第一篇：巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘 要 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的的主要渠道。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的今天，多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生主觀感受，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，巧用多媒體手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，是今后教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面

關(guān)鍵詞 多媒體手段；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0020-01

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅依靠嘴、粉筆與黑板，致使課程信息量少、課堂氣氛沉悶、內(nèi)容枯燥。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的今天，多媒體教學(xué)在課堂中的作用越來(lái)越明顯。根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，考慮學(xué)生的主觀感受整合聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息資料，巧用多媒體手段，合理?O計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。

一、巧用多媒體手段，有效創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

孩子的思維則是直觀形象的。在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生角度來(lái)?yè)Q位思考，重視教學(xué)情境的設(shè)置，從學(xué)生感興趣的事物引入教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，可以在課件中插播學(xué)生們喜愛(ài)的《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目，在學(xué)生們聚精會(huì)神觀看的同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生該節(jié)目的播出時(shí)間，從而引出了時(shí)間觀念，自然而然地導(dǎo)入了對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)演示“蠟筆小新上學(xué)”的故事情節(jié)，屏幕上出現(xiàn)蠟筆小新背著書(shū)包去學(xué)校，路上遇到3個(gè)同學(xué)，快到學(xué)校門(mén)口時(shí)，又碰到4個(gè)同學(xué)，然后一起向校門(mén)走去。現(xiàn)在蠟筆小新他們一共有幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴去學(xué)校？這就引出了把三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)合并起來(lái)的運(yùn)算叫“連加”的課程內(nèi)容。通過(guò)這種情境設(shè)置，用有聲、動(dòng)漫或生活化的方式取代原本沉悶的課堂，在學(xué)生感興趣的同時(shí)引出課程內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生直觀感受到鐘表、連加連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂效果的目的。

二、巧用多媒體手段，加強(qiáng)自主探究引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

在運(yùn)用課件教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題形式激活課堂，讓學(xué)生參與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)老師事先準(zhǔn)備平行四邊形紙片、邊框等教具，讓學(xué)生大膽猜想如何求平行四邊形的面積？需要量出哪些數(shù)據(jù)？然后把學(xué)生分成兩組，叫每組學(xué)生選出代表分別量一量平行四邊形的各個(gè)邊長(zhǎng)，算一算該平行四邊形的面面積。學(xué)生量出平行四邊形邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，即底=7cm高=3cm，鄰邊=5cm，想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，利用計(jì)算長(zhǎng)方形的面積求平行四邊形的面積。第一組學(xué)生用剪拼法計(jì)算，即沿著平行四邊形的高剪下，將左邊的三角形平移到右邊，拼成了一個(gè)新的長(zhǎng)方形把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積，則推斷出平行四邊形的面積為底乘高。第二組學(xué)生用拉動(dòng)法計(jì)算，即將平行四邊形沿著邊框拉成長(zhǎng)方形，平行四邊形的鄰邊變成了長(zhǎng)方形的寬，利用長(zhǎng)方形面積的公式計(jì)算出平行四邊形的面積為底乘鄰邊。兩組學(xué)生計(jì)算出不同的面積，到底哪組正確的呢？學(xué)生們紛紛發(fā)言，各持己見(jiàn)。此時(shí)，教師在課件中分別用剪拼法與拉動(dòng)法來(lái)動(dòng)態(tài)演示平行四邊形的變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在拉動(dòng)法演示時(shí)，拉動(dòng)后長(zhǎng)方形的寬大于平行四邊形的高，拉動(dòng)后長(zhǎng)方形面積比平行四邊形面積多出一塊長(zhǎng)方形，由此得出采用拉動(dòng)法的方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積是錯(cuò)誤的，用剪拼法的方法計(jì)算是正確的。通過(guò)這種的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。

三、巧用多媒體手段，結(jié)合生活體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教學(xué)課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容要結(jié)合日常生活實(shí)際，確保學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受，現(xiàn)固所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常問(wèn)題。如在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》前，可以到沃爾瑪、萬(wàn)達(dá)、永輝或其他商場(chǎng)中，拍攝有關(guān)商品如冰淇淋、書(shū)包、玩具價(jià)格的標(biāo)簽，作為教學(xué)課件的素材。在上課時(shí)，當(dāng)大量標(biāo)有“永輝超市”字號(hào)的商品如冰淇淋、書(shū)包、玩具等在多媒體上進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常興奮，紛紛說(shuō)到過(guò)永輝超市購(gòu)物，自然而然地導(dǎo)入了小數(shù)的定義、小數(shù)點(diǎn)的作用等，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。最后，設(shè)計(jì)有關(guān)表格，要求學(xué)生課后了解商品的價(jià)格，以元為單位，用小數(shù)來(lái)表示，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解。

四、巧用多媒體手段，通過(guò)分析比較培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加強(qiáng)邏輯思維方面的鍛煉。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，老師結(jié)合學(xué)校繪畫(huà)比賽課件導(dǎo)人題目，“我們班有48名同學(xué)，由于繪畫(huà)比賽成人一支水彩筆，每支水彩筆價(jià)格5元。但是商場(chǎng)對(duì)于一次性購(gòu)買(mǎi)50支以上者給予打九折的優(yōu)惠，請(qǐng)大家想想，如何購(gòu)買(mǎi)水彩筆比較合算？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，提供四種方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，共付：5×48=240（元）；2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)買(mǎi)50支，共付：5×50×90%=225（元），筆多買(mǎi)2支，錢(qián)還少花15元；3.多買(mǎi)2支再按九折轉(zhuǎn)賣(mài)，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多買(mǎi)2支再按原價(jià)退還，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通過(guò)課件直觀演示一一羅列進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較好，而且最后一種方案最為合算。通過(guò)類(lèi)似的鍛煉，既挖掘了學(xué)生的思維潛能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新。

總之，將信息化技術(shù)通過(guò)多媒體手段運(yùn)用于課堂，加強(qiáng)課堂老師、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究的能力，使學(xué)習(xí)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂所學(xué)與日常生活相互促進(jìn)、相得益彰，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

第二篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其它課程和課外活動(dòng)緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透

08年底的美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)了全球金金融風(fēng)暴。對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。給我國(guó)的在大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學(xué)課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是無(wú)可奈何。究其原因，學(xué)生不想學(xué)是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教，當(dāng)然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)一定會(huì)為我所用，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師要了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)互相滲透。一方面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗(yàn)，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學(xué)生感知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生了解嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理過(guò)程，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)用到所需要的地方中去。為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂從大處著眼（知識(shí)的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)算技能），設(shè)計(jì)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學(xué)生在中專(zhuān)畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，數(shù)學(xué)課在新的知識(shí)引入時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識(shí)講課前，先給學(xué)生出幾個(gè)小問(wèn)題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚(yáng)州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因?yàn)閾P(yáng)州的“老鵝” 攤點(diǎn)遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時(shí)間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過(guò)十幾年有努力，通過(guò)養(yǎng)鵝變成100萬(wàn)富翁的故事”。

看完視頻后，讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長(zhǎng)期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤(rùn)為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢(qián)，每只苗鵝的價(jià)格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價(jià)7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費(fèi)為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬(wàn)，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過(guò)這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂，融入所教的數(shù)學(xué)知識(shí)中去，從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。2.2介紹新知識(shí)應(yīng)用時(shí)作為創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，純粹是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，在課堂上對(duì)套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對(duì)于課堂上老師沒(méi)有講過(guò)的題型就無(wú)從下手，學(xué)生也沒(méi)有興趣去研究解法。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學(xué)完后用處不大。而在實(shí)際工作環(huán)境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不可能是書(shū)本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學(xué)生出的練習(xí)題時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過(guò)程中和一些情境，讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)，掌握其的應(yīng)用的過(guò)程中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常┯ㄒ粋€(gè)容積為定值V的無(wú)蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問(wèn)怎樣的尺寸使水池的造價(jià)最低? 講解完成后，布置一個(gè)課后開(kāi)放的作業(yè)：

你為了辦個(gè)公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個(gè)好的形象，必須對(duì)辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請(qǐng)你利用星期天，首先參觀一幾個(gè)公司的裝飾設(shè)計(jì)。然后對(duì)你的辦公用房進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下。到離學(xué)校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價(jià)格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰(shuí)的造價(jià)最低?。?/p>

在布置作業(yè)時(shí)教師不妨給學(xué)生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類(lèi)、規(guī)格，如何選擇，浪費(fèi)材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費(fèi)用。并對(duì)每個(gè)人完成的情況作為平時(shí)成績(jī)加以評(píng)定。

通過(guò)課后這一“作業(yè)”，讓學(xué)生體會(huì)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題？數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以分析市場(chǎng)

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的選擇，和數(shù)學(xué)的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機(jī)的人，才會(huì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，取得成功。

目前，豬肉價(jià)格是市民反映物價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”。在講完教材 成績(jī)考核是教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)。要逐漸改變把成績(jī)考核視為給學(xué)生分類(lèi)的手段?？己说淖饔弥饕袃蓚€(gè)方面,一是確定學(xué)生的水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學(xué)的有效性,為教師調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方向提供信息。按照教育理論,成績(jī)考核必須服從課程目標(biāo),必須以教材為依據(jù),制定出考核目標(biāo),使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學(xué)課程的成績(jī)考核要遵循這個(gè)原則,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法和形式?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)的成效。如以解決一項(xiàng)含創(chuàng)業(yè)思想的實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題效果作為一項(xiàng)測(cè)試考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。4對(duì)中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課敬而遠(yuǎn)之的情況大大改善，一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因?yàn)?，他們?cè)趯W(xué)習(xí)純書(shū)本知識(shí)上的不足，可以在書(shū)本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績(jī)加以彌補(bǔ)。然而在實(shí)踐過(guò)程中，面臨的問(wèn)題是，一般中職校對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)，大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學(xué)時(shí)來(lái)保證，否則教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。希望這一問(wèn)題，隨著中職校新的課標(biāo)，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣(mài)鹽水鵝的攤點(diǎn),大街小巷,遍地開(kāi)花。這個(gè)“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類(lèi),數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來(lái)的。這老鹵,時(shí)間短的幾年、十幾年,長(zhǎng)的有幾十年。其三，在賣(mài)熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對(duì)領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家審定教材《數(shù)學(xué)》

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許睿）

【摘要】九十年代以來(lái)，多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，極大地提高了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)嶄新的階段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，適時(shí)、適量地巧用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果老師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的情境導(dǎo)入新課，則能比傳統(tǒng)教學(xué)更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂開(kāi)始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，老師可以先出示紅綠燈投影片讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈的變化的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化，這時(shí)老師可以利用這個(gè)變化規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、圍繞知識(shí)重點(diǎn)，展示知識(shí)構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點(diǎn)，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點(diǎn)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點(diǎn)都是要讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形”這個(gè)道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等分，用紅綠表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)小扇形，將小扇形一個(gè)一個(gè)從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補(bǔ)、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生的思維就會(huì)由模糊變得清晰，能夠想象到無(wú)限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會(huì)了推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、豐富練習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要利用多媒體省時(shí)、多變的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出題型多樣、趣味性強(qiáng)的各類(lèi)問(wèn)題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

四、串聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)

實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下一組題目：不計(jì)算，說(shuō)說(shuō)該題求的是長(zhǎng)方體(正方體)的表面積、體積還是容積?

①開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長(zhǎng)4米、寬8厘米、高10厘米的長(zhǎng)方體下水管?，F(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?

②用一種車(chē)廂是長(zhǎng)方體的汽車(chē)運(yùn)煤。從里面量車(chē)廂長(zhǎng)5米，寬

2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車(chē)一次能運(yùn)煤多少?lài)?

③要做一根管口周長(zhǎng)是40厘米的長(zhǎng)方體通氣管10根，管子長(zhǎng)2米，至少需要鐵皮多少平方米?

④在一個(gè)長(zhǎng)10米。寬3.5米的長(zhǎng)方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一個(gè)長(zhǎng)方體無(wú)蓋玻璃魚(yú)缸，它的長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，高2分米，這個(gè)魚(yú)缸最多可以容多少升水?

在引導(dǎo)學(xué)生回答出上述5道題目是求長(zhǎng)方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類(lèi)。即①和③，②和⑤，④。而后再?gòu)?fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積、容積的計(jì)算方式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中3個(gè)概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強(qiáng)。接下來(lái)。再回到這5道習(xí)題。讓學(xué)生在這3組里各選一道進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，深化學(xué)生對(duì)表面積、體積、容積3個(gè)核心概念的理解。通過(guò)以上的分類(lèi)歸納。讓現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加深對(duì)表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類(lèi)和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)更具條理化，為建構(gòu)新的知識(shí)(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

當(dāng)然多媒體課件不是無(wú)所不能的良藥，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的需要，考慮到這堂課是否有使用多

媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時(shí)候使用，如何使用，都要精心設(shè)計(jì)安排。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補(bǔ)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論.北京師范大學(xué)出版社，2002

2.劉加霞主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008

第四篇：利用多媒體手段__優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（轉(zhuǎn)載）

【摘要】：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師完成分層教學(xué)；可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的遷移；可展示知識(shí)形成過(guò)程，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)；還能增加教學(xué)密度，形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

作者單位：祁陽(yáng)縣浯溪鎮(zhèn)白沙完小

【關(guān)鍵詞】：多媒體 創(chuàng)設(shè) 逼真 動(dòng)靜結(jié)合 生動(dòng)活潑 形象生動(dòng) 聲像同步 言簡(jiǎn)意賅 悅耳動(dòng)聽(tīng) 及時(shí)有效 優(yōu)化

正文：

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖、實(shí)物教具或板書(shū)又難以講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在知識(shí)形成過(guò)程的充分展示中，不僅優(yōu)化了教師教的過(guò)程，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力，使學(xué)生攝取知識(shí)的途徑更加便捷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到一舉兩得的功效。

一 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成分層教學(xué)

興趣是最好的老師，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。多媒體融入數(shù)學(xué)課程后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園，并設(shè)計(jì)了只有闖過(guò)了第一關(guān)才能闖第二關(guān)、關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷克服困難，奮力拼搏，很多學(xué)生都很順利地通過(guò)了關(guān)口，達(dá)到了目的地。練習(xí)量雖然很大，但是學(xué)生絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，他們感受到的是興奮，是成功的愉悅。

二 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生遷移

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這是主動(dòng)獲取知識(shí)的前提。為幫助學(xué)生獲取知識(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定提供哪些材料，促進(jìn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。例如在講解利用轉(zhuǎn)化法解答應(yīng)用題時(shí)，教師就結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一天，老師在超市里看見(jiàn)這樣兩件商品，一種礦泉水每瓶售價(jià)2元，一種冰淇淋每只1元。隨著老師的敘述，出現(xiàn)圖像：

2元

1元 然后老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察，提問(wèn)：你能從上述兩種物品的單價(jià)中發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？

生1答：1瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)是1只冰淇淋價(jià)錢(qián)的2倍。生2答：1只冰淇淋價(jià)錢(qián)的2倍是1瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)。生3答：1瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)正好是2只冰淇淋的價(jià)錢(qián)。生4答：2只冰淇淋的價(jià)錢(qián)正好是1瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)。(隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)上述4句話(huà)。)對(duì)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：前兩種敘述是抽象的倍數(shù)關(guān)系，而后兩種敘述是把倍數(shù)關(guān)系巧妙地轉(zhuǎn)化成了具體的數(shù)量關(guān)系。隨著教師的敘述，利用多媒體演示這樣的畫(huà)面，直觀地表示出兩者的關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)用后兩種敘述方式敘述說(shuō)明關(guān)系，這實(shí)際上完成了第一步轉(zhuǎn)化：認(rèn)識(shí)這樣的敘述中的蘊(yùn)含的倍數(shù)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，做練習(xí)強(qiáng)化： 3瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)相當(dāng)于（）只冰淇淋的價(jià)錢(qián)。8只冰淇淋的價(jià)錢(qián)相當(dāng)于（）瓶礦泉水的價(jià)錢(qián)。

學(xué)生在思考后回答，教師通過(guò)多媒體課件演示印證答案：

第一題，在原畫(huà)面的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)：1瓶礦泉水，在它的下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)兩只冰淇淋。一瓶礦泉水對(duì)應(yīng)2只冰淇淋，這樣學(xué)生可以清楚地看到求冰淇淋的只數(shù)就是求3個(gè)2是多少。第二題，先出現(xiàn)8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋對(duì)應(yīng)1瓶礦泉水，依次展示一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生得出只要求出8里面有幾個(gè)2，就可以求出有幾瓶礦泉水了。

通過(guò)這樣的情景演示，不僅使學(xué)生看出了各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，而且發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的計(jì)算方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的數(shù)量關(guān)系做好了認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

三 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，展示知識(shí)形成過(guò)程，輕松掌握知識(shí)

知識(shí)掌握是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)理解新知識(shí)，使其在頭腦中得到表象并用于解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程，特別是現(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識(shí)看作是信息的接受加工、儲(chǔ)存以及提取過(guò)程。運(yùn)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)的再現(xiàn)，并展示新知識(shí)在原有知識(shí)上的生長(zhǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

如復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我們就利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化功能演示：正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形；梯形的一個(gè)底邊為0，梯形就變成了三角形。演示使學(xué)生體會(huì)到了正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形與長(zhǎng)、正方形之間的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒(méi)有關(guān)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來(lái)呢？通過(guò)操作、觀察、分析，學(xué)生明白了：長(zhǎng)方形一條邊變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長(zhǎng)也可以變成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，長(zhǎng)方形、正方形、三角形就可用梯形公式來(lái)解答了。如此，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

四 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加教學(xué)密度，形成學(xué)習(xí)能力

適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅可以使老師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，更可以促使學(xué)生最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，最有效和最大限度地把間接經(jīng)驗(yàn)（或者說(shuō)知識(shí)）轉(zhuǎn)化成為直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)媒體和多種提示性信號(hào)，在任何時(shí)間都能夠在學(xué)生思維中進(jìn)行最簡(jiǎn)潔的提取和再現(xiàn)。

兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》

課題開(kāi)題報(bào)告

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)確立了《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》課題來(lái)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，使信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、評(píng)選意義和研究?jī)r(jià)值：

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

世界上關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究，開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)于1985年在一份國(guó)家長(zhǎng)期戰(zhàn)略計(jì)劃中提出關(guān)于把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的思想。90年代中期，加拿大開(kāi)始了關(guān)于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究。日本在90年代后期課程與教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)在各學(xué)段的各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科中積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也突出的顯示了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。近兩年來(lái)，我國(guó)香港、臺(tái)灣也積極進(jìn)行把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究工作。原教育部部長(zhǎng)陳至力在2000年的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)教育課的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合”“信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要求。我國(guó)近幾年還開(kāi)展了諸如“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”、“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”等課題的研究，取得了一批有價(jià)值的成果。

2、選題意義和研究?jī)r(jià)值

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維。是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中、包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探索學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素來(lái)支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。基于學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的理念任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程種進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

本課題的研究于實(shí)施將對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂搭建良好的平臺(tái)，使學(xué)校的教育教學(xué)于管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)展的作用。

二、研究依據(jù)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)培訓(xùn)，使教師掌握制作和使用多媒體課件的技能，有效整合信息資源，建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的途徑和方法。

3、探索和實(shí)踐在信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)以信息資源開(kāi)發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)。以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出基于信息技術(shù)條件下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

5、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

6、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)?；镜男畔⑺仞B(yǎng)主要包括信息技術(shù)的應(yīng)用技能、對(duì)信息分析、批判的能力，善于應(yīng)用信息、具有融入信息社會(huì)的能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。

四、研究?jī)?nèi)容

1、開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行教學(xué)資源立體化建設(shè)

2、深化課堂教學(xué)改革

3、開(kāi)展校本培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。4研究現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異，達(dá)到因材實(shí)教，使不同的學(xué)生達(dá)到不同的發(fā)展目標(biāo)。

五、研究設(shè)計(jì)

1、研究對(duì)象

清三營(yíng)小學(xué)1—6年級(jí)學(xué)生

2、研究方法

（1）資料法。廣泛收集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（2）觀摩法?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩或組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。

(3)對(duì)比法。以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)教師就同一課題上信息技術(shù)研究課、示范課，通過(guò)對(duì)比研究，增加教師的感性積淀，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

3、課題實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間從2011年3月至2012年8月計(jì)劃用一年半左右時(shí)間完成。

第一階段：2011年3月2011年8月 課題啟動(dòng)申報(bào)階段 成立課題研究小組，制定課題研究方案。應(yīng)用“文獻(xiàn)法”進(jìn)行課題立項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新的思路。

第二階段：2011年8月2012年3月 調(diào)查研究與初步實(shí)施 應(yīng)用“調(diào)查法”，對(duì)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的研究與分析，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，明確研究方向，驗(yàn)證該項(xiàng)研究在其他地區(qū)和學(xué)校取得的一些成果。

第三階段：2012年3月2012年5月 課題全面實(shí)施

應(yīng)用“行動(dòng)研究法”，按照“計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思”的思路，針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展觀摩課、研討課活動(dòng)，撰寫(xiě)研究論文，制作多媒體課件，組織外出參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究活動(dòng)；應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提煉形成一批有價(jià)值的論文；應(yīng)用“個(gè)案研究法”“實(shí)驗(yàn)法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，利用“控制變量法”對(duì)課題成果進(jìn)行定量和變量的驗(yàn)證。

第四階段：2012年5月2012年8月 課題結(jié)題

收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)成果，提交驗(yàn)收申請(qǐng)。應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)法”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”、“問(wèn)卷調(diào)查法”等方法進(jìn)行課題研究效果的驗(yàn)證，撰寫(xiě)成功的、有價(jià)值的研究報(bào)告，為得出課題研究成果做出必要的準(zhǔn)備。

清三營(yíng)寄宿制小學(xué)

2012年8月