第一篇：面試篇說教法與說學(xué)法

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)過程中所采用的手段。它既包括教師教學(xué)的方法，也包括在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一。

教學(xué)方法的基本問題，實(shí)際上是如何選擇的問題。因此，說教法，實(shí)際上就是說教法的選擇。教師面對(duì)眾多的教學(xué)的方法。哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最好的?這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這既是理論問題，又是實(shí)踐問題，也是藝術(shù)問題。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教師要在整個(gè)教學(xué)體系中，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，把多種教學(xué)法有主次地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，達(dá)到最佳組合。

說教法，即要說出教學(xué)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用的理論依據(jù)，也就是說，一要說運(yùn)用什么教法，二要說為什么運(yùn)用這種教法。例如，為完成教學(xué)任務(wù)教師所采用的方法和理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)教師所采用的手段和理由；為處理某個(gè)環(huán)節(jié)教師所采取的策略和措施。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握，但不論采取什么樣的方法、方式和手段，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則。

一、說教法的選擇

教法選擇，一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)∶

(一)依據(jù)教學(xué)原則

教學(xué)原則反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對(duì)確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機(jī)地結(jié)

合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對(duì)選擇

教學(xué)方法僅具有方向意義而無直接意義。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測(cè)。不同的 教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法時(shí)，要掌握好“三個(gè)特點(diǎn)”，處理好“三個(gè)關(guān)系”，體現(xiàn)出“三點(diǎn)價(jià)值”，如表5-1所示。

教無定法，重在得法，貴在用法?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)教法一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求∶(1)從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教法設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。(2)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。(3)從教材出發(fā)，因材施教。(4)從教師自身素質(zhì)出發(fā)，因人而異各顯其能。

二、說教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破

(一)突出重點(diǎn)的教法

如何選擇正確的教法突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，是教師每堂課教學(xué)中都要?jiǎng)佑玫慕虒W(xué)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著直接的重要的作用，每個(gè)教師須遵循如下基本要求∶

(1)只有明確重點(diǎn)，才有可能突出重點(diǎn)，教師在課前必須鉆研教材，吃透教材，弄清一冊(cè)、一章、一節(jié)在整個(gè)學(xué)科中的地位及其他部分的關(guān)系，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內(nèi)容和要求，明確教材的重點(diǎn)，并鉆研透，不僅懂得，而且融會(huì)貫通，先做到深入，然后才能淺出。

(2)只有抓準(zhǔn)難點(diǎn)，才有可能解決難點(diǎn)。教師必須了解學(xué)生思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力及知識(shí)缺陷，特別是學(xué)生對(duì)教材中難以理解的問題，只有這樣，教師才能針對(duì)學(xué)生疑難問題，進(jìn)行有的放失的教學(xué)。

(3)要在講解重難點(diǎn)過程中掀起“高潮”。在講授過程中要形成一堂課的“高潮”，給學(xué)生留下深刻印象'而且要進(jìn)行必要的當(dāng)堂鞏固，布置一定量的課后作業(yè)練習(xí)，以保證學(xué)生真正理解和掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(4)要把突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)統(tǒng)一起來，掌握了系統(tǒng)有助于理解重難點(diǎn)，理解了重難點(diǎn)也有助于系統(tǒng)掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，忽視重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得不深不透的傾向；又要防止過分強(qiáng)調(diào)突出重難點(diǎn)，忽視系統(tǒng)性，把知識(shí)講得支離破碎的傾向。

(二)突破難點(diǎn)的教法

所謂教學(xué)難點(diǎn)，一般多指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。突破教學(xué)突破難點(diǎn)，其方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為化難為易，主要的有以下8種∶

(1)集中一點(diǎn)法——所謂“集中一點(diǎn)”，就是把通過許多問題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。

(2)化整為零法——所謂化整為零，就是把一個(gè)比較難懂難解的問題化成幾個(gè)小問題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題，大問題也就迎刃而解了。

(3)架橋鋪路法——有些問題比較難，學(xué)生一下弄不懂，可以設(shè)計(jì)一些鋪墊，通過架“橋”鋪“路”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

(4)提問助答法——把教學(xué)難點(diǎn)化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。

(5)遷移過渡法——運(yùn)用已學(xué)過的舊知識(shí)，通過知識(shí)遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。利用已學(xué)過的舊知識(shí)，巧妙過渡，難點(diǎn)就很容易地解決了。

(6)暗示點(diǎn)撥法——教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥，就能使學(xué)生在理解知識(shí)的迷茫困惑中豁然開朗。

(7)動(dòng)手操作法——學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，一般來說是從感性知識(shí)開始，然后由感性過程過渡過到理性，教師如能抓住這一點(diǎn)，有目的地給學(xué)生做演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作，便可以有效地突破難點(diǎn)。

(8)多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，利用多媒體，把不易理解的難點(diǎn)展示出來，使學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)同時(shí)發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、教法實(shí)例

(一)中心突破法實(shí)例

中心突破法是在初步了解課文后，開始就引導(dǎo)學(xué)生直奔中心。從中心詞、中心句、中心段切入，然后緊扣中心，抓住聯(lián)系，層層深入，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這種教法的特點(diǎn)是重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。

有位教師在教學(xué)《白楊》之前，教法是這樣設(shè)計(jì)的∶

《白楊》是一篇語言純樸、蘊(yùn)涵深長、充滿詩意、耐人尋味的散文。作者袁鷹在文中運(yùn)用借物抒情的手法，通過贊揚(yáng)戈壁灘的白楊來贊頌建設(shè)邊疆的人們，贊揚(yáng)他們服從祖國需要，來到邊疆并為開發(fā)、建設(shè)邊疆作出奉獻(xiàn)的崇高精神。如何使學(xué)生領(lǐng)悟這一中心思想，是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和中高級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，可以選用中心突破法進(jìn)行教學(xué)。

1．抓住重點(diǎn)、直插中心

學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)思考∶(1)白楊樹有什么特點(diǎn)?(2)爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)?繼而引導(dǎo)學(xué)生思維直插中心段(14小節(jié))。通過對(duì)這一節(jié)的讀讀議議，使學(xué)生懂得∶白楊的外形特點(diǎn)∶不論在什么情況下，總是那么堅(jiān)強(qiáng)。接著提出問題∶爸爸贊美白楊，是想表白自己什么樣的心愿?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)系下文，進(jìn)而明白爸爸服從黨的需要、扎根邊疆、不畏艱難建設(shè)邊疆的崇高、2．抓住難點(diǎn)，體會(huì)中心

爸爸介紹白楊，一是為了表白自己的心愿，二是啟發(fā)教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?這是教學(xué)難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味最后二個(gè)小節(jié)，特別是最后一句∶“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”從而體會(huì)中心，知道孩子們?cè)诎职?的教育和影響下，將來也會(huì)像爸爸那樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。

(二)反饋教學(xué)法實(shí)例

反饋教學(xué)法是反映教學(xué)規(guī)律的一種基本教學(xué)方法，其作用在于能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)論化；能比較充分地發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維從抽象到具體，以發(fā)展學(xué)生的智能；在于能暴露學(xué)生的智能水平、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，以便科學(xué)地控制教學(xué)過程。

如《謝謝您老師》的反饋教學(xué)法∶

說課內(nèi)容是小學(xué)思想品德第七冊(cè)第四課《謝謝您老師》。本課用華羅庚尊師的故事，使學(xué)生懂得自己的成長離不開老師的培育，要尊敬老師，感謝老師。這課可重點(diǎn)用反饋教學(xué)法。

1．簡介人物、導(dǎo)入新課

(第一次集中反饋)

首先向?qū)W生介紹華羅庚和他的老師王維克。接著引出問題，導(dǎo)入新課。

3．辯析行為，指導(dǎo)行動(dòng)。

(第三次集中反饋，鞏固和深化認(rèn)識(shí))

聽故事《老師的帽子》。應(yīng)用反饋板判斷正誤，并說明理由。放學(xué)后，小明被老師留下補(bǔ)課，他很不情愿，認(rèn)為這是老師懲罰他。小青愛動(dòng)手打人，老師批評(píng)他，他很不情愿，小青虛心聽取老師教導(dǎo)，表示要改正錯(cuò)誤。投影出示課后作業(yè)第3題插圖，啟發(fā)學(xué)生談一談老師是怎樣幫助你進(jìn)步的。并聯(lián)系實(shí)際說說應(yīng)如何尊敬、感謝老師。

(三)圖文結(jié)合法實(shí)例

圖文結(jié)合法是教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)選擇合適的圖形，并輔以文字，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)材料，最終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。

如《狼和小羊》這課的教學(xué)法∶

1．展示畫面，提示課題

新編教材的編排特點(diǎn)之一是畫面突出、色彩鮮明，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)一開始，教師就打出幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，問“誰知道圖上畫的這兩只動(dòng)物是什么?”問題很簡單，學(xué)生很容易就爺出來。接著教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞?wù)勔徽勛约簩?duì)狼和小羊的看法。聯(lián)系學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的愛憎感情。這樣，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的情景之中。最后老師說“今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的課文，它

們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出課題，齊讀。

2．初讀課文，整體感知

自讀課文。要求有兩個(gè)∶一是讀準(zhǔn)字音；二是分清自然段。讀后檢查。(1)出示生字詞卡片，檢查讀音。(2)提問∶課文主要寫誰與誰之間的事?(3)檢查學(xué)生是不是能分清自然段。讓學(xué)生帶著要求讀課文，并及時(shí)反饋，可培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀書習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的閱讀能力的培養(yǎng)。

3．圖文結(jié)合，讀講課文

讀講第一段。第一段有一句話，交代了故事發(fā)生的人物和地點(diǎn)?？筛鶕?jù)低年級(jí)教學(xué)的直觀性原則，運(yùn)用活動(dòng)式幻燈片，演示小羊先在小溪的下游喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。在這里要著重讓學(xué)生仔細(xì)觀察上游與下游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。教師演示后，提問∶“狼看見小羊在那兒喝水，心里會(huì)怎么想呢?”讀講第二、三段。這兩段是寫狼和小羊的第一次對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生先讀對(duì)話，然后抓住“故意”“找碴兒”兩個(gè)詞設(shè)計(jì)問題∶(1)“找碴兒”是什么意思?(2)狼為什么樣要故意找碴兒?(3)狼說了幾句話?(4)羊是怎么駁斥狼的呢?

面試篇：說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，為使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導(dǎo)。對(duì)于其基本的模式與藝術(shù)，閻承利先生歸納了16種，這里摘要介紹8種，供大家參考。

(一)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

所謂領(lǐng)悟指導(dǎo)是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟，給學(xué)生點(diǎn)燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=()，看起來此題很復(fù)雜，但教師如能引導(dǎo)學(xué)生弄懂0.25與1/4等值，“/4”與“×1/4”一樣，然后提取公因式，此題就很簡單了。

(二)遷移式指導(dǎo)法

所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準(zhǔn)，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個(gè)段落時(shí)往往采用這種方法。

(三)點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

所謂點(diǎn)撥式指導(dǎo)，就是教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛，留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)、選擇點(diǎn)撥，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)。點(diǎn)在新舊知識(shí)接時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生百思不得其解時(shí)。如一位教師教《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”詞，學(xué)生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基?！苯處熯@時(shí)便從學(xué)法指導(dǎo)人手點(diǎn)撥學(xué)生∶“以前我們講解詞方法的時(shí)候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎(chǔ)，一詞在這里如何解。在本篇文章中指(原文)底子。”這樣就起到了很好的點(diǎn)撥作用。

所謂對(duì)比式指導(dǎo)法，就是通過對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以通過講不同的學(xué)法有不同效果的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，例如，推土機(jī)廠生產(chǎn)1025臺(tái)推土機(jī)，上半年生產(chǎn)了全年任務(wù)的1/5，剩下的還需幾個(gè)月完成?做這道題時(shí)有學(xué)生把1025當(dāng)作具體數(shù)進(jìn)行計(jì)算，有的則當(dāng)作整體“1”計(jì)算，顯然后者簡便得多，通過對(duì)比，可以使學(xué)生較好地掌握此類題的簡便計(jì)算法。

(七)興趣式指導(dǎo)法

通過典型、生動(dòng)的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如一位教師講“被”3整除。先讓學(xué)生隨口說出任何一個(gè)三位數(shù)，教師不用筆算就知道此數(shù)能不能被3整除。如法炮制幾回，均證明教師隨口答的正確。學(xué)生興趣然，此時(shí)教師再進(jìn)行指導(dǎo)，教給

學(xué)生如何判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除的方法，教學(xué)效果十分顯著。

(八)滲透式指導(dǎo)法

這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。一些學(xué)校要求各學(xué)科教師備學(xué)法。開講要導(dǎo)入學(xué)法，講課要點(diǎn)撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法。總之整個(gè)教學(xué)過程都要滲透學(xué)法，這對(duì)說課人員來說，是值得提倡的。如何說學(xué)法“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教改的熱點(diǎn)研究課題。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。上課的過程中要重視學(xué)法指導(dǎo)，那么說學(xué)法就是說課的重要環(huán)節(jié)之一。

說學(xué)法要說清楚四個(gè)問題∶

第一，本課要求學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。

第二，為什么要掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

第三，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)習(xí)方法。

第四，在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也就是說學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，不單純是指教給學(xué)生多少種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是有一般性和特殊性之分的'教師進(jìn)行說學(xué)法活動(dòng)時(shí)不能只停留在學(xué)習(xí)方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上來，學(xué)法指導(dǎo)要想取得成效，關(guān)鍵在于實(shí)施。學(xué)法指導(dǎo)是滲透、揉合、交織在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的唯一途徑。所以要說好學(xué)法，首先，必須深入鉆研學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育;其次，要注重某一方法指導(dǎo)過程的闡述,如通過怎樣的情景設(shè)計(jì)、學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣，體會(huì)、頓悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又如何通過哪些途徑，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力(觀察能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、歸納能力、實(shí)踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等);再次，說學(xué)法時(shí)要注意細(xì)膩，切忌粗放，否則容易和說教材中的教學(xué)目標(biāo)，或和說教法相重。

以《大海的歌》一課為例，談?wù)勗鯓诱f學(xué)法。

這是一篇寫景抒情的短文，文中可指導(dǎo)的學(xué)法雖少，但在教學(xué)中則著重指導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。為什么選擇這一學(xué)法作為指導(dǎo)的重點(diǎn)呢?本課“思考練習(xí)3∶從課文中指出帶有下邊詞語句子'聯(lián)系上I一文說說每個(gè)詞語的意思，并想想它們?cè)谡n文中能不調(diào)換，為什么?”這就提示了本課學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解詞.語。怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法呢?做法分“三步走”。

第一步，在教學(xué)課文第二自然段時(shí)提出“望”一詞是什么意思，讓學(xué)生先讀讀上文，想想誰在哪兒?(船長和游客們?cè)诤］喌鸟{駛室里)再讓學(xué)生讀讀下文，想想他們望到了什么?(望到了海港兩岸的裝卸吊車、海輪)老師接著問“站在海輪的駕駛室里往海港兩岸望，那么嘹望是什么意思”，學(xué)生會(huì)很快理解指“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，老師歸納出了這是一種“聯(lián)系上下文理解嘹望指遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望”，當(dāng)老師教到“飄著各色旗幟和海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊”時(shí)，問∶“請(qǐng)你們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的，聯(lián)系上下文理解詞語說說密密層層是什么意思?”學(xué)生通過讀上下文，會(huì)理解到“密密層層”是形容海港兩岸停的海輪很密很多。

第二步，在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，教師提出“極目望”是什么意思(眼睛用力往最遠(yuǎn)的地方看)，老師又問“你是用什么方法理解這個(gè)詞的?”引導(dǎo)學(xué)生回答∶

“運(yùn)用了聯(lián)系上下文理解的方法，因?yàn)樯暇溆腥酥钢胺浇兴?，下句講他看到了海平線上的石油鉆探船。由于海無邊無際，海平線距離他們太遠(yuǎn)，加上有層霧氣，朦朦朧朧的，所以眼睛要用力往最遠(yuǎn)的地方看?！?/p>

在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)提問∶“極目望”是行駛在大海上看兩岸的景色，這節(jié)中的“極目望”是行駛在犬海上看遠(yuǎn)處的海平線，所以，“極目光”不能換成望。由于運(yùn)用了換詞比較的方法，深化了聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)法。

我國著名大教育家葉圣陶先生說過，“教是為了不教”。因此，教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)?？傊f學(xué)法要在教學(xué)過程中，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，自主學(xué)習(xí)。

第二篇：說課稿說教法

教師說課之說教法

一、說教法的選擇

教法選擇，一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)∶(一)依據(jù)教學(xué)原則

教學(xué)原則反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對(duì)確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機(jī)地結(jié)

合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。(二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對(duì)選擇

教學(xué)方法僅具有方向意義而無直接意義。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測(cè)。不同的教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。

英語學(xué)科 說課時(shí) 說教學(xué)方法 包括哪些教學(xué)方法

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)

于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。篇二：說課稿,說教法

三、說教法：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

（三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)

1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)（探究）我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。

5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說課稿說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

《海燕》說課稿

各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將 本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）學(xué)情分析

本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

二、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下： 導(dǎo)入課文——情景法 初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點(diǎn)撥法

把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法

知識(shí)遷移——練習(xí)法

三、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：

1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、說教程

我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展 實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì) 所學(xué)材料感興趣?！币虼耍谡n的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視 頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》 散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?/p>

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：

1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

設(shè)計(jì)說明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句 并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué) 生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考 題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。

思考題：

1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

5、文章題目是《海燕》，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。

設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過程。

第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：

第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

第二步：說：請(qǐng)學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信??）

第三步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。）

此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

設(shè)計(jì)說明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語文的能力。

五、說反思

新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白寣W(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。篇四：說課之說教學(xué)方法常用過渡句 說課之說教學(xué)方法常用過渡句

華圖招教產(chǎn)品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，考生在寫說課稿時(shí)，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模塊之間，模塊內(nèi)部的關(guān)系，從而導(dǎo)致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過渡句用在說課各個(gè)環(huán)節(jié)之間，不僅能夠讓考生自己明確各個(gè)邏輯之間的關(guān)系，便于說課稿的記憶和理解，同時(shí)，也能讓考官產(chǎn)生耳目一新的感覺。華圖招教產(chǎn)品中心老師在輔導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)考生們對(duì)于這樣的過渡句的需求還是很大的，所以現(xiàn)整理出一些優(yōu)秀的關(guān)于教學(xué)方法的過渡句，來讓各位考生的說課變得更加精彩。? 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：___________。? 基于本框題的特點(diǎn)，考慮到本校學(xué)生及自身實(shí)際，我確定如下教法：____________。? 有效的教育，必須采用學(xué)生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。因此，我確定

_____________教學(xué)方法。? 依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與技巧，從而突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念，本課主要采用了______________等教學(xué)方法。? 教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過程。新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生情況，主要采用_________學(xué)法。? 捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”本節(jié)教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的參與和交流，激發(fā) 學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的，確定以_______為主______為輔的教學(xué)方法。? 本學(xué)科的重要作用之一就是要培養(yǎng)人的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，1 展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。所以，我確定本課的教學(xué)方法為_____________。? 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還采取了以下方法：__________ ? 課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的安排，學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，結(jié)合本課/本框題的內(nèi)容，我確定采用如下教法____________ ? 課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。在遵循“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究”的理念指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法：____________。? 我依據(jù)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：____________。? 新課程理念堅(jiān)持的“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：__________。? 讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：______________。以上就是華圖招教產(chǎn)品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關(guān)于教學(xué)方法的過渡句，希望對(duì)各位考生在準(zhǔn)備說課稿的過程中有所幫助。考生們一定要勤加練習(xí)，盡量選擇合適的過渡句記下來，這樣面試說課考試時(shí)，就可以省去很多思考的時(shí)間，還會(huì)給考官呈現(xiàn)一個(gè)漂亮的說課。最后華圖招教產(chǎn)品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績。

2篇五：小學(xué)語文說課怎樣說教法

《小學(xué)語文說課怎樣說教法》筆記

一、“說教法”的要點(diǎn)

“說教法”的關(guān)鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個(gè)方法、這樣教？”

說清小學(xué)語文教法，要注意幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學(xué)原理或原則是什么。

第二，要說出本課時(shí)所選擇的幾種主要的教法和運(yùn)用環(huán)節(jié)，以及組合運(yùn)用這些教法將達(dá)到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。

第三，要重點(diǎn)說清運(yùn)用何種方法解決重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

第四，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學(xué)習(xí)。

第五，要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)語文“說教法”的內(nèi)容要點(diǎn)

第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。

第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。

第三，要注意教法的針對(duì)性、生成性、工具性。

第四。要注意教法的人文性、多樣性。

第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。

三、教法選擇的原則

第一，導(dǎo)讀原則

第二，導(dǎo)思原則

第三，導(dǎo)練原則

第四，導(dǎo)趣原則

四、怎樣選擇教法

第一，情感類課文的教法選擇。

這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學(xué)階段教學(xué)這類課文時(shí)，教師多側(cè)重利用多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進(jìn)入課文所描繪的“角色”，在教師的指導(dǎo)下嘗試用心、用情于文本、于作者對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

第二，哲理類課文的教法選擇。

這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學(xué)生學(xué)會(huì)詞句、弄清文中的“事”的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂“事”悟出其中蘊(yùn)含的“理”，然后再拓展延伸，使學(xué)生明白這個(gè)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍意義和知道作用。所以教師多采用情境、對(duì)比、體驗(yàn)、質(zhì)疑等方法組織教學(xué)。

第三，形象類課文的教法選擇。

教材中選入的寫人的記敘文一般都屬于這類課文。它要求通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的外貌或語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境描寫等當(dāng)面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通過自己的感悟，構(gòu)建于人物的對(duì)話，使得文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)子啊學(xué)生面前從而走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心情感世界，準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)涵。所以教師通常較多運(yùn)用情境法、啟發(fā)法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、思路法、直奔中心法等組織教學(xué)。

第四，觀察類課文的教法選擇。

這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。這類課文的教學(xué)，除了賞析文中的美景、獲得有關(guān)的知識(shí)、懂得相關(guān)語句的描摹效果之外，關(guān)鍵還在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用定點(diǎn)、換點(diǎn)、比較、反復(fù)、全面等等多種觀察方法沒運(yùn)用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進(jìn)行分析、比較、綜合等處理。既獲得尤為文句的體驗(yàn)，又習(xí)得觀察描寫方法。所以教學(xué)這類課文，教師的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的程序大多不同，因?yàn)槎喾N方法均有運(yùn)用。第五，事件類課文的教學(xué)模式。

小學(xué)語文教材中一般的記敘文（特別是記人為主）大多屬于這種類型。這類課文的極愛學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，指導(dǎo)其從時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)基本要素理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件的核心、人物的品質(zhì)、文章的主旨。這類課文的教法與想象類的課文的教法選擇有較多的相似之處，可以采用導(dǎo)讀法、情境法等多種方法展開。

其次，小學(xué)語文重難點(diǎn)突破采用的教法，較常用的：

第一，問題歸一法。第二，分步解決法。第三，導(dǎo)讀鋪墊法。第四，質(zhì)疑問難法。第五，嫁接遷移法。第六，示范點(diǎn)撥法。第七，動(dòng)手操作法。第八，媒體演示法。

第三篇：初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法

教法和學(xué)法 初中物理優(yōu)秀教師說課案例 教法和學(xué)法 說課案例 初中物理 ：TagsT |字號(hào)：T）5初中物理優(yōu)秀教師說課經(jīng)典案例集錦（第五部分：教法和學(xué)法 ：《透鏡》1案例 過渡語：繼教材分析之后（包括：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理），下面我要說的是教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。

二、教學(xué)方法教法的總體構(gòu)思：教學(xué)有法，教無定法，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)事半功倍。本節(jié)課以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，講授法與提問法相結(jié)合，設(shè)置了激趣引題，自主學(xué) 解疑點(diǎn)撥，合作探究→習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，課后延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。→ 實(shí)際應(yīng)用，思維拓展→

三、學(xué)法指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生觀察、思維能力有限，但很活躍，要充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)物（如放大鏡）感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的思維能力，引發(fā)他們對(duì)物理現(xiàn)象作仔細(xì)觀察、分 析、歸納，從而得出物理規(guī)律。透鏡。已有知識(shí)既——平面鏡的應(yīng)用。這節(jié)課是學(xué)習(xí)光的折射的應(yīng)用——學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)課時(shí)，剛剛學(xué)過光學(xué)中光的折射原理，并且知道光的反射原理的應(yīng)用 可以為學(xué)生形成知識(shí)正遷移，也可能使學(xué)生混淆，形成知識(shí)負(fù)遷移。所以在教學(xué)中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。前幾章學(xué)生已接觸了大量光學(xué)知識(shí)，這對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)很有幫助，可讓學(xué)生采取類比、模型、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，達(dá)到溫故而知新。：《升華和凝華》2案例 過渡語：前面對(duì)教材與學(xué)情進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法 教法與學(xué)法是相輔相成的，統(tǒng)一的。本節(jié)課的教法和學(xué)法是教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生的自主觀察法和討論法。的原則。課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究”主體、互動(dòng)、生成、發(fā)展“新課改的要求可謂三管齊下：知識(shí)傳授、過程方法和情感培養(yǎng)。要達(dá)到這么高的要求必須充分貫徹的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：前者是后者的目的和歸”導(dǎo)“和”體“活動(dòng)的主人使學(xué)生，學(xué)生居于主體地位。這絕對(duì)不可動(dòng)搖，但是也且不可忽視教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)該說

宿，后者是前者的促進(jìn)和保障。學(xué)生的探究不能由教師代替，但必須由教師保駕。學(xué)生探究的核心部分是觀察和討論，教師保駕的主要手段是啟發(fā)引導(dǎo)，因此 教法和學(xué)法就取名為教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主觀察和討論法。：《蒸發(fā)》3案例 過渡語：前面對(duì)本節(jié)教材、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了解說，接下來我要說的是教法和學(xué)法。

四、說教法分組討論解決——根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題——猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案——問題課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過——總結(jié)評(píng)估交流感受——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐——教師點(diǎn)撥解疑釋疑——試驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

五、說學(xué)法 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。：《力》4案例 過渡語：剛才我對(duì)本節(jié)教材、（包括：教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)）進(jìn)行了分析，接下來我要說的是教學(xué)方法與策略。

二、教學(xué)方法與策略 教法1.實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，交流討論法、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、的原則，”啟發(fā)式教學(xué)“在教學(xué)過程中我始終貫徹教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生全體參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生充分、全面和自由的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最”力的三要素“ 后得出正確的結(jié)論，并以記筆記的方式將結(jié)論記錄下來，教師通過主機(jī)收集相關(guān)信息。學(xué)法2.，科學(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必要條件。教育要達(dá)到的目的之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在”授人以魚不如教人以漁“常言道：本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、評(píng)析、自主學(xué)習(xí)、交流討論等方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的作用效果及力的概念時(shí)，首先讓學(xué)生通過連接在國家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)找到關(guān)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，然后仔細(xì)觀察，最后以小組交流討論的方法來完成整個(gè)學(xué)習(xí)。又例如：在學(xué)生練習(xí)后，先讓學(xué)生相互交流 評(píng)析，然后教師進(jìn)行集體訂正。

：《浮力》5案例

過渡語：以上是教材分析與學(xué)情分析，接下來我要說的是教學(xué)方法的和學(xué)法指導(dǎo)。

三、說教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)、探究、討論、比較、講授和歸納并輔以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的 求知欲望。說學(xué)法指導(dǎo)

四、的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)者與外部世界進(jìn)行互動(dòng)，并主動(dòng)構(gòu)建的過”順應(yīng)“和”同化“學(xué)習(xí)是單純的接收過程嗎？當(dāng)然不是，皮亞杰和奧蘇泊爾的研究都表明學(xué)習(xí)是一個(gè)程。近些年來，我通過一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，感到授之于人。所以學(xué)法指導(dǎo)采用：”之所以然“不如授予人”所以然“）使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，具有分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而問題的解決恰好就是建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生1（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些科學(xué)研究的方法，并將這些方法使用在其他方面。2（。會(huì)觀察、會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，會(huì)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會(huì)分析總結(jié)規(guī)律、會(huì)應(yīng)用?！蔽鍟?huì)“本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生

第四篇：教法學(xué)法

情境式教學(xué)法；嘗試教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)法

我國中學(xué)常用教法有:講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)法有:自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。

近年來,隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教改的不斷深入,教法與學(xué)法的研究,呈現(xiàn)出一派空前繁榮的局面。新的富有特色的教法與學(xué)法,有如雨后.春筍,層出不窮,大有令人目不暇接之勢(shì)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),近年來見諸書籍、報(bào)刊,或‘在全國性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性會(huì)議披露的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,已達(dá)百種之多。除了像講解法、閱讀法、練習(xí)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)習(xí)操作法等基本方法外,還有發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、引探教學(xué)弦、六因素單元教學(xué)法、三算結(jié)合教學(xué)法、程序教學(xué)法、綱要信息圖表教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)遷移教學(xué)法、三讀兩疑程序式教學(xué)法、單元目標(biāo)教學(xué)法、反饋教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、臺(tái)階式教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、問題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)法、暗示教學(xué)法、全息教學(xué)法、微型教學(xué)法等各式各樣的教法。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨,目的在幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的各種學(xué)法,也不斷涌現(xiàn)。諸如:程序?qū)W習(xí)法、類比學(xué)習(xí)法、結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)法、舉一反三學(xué)習(xí)法、檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法、定向?yàn)g覽學(xué)習(xí)法、四環(huán)式學(xué)習(xí)法等學(xué)法。

第五篇：說課要求(說教材;說教法;說學(xué)法;說教學(xué)過程;說教學(xué)基本功)

課后說課的內(nèi)容

（一）說教材

1、剖析教材

（1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義

（2）說教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么

2、課時(shí)安排

（二）說教法

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。

（三）說學(xué)法

所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。

說學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題

（四）說教學(xué)過程

所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結(jié)束的。

說教學(xué)程序是說課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

2、設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。

3、教學(xué)流程

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

4、板書設(shè)計(jì)

（六）說課教學(xué)基本功：

主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說課完成時(shí)間、說課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。