第一篇：教學(xué)理念陳述

教學(xué)理念陳述

摘要：教學(xué)的本質(zhì)始終是教學(xué)問題研究下最為關(guān)系的問題。關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)學(xué)界也是眾說紛紜，主要有以下四種：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)說（2）實踐認識說（3）師生關(guān)系說（4）教學(xué)生活說。教學(xué)目的的達成需要老師和學(xué)生的共同努力和配合，就像一個團隊，為了共同的目標(biāo)一起奮斗。在每一個教學(xué)過程中，我都期待與學(xué)生建立起良好的平等互信的關(guān)系。不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，學(xué)的主體都是學(xué)習(xí)者。對學(xué)習(xí)者的認知及分析就顯得非常重要，這直接關(guān)系到教學(xué)目的達成的好壞。持琴姿勢對演奏者來說是一個首要環(huán)節(jié)，如果持琴姿勢不正確，整個身體在演奏過程中就失去了平衡。大提琴持琴有三個要點

關(guān)鍵字：教學(xué)學(xué)習(xí)師生關(guān)系大提琴教學(xué)

本人從事大提琴教育多年，與各條教育戰(zhàn)線上的同仁一樣，內(nèi)心里都在領(lǐng)悟教學(xué)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)及它們外延出來的概念和如何在日常的教育工作中展現(xiàn)自己對教學(xué)的理解。

教學(xué)的本質(zhì)始終是教學(xué)問題研究下最為關(guān)系的問題。關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)學(xué)界也是眾說紛紜，主要有以下四種：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)說（2）實

［1］踐認識說（3）師生關(guān)系說（4）教學(xué)生活說。這里不詳述各種學(xué)說的基本內(nèi)涵。這些學(xué)說通過關(guān)注不同的側(cè)面來闡釋了教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，本人理解中的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵如下： 教學(xué)：包括教和學(xué)兩個方面：老師教，學(xué)生學(xué)。教與學(xué)的目的很明確，就是通過老師的教與學(xué)生的學(xué)，達到學(xué)生獲取知識、技能或修養(yǎng)提高的目的。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和信息獲取的途徑增加，教學(xué)中師生關(guān)系也不斷發(fā)生著變化，在當(dāng)今的教學(xué)過程中，教學(xué)目的的達成需要老師和學(xué)生的共同努力和配合，就像一個團隊，為了共同的目標(biāo)一起奮斗，各自扮演的角色和職責(zé)不同，老師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深的教授知識和技能，并且把關(guān)整個教學(xué)過程中目的達成的可能性，學(xué)生則認真領(lǐng)悟吸收老師所傳授的知識并掌握技能。在達成目標(biāo)的過程中，還需要老師與學(xué)生互相信任和配合，通過不同的教學(xué)方式激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達到教學(xué)的目的。這一達到目標(biāo)的動態(tài)的過程就是教學(xué)。

學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其通過不同的方式獲得知識和技能，這個獲得的過程就是學(xué)習(xí)。學(xué)生自主能動性和悟性的高低決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會請教他人。如果二者制定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)活動就變成了教學(xué)。

不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，學(xué)的主體都是學(xué)習(xí)者。對學(xué)習(xí)者的認知及分析就顯得非常重要，這直接關(guān)系到教學(xué)目的達成的好壞。在教學(xué)開始前需要對學(xué)習(xí)者進行評估分析包含<1>學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，包括其一般特征和初始起點能力。其中初始起點能力涵括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和預(yù)備技能及目標(biāo)技能；<2>學(xué)習(xí)風(fēng)格。初始能力直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和教學(xué)起點的確立，一般特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格直接影響教學(xué)策略的制定。學(xué)習(xí)者所處環(huán)境的不同，對其學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格有很大影響。教室中的學(xué)習(xí)者比其他環(huán)境中的學(xué)習(xí)者有更純粹的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境，但是其學(xué)習(xí)的動機和目標(biāo)性卻比其他環(huán)境中的學(xué)習(xí)者偏弱。教室環(huán)境中的學(xué)生大部分是未成年人，當(dāng)然還包括在校大學(xué)生、研究生以及在教室中展開教學(xué)的成人教育和培訓(xùn)課程。但通過本人這么多年的觀察和授課實踐，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)者在課堂時間內(nèi)難以保持專注和對知識的渴求，尤其是在校大學(xué)生和成人教育。

結(jié)合大提琴教育的實踐來分析學(xué)習(xí)者。首先本人會了解教學(xué)環(huán)境，第二，在第一課開始時了解學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、音樂基礎(chǔ)及測試音樂天賦和動作的協(xié)調(diào)性等。獲取信息后，本人將制定合理的教學(xué)課程以及教學(xué)策略，同時向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)要達到的目的。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教學(xué)與之也是異曲同工。下面本人將結(jié)合具體的教學(xué)實例來展示個人的教學(xué)理念和教學(xué)策略的把控能力。

2007年本人帶了一個5人的大提琴入門學(xué)習(xí)班。一共24個課時，學(xué)生上課時間為每周星期天下午。學(xué)生都是在讀小學(xué)生。

大提琴的學(xué)習(xí)入門有幾個基本要點：（1）持琴姿勢（2）右手的正確

［2］ 持弓（3）左手基本姿勢。持琴姿勢對演奏者來說是一個首要環(huán)節(jié)，如果持琴姿勢不正確，整個身體在演奏過程中就失去了平衡。大提琴持琴有三個要點：第一要點是演奏者要坐在琴凳的三分之一處；第二個要點是琴身下角處正好要在兩腿膝蓋的內(nèi)測；第三個要點就是琴身和琴頸交匯處，應(yīng)該正好抵在胸前的柔軟位置（即胃的上方位置）。這三個點放好，演奏者

［3］就會感覺到琴在自己的身上非常的穩(wěn)定。

右手的握弓姿勢對于大提琴學(xué)習(xí)者來說是重中之重的問題，握弓姿勢的好壞可以決定一個演奏者將來的演奏技巧能夠達到什么樣的高度。說的直白一點，一個人琴拉的好壞，右手的運弓與握弓姿勢占有70%的決定因素。之所以這么說，是因為右手的握弓技巧比左手的技巧啊要難得多。首先我們要明白教學(xué)內(nèi)容的要點和關(guān)鍵點，這是教師必須明確的問題。把握住了關(guān)鍵點，在教學(xué)過程中就可以做到有的放矢，收放自如。同時對于學(xué)生碰到的問題也可以給出正確的引導(dǎo)。第二，我們要明白學(xué)習(xí)者的基本狀態(tài)

我的這五個學(xué)生，有一個來自音樂家庭，父母都會樂器演奏，家里從小也培養(yǎng)她這方面的愛好，同時她自己也表現(xiàn)出了這方面的天賦。其余四個孩子都是順著家長的意思來報班，其中有兩個小孩連大提琴是什么樣子都沒有見過。五個孩子年齡在8-10歲之間，正好是初學(xué)的好時機。鑒于兒童的發(fā)育特點，在大提琴的教學(xué)中，我注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。兒童心理學(xué)家認為，兒童獲得知識的重要方式之一是游戲，游戲是孩子們的天性，因此我創(chuàng)造一個輕松如游戲般的學(xué)習(xí)環(huán)境，8-10歲的孩子有很強的好奇心和求知欲望，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，效果非常明顯。

（2）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣可以使兒童對學(xué)習(xí)大提琴保持長久的熱情。被譽為20世紀大提琴藝術(shù)豐碑的西班牙大提琴演奏家帕勃羅.卡薩爾斯的童年經(jīng)歷就是很好的例子。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。心理學(xué)中對音樂想象是這樣論述的：“音樂想象對人的音樂行為、思維有三種影響:音樂的聆聽，音樂的回憶，音樂的創(chuàng)造。”音樂的想象教學(xué)在練習(xí)音階過程中起到很重［4］要的作用。

（4）調(diào)整學(xué)琴孩子家長的心態(tài)，這也是我在教授兒童大提琴中經(jīng)常要面對的問題，許多家長對孩子學(xué)習(xí)的期望值過高，希望把孩子培養(yǎng)成大師級人物，導(dǎo)致學(xué)琴的功利性過強，從而產(chǎn)生急躁心理、攀比心理，這不利于培養(yǎng)孩子對于音樂藝術(shù)忠貞不渝的感情，不利于發(fā)掘他們潛在的音樂才能。因此，端正家長的心態(tài)，也成了我關(guān)注的要點之一。

通過抓住大提琴學(xué)習(xí)的要點和學(xué)生的基本特點，我在教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生練習(xí)一些短小精致的曲子，增添他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時在教授拉琴技巧的過程中讓

［5］他們發(fā)揮想象力，激發(fā)他們對音樂的領(lǐng)悟。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，耐心是非常重要的，由于五個孩子學(xué)習(xí)能力有高低，同時學(xué)習(xí)的間隔時間較長，孩子動作也必須經(jīng)常給予糾正。在每一個教學(xué)過程中，我都期待與學(xué)生建立起良好的平等互信的關(guān)系。平等關(guān)系，是為了激發(fā)學(xué)生不斷提出問題，探索問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。平等，學(xué)生不畏懼老師，能夠提出自己的疑問。讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)會到平等還是非常有難度的，因此我平時與學(xué)生相處都表現(xiàn)得像小伙伴一樣，用他們的語言來跟他們進行溝通，讓學(xué)生沒有畏

［6］懼心理，這也為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了心理條件。互信關(guān)系，是為了讓學(xué)生信任老師所教授的和給予解答的是真誠希望學(xué)生獲得真知識，同時互信關(guān)系也激發(fā)學(xué)生提出自己的疑問，激發(fā)他的探索精神。因為他相信老師會給他解答，他相信老師樂意看到他成長。這樣的關(guān)系在教學(xué)過程中是良性的關(guān)系，顯得非常的難能可貴。這樣的關(guān)系才能夠最大的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的潛能。

以上內(nèi)容就是我結(jié)合自己的教學(xué)案例所陳述的教學(xué)理念，當(dāng)然，有許多需要進一步改進和提高的地方。作為一名大提琴教師，我的教學(xué)追求的是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)大提琴走進音樂的殿堂，同時能夠有自己的音樂夢想和獨立思想，而不是為了僅僅會一門音樂技藝。能夠真正的把大提琴融入到自己的生活中去，豐富自己的生活，有一個完美的人生。

感謝這么多年以來一直支持我的朋友們，是你們的支持才讓我在這條路上不斷的探索。感謝這么多年以來教授過我的老師，是你們讓我不斷的提高。

引用：

【1】杜尚榮、鄭惠穎李森.再論教學(xué)本質(zhì)：復(fù)合型特殊交往說現(xiàn)代教育管理 2013年第3期

【2】娜木拉.大提琴教學(xué)瑣談----提高大提琴教學(xué)的幾個要點小演奏家 2009-02 【3】劉美娟怎樣提高大提琴演奏水平.華樂出版社，2003 【4】（挪威）讓-羅爾.布約克沃爾德著，王毅等譯.本能的繆斯—激活潛在的藝術(shù)靈性.上海人民出版社.1997 【5】修海林，羅小平.音樂美學(xué)通論.上海音樂出版社.1999 【6】曹理.音樂學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社.2004

第二篇：教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)，我認為洋思中學(xué)以的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)讓我產(chǎn)生了共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是先教后學(xué)，許多教師搞滿堂灌，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間非常少，效率非常低下.學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗，我認為教師根本在于改變教學(xué)觀念，要實實在在的學(xué)，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗并根據(jù)學(xué)生的具體情況來構(gòu)建適合自己學(xué)生的課堂教學(xué)模式。首先，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)該重實質(zhì)而不是只學(xué)外表。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)生學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會效果明顯。二.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在“先學(xué)”的階段，就不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講、積極參與課堂，大膽質(zhì)疑、課后及時復(fù)習(xí)等好習(xí)慣.三.教師要學(xué)會“后教”，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后未能掌握的，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一概不教；教師的教并不只是就題講題，讓學(xué)生得出答案，而是要尋找出規(guī)律性的聯(lián)系，真正讓學(xué)生知其所以然，并通過引導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)防；教的藝術(shù)在于讓學(xué)生自己學(xué)起來，并能夠通過同伴間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)到東西。四.“讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張”這句話讓我產(chǎn)生了共鳴.如果學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張，他們注意力就會高度集中，一定會更加認真，課堂效率一定會不斷提高?？傊?，洋思中學(xué)以的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式給了我很多啟示，我要在今后的教學(xué)中靈活運用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

第三篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念：教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來快樂的。

教學(xué)經(jīng)驗：畢業(yè)于廣西玉林師范學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，之后到華南師范大學(xué)進修兒童心理學(xué)專業(yè)。參加工作以來一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及科研組長工作，在教學(xué)中，善于發(fā)掘教材深度，精心設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生個性循序漸進地因材施教。注重課內(nèi)知識與課外實踐相結(jié)合，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。同時堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中有全方位的提升。輔導(dǎo)的學(xué)生作文曾獲得“廣州市?少男少女?杯現(xiàn)場作文大賽”一等獎，并被授予“廣州市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的稱號。

第四篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念的解說：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

新課程的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨特的人。

學(xué)生是具有獨立意義的人。

課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展,課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

要面向每一位學(xué)生。新課程實施中,必須面向全體學(xué)生,認清每個學(xué)生的優(yōu)勢,開發(fā)其潛能,培養(yǎng)其特長,使每位學(xué)生都具備一技之長,使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路,成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

以人為本是永恒的教學(xué)主體理念。

第五篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念：

結(jié)合四年級小學(xué)生好動且比低年級小學(xué)生更具備一定的表現(xiàn)舞蹈的能力及知識面的特點，我主要“以情入手”、“以動激情”、“以圖激趣”，調(diào)動各種有效的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)唱、欣賞、學(xué)跳產(chǎn)生共鳴。舞蹈中內(nèi)在的旋律流動感、起伏感、強弱感等與本課教材絲絲相連、密切關(guān)系并切合《小步舞曲》的本體風(fēng)格的多種可利用的因素，使《小步舞曲》的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。