第一篇：“學(xué)生說題”——論習(xí)題課教法

“學(xué)生說題”——論習(xí)題課教法

賀亞芳 新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)福?？h西城區(qū)寄宿制學(xué)校 836400

我們是寄宿制學(xué)校，生源絕大部分來自各農(nóng)牧場，地域決定了孩子們見識少、參加社會活動少、與外界交流少、語言表達很欠缺。在課堂上遇到問題時，不會對問題進行分析。一部分成績好的學(xué)生就是找到了問題的答案在交流時，由于語言的匱乏從而表達不清。這就要求我們改變以往的教學(xué)方法，采用“學(xué)生說題教學(xué)法”。

一、學(xué)生說題教學(xué)法

“學(xué)生說題教學(xué)法”概括地說就是讓學(xué)生用“說話”的方式發(fā)表自己對習(xí)題的審題、分析、解題的思路與方法、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法。課改的重點就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們能夠逐漸地用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和思維。

二、“學(xué)生說題教學(xué)法”的六個環(huán)節(jié)

1.說命題意圖

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品?！弊寣W(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達到教學(xué)目標(biāo)是我們進行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會揣摸習(xí)題的命題意圖，通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、同學(xué)間的對話交流，體現(xiàn)師生互動，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.說物理情景與物理過程

“學(xué)生說題教學(xué)法”不是不要老師的指導(dǎo)，相反對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求?！皩W(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中假設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析、解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨立思考的少。而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立精品論文 參考文獻 思考、主動探究的習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.說教物理量及其相互關(guān)系

各個物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中的重點與難點。讓學(xué)生說物理量及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要高度重視，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而教師應(yīng)適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。

4.說解題方法、解題思路與解題過程

物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。

5.說解題心得體會

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作對所學(xué)的知識有了一定程度的理解。有道是“善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說解題的心得體會這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式，明辨是非得失，總結(jié)提高。

6.說對習(xí)題的評價

學(xué)源于思，思源于疑。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學(xué)生的潛在能力，增強其信息收集、分析的能力。

三、實施“學(xué)生說題教學(xué)法”需要注意的幾個問題

1.注意調(diào)動學(xué)生的積極參與

有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極地參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生精品論文 參考文獻 內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動。

2.注意激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)

當(dāng)代教師綜合素質(zhì)，不僅要包括淵博知識，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風(fēng)趣幽默、形象生動的語言表達能力。教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生取得的成績予以認可，幫助體驗成功，幫助學(xué)生樹立自信心，不怕失敗。

3.注意“例題”的選擇與編擬

設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)?！袄}”必須具有“典型性、代表性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

如果是作為一種訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，也可以讓學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中按照 “學(xué)生說題教學(xué)法”中的前六個教學(xué)環(huán)節(jié)的機關(guān)要點去思考，去“自說”、沉思默想達到以“說”代“練”的教學(xué)目的。

4.注意擺正師生教學(xué)中的位置

民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當(dāng)代學(xué)生最歡迎的。在“學(xué)生說題教學(xué)法”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到既教書又育人，使學(xué)生的身心得以健康地發(fā)展。

綜上所述，“學(xué)生說題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點，以問題置疑、主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動接受為主動體驗和探索。

精品論文 參考文獻

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第二篇：說課稿說教法

教師說課之說教法

一、說教法的選擇

教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據(jù)∶(一)依據(jù)教學(xué)原則

教學(xué)原則反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項教學(xué)原則，掌握教學(xué)原則的體系，有機地結(jié)

合教學(xué)活動，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。(二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)任務(wù)都是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，比較籠統(tǒng)和一般，對選擇

教學(xué)方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了，便于操作和檢測。不同的教學(xué)目標(biāo)，就需要選擇不同的教學(xué)方法。

英語學(xué)科 說課時 說教學(xué)方法 包括哪些教學(xué)方法

1、交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)

于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

4、動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。篇二：說課稿,說教法

三、說教法：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)：

（二）選擇教法的原則和依據(jù)：

2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

（三）教法設(shè)計：歸納為以下四點

1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。

2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。

5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。篇三：海燕說課稿說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

《海燕》說課稿

各位評委、老師：大家下午好！我今天說課的題目是《海燕》。下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說反思五個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級下冊第二單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。

2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識遷移能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（三）教學(xué)重難點：

根據(jù)八年級學(xué)生的認知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將 本課文的教學(xué)重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

2、難點：象征手法的運用；結(jié)合實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

（四）學(xué)情分析

本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。

二、說教法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！币虼耍以谠O(shè)計本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下： 導(dǎo)入課文——情景法 初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點撥法

把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法

知識遷移——練習(xí)法

三、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視 引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：

1、情境體驗法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、說教程

我打算用兩個課時完成本課文教學(xué)，第一課時：文本解讀。第二課時：拓展 實踐。主要有下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

美國著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對 所學(xué)材料感興趣?！币虼耍谡n的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視 頻，然后師生共同點評，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》 散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?/p>

設(shè)計說明：讓學(xué)生由視覺感官導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的審美情趣和閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：

第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實完成。具體步驟如下：

1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。

2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

設(shè)計說明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。第三環(huán)節(jié)：揣摩品味

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句 并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點（勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命的短片，意在交代時代背景，讓學(xué) 生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進而領(lǐng)會無產(chǎn)階級先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點的突破。

第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考 題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。

思考題：

1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

5、文章題目是《海燕》，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標(biāo)題。

設(shè)計說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進文本、品味文本、感悟文本的過程。

第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。為了達到這個目的，我設(shè)計了幾種練習(xí)，具體步驟如下：

第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進而讓學(xué)生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。

第二步：說：請學(xué)生從語言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在——？（提示：準(zhǔn)確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信??）

第三步：寫：播放一段動物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進行描寫。（提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法。）

此環(huán)節(jié)時間可靈活運用，時間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。

設(shè)計說明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和實際運用語文的能力。

五、說反思

新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白寣W(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀、圈點批注、小組討論、說話寫作等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時借助實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中一一落實教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點和難點。

我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。篇四：說課之說教學(xué)方法常用過渡句 說課之說教學(xué)方法常用過渡句

華圖招教產(chǎn)品中心老師在教師招聘面試考試授課輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，考生在寫說課稿時，邏輯順序都是使用一二三來表示。這種形式的邏輯比較單一，考官聽不出新意。在說的過程中，考生也沒辦法完全用一二三這樣簡單的邏輯形式來表示清楚模塊之間，模塊內(nèi)部的關(guān)系，從而導(dǎo)致說課邏輯的混亂。倘若能有一些比較合適的過渡句用在說課各個環(huán)節(jié)之間，不僅能夠讓考生自己明確各個邏輯之間的關(guān)系，便于說課稿的記憶和理解，同時，也能讓考官產(chǎn)生耳目一新的感覺。華圖招教產(chǎn)品中心老師在輔導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)考生們對于這樣的過渡句的需求還是很大的，所以現(xiàn)整理出一些優(yōu)秀的關(guān)于教學(xué)方法的過渡句，來讓各位考生的說課變得更加精彩。? 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：___________。? 基于本框題的特點，考慮到本校學(xué)生及自身實際，我確定如下教法：____________。? 有效的教育，必須采用學(xué)生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達到課程目標(biāo)。因此，我確定

_____________教學(xué)方法。? 依據(jù)新課程提出的“回歸生活的課程生態(tài)觀”的教學(xué)理念，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從課本回歸現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)、掌握知識，進而增強學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、積極性，提高學(xué)生運用知識的能力與技巧，從而突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)理念，本課主要采用了______________等教學(xué)方法。? 教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。新課程倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生情況，主要采用_________學(xué)法。? 捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求學(xué)的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快”本節(jié)教學(xué)以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，加強學(xué)生的參與和交流，激發(fā) 學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為目的，確定以_______為主______為輔的教學(xué)方法。? 本學(xué)科的重要作用之一就是要培養(yǎng)人的實踐能力。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，1 展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。所以，我確定本課的教學(xué)方法為_____________。? 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面還采取了以下方法：__________ ? 課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一，根據(jù)教材的安排，學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，結(jié)合本課/本框題的內(nèi)容，我確定采用如下教法____________ ? 課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。在遵循“讓學(xué)生主動參與、自主探究”的理念指導(dǎo)下，我確定如下學(xué)法：____________。? 我依據(jù)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。同時，為了達到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學(xué)方法：____________。? 新課程理念堅持的“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：__________。? 讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這是我們從事教學(xué)的基本原則。因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：______________。以上就是華圖招教產(chǎn)品中心老師為各位考生整理出的比較好記和常用的一些關(guān)于教學(xué)方法的過渡句，希望對各位考生在準(zhǔn)備說課稿的過程中有所幫助?？忌鷤円欢ㄒ诩泳毩?xí)，盡量選擇合適的過渡句記下來，這樣面試說課考試時，就可以省去很多思考的時間，還會給考官呈現(xiàn)一個漂亮的說課。最后華圖招教產(chǎn)品中心各位老師祝愿各位考生在教師招聘考試面試中取得理想的成績。

2篇五：小學(xué)語文說課怎樣說教法

《小學(xué)語文說課怎樣說教法》筆記

一、“說教法”的要點

“說教法”的關(guān)鍵在于：說出“用什么方法、怎么樣教？”和“為什么用這個方法、這樣教？”

說清小學(xué)語文教法，要注意幾個要點：

第一，要說清本片課文所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的是什么教學(xué)原理或原則是什么。

第二，要說出本課時所選擇的幾種主要的教法和運用環(huán)節(jié)，以及組合運用這些教法將達到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。

第三，要重點說清運用何種方法解決重點、化解難點。

第四，要體現(xiàn)語文課程的特點，讓學(xué)生在讀書、品悟、想象、怡情、拓展、探究的過程中學(xué)習(xí)。

第五，要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

二、小學(xué)語文“說教法”的內(nèi)容要點

第一，要重視體現(xiàn)直觀性、情境性。

第二，要注意教法的探究性、自主性、示范性、鞏固性。

第三，要注意教法的針對性、生成性、工具性。

第四。要注意教法的人文性、多樣性。

第五，要注意體現(xiàn)教法的主、輔結(jié)構(gòu)。

三、教法選擇的原則

第一，導(dǎo)讀原則

第二，導(dǎo)思原則

第三，導(dǎo)練原則

第四，導(dǎo)趣原則

四、怎樣選擇教法

第一，情感類課文的教法選擇。

這類課文包括有記敘文、詩歌、散文等。在小學(xué)階段教學(xué)這類課文時，教師多側(cè)重利用多種手段創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生在讀詞讀句的過程中不知不覺入情入境，進入課文所描繪的“角色”，在教師的指導(dǎo)下嘗試用心、用情于文本、于作者對話，促進對文章內(nèi)容的理解和感悟。

第二，哲理類課文的教法選擇。

這類課文包括有寓言、童話、文言文等。這類課文的教法在知道學(xué)生學(xué)會詞句、弄清文中的“事”的基礎(chǔ)上，還得引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂“事”悟出其中蘊含的“理”，然后再拓展延伸，使學(xué)生明白這個道理在現(xiàn)實生活中的普遍意義和知道作用。所以教師多采用情境、對比、體驗、質(zhì)疑等方法組織教學(xué)。

第三，形象類課文的教法選擇。

教材中選入的寫人的記敘文一般都屬于這類課文。它要求通過引導(dǎo)學(xué)生細讀人物的外貌或語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境描寫等當(dāng)面文句。去分析、推敲、揣摩、品悟，通過自己的感悟，構(gòu)建于人物的對話，使得文中的人物形象栩栩如生地展現(xiàn)子啊學(xué)生面前從而走進文本、走進人物的內(nèi)心情感世界，準(zhǔn)確把握文章的中心內(nèi)涵。所以教師通常較多運用情境法、啟發(fā)法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、思路法、直奔中心法等組織教學(xué)。

第四，觀察類課文的教法選擇。

這類課文包括部分科普文、寫景狀物類散文。這類課文的教學(xué)，除了賞析文中的美景、獲得有關(guān)的知識、懂得相關(guān)語句的描摹效果之外，關(guān)鍵還在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用定點、換點、比較、反復(fù)、全面等等多種觀察方法沒運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、從整體到局部、從局部到整體等觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理。既獲得尤為文句的體驗，又習(xí)得觀察描寫方法。所以教學(xué)這類課文，教師的側(cè)重點不同，教學(xué)設(shè)計的程序大多不同，因為多種方法均有運用。第五，事件類課文的教學(xué)模式。

小學(xué)語文教材中一般的記敘文（特別是記人為主）大多屬于這種類型。這類課文的極愛學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，指導(dǎo)其從時間、地點、人物這三個基本要素理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件的核心、人物的品質(zhì)、文章的主旨。這類課文的教法與想象類的課文的教法選擇有較多的相似之處，可以采用導(dǎo)讀法、情境法等多種方法展開。

其次，小學(xué)語文重難點突破采用的教法，較常用的：

第一，問題歸一法。第二，分步解決法。第三，導(dǎo)讀鋪墊法。第四，質(zhì)疑問難法。第五，嫁接遷移法。第六，示范點撥法。第七，動手操作法。第八，媒體演示法。

第三篇：說題

說題

中考題型：

一、基礎(chǔ)積累：

1、字音

2、字形

3、成語或俗語

4、病句

二、科技說明文閱讀（5、6、7三個選擇題）

三、文言文閱讀：

8、加點字的解釋正確（不正確）的一項；

9、加點詞的解釋意義和用法相同（不相同）的一項；

10、表述符合（不符合）原文的一項。

四、翻譯、感悟，鑒賞與默寫（11、翻譯，一個課內(nèi)，一個課外；

12、拓展探究，類文對比結(jié)合現(xiàn)實生活案例談啟示；

13、詩歌鑒賞。兩首詩歌對比，談異同點，體味語言及作者的思想感情。

五、現(xiàn)代文閱讀（主要有兩篇，并設(shè)置相應(yīng)的問題）

六、語言綜合運用表達

七、作文

中考語文考點梳理一：語音

語音試題主要涉及以下幾個方面：能給詞語、成語或句子中的加點字注上漢語拼音；能根據(jù)拼音，在具體語言環(huán)境中準(zhǔn)確地寫出漢字；能根據(jù)詞語、成語或句子中的漢語拼音，寫出相應(yīng)的漢字；在具體的語境中認讀多音字；能辨認常用漢字的習(xí)慣性錯讀。題型主要是選擇題與填寫題。平時上課時可對課文中出現(xiàn)的多音字、形似字進行排查，尤其要關(guān)注注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯字。典型例題透視

1.下列詞語加點字的注音完全正確的一項是（）

A.提防（dī）

盡快(jǐn)

潛能(qián)怏怏不樂(yàng)．．．．B.粗獷（guǎng）氛圍（fēn）載人（zài)呼天搶地（qiǎng）．．．．C.結(jié)婚(ji?)

勾當(dāng)（gōu）夾縫（ji?。行淖詥枺╩?n）．．．．D.嫉妒（jí）著急（zháo）

忌諱（fai）量體裁衣（liàng）．．．．本題考查的是考生對漢語拼音的掌握，難易適中。本題所給的十六個讀音中，雖無生僻字，但如果不細心分辨，也容易失分。呼天搶地（qiǎng）勾當(dāng)（gōu）忌諱（fai）這 ．．．都需要考生平時多加積累。

2、下列加點的字注音錯得最多的一項是 ．．．．A.麥穗(huì)熱淚盈眶(kuàng)稽首(qǐ)

淙．．．．淙溪流(zōng)

B.骸骨(hái)強聒不舍(guō)剽竊(piāo)翹首以待(qiáo)．．．．C.緋聞(fěi)銳不可當(dāng)(dāng)愧怍(zuò)

百舸爭流(kē)．．．．D.挑剔(tì)按捺不住(nài)信箋(qiān)惟妙惟肖(xiào)．．．．中考語文考點梳理一：字形

課標(biāo)和教材對文字這一考點的基本要求是：辨讀課文里出現(xiàn)的常用漢字中的形似字；判斷常用漢字書寫的正誤；糾正生活中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字；發(fā)現(xiàn)并改正詞語、句子或語段中的錯別字；找出廣告詞中的漢字。漢字考查的重點主要是發(fā)現(xiàn)并改正寫作和生活中的錯別字。因此，平時在寫作、生活和課外閱讀中要留心觀察，發(fā)現(xiàn)錯別字要及時糾正。要特別注意課文中出現(xiàn)的形似字、注音的常用字和廣告中為求創(chuàng)意而有意誤用的漢字。典型例題透視

中考語文考點梳理一：詞語

專家解讀考點：

詞語是語言表達的基礎(chǔ)。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標(biāo)尺是積累、理解和運用。課標(biāo)對詞語教學(xué)的規(guī)定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從近幾年中考試題對詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個方面：①正確理解與運用課內(nèi)外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環(huán)境中的不同意義；③聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環(huán)境中的意義及表達效果；④聯(lián)系生活和自己的積累，推想文章中有關(guān)生詞和新詞在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩?？疾榈膬?nèi)容主要是在學(xué)生所學(xué)教材中出現(xiàn)的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學(xué)生所學(xué)教材，很大一部分是把所學(xué)詞語移用于生活和時事中的鮮活材料。

題型分析：在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點詞語理解不正確或解釋不當(dāng)?shù)囊豁?；選出依次填入句子或語段中的詞語或關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?；選出所給句子中加點詞語或關(guān)聯(lián)詞語或熟語使用有誤或不當(dāng)?shù)囊豁?。②簡答題：結(jié)合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語或用序號按要求填空。

解題策略：詞語試題側(cè)重考查考生積累、理解和運用詞語的能力。常用詞語以學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的詞語為準(zhǔn)，新生詞語則以當(dāng)前流行的一些熱詞為準(zhǔn)，試題材料兼顧課內(nèi)課外，以時事材料為主。解題時務(wù)須看清題目要求，抓住題干中的關(guān)鍵詞，冷靜答題。這里的關(guān)鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時也要了解當(dāng)下流行的并經(jīng)國家語委認可的一些新生詞語。

成語： 課標(biāo)對成語這一考點的相關(guān)要求是：正確理解與運用課文中出現(xiàn)的常見成語；辨析常用成語在不同語言環(huán)境中的不同意義；了解成語的基本含義和所攜帶的故事意義；判斷成語使用的正誤，辨析常用成語的感情色彩。

成語考查的依據(jù)主要是學(xué)生所學(xué)課文中出現(xiàn)的常用成語，試題載體主要來自課外。對教材中出現(xiàn)的常用成語，要聯(lián)系生活實際從理解和運用兩個角度進行訓(xùn)練。注意對成語基本含義或成語中關(guān)鍵字詞的理解。糾正廣告中基于技巧誤用、錯用的成語。平時要注意積累成語，并對成語的掌故有相應(yīng)的了解，這樣才能準(zhǔn)確記憶、理解和運用成語。

中考語文考點梳理一：病句

專家解讀考點

課標(biāo)與教材對修改病句這一考點的相關(guān)要求是：辨析并判斷句子的正誤；從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；在語段中找出病句進行修改；用符號修改有語病的句子。

修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對策略。復(fù)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂四個方面的語病。

一、語序不當(dāng)：

1、句子成分語序不當(dāng)。

2、虛詞次序不當(dāng)。

3、主語和關(guān)聯(lián)詞次序不當(dāng)。

二、搭配不當(dāng)有六類：

1、主語與謂語搭配不當(dāng)。

2、動詞和賓語搭配不當(dāng)。

3、主語與賓語搭配不當(dāng)。

4、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。５、一面與兩面搭配不當(dāng)。６、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（包括定語和中心詞，狀語和中心詞，補語和中心詞）

三、成分殘缺

1、主語殘缺。

2、賓語殘缺。

3、謂語殘缺。

四、成分多余：（多出現(xiàn)在語義重復(fù)，可以參考《無的放矢篇》）

五、不合邏輯：

1、自相矛盾。

2、分類不當(dāng)。

3、否定不當(dāng)。４、指代不當(dāng)。

六、感情色彩不恰當(dāng)：

中考語文考點梳理一：科技說明文

所謂科技說明文是指反映和總結(jié)處于世界前沿的自然科學(xué)和技術(shù)工程及社會科學(xué)方面的發(fā)展況、科研動向和最新科研成果的文章。一直以來語文中的分法是自然科學(xué)類和社會科學(xué)類兩類。

考查方式

近幾年科技說明文在高考語文中都是以選擇題出現(xiàn)的，大都是在試卷的5,6,7三道選擇題中?？萍颊f明文主要考查的是學(xué)生的理解能力及閱讀能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。然后在所問問題中問題中找出答案。一般題目不會太難，只要自己閱讀，就能回答很正確。

科技說明文行文思路

科技說明文一直困擾著廣大考生，怎么才能突破瓶頸，拿到理想的分?jǐn)?shù)呢?下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家探討一下這類題目的解題思路?？忌唤佑|文章，就要用最快的速度瀏覽文本，迅速概括出文章主要講了什么、從哪幾方面講的、有哪幾個主要觀點、彰顯了作者怎樣的研究成果，等等。要從文本中生成問題，進而形成預(yù)設(shè)的知識要點。科技說明文以傳遞信息為主，這就要求我們注意從文中篩選出重要的概念、句子并加以理解，樹立有目的的篩選意識。對重要概念，要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。

對重要句子，要緊縮加工，提取主干，把握其主要意思。在回答問題時要注意回歸原文，在原文中找出與題目中對應(yīng)的句子，然后仔細分析，即可得出答案。

中考語文考點梳理一：文言文

考試說明中的要求：

1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

3、理解并翻譯文章中的句子。

4、理解文章的基本內(nèi)容，歸納文章內(nèi)容要點。

5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態(tài)度。

6、對文章的內(nèi)容、語言和寫法有自己的體會和見解 解析：

1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應(yīng)一字不錯。中考默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

2.古詩理解鑒賞要重點關(guān)注各冊教材中以講讀篇目出現(xiàn)的古詩詞曲，要注重古代文化文學(xué)常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導(dǎo)和練習(xí)相當(dāng)了解，對詩句的理解、詩詞主要內(nèi)容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準(zhǔn)確。3.對一些名家名篇，還應(yīng)了解作者的姓名、生活時代和篇名。

4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是初中教材中出現(xiàn)的義項。5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語后置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關(guān)鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯(lián)系上下文，結(jié)合故事(文章)的情節(jié)，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

7.在課內(nèi)語段閱讀上要注重選文主要內(nèi)容的歸納概括，如果在自己復(fù)習(xí)掌控的范圍內(nèi)，當(dāng)然可以憑記憶答題；若自己復(fù)習(xí)不到位或記憶不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

常見考法

課標(biāo)對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應(yīng)當(dāng)是：文中多數(shù)字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數(shù)生僻字詞，或選文中出現(xiàn)不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“跳一跳就能摘到果子”。

題型分析及解題方略：

文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內(nèi)容。下面就復(fù)習(xí)和解題方法提幾點建議：

1．準(zhǔn)確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞知識，利用拓展聯(lián)想和關(guān)聯(lián)組詞，確認字詞在上下文語言環(huán)境中的意思。

2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內(nèi)容正確，符合文意；其次，譯出來的句子要表達準(zhǔn)確，得體流暢。

3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內(nèi)容要點、人物性格特征與感情態(tài)度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務(wù)必注意，在通讀全文的基礎(chǔ)上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準(zhǔn)確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關(guān)點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關(guān)系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內(nèi)容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。

5．拓展遷移。為了做到古為今用，學(xué)以致用，命題?？疾閷ι⑽闹黝}與人物思想感情的評價，要求考生聯(lián)系實際談?wù)剬δ承┯^點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優(yōu)秀的思想品質(zhì)，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發(fā)展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當(dāng)?shù)厝∩?，合理地揚棄。

6．寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結(jié)構(gòu)分析、文章風(fēng)格闡釋等等。答題時盡力借助已學(xué)過的課文，聯(lián)想已做過的訓(xùn)練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

中考語文考點梳理一：詩歌鑒賞

中考考點透析：

1、根據(jù)作品相關(guān)背景，正確理解詩歌內(nèi)容，體悟作者情感

2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵

3、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義

（1、賞析詞語和句子。

2、理解詩詞的基本內(nèi)容。

3、理解評價作者所表達的情感。）考點詳解

一、賞析詞語和句子。

（一）賞析詞語 ? 題目形式：

（1）對詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？

（2）從哪一句中可以找出最能體現(xiàn)詩人感情的一 個字？（形容詞、動詞）

（3）此詩某句中某個字有的版本作某字，你覺得這兩個哪個更好？為什么？

（4）某字在表情達意上的作用是什么？ 答題技巧：

（1）肯定“好”或肯定“哪一個更好”。（2）解釋該字的一般含義和在句中的意思。

（3）展開想象和聯(lián)想，把你認為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景。（4）說出該字表達了什么樣的感情或烘托了怎樣的意境。題型示例： ? 唐朝王灣《次北固山下》的第二聯(lián)“潮平兩 岸闊”，有的版本作“潮平兩岸失”，你覺 得哪個字更好，為什么？ 參考答案：

（1）“闊”更好。（2）“闊”有開闊、空曠的意思?！笆А笔窍А⒖床灰姷?意思。（3）“闊”表達了大地春回，冰雪消融，春潮把江面變得渺 遠無際，兩岸顯得格外寬闊。（4）“闊”直接抒發(fā)了詩人視野更加開闊的強烈感受。因此 “闊”比“失”好。演練（在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)照動詞，形容詞）例1：“采菊東籬下，悠然見南山。” 陶淵明《飲酒》

參考答案：“見”是無意中看到的意思，更形象生動地描繪 出了作者在東籬下采菊時的悠然閑適和恬靜的心境。

例2：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”杜甫《望岳》

參考答案：“割”字用得極好，從山的北面來看那陽光就 像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日 的形象。

（二）賞析名句 ? 題目形式

（1）描述名句所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

（2）解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

（3）解釋詩詞的意思，說出該句表達了作者怎樣的思想感情?？键c詳解

二、理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。? 題目形式

（1）詩歌（詞曲）表達了詩人什么樣的思想感情或有什么感情變化？

（2）詩詞表現(xiàn)了詩人什么人生理想？

（3）詩中揭示了什么人生哲理？ 答題技巧：

1、抓住詩歌的標(biāo)題；

2、了解寫作的背景；

3、聯(lián)系詩詞中的典故；

4、注意重點詞語?？键c詳解

三、體會詩詞的語言和寫法。（賞析技巧）A?

體會詩詞的寫法

掌握修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比等。掌握表達方式：記敘、描寫、抒情、議論等。

掌握其他表現(xiàn)手法：對比、襯托、用典、情景交融、動靜結(jié)合、借景抒情、托物言志、虛實結(jié)合、樂景寫哀、哀景寫樂等。答題技巧：

步驟一：用什么手法

步驟二：寫什么內(nèi)容（景）步驟三：分析作用、感情（情）

題目形式 ? 談?wù)勥@首詩的語言特色

答題要點：

（1）用一兩個詞語或句子概括語言特色

（2）結(jié)合詩中語句，具體分析這種特色

（3）表達了詩人什么樣的思想感情 答題要點：

1、明確詩中具體景物形象。

2、展開想象和聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)景物形象。語言要優(yōu)美。

3、概括詩人描繪景物的特點。

4、該句表達了詩人什么樣的思想感情或給人以什么樣的啟示。

中考語文考點梳理一：古詩文默寫

專家解讀考點

課標(biāo)與教材對古詩文名句的積累是高度重視的，其相關(guān)要求是：記誦默寫所學(xué)課文中的古詩文名句；背誦默寫課標(biāo)規(guī)定的古詩文篇或段；記誦教材附錄中的古詩詞名句。

古詩文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)的依據(jù)是課標(biāo)規(guī)定的古詩文名句、名段、名篇。復(fù)習(xí)古詩文名句，首先是要記誦清楚課標(biāo)要求背誦的古詩文篇段和名句；其次是要正確理解古詩文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚古詩文名句中的每個字，默寫古詩文名句不能寫錯別字。

中考語文考點梳理一：現(xiàn)代文閱讀

中考現(xiàn)代文閱讀知識點

（一）記敘的順序：

（1）順敘。按照事情發(fā)生的時間順序來敘事。

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依“自然時序”進行敘述。倒敘還有一種形式，先寫眼前的事物，再由眼前的事物引出對往事的回憶，結(jié)尾又回到眼前的事物。倒敘的作用：

內(nèi)容上：一能增強文章的生動性，制造懸念，引人入勝。二便于作者調(diào)動情感，勾起對往事 的深情回憶，表達強烈的感情。

結(jié)構(gòu)上：避免文章的平鋪直敘。

（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來的事情。插敘的作用：

內(nèi)容上：

1、補充了……的情節(jié)，為下文……作鋪墊。

2、交代了……，突出文章……的中 心。結(jié)構(gòu)上：使文章的結(jié)構(gòu)完整，文章波瀾起伏，避免平鋪直敘；豐富了人物形象；吸引讀者。

（二）人物形象分析

一、1、人物描寫方法：

（1）外貌描寫（2）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言描寫（6）心理描寫

人物描寫分析方法：

如：在塑造人物方面，本文運用了______、______

、______

、等描寫方法。請選擇一處你認為描寫人物最精彩的語句，指出所運用的描寫方法并分析其作用。(4分)第一步：準(zhǔn)確判斷描寫方法。這句話運用了______ 描寫，第二步：抓住關(guān)鍵詞語語。關(guān)鍵詞語“______ ”，（填寫具體的動詞，形容詞，修飾和限制性詞語）第三步：具體分析。

生動形象的寫出人物 ______ 的心情，表現(xiàn)了人物______ 的性格特點。示例：

選句：女人緊抱著疊成筒的被子，踉踉蹌蹌、慌慌張張地直接擠到他的面前。

這句話運用了神態(tài)和動作描寫?！盎呕艔垙垺鄙鷦泳唧w地寫出了女人為兒子看病的緊張心情，“緊抱，踉踉蹌蹌，擠”生動形象地寫出了女人對兒子的關(guān)心，表現(xiàn)了女人對兒子深厚的愛。

2、概括人物性格方法 第一步： 提取文中對人物性格評價的關(guān)鍵性語句。第二步： 如果沒有直接評價人物性格的關(guān)鍵語句，就把人物放到具體的事件中進行分析。第三步： 結(jié)合文章主旨概括人物性格。

二、環(huán)境描寫：分社會環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）

社會環(huán)境作用：（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念等。自然環(huán)境的作用：

{1}交代具體時間、地點、季節(jié)、時令。

{2}渲染?氛圍。

{3}烘托人物?心情（性格、形象）。推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文----作鋪墊）。{4}揭示文章主題。{5}形成對比。

（三）過渡、照應(yīng)和詳略在文章結(jié)構(gòu)中的作用：

一、詳略得當(dāng)

1、如何確定詳略：

凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動地突出中心的，就是重點材料，就應(yīng)該詳寫，其余的凡是與中心思想關(guān)系不大的，應(yīng)該略寫。詳寫的地方要做到濃墨重彩，生動具體，略寫要做到淡筆勾勒，概括精煉，畫龍點睛。

2、詳略的作用：

是為了更好的體現(xiàn)……的中心。

二、過渡

1、什么是過渡：

過渡，是指文章的層次或段落之間表示銜接、轉(zhuǎn)換的方式。它讓讀者的思路很順利地由前者轉(zhuǎn)入后者，一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，往往要使用過渡。2．過渡的幾種方法：

（1）段落過渡（2）句子過渡（3）詞語過渡（4）小標(biāo)題過渡

3、過渡的作用：承上啟下（結(jié)構(gòu)）承接上文，引起下文（內(nèi)容）

三、照應(yīng)

1、什么是照應(yīng) 照應(yīng)（呼應(yīng)），是指文章內(nèi)容前后的關(guān)照與呼應(yīng)。顧名思義，一“呼”一“應(yīng)”，前者“呼”后者“應(yīng)”。否則，有呼無應(yīng)，前后沒有著落，會使讀者感到莫名其妙。所以，“照應(yīng)”是使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾侄巍?/p>

2．常用的照應(yīng)的方法：

（1）開頭與結(jié)尾照應(yīng)。

（首尾照應(yīng)）（2）行文中前后內(nèi)容照應(yīng)。（前后照應(yīng)）

（3）正文內(nèi)容與標(biāo)題照應(yīng)。（文題照應(yīng)）

3、照應(yīng)的作用：

前文寫出……，后文寫出了……與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了……

（四）“重點語句”理解品味

1、“簡析這句話的含義”或“如何理解這句話”。（理解句子的含義）結(jié)合文章主旨，將關(guān)鍵句和詞語解釋出來。

2、賞析語句：

（1）運用什么手法（人物描寫方法、環(huán)境描寫、修辭方法等）（2）寫了什么內(nèi)容（3）表達了怎樣的感情

（抓關(guān)鍵詞+作用）

3、某句（段）話在文中有什么作用？

解答句（段）作用先概括說明結(jié)構(gòu)上的作用，再說明內(nèi)容上的作用。解答時還要看句（段）在文中的位置

①開頭句子的作用：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；引起下文，為下文作鋪墊；設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

②文中句子的作用：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。③結(jié)尾句子（段）的作用：

內(nèi)容上：（1）點明中心；升華主題；畫龍點睛。（2）令人深思，給人警醒（啟示）或留有思考的余地；（3）強烈的表達了??

結(jié)構(gòu)上：（1）總結(jié)全文；（2）照應(yīng)開頭（前后呼應(yīng)）（3）使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（五）標(biāo)題的作用

1、吸引讀者注意

2、概括文章中心思想

3、文章的線索

4、總領(lǐng)全文

5、設(shè)置懸念 標(biāo)題的含義：表面含義，深層含義

（六）“修辭方法”判斷及賞析 常見的八種修辭方法： 比喻、擬人（擬物）、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問（修辭方法作用的分析）

1比喻：把……比作……，生動形象地寫出了……表達了……2擬人：把……賦予人得動作行為（思想感情），生動形象地寫出了……表達了…… 擬物：使……人具有物的動作（情態(tài)），生動形象地表現(xiàn)了……

3夸張：把……作擴大（縮小/超前）的描述，增強了語言氣勢，突出強調(diào)了……

4排比：用排比的修辭展現(xiàn)了（描寫了）……，增強語言氣勢，強烈的表達了……

5對偶：把…和……兩兩相對，他們互補表達了……，使句式整齊，富有文采，增強語言氣勢。

6反復(fù)：為了突出……，作者有意重復(fù)了……，增強語言氣勢，強調(diào)了……感情

7設(shè)問：為了引起讀者對……注意和思考，引起下文，突出了……，使行文有變化，起波瀾。

8反問：加強語氣，突出語意，強烈的表達了……示例（1）：判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

如果對美視而不見，對春天也無動于衷，那么還有什么理由在美和春天之間邁動雙腳?想一想，一朵花因為什么而鮮艷嫵媚，一莖草因為什么而搖曳多姿，一湖水因為什么而清波洋溢，一尾魚因為什么而躍出河面?《感動是一種養(yǎng)分》

這段話運用了反問、排比的修辭手法。其中為了引起讀者對美和春天的發(fā)現(xiàn)和欣賞，作者用反問的方式表示確定，用排比的方式展示了自然界的生機，使追問層層遞進，使表達更鮮明、強烈，表達了作者呼吁人們善于發(fā)現(xiàn)感悟美和春天。

示例（2）判斷下面句子中所運用的修辭方法，并分析修辭方法的好處。

晨風(fēng)中，一叢叢白柳長舒舞袖，搖動身姿，盡情地輕歌曼舞。也許是遼河水滋潤的緣故，白柳條的性格極柔順，修長的枝條可以做出各種圖案：彎成一個圓兒，像十五的月亮；打成一個彎兒，又像女孩子好看的細眉......因為白柳條寧彎不折，所以常有人用它編織出各種精美的工藝品。剝?nèi)ネ馄?，剩下枝干，光滑澤白，任由撫弄。有多少天工之意，詩情畫意，都可以揉入枝條一展神奇。（《柔韌人生》）

這段話運用了擬人、比喻的修辭手法。其中作者把白柳賦予了人的動作和情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了白柳在晨風(fēng)中，搖曳身姿的婀娜柔美；作者把修長的枝條做出的圖案比喻成十五的月亮、女孩子好看的細眉，生動形象地展示了柳條的柔韌、美麗。

（七）記敘文貫穿全文的線索

“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。

（1）文章的標(biāo)題

（2）反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

（3）文中議論、抒情的語句

（4）作者的思想感情（變化）

（5）“我”的所見所聞所感

（八）如何概括文章的主要內(nèi)容？ 何人何時何地干何事結(jié)果怎么樣

（九）記敘的人稱及作用

第一人稱：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

第二人稱：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。

第三人稱：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題

（十）側(cè)面描寫的作用

1、是對正面描寫的有益補充；

2、有利于表現(xiàn)人物的性格；

3、有利于表達文章的中心；

4、更能激發(fā)人的想象力，使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。

（十一）寫作方法 呼應(yīng)： 前文寫出??，后文寫出了??與前文呼應(yīng)，使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，表現(xiàn)了?? 詳略得當(dāng)： 是為了更好的體現(xiàn)??的中心。

對比：通過對比，寫出了??和??的不同，突出了??，更好的表現(xiàn)文章的主題，給讀者 留下鮮明的印象。

過渡：使行文自然，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更有利于表現(xiàn)中心。

懸念：使布局更巧妙，使情節(jié)更曲折，使主題更突出，更能吸引讀者。

中考語文考點梳理一：語言表述

專家解讀考點

語言表述重在考查考生在語言、圖片或表格等具體情境中理解和把握信息的能力，包括信息提取、讀圖表述、表格分析三個方面。信息提取是指把一段文字所要表達的重要信息用簡要的語言提取出來，讀圖表述是對一幅漫畫或一張圖片進行觀察并用精練的文字表達出來，表格分析是對一張表格中的數(shù)據(jù)進行分析從而把握有效信息。

語言表述試題的題型主要是填寫題和簡答題。用一句話提取語段的主要信息；用簡潔的語言概述語段的主要內(nèi)容；將簡訊概括成一句話消息，或為新聞擬一個簡潔的標(biāo)題；觀察一幅漫畫或一張圖片并概述其內(nèi)容；概述表格數(shù)據(jù)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法。

中考語文考點梳理一：語言運用

專家解讀考點

語言運用包括仿寫、擬寫、續(xù)寫、補寫、縮寫、改寫等。課標(biāo)與教材對語言運用的相關(guān)要求是：語言運用重在培養(yǎng)在具體的語言環(huán)境中理解和運用語言的能力。寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。

語言運用試題題型主要是填寫題。仿照例句寫出句式相同、內(nèi)容相近、語意連貫、字?jǐn)?shù)相當(dāng)?shù)木渥?；擬寫廣告詞、對聯(lián)、頒獎詞、標(biāo)語口號、贊美詞、班訓(xùn)等；從文章中提取主要信息進行縮寫；根據(jù)文段的相關(guān)內(nèi)容進行擴寫、續(xù)寫；變換文章的表達方式進行改寫。平時在閱讀中留心各種語言現(xiàn)象，通過仿寫、擬寫、續(xù)寫、補寫、縮寫、改寫等訓(xùn)練形式，鍛煉自己的語言表達能力。

中考語文考點梳理一：名著導(dǎo)讀

課標(biāo)要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”?！靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

2009年全國中考名著導(dǎo)讀試題大都取自課標(biāo)推薦篇目，考查內(nèi)容有：概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一片段故事、主要人物及性格；對文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個人物作出自己的評價；能說出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗；按要求向他人推介某一部文學(xué)名著；了解與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等；品析文學(xué)名著的某個語言片段。題型主要有選擇題、連線題、填空題、簡答題、評介題、概述題等。

中考語文考點梳理一：文學(xué)常識

課標(biāo)與教材對文學(xué)常識這一考點的基本要求是：了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式；了解教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學(xué)史上占重要地位的作家作品；了解教材涉及的文學(xué)流派及中外著名作家的國別及代表作；了解教材涉及的作品中著名的文學(xué)典型；了解教材有關(guān)作品涉及的文化常識等。

文學(xué)常識考題的主要題型有選擇題、連線題、填空題等。解答文學(xué)常識考題，要以課文為依托，作相應(yīng)的知識積累，必要時還要與名著閱讀配合起來進行。

中考語文考點梳理一：作文

第四篇：幼兒園說課的教法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變?/p>

園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動 活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有： 1.啟發(fā)式教學(xué)法：

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。2.提問法：

提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。提問法是語言活動中都能用到的方法。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

3.情景教學(xué)法： 情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。

情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。在此活動中，我通過情景的刺激，讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感 染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。從而引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。4.談話法： 以平等地進行交談的方式開展活動 ,既可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與

幼兒之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。它可以幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，發(fā) 展幼兒的口語表達能力。

5.討論法： 是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。它是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育?；顒又?，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：討論法結(jié)合了《幼兒園規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。能夠讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會作品的意境。6.操作法 ：指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。操作法是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

教育提倡因材施教的開展，在此活動中我鼓勵幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗操作 既滿足幼兒動手的需要，培養(yǎng)幼兒的動手能力和相互合作精神，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 論教法和學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)論文：論教法和學(xué)法

俗話說，沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師，顯而易見，教師在學(xué)生的一生中起著舉足輕重的作用，特別是我們的授課對象是祖國的這些小花朵，教師在孩子們心目中顯得更為神圣，我們的工作也由此更有意義。就我個人而言，每當(dāng)我面臨不同性格，不同喜好，不同年級，我都會針對孩子的不同特點，對號入座，找到最適合各個孩子的方法。

作為一名小學(xué)的英語教師，我認為找到符合小學(xué)生的心理和生理的教學(xué)方法是極為重要的。其實我們這種一對一的教學(xué)，溝通能力對于我們尤為重要，對于每一位孩子的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)中所存在的問題我們都要了如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，他會不愿意離開這個老師，一直都會跟這個老師學(xué)。

對于孩子的學(xué)習(xí)情況，每當(dāng)家長來接孩子時我們可以及時反饋給家長孩子這節(jié)課的情況及存在的問題，對于不能來接孩子的家長我們要主動給家長打電話，這樣家長認為您是一位負責(zé)的老師，能很在于，很關(guān)心他的孩子，所以我認為把“教與交”結(jié)合起來，事情會進展得更輕松。

就單詞，語法的學(xué)習(xí)我來介紹一下自己的方法，我一直認為孩子們對于記單詞是令他們最頭疼的一件事情，特別是對于年齡越小的孩子，為什么會頭疼，我一致認為他們背單詞就是一個一個背字母，更本就沒有找到方法。我教大一點的孩子時就用音標(biāo)記憶法，教小一點的孩子就用自然拼音法。其實音標(biāo)記憶法對于大一點的孩子也很好用的，因為孩子在沒有學(xué)音標(biāo)之前已經(jīng)有了一定的詞匯量，那這些詞為什么這樣發(fā)音了，由此用“新舊”結(jié)合得方法讓孩子記住音標(biāo)。除了音標(biāo)記憶法，我們可以教會學(xué)生用合成法，或加前綴或后綴法等等。如：washroom，playground； honest-dishonest，regular-irregular 等等，當(dāng)然課堂中我們還可以采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的形式，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，同時他們也覺得學(xué)得很快樂。對于常見的語法和句型。通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會興趣昂然。句型操練也不會因此而枯燥乏味。

其次在語法的學(xué)習(xí)上我們可以教會學(xué)生用記憶數(shù)學(xué)公式的形式的出現(xiàn)，譬如對于他們小學(xué)階段出現(xiàn)的五種重要時態(tài)，給出every week（動詞用原形，但注意第三人稱單數(shù)時動詞一定要變化）；last week（動詞用過去式）；next week（用will+動詞原形的結(jié)構(gòu)），有l(wèi)ook，liten 出現(xiàn)時，（用be +動詞ing，）等，在學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)上，我們可以通過做題來檢測學(xué)生的吸收能力，對于作對的題目我們要不斷的去反問他，增強他對知識點的記憶。我個人認為“反問”是一種非常好用的教學(xué)方法。此外，我們還應(yīng)過度到系統(tǒng)地傳授英語知識和培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交際的能力。

我們要把一個復(fù)雜的句子化簡單句 然后在簡單句的基礎(chǔ)上，一點點加詞……

我是這樣來教我所教的孩子的，我覺得他們一個個和我配合得挺好的，成績也提升得很快，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高了。