第一篇：盲校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體

盲校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地運(yùn)用到各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)中。在盲校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也成為盲校教師一個(gè)新的研究課題，本文就此闡述一些個(gè)人見(jiàn)解，望與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：盲校

低年級(jí)

語(yǔ)文 多媒體

在盲校中如何運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們“看見(jiàn)”美麗的世界？首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。以前人們總以為視障學(xué)生看不見(jiàn)，有什么必要用信息技術(shù)呢？即便是使用，也只能針對(duì)低視生，或者僅僅起一臺(tái)錄音機(jī)的作用，實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)博大的容量，快捷的信息，不僅豐富了教師的備課內(nèi)容，而且使用靈活，操作方便，有效利地使用低視生的殘余視力，使用多媒體可以同時(shí)兼顧到全盲學(xué)生和低視生。

一、借助多媒體，幫學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，安心讀書、渴望上課。由于我國(guó)盲校分布不均勻，大部分盲生從上小學(xué)開(kāi)始就要離開(kāi)父母外出求學(xué)，新生入學(xué)年齡7到12歲不等。人的信息來(lái)源80%以上靠的事視覺(jué)，盲生沒(méi)有了這一條重要的信息來(lái)源渠道，很多事情受到了限制。由于視覺(jué)缺陷，使得盲生的活動(dòng)空間相當(dāng)狹?。ù蟛糠旨议L(zhǎng)采用圈養(yǎng)方式教育孩子）。剛?cè)雽W(xué)的盲童們自理能力都比較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)：其一，家長(zhǎng)可憐雙目失明的孩子，溺愛(ài)的心情養(yǎng)成他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣；其二，由于視力障礙，使盲童自身也存在著顯著的依賴性、自卑感，獨(dú)立意識(shí)差。強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和濃厚的想家情結(jié)，使得盲生很難短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換角色，積極主動(dòng)快速地做進(jìn)入小學(xué)生的角色。

這時(shí)，教師可以借助多媒體，播放他們喜歡的動(dòng)畫片或歌曲，讓他們安心在學(xué)校里生活。教師還可以借助QQ讓學(xué)生與家長(zhǎng)視頻對(duì)話，及時(shí)緩解他們的想家情結(jié)，愿意并樂(lè)意聽(tīng)老師的話。教師借助多媒體，拓寬孩子們的眼界，讓他們對(duì)世界產(chǎn)生好奇與興趣，對(duì)讀書充滿向往和追求，為今后的學(xué)習(xí)埋下求知的種子。

二、多媒體能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然。視障學(xué)生通過(guò)什么認(rèn)識(shí)世界？很大程度上就是通過(guò)聲音來(lái)認(rèn)識(shí)的。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的不僅僅是圖片和動(dòng)畫，還有對(duì)視障學(xué)生更為重要的聲音。一篇課文的音頻文件就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣、學(xué)的樂(lè)趣。我國(guó)第一個(gè)盲人體育播音員古灝的成功正證明了這一點(diǎn)：有一天，媽媽又帶我去散步，當(dāng)我們走過(guò)一個(gè)開(kāi)闊地時(shí)，我突然聽(tīng)到嘭嘭的響聲，使我感到很驚奇，因?yàn)檫^(guò)去從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種聲音。我便急忙問(wèn)媽媽:“這么多人，怎么老發(fā)出嘭嘭的響聲？！”媽媽告訴我：“這是一個(gè)足球場(chǎng)，許多學(xué)生正在踢足球，那響聲就是腳踢球的聲音?！??

就是因?yàn)檫@件事，把古灝引進(jìn)了神奇的體育世界，并使他因此成為我國(guó)第一個(gè)盲人體育播音員。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我先讓孩子們觀看了一段有關(guān)丑小鴨悲慘遭遇的視頻。當(dāng)學(xué)生看完了那個(gè)短片之后，紛紛說(shuō)：太慘了！我讓他們根據(jù)自己所聽(tīng)到的和所看到的編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。同學(xué)們積極地思考，不知不覺(jué)中，他們就參與到教學(xué)中來(lái)了。

三、多媒體教學(xué)更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和教材的難點(diǎn)，在教學(xué)中如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果。一些教師在教學(xué)中千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但有些教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很難用常規(guī)手段解決的，如在小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三課《泉水小溪》里，對(duì)于泉水、溪水、江水、河水、海浪的聲音，很多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，特別是大海的聲音，而這些聲音單靠語(yǔ)言的模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我從網(wǎng)上搜集了這些水流的聲音，當(dāng)講到“泉水泉水你到哪里去，我要流到小溪里”時(shí)，就播放泉水和小溪的聲音；講到“溪水 溪水你要流到哪里去？我要流到江河里”時(shí)，就播放河流的聲音；講到“江水 河水你們要到哪里去？我要流進(jìn)大海里”時(shí)，就播放海潮的聲音，同時(shí)還找了相應(yīng)的圖片播放給他們聽(tīng)和看，使他們有了一種身臨其境的感覺(jué)，這樣，利用較少的時(shí)間和精力，解決了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。

那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合呢？

一、要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程，要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。千萬(wàn)不能把信息技術(shù)作為“電灌”的手段，用死記硬背的老辦法去窒息學(xué)生們的創(chuàng)造精神。如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這一課時(shí)，先播放小白兔和燕子、小魚(yú)的對(duì)話的視頻，然后讓他們根據(jù)自己聽(tīng)到和看到的內(nèi)容編一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。學(xué)完了課文以后，再給學(xué)生補(bǔ)充“蜻蜓低飛、蟬聲突停、蛤蟆出洞”等方面的知識(shí)，（這里如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講也很好，但是考慮到視障學(xué)生生活范圍的局限，沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，所以主要還是要靠老師的補(bǔ)充講解），讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，講一講小白兔見(jiàn)到這些現(xiàn)象時(shí)會(huì)怎么想，它與蜻蜓、蟬、蛤蟆會(huì)有些什么樣的對(duì)話等，這樣不僅豐富了視障學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的想象能力，同時(shí)也鍛煉了他們的邏輯思維和口頭表達(dá)能力。而且由于給他們補(bǔ)充了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，也更增加了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的以教為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的變革性的推動(dòng)作用。目前在很多地方進(jìn)行的英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，可以很好地使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思路。但這也需要各個(gè)學(xué)校有較大的資金投入，為教師利用計(jì)算機(jī)備課和學(xué)生借助計(jì)算機(jī)上課提供良好的前提。從低年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，也是有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大前提，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)會(huì)了操作計(jì)算機(jī)技術(shù)以后，不僅可以根據(jù)教師的要求去查詢所需要的知識(shí)，也可以憑借他們的興趣去主動(dòng)尋求知識(shí)。在尋求知識(shí)的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流，在交流中迅速豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。

三、在學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)

對(duì)于我們擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，要在自己的學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)，首先必須更新教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想，才會(huì)不怕困難，敢于實(shí)踐。目前，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備不能充分滿足教師教育教學(xué)的使用，在這樣的情況下，更需要教師勇于克服困難，努力滿足學(xué)生求知的需要。其次要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)改革教學(xué)。沒(méi)有金剛鉆，攬不來(lái)瓷器活；沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，僅有良好的心愿是不行的。第三要研究自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，這樣既可以豐富教師的備課內(nèi)容，也可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，從而應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，它對(duì)提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的智力因素與非智力因素的同步發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。盡管我們?cè)趶氖逻@項(xiàng)工作的實(shí)踐中會(huì)遇到不少困難，但是我們堅(jiān)信隨著教育改革的深入，這項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性的事業(yè)一定會(huì)給盲校的教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)和活力。

第二篇：巧用多媒體豐富小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

本文引用部分不超過(guò)30％

巧用多媒體豐富低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

學(xué)科：語(yǔ)文

單位：口東街道安樂(lè)中心小學(xué)

作者：劉克芳 聯(lián)系電話：22567887

巧用多媒體豐富低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)

［摘要］多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

［關(guān) 鍵 詞］ 多媒體 低年級(jí) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 趣味 直觀

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的超越時(shí)空限制，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊的視野，豐富了學(xué)生的想象力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，更對(duì)新鮮事物有著超乎尋常的興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用不但滿足了他們的好奇心，也極大地激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知欲，為低年級(jí)的語(yǔ)文課堂增添了一抹新綠。

一、多媒體讓拼音教學(xué)更具直觀性。

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之花，水中之月”。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無(wú)所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以剌激學(xué)生多重感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)兒童，特別是一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。拼音是一年級(jí)新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們輕松愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音關(guān)。

例如：教學(xué)音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”

（2）再出示小女孩推著卡片“sh”,告訴學(xué)生一個(gè)聲母“sh”和一個(gè)韻母“e”碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“she”。

（3）課件演示動(dòng)畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀

二、多媒體讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性

識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！彼晕覀?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。例如：在執(zhí)教人教課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》中，我利用多媒體制作課件演示“火、目、鳥(niǎo)、竹”等字的變化過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)直觀、形象的畫面，牢牢地記住了這些字的音、形、義。除象形字外，要求學(xué)習(xí)的形聲字也不少。于是，我制作了一些如“撿樹(shù)葉”（帶有生字、詞的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落過(guò)程中識(shí)字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽(tīng)讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語(yǔ)想字）、“一晃而過(guò)”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中識(shí)記生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。

三、多媒體讓古詩(shī)教學(xué)更添藝術(shù)性。

古詩(shī)教學(xué)難是人所共識(shí)的。特別是小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩(shī)意儲(chǔ)蓄上。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。在實(shí)際教學(xué)中，只要教師引導(dǎo)得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情，就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小小的動(dòng)畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

（放課件，描述：一個(gè)春天的早晨，天空下著蒙蒙的細(xì)雨，被風(fēng)雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。在一個(gè)綠色的大森林里，有一只可愛(ài)的小熊，瞧，他睡得多香??！他一定是在做一個(gè)甜美的夢(mèng)吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽(tīng)的詩(shī)，猜猜什么詩(shī)？ 生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩(shī)人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已會(huì)背這首詩(shī)了。讓我們看著動(dòng)畫一塊兒背背吧?。ㄉ吃?shī)，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）

畫面精美，富有童話意境的電腦動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下很好的基礎(chǔ)。

在古詩(shī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)語(yǔ)言文字過(guò)程中，“了解詩(shī)意與品味詩(shī)情”是我們教學(xué)的難點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，從而降低難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

再以《春曉》為例：

這首詩(shī)包含了豐富的信息：有雨、有花、有小鳥(niǎo)等等。運(yùn)用多媒體正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。如：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這一句可利用動(dòng)畫展現(xiàn)春天的夜里，下了一場(chǎng)小雨，人們睡得很香，很熟，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這一句可利用動(dòng)畫回放昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，昨日還是春花競(jìng)放，而一覺(jué)醒來(lái)，花朵被風(fēng)雨打落一地的畫面。接著整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示動(dòng)畫：白天，陽(yáng)光明媚、春花競(jìng)放，天黑了，刮起風(fēng)又下起雨，但是屋里的人們睡得很香、很熟，不知不覺(jué)天亮了。早晨人們醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處都是小鳥(niǎo)那悅耳的叫聲，推開(kāi)門看到院里一地的落花。整幅動(dòng)畫有聲有影，有花有鳥(niǎo)，有風(fēng)有雨，描繪出一幅清新自然，情景交融、聲色并茂的春天特有的景致，讓學(xué)生很容易就能體會(huì)到詩(shī)人熱愛(ài)春天，珍惜春光的思想感情。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫面，同時(shí)輔助于豐富的語(yǔ)言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見(jiàn)其人，如聞其聲之立體感，沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想感情，受到美的熏陶。

四、多媒體讓學(xué)生說(shuō)話寫話由難變易?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡湍昙?jí)學(xué)生富有想象力，但是由于他們的語(yǔ)言庫(kù)存，素材積累都相當(dāng)有限，在說(shuō)話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)關(guān)于描寫秋天景色的一組課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園：動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大樹(shù)的葉子變黃了，一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，棉花像雪一樣白，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露出整齊的白牙”；“秋天真美麗?。　??多媒體使自然界異彩紛呈的景象重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多媒體優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，定能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，啟迪思維空間，使語(yǔ)文教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

李政勇《課程教育研究》2012年第32期 張義菊《科學(xué)教育前沿》2011年第9期

孫云曉、趙霞《中國(guó)兒童想象力危機(jī)報(bào)告》《少年兒童研究》2009年第22期 許愛(ài)萍《師生攜手共創(chuàng)語(yǔ)文活力課堂》《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2010年03期 張祖春、王祖琴 《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版。劉敬發(fā)、閻平《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》，黑龍江教育出版社2001年版。

第三篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用多媒體

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用多媒體

張成偉（郵箱：1105905160@qq.com)

潁泉區(qū)第十九中學(xué)

摘要：

語(yǔ)文教材以語(yǔ)文生活聯(lián)系為線索，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，力求開(kāi)放性和彈性，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅刺激學(xué)生的多種感官，而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀形象性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。巧用多媒體，做好課前備課，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，激發(fā)求知欲望，以點(diǎn)帶面，通過(guò)形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體、情境、具體、形象、點(diǎn)面

巧用，做好課前備課

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。我利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料(如圖片、數(shù)字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫作素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如講到《夏感》這篇文章時(shí),筆者積累大量的寫景的詞語(yǔ)、詩(shī)句、片段。如寫景詞語(yǔ)——雨過(guò)天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀；寫景詩(shī)句——“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》)；寫景片段——“數(shù)九寒天,冰封千里。整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖,河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來(lái)”“烈日當(dāng)空,道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生，大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，也直觀地教給學(xué)生仿寫的例子。

巧用，創(chuàng)設(shè)情境

中小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影，展開(kāi)想象如講到蒲松齡的《山市》時(shí),筆者設(shè)置一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉，突然看到遠(yuǎn)處有一處奇景，你會(huì)看到什么?你會(huì)怎樣去做?請(qǐng)展開(kāi)大膽，想象，描繪出你‘看到的’海市蜃樓。”為了便于學(xué)生合理想象，筆者在課件中設(shè)置一幅畫面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無(wú)垠的金色的沙漠上。投影的畫面是形象的，學(xué)生從畫面中很快就體會(huì)到畫面中的信息，從而進(jìn)行合理想象,迅速成文，寫出一篇篇優(yōu)秀的短文。

巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，初一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)中國(guó)近代史,不了解日本侵略者慘無(wú)人道的行徑，也就不能體會(huì)作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對(duì)日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,筆者給學(xué)生播放一段日軍對(duì)中國(guó)民眾滅絕人性的大屠殺錄像。看完后，有的學(xué)生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌,大有要和畫面中的侵略者大干一場(chǎng)的架勢(shì)。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來(lái),勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒以及對(duì)侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，從而為學(xué)生理解深?yuàn)W晦澀的漢語(yǔ)言文字架起一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

巧用，化抽象為形象

有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知。如何其芳的《秋天》，學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這3句詩(shī)難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹(shù)倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚(yú)兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個(gè)晴朗、明媚、快樂(lè)、悠閑、愜意的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來(lái)。借用電教手段,勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于學(xué)生的理解。

巧用，激發(fā)求知欲望

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明，教師提出問(wèn)題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問(wèn)題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

如教《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,筆者用大屏幕展示一個(gè)問(wèn)題：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后，課堂上開(kāi)始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：故鄉(xiāng)的面貌變化了,故鄉(xiāng)的人也變化了(閏土和楊二嫂)。筆者以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂2個(gè)人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問(wèn)：作者寫這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對(duì)光明未來(lái)滿懷信心。這表明生動(dòng)有趣的設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

巧用，以點(diǎn)帶面

新課標(biāo)明確指出閱讀在考試中的重要地位，以及閱讀課文對(duì)學(xué)生的寫作的重要意義。由于語(yǔ)文知識(shí)具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時(shí)注意閱讀技巧的積累，有助于應(yīng)對(duì)考試問(wèn)題時(shí)游刃有余。如講到《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，筆者首先借用多媒體讓學(xué)生了解說(shuō)明文的定義、說(shuō)明的順序、說(shuō)明方法及作用(如下定義科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了??列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了??打比方生動(dòng)形象地說(shuō)明了??分類別條理清晰地說(shuō)明了??作比較突出說(shuō)明了??)及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢，即使遇到陌生的說(shuō)明，問(wèn)一些基本的問(wèn)題也能迎刃而解。

總之，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，喚起情感的共鳴，激發(fā)主體意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。參考文獻(xiàn)：

1、林玲.《運(yùn)用多媒體手段 改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》[j],中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備, 2003,(6);

2、溫大學(xué).《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的原則》[j],中小學(xué)電教,2007,(11);

3、甘肅、周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

第四篇：巧用多媒體,促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

巧用多媒體，促進(jìn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

摘要：為了讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢(shì)，把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，課堂朗讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。這樣學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們?cè)谧x中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營(yíng)造了書香社會(huì)，同時(shí)學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛(ài)朗讀，而且學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

關(guān)鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毙抡n程改革猶如和煦的春風(fēng)吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標(biāo)那嶄新的閱讀理念使語(yǔ)文的閱讀教學(xué)煥然一新。而如何利用多媒體促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視學(xué)生的朗讀，不應(yīng)以教師的分析替代學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練顯得格外重要?，F(xiàn)行的文本教材已為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的朗讀平臺(tái)，那么教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用好它，讓學(xué)生在充分地朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴呢？我們可以借助信息技術(shù)的幫忙，在教學(xué)中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，它能把抽象的語(yǔ)言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，激起學(xué)生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學(xué)生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學(xué)生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產(chǎn)生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如《九色鹿》一課的教學(xué)，我把學(xué)生熟悉的這個(gè)動(dòng)畫片片段在課堂上播放，讓學(xué)生在喜愛(ài)的動(dòng)畫中和課文文字的描述中，逐步體會(huì)人物語(yǔ)言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個(gè)“情”字，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于“情”，在朗讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為此，教師可以設(shè)計(jì)巧妙的方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段即多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生賦予說(shuō)的口，真正喜歡讀、樂(lè)意讀。如在教學(xué)《種一片太陽(yáng)花》這篇課文時(shí)，我在課前精心制作了課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，用上色彩美麗的畫面，學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)的欲望就自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察太陽(yáng)花，感受太陽(yáng)花的美，我再讓學(xué)生說(shuō)：“你想對(duì)太陽(yáng)花說(shuō)些什么呢？”當(dāng)學(xué)生看到那么美的畫面，都說(shuō)得滔滔不絕，意猶未盡。這時(shí)我就播放一段很美的音樂(lè)，又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們有那么多的話想對(duì)太陽(yáng)花姐姐說(shuō)，太陽(yáng)花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂(lè)，閉上眼睛一起來(lái)感受一下太陽(yáng)花的美麗吧！”在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，在豐富的畫面里，學(xué)生早已入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與文本產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這課的教學(xué)中我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

可見(jiàn)，多媒體技術(shù)以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢(shì)，多重刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起了學(xué)生的朗讀興趣，成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂(lè)范讀相結(jié)合，讓學(xué)生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學(xué)生的楷模，要提高學(xué)生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同時(shí)受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號(hào)發(fā)揮獨(dú)特的感染作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中；精彩的范讀，是學(xué)生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認(rèn)真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語(yǔ)言文字當(dāng)中，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，這樣師生才能自然而然在進(jìn)入角色，感受文本。教師在設(shè)計(jì)范讀過(guò)程中，音調(diào)的高低起伏，語(yǔ)速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應(yīng)該通過(guò)多媒體的朗讀來(lái)感受文中的思想感情。

2、音樂(lè)能作用于人的心靈，使人產(chǎn)生心靈的共鳴。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學(xué)《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂(lè)朗讀，學(xué)生在歌曲的引領(lǐng)下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。從而體會(huì)作者對(duì)雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學(xué)生課外朗讀，補(bǔ)充文本。

課堂朗讀教學(xué)是是引導(dǎo)學(xué)生走向課外朗讀教學(xué)的橋梁。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧引學(xué)生尋找一些和課文有關(guān)的材料進(jìn)行朗讀給予文本的補(bǔ)充。正如葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)時(shí)候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補(bǔ)充文本。如我在教學(xué)《草帽計(jì)》一文中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就理解了文章哪些內(nèi)容能反映賀龍的神機(jī)妙算，我啟發(fā)學(xué)生：“你們知道賀龍采用的是什么計(jì)策嗎？它是《三十六計(jì)》中的那一計(jì)呢？《三十六計(jì)》里面還有許多有趣的計(jì)策，你們想看嗎？在下一周我們來(lái)進(jìn)行這方面故事的交流?！苯Y(jié)果，學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)了。課后，許多同學(xué)跑到學(xué)校的圖書館去借閱《三十六計(jì)》，更有很多的學(xué)生自己買了《三十六計(jì)》來(lái)閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來(lái)問(wèn)。當(dāng)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能介紹得頭頭是道。實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，補(bǔ)充了文本，也讓學(xué)生的朗讀得到升華。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”而如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個(gè)“法寶”。只有巧借這個(gè)“法寶”讓學(xué)生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實(shí)做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，營(yíng)造了書香社會(huì)，同時(shí)在朗讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高，不僅喜愛(ài)朗讀，而且能讓學(xué)生在充分地朗讀中真正與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，再創(chuàng)文本。

第五篇：巧用多媒體網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

江西南康逸夫小學(xué) 郭幼平

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介和工具，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

一、巧用多媒體技術(shù)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)空間

語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，會(huì)涉及到其他任何一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如有講動(dòng)物世界的，有講大自然科學(xué)的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國(guó)和世界歷史的等等，可謂包羅萬(wàn)象。因此，語(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上存在多樣性和多元性的特點(diǎn)，與信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識(shí)向課外延伸，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，介紹了鳥(niǎo)類豐富多彩“語(yǔ)言”，以及“鳥(niǎo)語(yǔ)”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥(niǎo)兒，學(xué)生在生活中都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，或者沒(méi)有很好地觀察過(guò)，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒(méi)有具體的感性認(rèn)識(shí)。所以，備課時(shí)我通過(guò)信息網(wǎng)查找到大量的關(guān)于鳥(niǎo)的圖片資料和聲音信息，教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。

二、巧用多媒體技術(shù)為教與學(xué)提供廣闊的舞臺(tái) 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，所謂“好之者不如樂(lè)之者?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲請(qǐng)并茂、生動(dòng)活潑的美景，可以為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

如教學(xué)如《草原》一課的導(dǎo)入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風(fēng)光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學(xué)生欣賞，在學(xué)生欣賞和陶醉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是描繪草原風(fēng)光的圖片，這時(shí)教者就可以適時(shí)的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把新課導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無(wú)法達(dá)到的。

2．啟迪思維，幫助突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的句和段，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的講解往往效果甚微，我國(guó)古代大教育家荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能將抽象化具體，很容易幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“人”字形線路的理解和認(rèn)識(shí)，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向?qū)W生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解。又如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，似懂非懂。這時(shí)教者可以把搜集到的有關(guān)圖片等資料，通過(guò)多媒體的有機(jī)組合，在插入動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“奇、秀、險(xiǎn)”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學(xué)生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點(diǎn)巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學(xué)生對(duì)艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當(dāng)置身與這樣的情景中，就會(huì)感到激動(dòng)、興奮，這是對(duì)美的反映、認(rèn)識(shí)和陶醉，是審美過(guò)程不可或缺的一步。語(yǔ)文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好素材，教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學(xué)四年級(jí)中《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現(xiàn)自然美的課文、詩(shī)文。文中許多生動(dòng)豐富的語(yǔ)句，富有詩(shī)情畫意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，玉樹(shù)瓊枝及異國(guó)風(fēng)光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術(shù)促進(jìn)師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。可以多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；幫組學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。這樣學(xué)生的自主性、主動(dòng)性會(huì)大大提高。所以我認(rèn)為恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)情感交流的平臺(tái)，在情感的交流過(guò)程中學(xué)生既可以建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究的技能，又可以健全發(fā)展學(xué)生的情感價(jià)值觀。

在教學(xué)《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學(xué)生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產(chǎn)生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，你們看了這兩段錄象，想說(shuō)什么呢？”學(xué)生由于先有了情緒的體驗(yàn)，交流時(shí)就很有話說(shuō)，師生之間、生生之間都能產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了很好的情感交流平臺(tái)。在教學(xué)中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，生動(dòng)的解說(shuō)，屏幕上展現(xiàn)“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學(xué)生心情隨著畫面起伏變化?？赐昶樱易寣W(xué)生交流對(duì)環(huán)保，對(duì)保護(hù)自然生態(tài)的看法，使學(xué)生的情感得到升華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動(dòng)的演示后，對(duì)于瀑布消亡原因有了一定深度的認(rèn)識(shí)，情感活動(dòng)隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo(hù)自然生態(tài)，保護(hù)地球做些什么”的話題。有的學(xué)生說(shuō)“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說(shuō)“平時(shí)要節(jié)約用水”、還有“制作保護(hù)自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的畫報(bào)”等等，這時(shí)是學(xué)生將前面運(yùn)用信息技術(shù)了解的內(nèi)容從情感上再進(jìn)行釋放，積極投入到保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實(shí)在轉(zhuǎn)為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過(guò)理之化人”。情感在學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行探究的過(guò)程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產(chǎn)生共鳴，使認(rèn)識(shí)不斷深化。另外，還可以使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外延伸活動(dòng)，為生生、師生情感的進(jìn)一步交流搭設(shè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生自主性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術(shù)為我們的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更為廣闊的空間，只要我們?nèi)ゾ乃鸭?、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用電教手段，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果。