第一篇：教學(xué)理念

【教學(xué)理念】

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要提倡學(xué)科綜合，這節(jié)課綜合了音樂與美術(shù)這兩個不同的藝術(shù)門類，這兩種藝術(shù)品種所使用的物質(zhì)材料不同，表現(xiàn)形式也不一樣，但這兩種藝術(shù)之間卻有著密切的聯(lián)系，它們是相互作用的，相互影響的。

音樂是流動的時間藝術(shù)，繪畫是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著共同的性質(zhì)——最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優(yōu)秀的繪畫作品能給人以美的享受，從畫面的色彩，線條、結(jié)構(gòu)中感受到音樂的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂作品同時也是一幅美麗的畫，而這幅畫是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。本節(jié)課的目的是通過老師的引導(dǎo)與學(xué)生的積極探索能夠?qū)σ魳放c繪畫之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望；初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性；能夠嘗試用繪畫來表現(xiàn)音樂；這樣能夠使學(xué)生達到一種情感上的、認(rèn)識上的、實踐上的目標(biāo)。學(xué)生在感受，體驗探討的過程當(dāng)中拓寬了藝術(shù)視野與審美空間，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

這一節(jié)課是一堂音樂與繪畫的藝術(shù)綜合課，教師與學(xué)生面對的是師生共享的藝術(shù)品，雙方的關(guān)系是平等的，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，更多地是讓學(xué)生自己去感受、去體驗藝術(shù)作品的美，去探尋不同藝術(shù)門類之間的聯(lián)系。這節(jié)課自始至終都圍繞著音樂與繪畫這個中心來展開、深入到總結(jié)歸納。音樂課我覺得應(yīng)該要做到具有音樂性、藝術(shù)性、綜合性和活動性，讓學(xué)生在音樂課中獲得更美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 學(xué)生能夠?qū)σ魳放c繪畫之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望。

2． 學(xué)生能初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性。

3． 學(xué)生能夠嘗試用繪畫來表現(xiàn)音樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師需要翻閱大量有關(guān)音樂與繪畫的資料，并制成相關(guān)課件，隨時與學(xué)生進行交流與補充。閱讀的相關(guān)書籍有《色彩美學(xué)》郭廉夫、張繼華著，《音樂文化趣談》余開基著，《藝術(shù)教育論》郭聲健著，《國家級中小學(xué)音樂骨干教師教案精選》楊力、郭聲健主編，《音樂

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《藝術(shù)世界》85年第三期，課件中的圖片來自《世界美術(shù)大圖典》、《中國水彩》、《中國美術(shù)》。學(xué)生分三組坐，以方便隨時進行討論和交流。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.賞兩幅抽象畫

① 張英洪的《致愛麗絲》

② 斯圖爾特·戴維斯的《布魯普斯和伊夫斯》

2.聆聽兩段音樂

① 貝多芬的《致愛麗絲》

② 格什文的《藍色狂想曲》

3.樂配畫

4.讓學(xué)生說明為什么會這樣選？

從學(xué)生的回答當(dāng)中導(dǎo)入新課，展示《音樂與繪畫》的課題

二、感受與體驗

1.聽音樂聯(lián)想畫面——音樂中有畫面

①《節(jié)日序曲》施萬春作曲

②《苗嶺的早晨》

2.討論與總結(jié)音樂的個性特點

首先，音樂是一種聽覺藝術(shù)，具有流動性與時間性。音樂主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來進行“繪畫”的。

音響——使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺形象及畫面。

旋律——以時間為畫筆在不同音高位置上鉤出來的線條。

節(jié)奏——通過聲音的高低、強弱、長短有規(guī)律的交替來表現(xiàn)。

音色——音樂中音響組合的各種手段。如：橫向的調(diào)試色彩、縱向的和聲色彩。

3.欣賞四幅畫聯(lián)想音樂——畫面中有音樂

讓學(xué)生說出自己真實的欣賞感受，再聯(lián)想到音樂的一些語言要素。

4.討論與總結(jié)繪畫的個性特點

繪畫是一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)，也是一門空間藝術(shù)和造型藝術(shù)。

繪畫的基本語匯是線條、色彩、造型。

線條——人們認(rèn)識和反映自然形態(tài)時最簡明的表現(xiàn)形式，有長短、粗細(xì)、曲直之分。

色彩——是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺。

造型——用線條和色彩在平面上組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位置。

5.音樂與繪畫之間的聯(lián)系——音樂與繪畫的對應(yīng)關(guān)系

① 媒體展示國畫《雄雞報曉》圖，然后聽圣?！秳游锟駳g節(jié)》中的《公雞與母雞》，讓學(xué)生對比對同一事物的描繪，音樂與繪畫在表現(xiàn)上有什么區(qū)別與聯(lián)系。

② 劃線題

請同學(xué)們找出音樂借用繪畫的專用名詞：

和聲色彩 繪畫節(jié)奏 旋律線條

調(diào)性色彩 色 調(diào) 線條流暢

③ 連線題

音樂語言要素與繪畫語言要素當(dāng)中哪些要素具有對應(yīng)關(guān)系

音樂語言要素 繪畫語言要素

旋律 色彩

和聲、音色 構(gòu)圖

曲式、節(jié)奏 線條、造型

三、思考與探索

有《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫，每一組選擇一幅畫，播放貝多芬的《葬禮進行曲》、莫索爾斯基的《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂，讓學(xué)生分析本組的這一幅畫應(yīng)該選擇哪一段音樂更為合適，討論后派代表到講臺上來發(fā)表意見，老師作補充說明。

四、實踐與創(chuàng)造

① 觀看吉拉爾德聽《黃河》畫黃河的錄象片段，讓學(xué)生感受看得見的音樂。

② 聆聽音樂，展開想象，繪出畫面，播放笛子曲《牧民新歌》學(xué)生作畫。

③ 學(xué)生作品賞析，繼續(xù)播放《牧民新歌》作為背景音樂。

五、歸納與總結(jié)

音樂與繪畫常?；ハ酀B透，互相影響，互相對應(yīng)，相得益彰。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，用繪畫也可以表現(xiàn)音樂。

音樂表現(xiàn)繪畫的作曲家：

1.俄國作曲家莫索爾斯基的《圖畫展覽會》，這是作曲家1837年在他看了亡友畫家加爾特曼的繪畫遺作展覽會后，為悼念亡友而作的鋼琴組曲，全曲共分10段，每段以一幅圖畫為創(chuàng)作依據(jù)，并各有標(biāo)題。如《牛車》、《兩個猶太人》。

2.法國印象派音樂大師德彪西的交響音畫《大?！?，他運用各種音響來表現(xiàn)大海的宏偉磅礴，變幻無窮的景色，通過音樂的各種音響材料描繪出對色光的感覺，又結(jié)合聲態(tài)、動態(tài)、制造出一幅幅絕妙的大海圖畫。

在美術(shù)史上也出現(xiàn)過許多用繪畫來表現(xiàn)音樂的大師和杰作。

1.美國早期畫家華爾特狄斯納，他曾根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》創(chuàng)作了三幅畫，使欣賞者看到這些作品就好象聽到了貝多芬的《第六交響曲》的奏鳴。

2.出生在美國馬薩諸塞州的近代著名繪畫大師惠斯勒，一生都試圖把繪畫藝術(shù)與音樂藝術(shù)巧妙地結(jié)合為一體，可以說是歷史上最負(fù)盛名的“音樂畫家”，他把自己創(chuàng)作的《白衣少女》稱之為《白色交響曲第一》、《茫茫之夜》則稱之為《夜曲》，他的畫中除了大量用音樂術(shù)語命名外，直接以音樂為素材明明的有《鋼琴房》、《音樂室》、《小提琴》、《二重唱》等。

繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。

六、小結(jié)與作業(yè)

最后我想用德國作曲家舒曼說的話作為這節(jié)課的結(jié)束：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣美術(shù)家的心目中，詩歌都成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來?！?/p>

課后請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)音樂與繪畫的資料（文字、音響、圖片），下節(jié)課在課堂上分組進行展示與交流

設(shè)計理念 ：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要提倡學(xué)科綜合，這節(jié)課綜合了音樂與美術(shù)這兩個不同的藝術(shù)門類。

這一節(jié)課是一堂音樂與繪畫的藝術(shù)綜合課，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，更多地是讓學(xué)生自己去感受、去體驗藝術(shù)作品的美，去探尋不同藝術(shù)門類之間的聯(lián)系。這節(jié)課自始至終都圍繞著音樂與繪畫這個中心來展開。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能夠?qū)σ魳放c繪畫之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望。2．學(xué)生能初步感受、理解音樂與繪畫的個性與共性。3．學(xué)生能夠嘗試用繪畫來表現(xiàn)音樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師需要翻閱大量有關(guān)音樂與繪畫的資料，并制成相關(guān)課件，隨時與學(xué)生進行交流與補充。

學(xué)生分三組坐，以方便隨時進行討論和交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.學(xué)生欣賞兩幅抽象畫（課件出示）

① 張英洪的《致愛麗絲》② 斯圖爾特·戴維斯的《布魯普斯和伊夫斯》

2.聆聽兩段音樂（片斷）

① 貝多芬的《致愛麗絲》 ② 格什文的《藍色狂想曲》 3.學(xué)生為音樂選配畫面并說明為什么要這樣選。

從學(xué)生的回答當(dāng)中導(dǎo)入新課，展示《音樂與繪畫》的課題

二、感受與體驗

1.聽音樂聯(lián)想畫面——音樂中有畫面

①《節(jié)日序曲》（施萬春曲）②《苗嶺的早晨》 2.討論與總結(jié)音樂的個性特點

首先，音樂是聽覺藝術(shù)，具有流動性與時間性。音樂主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來進行“繪畫”的。

音響——使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺形象及畫面。

旋律——以時間為畫筆在不同音高位臵上鉤出來的線條。

節(jié)奏——通過聲音的高低、強弱、長短有規(guī)律的交替來表現(xiàn)。

音色——音樂中音響組合的各種手段。如：調(diào)式色彩、和聲色彩。3.欣賞四幅畫聯(lián)想音樂——畫面中有音樂

讓學(xué)生說出自己真實的欣賞感受，再聯(lián)想到音樂的一些語言要素。4.討論與總結(jié)繪畫的個性特點

繪畫是一種靜態(tài)的視覺藝術(shù)，也是一門空間藝術(shù)和造型藝術(shù)。

繪畫的基本語匯是線條、色彩、造型。

線條——人們認(rèn)識和反映自然形態(tài)時最簡明的表現(xiàn)形式，有長短、粗細(xì)、曲直之分。

色彩——是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺。

造型——用線條和色彩在平面上組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位臵。5.音樂與繪畫之間的聯(lián)系——音樂與繪畫的對應(yīng)關(guān)系

① 媒體展示國畫《雄雞報曉》圖，聽圣?！秳游锟駳g節(jié)》中的《公雞與母雞》，讓學(xué)生對比對同一事物的描 繪，音樂與繪畫在表現(xiàn)上有什么區(qū)別與聯(lián)系。

② 連線題

音樂語言要素與繪畫語言要素當(dāng)中哪些要素具有對應(yīng)關(guān)系？ 音樂語言要素 繪畫語言要素 旋律

色彩

和聲

構(gòu)圖 音色

線條

曲式

造型 節(jié)奏

三、思考與探索

出示《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫，學(xué)生每一組選擇一幅畫，播放貝多芬的《葬禮進行曲》、莫索爾斯基的《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂，讓學(xué)生分析本組的這一幅畫應(yīng)該選擇哪一段音樂更為合適，討論后派代表到講臺上來發(fā)表意見，老師作補充說明。播放音樂時不說明樂曲名字。

四、實踐與創(chuàng)造

（1）播放笛子曲《牧民新歌》，學(xué)生聆聽音樂，展開想象，嘗試學(xué)生作畫。

（2）學(xué)生作品賞析，繼續(xù)小聲播放《牧民新歌》作為背景音樂。

五、小結(jié)與作業(yè)

德國作曲家舒曼說：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣美術(shù)家的心目中，詩歌都成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現(xiàn)出來?！?/p>

課后請同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)音樂與繪畫的資料（文字、音響、圖片），下節(jié)課在課堂上分組進行展示與交流。

第二篇：教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為洋思中學(xué)以的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)讓我產(chǎn)生了共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是先教后學(xué)，許多教師搞滿堂灌，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間非常少，效率非常低下.學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教師根本在于改變教學(xué)觀念，要實實在在的學(xué)，結(jié)合學(xué)洋思的經(jīng)驗并根據(jù)學(xué)生的具體情況來構(gòu)建適合自己學(xué)生的課堂教學(xué)模式。首先，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)該重實質(zhì)而不是只學(xué)外表。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)生學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會效果明顯。二.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在“先學(xué)”的階段，就不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、積極參與課堂，大膽質(zhì)疑、課后及時復(fù)習(xí)等好習(xí)慣.三.教師要學(xué)會“后教”，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后未能掌握的，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一概不教；教師的教并不只是就題講題，讓學(xué)生得出答案，而是要尋找出規(guī)律性的聯(lián)系，真正讓學(xué)生知其所以然，并通過引導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)防；教的藝術(shù)在于讓學(xué)生自己學(xué)起來，并能夠通過同伴間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)到東西。四.“讓學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張”這句話讓我產(chǎn)生了共鳴.如果學(xué)生每節(jié)課像考試一樣緊張，他們注意力就會高度集中，一定會更加認(rèn)真，課堂效率一定會不斷提高?？傊笏贾袑W(xué)以的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式給了我很多啟示，我要在今后的教學(xué)中靈活運用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量

第三篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念：教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來快樂的。

教學(xué)經(jīng)驗：畢業(yè)于廣西玉林師范學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，之后到華南師范大學(xué)進修兒童心理學(xué)專業(yè)。參加工作以來一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及科研組長工作，在教學(xué)中，善于發(fā)掘教材深度，精心設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生個性循序漸進地因材施教。注重課內(nèi)知識與課外實踐相結(jié)合，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)。同時堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中有全方位的提升。輔導(dǎo)的學(xué)生作文曾獲得“廣州市?少男少女?杯現(xiàn)場作文大賽”一等獎，并被授予“廣州市優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”的稱號。

第四篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念的解說：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

新課程的核心理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨特的人。

學(xué)生是具有獨立意義的人。

課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展,課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。

要面向每一位學(xué)生。新課程實施中,必須面向全體學(xué)生,認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢,開發(fā)其潛能,培養(yǎng)其特長,使每位學(xué)生都具備一技之長,使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路,成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

以人為本是永恒的教學(xué)主體理念。

第五篇：教學(xué)理念

教學(xué)理念：

結(jié)合四年級小學(xué)生好動且比低年級小學(xué)生更具備一定的表現(xiàn)舞蹈的能力及知識面的特點，我主要“以情入手”、“以動激情”、“以圖激趣”，調(diào)動各種有效的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)唱、欣賞、學(xué)跳產(chǎn)生共鳴。舞蹈中內(nèi)在的旋律流動感、起伏感、強弱感等與本課教材絲絲相連、密切關(guān)系并切合《小步舞曲》的本體風(fēng)格的多種可利用的因素，使《小步舞曲》的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。