)合，展示圖片、視頻等相關(guān)材料，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將教材中的文本轉(zhuǎn)化為更直觀的形象，讓學(xué)生去感知；教師也可通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，“大聲讀出來(lái)”同樣也是一種學(xué)習(xí)方式，在朗?x的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

例如，教師在對(duì)冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》進(jìn)行講解時(shí)，如何讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)海的學(xué)生感受到“海”是什么？可以通過(guò)大海的視頻和海浪的聲音讓課文變得具象化，讓學(xué)生直觀地看到或聽(tīng)到“?！?。對(duì)于“潮聲”“漁帆”“波浪滔天”這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同樣可采用聲音和圖像的方式讓學(xué)生了解并加深影響。同樣，在冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《我們家的貓》一文中，如何讓學(xué)生理解老舍對(duì)貓的描寫(xiě)，可以通過(guò)《加菲貓》這類受到學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入課程，引起學(xué)生的興趣，使他們?cè)谟^看的過(guò)程中直觀地感受貓的性格。再與老舍的文章相比較，讓學(xué)生總結(jié)出貓的個(gè)性。又比如在講解冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《黃繼光》一文時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生距離那個(gè)戰(zhàn)火滔天的年代較遠(yuǎn)，無(wú)法感受英雄人物的精神對(duì)于我們現(xiàn)在具有的深刻意義，教師在教學(xué)過(guò)程中可節(jié)選《上甘嶺》電影的片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，明白如今和平環(huán)境的來(lái)之不易以及黃繼光精神對(duì)于今天的我們?nèi)杂兄?lì)作用。

二、分組合作，展示交流

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)教材課文中以文字描述這種抽象的方式不能盡快理解和掌握，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)出現(xiàn)越難懂越不感興趣的狀況。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，教師可以在教學(xué)中加入小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，參與課堂，以盡快理解和掌握教材內(nèi)容。

首先，教師要對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人數(shù)盡可能相同，以便公平地進(jìn)行小組活動(dòng)；其次，教師提出活動(dòng)任務(wù)，為了節(jié)省課堂上的寶貴時(shí)間，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動(dòng)材料，課外進(jìn)行活動(dòng)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)，最后在正式的課堂中集中展示活動(dòng)成果，既提高了學(xué)生的課堂參與度，又加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解；最后一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)小組活動(dòng)的成果進(jìn)行展示。教師要要求各小組注意仔細(xì)觀察其他小組的活動(dòng)成果，在全部的展示完成后，相互交流自己小組和其他小組成果的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善盲點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)效率。

例如，在冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《肥皂泡》疑問(wèn)的教學(xué)中，冰心是這樣描述的：“這肥皂泡吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，“這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形狀，顫巍巍的，光影零亂”，如何讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)略陽(yáng)光下肥皂泡的美麗？這就需要學(xué)生親身體驗(yàn)“扇肥皂泡”這一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生按照冰心在文章中描述的那樣，準(zhǔn)備肥皂水和空筆管，自己吹出肥皂泡，用扇子扇，模仿冰心文中的方法。小組中每個(gè)人的分工要明確，再找出一個(gè)人用照片記錄下自己組制作肥皂泡的過(guò)程，在上課時(shí)每組派出一個(gè)代表進(jìn)行展示。在這樣的活動(dòng)下，能夠加深學(xué)生對(duì)課文用詞的理解，從而更好地使用新學(xué)到的語(yǔ)句，達(dá)到學(xué)以致用的地步。

又比如冀教版四年級(jí)語(yǔ)文《快樂(lè)的足球賽》中，馬業(yè)文描寫(xiě)了一段童年不講規(guī)則的特殊的足球賽，這段經(jīng)歷非常契合學(xué)生的年齡。教材中的生詞，如“裁判”“暫?！薄跋蠕h”等，對(duì)于專有詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解是較為抽象的，學(xué)生不容易理解。就此情況，教師可以在課余時(shí)間組織一場(chǎng)足球賽，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中明白這些詞語(yǔ)的具體含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解并使用新獲得的知識(shí)。

三、多元化考察，加深印象

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，最重要的就是表達(dá)和使用。但以往對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的考查就是單一的試卷考試，考察內(nèi)容有限。在多媒體技術(shù)的參與下，教師可以采用多元的方式進(jìn)行考察，對(duì)于教材中的字、詞、句和文章，分別以字組詞，詞連句，文章朗誦和仿寫(xiě)等方式進(jìn)行。老師可選擇使用圖片、視頻、音樂(lè)等多元化途徑，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。更加全面地考查了學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)、誦、想等各方面的素質(zhì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用。

例如，在考察學(xué)生對(duì)于生詞的認(rèn)知時(shí)，如《蘆葉船》中的“喇叭”“蜘蛛”等詞，老師可通過(guò)出示形象化的圖片讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下，緊接著用該詞語(yǔ)造句。又比如，在考察《桂林山水》這一文時(shí)，教師可以通過(guò)選取其中某段，讓學(xué)生以同樣的句式仿寫(xiě)來(lái)介紹教師出示的風(fēng)景圖片，并進(jìn)行口頭表達(dá)。讓學(xué)生可以舉一反三地使用新學(xué)的句式，同時(shí)鍛煉了其表達(dá)能力。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在當(dāng)今的教學(xué)課堂中越來(lái)越普遍，所發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要。教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，利用圖片、音頻、視頻、文字等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，利用多彩的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要具備相應(yīng)的后期剪輯技能，精簡(jiǎn)課件，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋懷偉.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2017（23）：146-147.[2]王燕，方龍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教師的要求[J].中小學(xué)電教，2013（09）：36-37.作者簡(jiǎn)介：

丁彥偉，河北省石家莊市，河北省石家莊市友誼大街小學(xué)西校河北石家莊。

第二篇：巧用多媒體豐富小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

本文引用部分不超過(guò)30％

巧用多媒體豐富低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

學(xué)科：語(yǔ)文

單位：口東街道安樂(lè)中心小學(xué)

作者：劉克芳 聯(lián)系電話：22567887

巧用多媒體豐富低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

［摘要］多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

［關(guān) 鍵 詞］ 多媒體 低年級(jí) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 趣味 直觀

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的超越時(shí)空限制，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，更對(duì)新鮮事物有著超乎尋常的興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用不但滿足了他們的好奇心，也極大地激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知欲，為低年級(jí)的語(yǔ)文課堂增添了一抹新綠。

一、多媒體讓拼音教學(xué)更具直觀性。

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之花，水中之月”。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以剌激學(xué)生多重感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音關(guān)。

例如：教學(xué)音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”

（2）再出示小女孩推著卡片“sh”,告訴學(xué)生一個(gè)聲母“sh”和一個(gè)韻母“e”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“she”。

（3）課件演示動(dòng)畫(huà)效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫(huà)形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀

二、多媒體讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性

識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！彼晕覀?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫(huà)、字、形等形象化的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。例如：在執(zhí)教人教課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》中，我利用多媒體制作課件演示“火、目、鳥(niǎo)、竹”等字的變化過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面，牢牢地記住了這些字的音、形、義。除象形字外，要求學(xué)習(xí)的形聲字也不少。于是，我制作了一些如“撿樹(shù)葉”（帶有生字、詞的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落過(guò)程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽(tīng)讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語(yǔ)想字）、“一晃而過(guò)”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中識(shí)記生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。

三、多媒體讓古詩(shī)教學(xué)更添藝術(shù)性。

古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。特別是小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

（放課件，描述：一個(gè)春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。在一個(gè)綠色的大森林里，有一只可愛(ài)的小熊，瞧，他睡得多香??！他一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽(tīng)的詩(shī)，猜猜什么詩(shī)？ 生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩(shī)人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已會(huì)背這首詩(shī)了。讓我們看著動(dòng)畫(huà)一塊兒背背吧！（生背詩(shī)，電腦跟隨一句一句書(shū)寫(xiě)《春曉》）

畫(huà)面精美，富有童話意境的電腦動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下很好的基礎(chǔ)。

在古詩(shī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)語(yǔ)言文字過(guò)程中，“了解詩(shī)意與品味詩(shī)情”是我們教學(xué)的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，從而降低難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

再以《春曉》為例：

這首詩(shī)包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥(niǎo)等等。運(yùn)用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。如：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這一句可利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)春天的夜里，下了一場(chǎng)小雨，人們睡得很香，很熟，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動(dòng)畫(huà)回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，昨日還是春花競(jìng)放，而一覺(jué)醒來(lái)，花朵被風(fēng)雨打落一地的畫(huà)面。接著整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示動(dòng)畫(huà)：白天，陽(yáng)光明媚、春花競(jìng)放，天黑了，刮起風(fēng)又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺(jué)天亮了。早晨人們醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲，推開(kāi)門看到院里一地的落花。整幅動(dòng)畫(huà)有聲有影，有花有鳥(niǎo)，有風(fēng)有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學(xué)生很容易就能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)春天，珍惜春光的思想感情。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之立體感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。

四、多媒體讓學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話由難變易?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”低年級(jí)學(xué)生富有想象力，但是由于他們的語(yǔ)言庫(kù)存，素材積累都相當(dāng)有限，在說(shuō)話寫(xiě)話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)關(guān)于描寫(xiě)秋天景色的一組課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園：動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大樹(shù)的葉子變黃了，一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，棉花像雪一樣白，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齊的白牙”；“秋天真美麗??！”??多媒體使自然界異彩紛呈的景象重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多媒體優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，定能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，使語(yǔ)文教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

李政勇《課程教育研究》2012年第32期 張義菊《科學(xué)教育前沿》2011年第9期

孫云曉、趙霞《中國(guó)兒童想象力危機(jī)報(bào)告》《少年兒童研究》2009年第22期 許愛(ài)萍《師生攜手共創(chuàng)語(yǔ)文活力課堂》《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2010年03期 張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版。劉敬發(fā)、閻平《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》，黑龍江教育出版社2001年版。

第三篇：巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語(yǔ)文課堂

甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開(kāi)始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過(guò)程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過(guò)課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫(huà)面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫(xiě)”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫(xiě)”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，都是把這首詩(shī)的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫(huà)面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”?？梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語(yǔ)文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。

第四篇：巧用多媒體,促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

巧用多媒體，促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

摘要：為了讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢(shì)，把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，課堂朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。這樣學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們?cè)谧x中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營(yíng)造了書(shū)香社會(huì)，同時(shí)學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛(ài)朗讀，而且學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毙抡n程改革猶如和煦的春風(fēng)吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標(biāo)那嶄新的閱讀理念使語(yǔ)文的閱讀教學(xué)煥然一新。而如何利用多媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視學(xué)生的朗讀，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練顯得格外重要?，F(xiàn)行的文本教材已為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的朗讀平臺(tái)，那么教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用好它，讓學(xué)生在充分地朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴呢？我們可以借助信息技術(shù)的幫忙，在教學(xué)中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，它能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學(xué)生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學(xué)生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如《九色鹿》一課的教學(xué)，我把學(xué)生熟悉的這個(gè)動(dòng)畫(huà)片片段在課堂上播放，讓學(xué)生在喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)中和課文文字的描述中，逐步體會(huì)人物語(yǔ)言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個(gè)“情”字，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“情”，在朗讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為此，教師可以設(shè)計(jì)巧妙的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生賦予說(shuō)的口，真正喜歡讀、樂(lè)意讀。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這篇課文時(shí)，我在課前精心制作了課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，用上色彩美麗的畫(huà)面，學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)的欲望就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)花，感受太陽(yáng)花的美，我再讓學(xué)生說(shuō)：“你想對(duì)太陽(yáng)花說(shuō)些什么呢？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫(huà)面，都說(shuō)得滔滔不絕，意猶未盡。這時(shí)我就播放一段很美的音樂(lè)，又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們有那么多的話想對(duì)太陽(yáng)花姐姐說(shuō)，太陽(yáng)花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂(lè)，閉上眼睛一起來(lái)感受一下太陽(yáng)花的美麗吧！”在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，在豐富的畫(huà)面里，學(xué)生早已入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與文本產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。《海底世界》一課寫(xiě)的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這課的教學(xué)中我借助多媒體技術(shù)編制集音畫(huà)像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

可見(jiàn)，多媒體技術(shù)以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢(shì)，多重刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起了學(xué)生的朗讀興趣，成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂(lè)范讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學(xué)生的楷模，要提高學(xué)生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時(shí)受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號(hào)發(fā)揮獨(dú)特的感染作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中；精彩的范讀，是學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認(rèn)真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語(yǔ)言文字當(dāng)中，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，這樣師生才能自然而然在進(jìn)入角色，感受文本。教師在設(shè)計(jì)范讀過(guò)程中，音調(diào)的高低起伏，語(yǔ)速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應(yīng)該通過(guò)多媒體的朗讀來(lái)感受文中的思想感情。

2、音樂(lè)能作用于人的心靈，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學(xué)《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂(lè)朗讀，學(xué)生在歌曲的引領(lǐng)下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。從而體會(huì)作者對(duì)雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。

課堂朗讀教學(xué)是是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧引學(xué)生尋找一些和課文有關(guān)的材料進(jìn)行朗讀給予文本的補(bǔ)充。正如葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)時(shí)候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補(bǔ)充文本。如我在教學(xué)《草帽計(jì)》一文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映賀龍的神機(jī)妙算，我啟發(fā)學(xué)生：“你們知道賀龍采用的是什么計(jì)策嗎？它是《三十六計(jì)》中的那一計(jì)呢？《三十六計(jì)》里面還有許多有趣的計(jì)策，你們想看嗎？在下一周我們來(lái)進(jìn)行這方面故事的交流。”結(jié)果，學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書(shū)館去借閱《三十六計(jì)》，更有很多的學(xué)生自己買了《三十六計(jì)》來(lái)閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來(lái)問(wèn)。當(dāng)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實(shí)現(xiàn)教材和課外書(shū)籍的銜接，補(bǔ)充了文本，也讓學(xué)生的朗讀得到升華。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”而如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個(gè)“法寶”。只有巧借這個(gè)“法寶”讓學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營(yíng)造了書(shū)香社會(huì)，同時(shí)在朗讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛(ài)朗讀，而且能讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

第五篇：巧用多媒體網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

江西南康逸夫小學(xué) 郭幼平

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介和工具，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

一、巧用多媒體技術(shù)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，會(huì)涉及到其他任何一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如有講動(dòng)物世界的，有講大自然科學(xué)的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國(guó)和世界歷史的等等，可謂包羅萬(wàn)象。因此，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上存在多樣性和多元性的特點(diǎn)，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，介紹了鳥(niǎo)類豐富多彩“語(yǔ)言”，以及“鳥(niǎo)語(yǔ)”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥(niǎo)兒，學(xué)生在生活中都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或者沒(méi)有很好地觀察過(guò)，如畫(huà)眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒(méi)有具體的感性認(rèn)識(shí)。所以，備課時(shí)我通過(guò)信息網(wǎng)查找到大量的關(guān)于鳥(niǎo)的圖片資料和聲音信息，教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺(tái) 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲請(qǐng)并茂、生動(dòng)活潑的美景，可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如教學(xué)如《草原》一課的導(dǎo)入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風(fēng)光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞和陶醉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是描繪草原風(fēng)光的圖片，這時(shí)教者就可以適時(shí)的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把新課導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無(wú)法達(dá)到的。

2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的句和段，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的講解往往效果甚微，我國(guó)古代大教育家荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能將抽象化具體，很容易幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“人”字形線路的理解和認(rèn)識(shí)，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向?qū)W生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。又如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，似懂非懂。這時(shí)教者可以把搜集到的有關(guān)圖片等資料，通過(guò)多媒體的有機(jī)組合，在插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“奇、秀、險(xiǎn)”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學(xué)生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點(diǎn)巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學(xué)生對(duì)艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會(huì)感到激動(dòng)、興奮，這是對(duì)美的反映、認(rèn)識(shí)和陶醉，是審美過(guò)程不可或缺的一步。語(yǔ)文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好素材，教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學(xué)四年級(jí)中《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現(xiàn)自然美的課文、詩(shī)文。文中許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，富有詩(shī)情畫(huà)意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊枝及異國(guó)風(fēng)光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化?？梢远嗝襟w技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；幫組學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。這樣學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì)大大提高。所以我認(rèn)為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)情感交流的平臺(tái)，在情感的交流過(guò)程中學(xué)生既可以建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究的技能，又可以健全發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在教學(xué)《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學(xué)生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產(chǎn)生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看了這兩段錄象，想說(shuō)什么呢？”學(xué)生由于先有了情緒的體驗(yàn)，交流時(shí)就很有話說(shuō)，師生之間、生生之間都能產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了很好的情感交流平臺(tái)。在教學(xué)中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，生動(dòng)的解說(shuō)，屏幕上展現(xiàn)“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學(xué)生心情隨著畫(huà)面起伏變化。看完片子，我讓學(xué)生交流對(duì)環(huán)保，對(duì)保護(hù)自然生態(tài)的看法，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動(dòng)的演示后，對(duì)于瀑布消亡原因有了一定深度的認(rèn)識(shí)，情感活動(dòng)隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo(hù)自然生態(tài)，保護(hù)地球做些什么”的話題。有的學(xué)生說(shuō)“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說(shuō)“平時(shí)要節(jié)約用水”、還有“制作保護(hù)自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的畫(huà)報(bào)”等等，這時(shí)是學(xué)生將前面運(yùn)用信息技術(shù)了解的內(nèi)容從情感上再進(jìn)行釋放，積極投入到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實(shí)在轉(zhuǎn)為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過(guò)理之化人”。情感在學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行探究的過(guò)程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產(chǎn)生共鳴，使認(rèn)識(shí)不斷深化。另外，還可以使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外延伸活動(dòng)，為生生、師生情感的進(jìn)一步交流搭設(shè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生自主性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術(shù)為我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更為廣闊的空間，只要我們?nèi)ゾ乃鸭?、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果。