第一篇：〈雞蛋浮起來(lái)〉作文教學(xué)設(shè)計(jì)

〈雞蛋浮起來(lái)〉作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住自己印象最深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地描寫(xiě)印象最深刻的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：把印象最最深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，生動(dòng)。課前準(zhǔn)備：大水杯、食鹽、清水、雞蛋、筷子等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話引入，揭示課題。師生談話互動(dòng)，緩解緊張氣氛。

2、出示觀察名言：（幻燈片顯示）

（1）、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。-----伽利略

（2）、觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。-------蘇霍姆林斯基

3、出示實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行觀察。寫(xiě)作文也離不開(kāi)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)擺好實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生進(jìn)行觀察。

（1）、你看到了哪些物品，誰(shuí)能準(zhǔn)確的使用量詞說(shuō)一說(shuō)。（2）、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師小結(jié)。

（3）、實(shí)驗(yàn)前，你看到了什么？把剛才發(fā)生的事情說(shuō)一說(shuō)吧。什么時(shí)間？發(fā)生了什么事？

二、分步實(shí)驗(yàn)，逐步練說(shuō)

（一）第一步 雞蛋放在清水中

1、觀察老師是怎樣把雞蛋放進(jìn)水中的？結(jié)果如何？（小心翼翼、輕輕地雞蛋沉到了水底、一動(dòng)也不動(dòng)......）

2、自己用完整的一段話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。先同桌之間進(jìn)行，小組間進(jìn)行。

3、指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

（二）、加少量食鹽

1、加入一勺食鹽，老師用筷子攪拌溶化。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？雞蛋用什么變化？像什么？結(jié)果如何？

3、看到雞蛋又沉到了杯底，你有什么想法？

4、指名談?wù)劇?/p>

（三）、加入大量食鹽

1、老師加入大量食鹽，繼續(xù)攪拌。

2、你看到了什么？雞蛋有什么變化？

（好詞佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如夢(mèng)方醒、露出腦袋......）

3、結(jié)果怎樣？雞蛋終于浮出了水面。4浮出水面的雞蛋像什么？ 5實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們是什么心情？

三、釋疑明理，感受科學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)完成了，你知道雞蛋為什么在鹽水中就能浮起來(lái)嗎？

2、解釋：原來(lái)，在水中加食鹽后，水的密度變大了，雞蛋受到的浮力也變大了，就浮出了水面。

四、談心情，說(shuō)收獲

1、觀察完實(shí)驗(yàn)，談?wù)勛约旱男那?，收獲。

五、指導(dǎo)寫(xiě)作

1、按照做實(shí)驗(yàn)的先后順序進(jìn)行習(xí)作。

2、給文章家一個(gè)精彩的題目，使你的文章更加有吸引力。如：〈雞蛋浮起來(lái)了〉〈有趣的實(shí)驗(yàn)〉〈浮力的奧妙〉〈雞蛋游泳記〉......六、完成習(xí)作。

第二篇：〈雞蛋浮起來(lái)〉作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《雞蛋浮起來(lái)了》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

石門(mén)縣第五完全小學(xué) 鐘秋華

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分步實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話說(shuō)，有話寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。課前準(zhǔn)備：大水杯、食鹽、清水、雞蛋、筷子等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.師生談話互動(dòng)，緩解緊張氣氛。

2.出示實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行觀察。寫(xiě)作文也離不開(kāi)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師在講臺(tái)擺好實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生進(jìn)行觀察。

3.板書(shū)課題，引導(dǎo)寫(xiě)開(kāi)頭。

二、分步實(shí)驗(yàn)，逐步練說(shuō)

（一）第一步

雞蛋放在清水中 1.觀察老師是怎樣把雞蛋放進(jìn)水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（二）第二步 加少量食鹽

1.加入一勺食鹽，老師用筷子攪拌溶化。2.觀察雞蛋的變化。3.用上擬人和比喻句。4.指名談?wù)劇?/p>

（三）第三步 加入大量食鹽 1.老師加入大量食鹽，繼續(xù)攪拌。2.觀察雞蛋的變化。

好詞佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如夢(mèng)方醒、露出腦袋......3.實(shí)驗(yàn)成功了，同學(xué)們是什么心情？

4.同桌之間互說(shuō)（用“首先……接著……最后……”把剛才的實(shí)驗(yàn)步驟連起來(lái)復(fù)述一下。）

三、釋疑明理，感受科學(xué)

1.實(shí)驗(yàn)完成了，你知道雞蛋為什么在鹽水中就能浮起來(lái)嗎？ 2.解釋：原來(lái)，在水中加食鹽后，水的密度變大了，雞蛋受到的浮力也變大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作，片段展示。

1.給文章加一個(gè)精彩的題目，使你的文章更加有吸引力。如：《雞蛋浮起來(lái)了》《有趣的實(shí)驗(yàn)》《浮力的奧妙》《雞蛋游泳記》......2.小組合作寫(xiě)作文。

（1）小組長(zhǎng)分工，一個(gè)寫(xiě)首先······一個(gè)寫(xiě) 然后······一個(gè)寫(xiě)最后······一個(gè)寫(xiě)結(jié)尾。

（2）小組內(nèi)連起來(lái)讀一讀。3.集體交流展示。

五、課堂拓展，完成習(xí)作。

1.自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，豐富習(xí)作內(nèi)容。（1）燒不壞的手帕（2）會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球（3）有孔紙片托水（4）神奇的牙簽（5）捏不破的雞蛋

第三篇：〈雞蛋浮起來(lái)〉作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《雞蛋浮起來(lái)》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子的積極性和好奇心，培養(yǎng)孩子的探究能力和科學(xué)意識(shí)，讓孩子在玩科學(xué)、做科學(xué)中學(xué)科學(xué)。

2、培養(yǎng)孩子的觀察、表達(dá)能力，能把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

3、引導(dǎo)孩子在觀察和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)孩子將他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中獨(dú)特的心靈體驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜?lái)。課前準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯、水、雞蛋、鹽等。教學(xué)過(guò)程：

一、看實(shí)驗(yàn)

激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熥鰧?shí)驗(yàn)給學(xué)生看，請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)觀察老師是怎么做的，有什么表現(xiàn)？老師把雞蛋放進(jìn)水里，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（雞蛋沉下去。）

2、老師提問(wèn)：“怎么才能讓它浮起來(lái)？”然后再根據(jù)學(xué)生的回答和要求，老師不斷的加鹽和攪拌，直到雞蛋浮起來(lái)。

二、做實(shí)驗(yàn)

1、學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把自己面前的鹽加進(jìn)水里，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)之前，老師有個(gè)小提示：待會(huì)兒做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要記清楚實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，認(rèn)真觀察雞蛋的變化。

2、在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，師巡視輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的和想到的。

（1）先把雞蛋放進(jìn)水里，雞蛋下沉。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)雞蛋像個(gè)什么?（2）再往水里加（），觀察此時(shí)雞蛋的變化。（3）雞蛋終于突破重圍，浮了起來(lái)。（4）說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你的想法。

三、說(shuō)實(shí)驗(yàn)

1、說(shuō)說(shuō)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。（注意用詞的準(zhǔn)確）板書(shū)：做實(shí)驗(yàn)：先??接著??

最后??

2、交流在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的和想到的。（師相機(jī)板書(shū)）看到的：雞蛋沉下去 雞蛋慢慢上浮 雞蛋終于浮起來(lái)（害羞的小姑娘 喝醉酒的老漢 剛出生的嬰兒

呆在水里 搖搖晃晃 睜大雙眼）想到的： 心情：

3、說(shuō)說(shuō)雞蛋浮起來(lái)的相類似的現(xiàn)象。（人在死海里不會(huì)沉下去）（同學(xué)們，今天的實(shí)驗(yàn)有趣嗎？想不想把它寫(xiě)下來(lái)？）

四、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)

（一）寫(xiě)作要求：

1、寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。給自己的文章起個(gè)有趣的名字。

2、內(nèi)容緊扣題目。突出“趣”，讓別人覺(jué)得有意思，樂(lè)意讀。

3、觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，要寫(xiě)具體。

4、寫(xiě)出自己觀察后的感受或者結(jié)果。

5、用上自己積累的好詞好句，用適當(dāng)?shù)男揶o手法，如：比喻、擬人等。

6、注意分段，加標(biāo)點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)寫(xiě)：

1、開(kāi)頭。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭，不但能引出文章的話題，更能提起讀者的閱讀的興趣。一般的開(kāi)頭方法有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、接近法、類比法、描寫(xiě)法、議論法、引用法、比喻法、設(shè)疑法，說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么開(kāi)頭呢？學(xué)生議論說(shuō)說(shuō)。

2、中間部分。

觀察和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，要寫(xiě)具體。這節(jié)課上老師先做實(shí)驗(yàn)，然后同學(xué)們自己做實(shí)驗(yàn)，你對(duì)哪項(xiàng)活動(dòng)最感興趣呢？選一個(gè)場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)。要把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，以下幾方面都要寫(xiě)到：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心情 環(huán)境 觀察 發(fā)現(xiàn)

3、結(jié)尾。寫(xiě)自己的感受。

4、題目：請(qǐng)同學(xué)以《雞蛋沉浮記》、《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》、《 雞蛋浮起來(lái)了》、《 鹽水浮雞蛋》等為題，寫(xiě)一寫(xiě)。

第四篇：《讓雞蛋豎起來(lái)的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課創(chuàng)設(shè)了有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行了以探究為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生思維有深度，能用多種形式表達(dá)和交流自己的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范熟練，教學(xué)方法多樣，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

科學(xué)課外實(shí)踐課：《讓雞蛋豎起來(lái)的秘密》

課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思

德欽縣第一小學(xué)

趙春蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、能針對(duì)雞蛋豎起來(lái)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并能通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，做出合理的解釋。

2、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3、知道能讓雞蛋豎起來(lái)的主要因素有哪些。

教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃板、雞蛋若干個(gè)、塑料小盤(pán)、鉛筆、中間帶孔的橡皮、圓錐等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，看到桌面上的這些物品你能猜出今天我們活動(dòng)的內(nèi)容和什么有關(guān)嗎？ 生：雞蛋。

師：對(duì)！雞蛋是我們平常生活中最熟悉的東西，你對(duì)雞蛋了解嗎？ 生：了解。

師：那老師來(lái)考考大家，第一個(gè)問(wèn)題：雞蛋是什么形狀的？ 生：橢圓形。

師：是規(guī)則的橢圓形嗎？

生1：一端大，一端小。

生2：一頭大，一頭小。

師：看來(lái)，第一個(gè)問(wèn)題根本難不倒大家，再來(lái)一個(gè)問(wèn)題好嗎？

生：行。

師：你來(lái)猜一猜老師準(zhǔn)備的雞蛋是生雞蛋還是熟雞蛋嗎？ 生1：是生雞蛋。生2：是熟雞蛋。

師：生雞蛋和熟雞蛋有什么區(qū)別？（教師出示生的雞蛋和熟的雞蛋進(jìn)行對(duì)比）生：????

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)雞蛋的了解還真不少，那下面我們就來(lái)玩一個(gè)和雞蛋有關(guān)的游戲，好嗎？ 生：好。

師：請(qǐng)看游戲的規(guī)則：（教師出示游戲的規(guī)則：

1、兩個(gè)同學(xué)一組，任選一個(gè)雞蛋，不借助任何工具，使雞蛋完好無(wú)損的豎立在玻璃板上。

2、時(shí)間為一分鐘，只要老師一說(shuō)停，我們的游戲就得結(jié)束。）學(xué)生活動(dòng)豎雞蛋――活動(dòng)結(jié)束――匯報(bào)。

師：哪位同學(xué)把雞蛋豎起來(lái)了？ 生：都沒(méi)豎起來(lái)。

師：你在玩豎雞蛋這個(gè)游戲時(shí)，感受如何？ 生1：緊張。生2：著急。生3：????

師：同學(xué)們的心情還挺復(fù)雜的，豎雞蛋真的就這么難嗎？

生：是的。

師：老師想挑戰(zhàn)一下，露一手，好嗎？ 生：好。

師：老師在豎前要發(fā)表一份聲明：老師用的雞蛋是和大家的一模一樣的生雞蛋。（師演示在玻璃板上豎雞蛋，能成功。）

師：明明是你豎不起來(lái)的雞蛋，而老師卻豎起來(lái)了，此時(shí)，你有什么疑問(wèn)或問(wèn)題想問(wèn)老師嗎？ 生1：豎雞蛋有什么好的方法嗎？

生2：老師你是用什么方法把雞蛋豎起來(lái)的？ 生3：豎雞蛋有什么竅門(mén)嗎？ 生4：???????

（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)課題讓雞蛋豎起來(lái)的秘密）

意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我們采用了兩個(gè)問(wèn)題和兩個(gè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生自主提出探究的問(wèn)題做了鋪墊。我們知道學(xué)生的一切靈感都來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，基于這個(gè)原因，我們用這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生把最原始的生活體驗(yàn)和感受說(shuō)出來(lái)。

然后又進(jìn)行了師生的豎雞蛋游戲，通過(guò)這兩個(gè)游戲使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，在頭腦中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，使之急于尋求問(wèn)題的答案和探究問(wèn)題的根源。

二、猜想假設(shè)，感知問(wèn)題 師：同學(xué)們提的想法可真不少，到底是什么原因使雞蛋能豎起來(lái)呢？想不想知道？ 生：想。

師：我們知道，能夠針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出一個(gè)猜測(cè)，是邁向科學(xué)真相的第一步，現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，雞蛋能豎起來(lái)到底跟什么因素有什么關(guān)系？（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)）

生1：我覺(jué)得應(yīng)和雞蛋的底部有關(guān)。（師：你說(shuō)的底部指的是雞蛋的哪一頭？生：是大頭）生2：和雞蛋的重心有關(guān)。生3：和自己的心情有關(guān)。生4：???????

（根據(jù)學(xué)生的回答教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：可能與―――――有關(guān)等）師：大家對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，提出了這么多的猜測(cè)，到底誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢?我們?cè)撛趺崔k呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)是最好的驗(yàn)證方法。

意圖：學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)在生活的積累和生活的現(xiàn)象中提出了問(wèn)題，在本環(huán)節(jié)中，要把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的一種思考和見(jiàn)解，學(xué)生提出了很多的猜想，我覺(jué)得這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這也是制定方案的一個(gè)前提。

三、制定方案，探究問(wèn)題

師：說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，那肯定少不了實(shí)驗(yàn)的材料，誰(shuí)能給大家介紹介紹桌面上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料？

生：雞蛋，鉛筆，橡皮，圓錐。

師：剛才在游戲時(shí)，我們已經(jīng)用過(guò)了雞蛋和盤(pán)子，那對(duì)于剩下的實(shí)驗(yàn)材料，你還有什么疑問(wèn)嗎？

生1：鉛筆橡皮是做什么用的？ 生2：圓錐是做什么的？

師：同學(xué)們敢于向不知道的東西問(wèn)為什么，這本身就是一種好的學(xué)習(xí)方法，我們知道生的雞蛋的蛋黃和蛋液被雞蛋殼包裹著，不容易看見(jiàn)，另外，生雞蛋也容易被打破，所以，我們?cè)隍?yàn)證以上的猜想時(shí)，用鉛筆，橡皮和圓錐來(lái)替代雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗麄兊牡览硎且粯拥?。明白了嗎?生：知道。

師：那好吧，每個(gè)小組商量商量選取你們組最想驗(yàn)證的猜測(cè)，結(jié)合桌面上的實(shí)驗(yàn)材料（有選擇的用），把你們組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，好嗎？（出示老師的建議： 在制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，填寫(xiě)好方案的表格）（學(xué) 生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們的方案都已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，誰(shuí)能給大家介紹介紹你們制定的方案，每個(gè)組在介紹時(shí)，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看看每個(gè)組的方案有哪些優(yōu)點(diǎn)，或是你有什么好的建議，都可以說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)？ 學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)方案。

（教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們的方案又經(jīng)過(guò)了一番修改和完善，既然實(shí)驗(yàn)是方案已經(jīng)制定好了，那下面我們要做什么了？ 生：實(shí)驗(yàn)。師：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要注意哪些問(wèn)題呢？ 生1：要注意安全，保護(hù)好我們的雞蛋 生2：實(shí)驗(yàn)時(shí)，心情要放松。生3：?????????

意圖：在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，首先我們要解決用哪些材料來(lái)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問(wèn)題，由于生雞蛋不易觀察、不直觀、又易破損等的原因，我們采用了鉛筆、橡皮、圓錐等來(lái)替代雞蛋，進(jìn)行了知識(shí)的遷移，相同的道理，用不同的方式進(jìn)行，便于學(xué)生接受。在下面的制定方案的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇想要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的猜想，依據(jù)猜想的內(nèi)容自主選擇實(shí)驗(yàn)的材料，最后，在小組合作下，完成實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)組方案的可行性，優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出自己的建議，這樣，有利于每個(gè)組方案的又一次修改和完善，更有利于學(xué)生對(duì)《讓雞蛋豎起來(lái)的秘密》這個(gè)問(wèn)題的更新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

緊接著方案完善以后，下面就是同學(xué)們最想做的事情，就是用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)呢，讓學(xué)生提出需要注意的問(wèn)題，便于在實(shí)驗(yàn)時(shí)不出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象。

四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證問(wèn)題

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)了，那我們就趕快開(kāi)始吧？（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和收獲）師：老師發(fā)現(xiàn)有的小組成功了，有的小組還沒(méi)成功，現(xiàn)在，老師想采訪一下成功的同學(xué)，你們?cè)谪Q雞蛋時(shí)是怎么做的？你們都注意了哪些問(wèn)題才使你們成功的？

生1：我們認(rèn)為雞蛋的重心低能使雞蛋豎起來(lái)。生2：我們的心情很平靜。生3：我們用大頭的一端豎的。

（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師整合板書(shū)）

師：沒(méi)有成功的同學(xué)也不要灰心，我們找到問(wèn)題以后，在改正就一定能成功，誰(shuí)

能說(shuō)一說(shuō)你在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)注意到什么才沒(méi)成功的？

生1：???? 生2：???? 生3：????

師：同學(xué)們，剛上課時(shí)老師豎不起來(lái)的雞蛋，老師卻豎起來(lái)了，你還感到神秘吧？ 生：不神秘了。

師：對(duì)，以后，如果我們?cè)谏钪幸灿龅搅诉@樣的問(wèn)題，就請(qǐng)同學(xué)們用今天課堂上的方法去進(jìn)行科學(xué)的探索，最后的勝利一定會(huì)屬于我們的，你們有沒(méi)有信心？ 生：有。

意圖：學(xué)生依據(jù)方案小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在匯報(bào)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不管是實(shí)驗(yàn)成功還是沒(méi)有成功的都要大膽的說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)或者是收獲，教師根據(jù)學(xué)生的回答整合剛才的猜想，得出讓雞蛋能豎起來(lái)的主要的因素。

五、延伸應(yīng)用，拓展問(wèn)題

師：課下，請(qǐng)同學(xué)們也搜集一個(gè)相似的問(wèn)題，用科學(xué)的方法去探究，用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，好嗎？ 生：好。師：如果有機(jī)會(huì)，我們下節(jié)課在一起研究。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。

意圖：學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)了這一節(jié)課的活動(dòng)后，在頭腦中大體有了一個(gè)簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的大體的思維框架，因?yàn)槲覀冎郎钪械默F(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，很多，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生用形成的這個(gè)簡(jiǎn)單的思維框架去探索生活中的更多的現(xiàn)象和問(wèn)題。

教學(xué)反思:科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，不僅大面積的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能造就一批批的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好學(xué)生，許多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象在科技興趣濃厚的學(xué)生眼里，都是一粒小小的種子，只要給它充足的陽(yáng)光和雨露，他就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)?；谶@個(gè)原因，學(xué)生們自己確定了生活中最常見(jiàn)的最普遍也是最有趣的一種現(xiàn)象，即雞蛋（生雞蛋）為什么能豎起來(lái)，我協(xié)助同學(xué)們針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了研究，在進(jìn)行這一問(wèn)題的研究時(shí)，我盡可能使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程的同時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行“猜想與假設(shè)”的思維訓(xùn)練及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢于針對(duì)于生活中熟悉的，身邊的一些現(xiàn)象敢于大膽提出猜想，而且對(duì)于自己的猜想可以簡(jiǎn)單概括猜想的根據(jù)或理由，即對(duì)雞蛋為什么能豎起來(lái)、讓雞蛋能豎起來(lái)與什么因素有關(guān)進(jìn)行有根據(jù)的猜想，教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)自己的猜想自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)卻驗(yàn)證猜想的結(jié)果是否正確，為了更有效的把握學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，突出培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們能親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第五篇：雞蛋寶寶在水里會(huì)浮起來(lái)嗎教案范文

科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課：《吹泡泡》

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)選擇“源于生活，緣于興趣”大班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。在一次游戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”游戲中，幼兒你一言我一句的說(shuō)“為什么有些東西可以吹出泡泡，有些不可以？什么樣的可以吹出來(lái)呢……”等等，由于幼兒受到無(wú)意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對(duì)泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；從而感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和建構(gòu)知識(shí)的能力，我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、嘗試用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)只有是鏤空的材料都容易吹出泡泡

2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的猜想有目的的進(jìn)行驗(yàn)證的能力

3、體驗(yàn)通過(guò)實(shí)際操作，獲得知識(shí)和本領(lǐng)的愉悅情感

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“只要是鏤空吹出泡泡，”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試的運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師收集的各種的吹泡泡工具：吸管、花片、勺子、肥皂水……（每組若干）。

2、每桌一支盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、音樂(lè)、錄音機(jī)

五、說(shuō)活動(dòng)方法

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)間、場(chǎng)地等等，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，“順”應(yīng)幼兒的探索活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。

“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀察思考和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。在此過(guò)程教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，并把教師的主題轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣-感知探究-體驗(yàn)驗(yàn)證-經(jīng)驗(yàn)拓展

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，我通過(guò)“順”應(yīng)幼兒活動(dòng)的方法，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時(shí)間、場(chǎng)地等等，讓幼兒觀察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題 “吹泡泡”游戲。設(shè)疑激趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調(diào)動(dòng)自己全部的智慧，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。

在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具，邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現(xiàn)吹泡泡都有什么秘密？”進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問(wèn)題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問(wèn)題的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，以此突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還將“增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力”這個(gè)隱性目標(biāo)有機(jī)整合在科學(xué)活動(dòng)之中，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)讓幼兒用“記錄表”和語(yǔ)言交流的方式表達(dá)幼兒自己想法的空間，幼兒通過(guò)思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過(guò)程，再通過(guò)與同伴的討論，觀點(diǎn)的相互碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此發(fā)展幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)方式，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的探究精神、科學(xué)的行為習(xí)慣。使幼兒輕松、愉快地完成本次科學(xué)探索活動(dòng)。

整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)我將堅(jiān)持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗(yàn)新方法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗(yàn)人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)，幼兒在積極有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。