第一篇：淺談如何提高學(xué)生的閱讀效率

淺談如何提高學(xué)生的閱讀效率

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握閱讀文章的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高閱讀效率，使學(xué)生不僅讀得好，還要讀得快，這才是閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)。

根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)中力求將整體閱讀和高效閱讀結(jié)合起來(lái)，集兩者的優(yōu)點(diǎn)于一身，收到了良好的效果。怎樣實(shí)施高效閱讀訓(xùn)練呢？大體分以下三個(gè)步驟：

一、整體感知——速讀測(cè)試

面對(duì)一篇文學(xué)作品或是其它體裁的文章，讀者首先是被整個(gè)作品的思想意蘊(yùn)和藝術(shù)形象的魅力所吸引，所感染，所陶醉。他獲得的是對(duì)整個(gè)作品的總體感知。整體性原理運(yùn)用到閱讀中，就是始終把閱讀材料當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的，不可分割的整體來(lái)研究，這樣就可以居高臨下，獲取對(duì)整篇文章的總體印象，即立意如何？構(gòu)思怎樣？情節(jié)、形象、手法有什么特點(diǎn)？而不是零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)。

具體方法是：

1.審題解題，初步了解全文概貌。

古人云：“體不辨，則入于邪陋?！笔钦f(shuō)不知辨體就有盲目性，就會(huì)走彎路，影響閱讀效率。魯迅也曾講過(guò)：“分類(lèi)有益于揣摩文章?！蔽恼碌捏w裁往往界定了題目的形成和內(nèi)容，因此，從題目入手，整體感知，弄清是寫(xiě)人的，還是記事的；寫(xiě)景的，還是狀物的，等等。根據(jù)體裁，聯(lián)想相關(guān)的不同寫(xiě)法和特點(diǎn)。如《瑣憶》——記敘文：人物、主要事件、敘述順序、中心等；《崇高的理想》——議論文：議論 方式、結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語(yǔ)言等。

２.通讀全文，粗略掌握全文內(nèi)容和中心。

由題目入手，學(xué)生對(duì)課文有了初步的整體感，他們迫切了解課文內(nèi)容。在限時(shí)速讀全文后，教師設(shè)疑：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者寫(xiě)作意圖（即中心）是什么？使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

３.尋找過(guò)渡句、段，初步了解全文脈絡(luò)。

研究作者為了表達(dá)中心，選擇了哪材料，按什么順序?qū)⒉牧献饔袡C(jī)的組織安排，使學(xué)生掌握作者的行文思路?？v向思路的文章，一般按時(shí)間、地點(diǎn)的推移，事情發(fā)展的幾個(gè)階段來(lái)劃分；橫向思路的文章，一般把記敘和說(shuō)明的內(nèi)容分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，那么就按事物的各個(gè)側(cè)面或性質(zhì)分段。例如《包身工》，以時(shí)間為順序，寫(xiě)了包身工典型的一天生活，分別描寫(xiě)包身工清晨起身、早餐、上工等三個(gè)生活場(chǎng)景，據(jù)此分段。

４.速讀全文后，按自學(xué)步驟做訓(xùn)練，將獲得的信息明確化，并提出疑難問(wèn)題，為進(jìn)一步精讀作準(zhǔn)備。

以閱讀課文《雨中登泰山》為例，速讀全文，回答問(wèn)題。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：（１）答題時(shí)間

（２）閱讀速度（字?jǐn)?shù)除以時(shí)間，即字?jǐn)?shù)／分鐘）（３）理解率（每人所得分?jǐn)?shù)）

（４）閱讀效率（閱讀速度乘以理解率）［回答問(wèn)題］

（一）泰山古稱(chēng)______，又稱(chēng)______，與______、______、____、______合稱(chēng)______。

（二）本文的體裁是什么？

（三）作者登泰山的經(jīng)過(guò)怎樣？遇到哪些困難？又從哪些方面得到鼓舞？

（四）作者登泰山山頂后見(jiàn)到哪些景象？這時(shí)的心情如何？

（五）許多散文都有“文眼”。所謂文眼，即指能表現(xiàn)主題思想的句子。此文文眼是哪句話(huà)？

（六）本文寫(xiě)景的主要方法是什么？

（七）找出下列引文的出處

ａ.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下 ｂ.云海四茫茫 ｃ.吸翠霞而天矯 ｄ.齊魯青未了

通過(guò)預(yù)習(xí)和課內(nèi)速讀，學(xué)生一般都能正確回答以上問(wèn)題。

我在教學(xué)中曾作過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生閱讀時(shí)間平均１０分鐘，理解率達(dá)８０％，閱讀效率為320字／分鐘。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步訓(xùn)練，學(xué)生的理解率還會(huì)提高，閱讀效率也會(huì)隨之增長(zhǎng)。

二、部分探究——質(zhì)疑精讀

這是對(duì)課文理解的深化階段。要訓(xùn)練學(xué)生逐段精讀，特別是對(duì)重點(diǎn)段落和詞句，要反復(fù)進(jìn)行品味，咀嚼，深刻理解和領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)中心的。

一般方法有：

１.提出質(zhì)疑，尋找答案。在速讀測(cè)試的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)提出質(zhì)疑，在精讀中尋找答案。提出的問(wèn)題越深入，在精讀中解決得越徹底，對(duì)課文的理解就越深刻。２.調(diào)動(dòng)感官積極活動(dòng)，做到“心到、眼到、口到、手到”。

３.尋找關(guān)鍵性語(yǔ)句，注意對(duì)句眼、段眼、文眼的捕捉。通過(guò)這些詞句的表面意思，挖掘文章豐富的內(nèi)涵。

例如：茅盾先生的《風(fēng)景談》一文，篇首點(diǎn)眼：“自然是偉大的，而人類(lèi)更偉大?！边@是全篇的“通體之眼”，猶如滿(mǎn)堂生輝的明燈，照亮全文。

關(guān)于文眼的位置和識(shí)別方法，清代文藝?yán)碚摷覄⑽踺d在《藝概》中講道：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首，則后必顧之；在篇末，則前必注之；在篇中，則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也?！?/p>

４.準(zhǔn)確、迅速地理解段落。

段落是文章的組成部分，是文章層次的外在表現(xiàn)，它標(biāo)志著作者思路發(fā)展的步驟。一篇文章的重點(diǎn)段往往是全文的主體部分，具有相對(duì)的獨(dú)立性，其本身也就是一個(gè)整體。通過(guò)段落精讀，可以用較少的時(shí)間，取得盡可能大的效果，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文各部分的深刻理解，把握住部分與部分、部分與整體的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)部分在整體中的位置和作用。

那么，怎樣才能快速閱讀段落呢？一般可分四步走：(1)首先弄清這個(gè)段落共有幾句話(huà)。

(2)弄清這幾個(gè)句子間內(nèi)容和形式上的關(guān)系。如并列關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、總分關(guān)系等。

(3)找出段落的中心意思。有的段落中有中心句，中心句的標(biāo)志有兩種，一是位置，多在段首或段尾；二是詞語(yǔ)，多用“因此”、“所以”、“實(shí)質(zhì)上”、“總之 ”等。如《裝在 套子里的人》這篇小說(shuō)中有這樣一段描寫(xiě)，作者在細(xì)致刻畫(huà)了別里科夫的外貌和生活習(xí)慣之后，說(shuō)：“總之，這個(gè)人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響。”“總之”后面的這句話(huà)概括了別里科夫“套中人”的形象，是該段的中心句。

(4)找出段落中的修辭方法或關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

以上四步，可以形成速讀段落的固定程序。固定程序在腦子里形成定勢(shì)后，閱讀速度自然很快。對(duì)段落閱讀的測(cè)試，可從段落層次的劃分，提取要點(diǎn)，分析句子含義，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，掌握修辭方法等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)習(xí)題。對(duì)落段閱讀能力的考查標(biāo)準(zhǔn)可參照整篇閱讀的考查標(biāo)準(zhǔn)。

三、回歸整體——討論升華

按照整體性原理，在完成了“整體”到“局部”之后，又回到“整體”。這是閱讀思維的綜合階段，即對(duì)文章的中心思想、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法有較深入的挖掘和深刻理解的升華階段。這個(gè)階段的實(shí)施方法有：

１.議：討論人物形象、事件意義，文章的表現(xiàn)手法有何特點(diǎn)，自己的認(rèn)識(shí)、感受等。

２.讀：精讀重點(diǎn)選段，加深記憶，進(jìn)一步體會(huì)情感。３.憶：回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，探索閱讀規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。４.寫(xiě)：整理讀書(shū)筆記，完成相關(guān)練習(xí)。

第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

關(guān)于如何提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生我總結(jié)為三條：愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

.對(duì)于教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和思路。我覺(jué)得有位同仁總結(jié)的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點(diǎn)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方法，或用講授法，或用討論法，或用談話(huà)法，或用練習(xí)法，或用實(shí)驗(yàn)法，或用點(diǎn)撥法，或用讀書(shū)筆記法。同時(shí)，教師還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，正確處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學(xué)生學(xué)得更積極，更主動(dòng)。

二、開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂 現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi)。課堂上，教師應(yīng)有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的是，學(xué)生可在活動(dòng)中活用課堂所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在思品課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使思品課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。

第三篇：如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

文章

來(lái)源 蓮山課

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如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率

可能是因?yàn)橄奶斓搅耍鞖鉄崃?，學(xué)生們心煩氣躁，上課時(shí)注意力不大集中，聽(tīng)課效果也不如從前。尤其是下午第一節(jié)課，好多學(xué)生在那打瞌睡(其實(shí)我能理解他們，晚上11點(diǎn)才睡，早上6點(diǎn)就得起床，中午還得寫(xiě)作業(yè)，所以下午難免會(huì)犯困，我從他們那個(gè)年紀(jì)過(guò)來(lái)的，深有體會(huì))，對(duì)于這些學(xué)生，我會(huì)讓那他們站著聽(tīng)會(huì)兒，等他們打起精神再讓他們坐下?！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰”，我可不能讓這大好時(shí)光從他們的睡夢(mèng)中溜走！

還有，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、表達(dá)交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我經(jīng)常讓他們以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納，“眾人拾柴火焰高”，每個(gè)人一個(gè)方法，集中起來(lái)就會(huì)學(xué)會(huì)好多方法，而且這樣做也會(huì)讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地改進(jìn)自己、完善自己。此外，我有時(shí)還舉辦“知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，一是為了鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，二是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比賽過(guò)程中我會(huì)隨時(shí)記錄下出現(xiàn)的問(wèn)題。比賽結(jié)束后，就該講評(píng)了，我可不是簡(jiǎn)單的公布答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自我分析，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，說(shuō)出優(yōu)劣及其原因，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，表現(xiàn)好的自然會(huì)得到表?yè)P(yáng)，但同時(shí)告訴他們要“勝不驕”，表現(xiàn)不太好的我會(huì)給予他們一些鼓勵(lì)，并告訴他們要做到“敗不餒”，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)！

如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率一直是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，只是課下自己在那深究，是行不通的。我一直認(rèn)為，上課認(rèn)真聽(tīng)十分鐘也比課下自己研究一個(gè)小時(shí)有效果。好多時(shí)候，他們是被一個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡主，自己在那急的焦頭爛額還是想不通，十分苦惱。如果課上認(rèn)真聽(tīng)講，這種情況又怎么會(huì)發(fā)生呢？！

陌上花開(kāi)緩緩歸

五月的欒中異常美麗，花開(kāi)荼蘼，嬌艷欲滴的月季，吐露芬芳的芍藥，競(jìng)相綻放的馬蓮，總是讓我在花叢之間流連忘返。從小就對(duì)古詩(shī)詞有莫名的熱愛(ài)，面對(duì)著此情此景，不禁想起那一句，陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣。每一句經(jīng)典絕美的古詩(shī)詞背后，詩(shī)人詞人總有一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。關(guān)于“陌上花開(kāi)緩緩歸”的典故，本是一個(gè)愛(ài)情故事：宋人的筆記和明人周楫的擬話(huà)本小說(shuō)《西湖二集》里均有記載此典故。

吳越王的原配夫人戴氏王妃，是橫溪郎碧村的一個(gè)農(nóng)家姑娘。戴氏是鄉(xiāng)里出了名的賢淑之女，嫁給錢(qián)镠之后，跟隨錢(qián)镠南征北戰(zhàn)，擔(dān)驚受怕了半輩子，后來(lái)成了一國(guó)之母。雖是年紀(jì)輕輕就離鄉(xiāng)背井的，卻還是解不開(kāi)鄉(xiāng)土情節(jié)，丟不開(kāi)父母鄉(xiāng)親，年年春天都要回娘家住上一段時(shí)間，看望并侍奉雙親。錢(qián)镠也是一個(gè)性情中人，最是念這個(gè)糟糠結(jié)發(fā)之妻。戴氏回家住得久了，便要帶信給她：或是思念、或是問(wèn)候，其中也有催促之意。過(guò)去臨安到郎碧要翻一座嶺，一邊是陡峭的山峰，一邊是湍急的苕溪溪流。錢(qián)镠怕戴氏夫人轎輿不安全，行走也不方便，就專(zhuān)門(mén)撥出銀子，派人前去鋪石修路，路旁邊還加設(shè)欄桿。后來(lái)這座山嶺就改名為“欄桿嶺”了。那一年，戴妃又去了郎碧娘家。錢(qián)镠在杭州料理政事，一日走出宮門(mén)，卻見(jiàn)鳳凰山腳，西湖堤岸已是桃紅柳綠，萬(wàn)紫千紅，想到與戴氏夫人已是多日不見(jiàn)，不免又生出幾分思念。回到宮中，便提筆寫(xiě)上一封書(shū)信，雖則寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻情真意切，細(xì)膩入微，其中有這么一句： “陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣?！?九個(gè)字，平實(shí)溫馨，情愫尤重，讓戴妃當(dāng)即落下兩行珠淚。此事傳開(kāi)去，一時(shí)成為佳話(huà)。清代學(xué)者王士禎曾說(shuō)：“‘陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣'，二語(yǔ)艷稱(chēng)千古?！焙髞?lái)還被里人編成山歌，就名《陌上花》，在家鄉(xiāng)民間廣為傳唱。到北宋熙寧年間，蘇東坡任杭州通判。英雄相惜，對(duì)錢(qián)镠敬佩有加，曾書(shū)《表忠觀記》碑文，高度評(píng)價(jià)錢(qián)镠之功績(jī)。蘇公喜歡走動(dòng)，也常來(lái)臨安，聽(tīng)到里人之歌后，頗有感觸，便寫(xiě)下了三首《陌上花》詩(shī)，其引曰：“游九仙山，聞里中兒歌《陌上花》。父老云，吳越王妃每歲春必歸臨安，王以書(shū)遺妃曰：‘陌上花開(kāi)，可緩緩歸矣。'吳人用其語(yǔ)為歌，含思宛轉(zhuǎn)，聽(tīng)之凄然，而其詞鄙野，為之云?！?三首詩(shī)云：

（一）陌上花開(kāi)蝴蝶飛，江山猶似昔人非。遺民幾度垂垂老，游女長(zhǎng)歌緩緩歸。

（二）陌上山花無(wú)數(shù)開(kāi)，路人爭(zhēng)看翠輦來(lái)。若為留得堂堂在，且更從教緩緩歸。

（三）生前富貴草頭露，身后風(fēng)流陌上花。已作遲遲君去魯，猶教緩緩妾還家。蘇東坡在詩(shī)里表達(dá)了對(duì)吳越興亡的憑吊，后來(lái)，蘇東坡的學(xué)生又和了三陌上花： 其一 荊王夢(mèng)罷已春歸，陌上花隨暮雨飛。卻喚江船人不識(shí)，杜秋紅淚滿(mǎn)羅衣。其二 歸安城廓半樓臺(tái)，曾是香塵撲面來(lái)。不見(jiàn)當(dāng)時(shí)翠輦女，今朝陌上又花開(kāi)。其三云母蠻箋作信來(lái)，佳人陌上看花回。妾行不似東風(fēng)急，為報(bào)花須緩緩開(kāi)。

我們的古典文學(xué)我們的國(guó)學(xué)是如此博大，所以，當(dāng)你煩躁的時(shí)候，當(dāng)你無(wú)法欣賞身邊的美好的時(shí)候，我們不妨靜下心來(lái)，慢慢的品讀一首古詩(shī)詞，慢慢的等待一朵花靜靜綻放，拼著一杯茗茶，淡化我們的心靈。戀上古詩(shī)詞 陌上花開(kāi)緩緩歸。

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第四篇：如何提高學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)效率

如何提高學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)效率

——淺談高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)

“師者傳道授業(yè)解惑也”古人把“傳道”擺在首位，可見(jiàn)它在教學(xué)中的重要地位?！暗馈奔捶椒?，只有掌握了正確的方法和規(guī)律，才能事半功倍，學(xué)有所成。因此，作為教育工作者，我們需充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，把“道”放在教學(xué)的首位。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng),我們往往注重“教”而忽視“學(xué)”。古人云“受之以魚(yú)不如授之以漁”看來(lái)掌握正確方法比所得到的東西更重要，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)到想學(xué)的東西，就能得到想要的東西。在新課標(biāo)的背景下，我覺(jué)得加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”尤為重要。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教師工作的重要內(nèi)容。如果單純依靠課本中提供的知識(shí)，很難完全滿(mǎn)足他們的需要，甚至在一定程度上還會(huì)影響和束縛其智能的進(jìn)一步發(fā)展。因此，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課外閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)做的工作。

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

“興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物?！币膭?lì)學(xué)生積極參加到課外閱讀活動(dòng)中，教師首先應(yīng)在班級(jí)營(yíng)造出多讀書(shū)、讀好書(shū)的讀書(shū)氛圍，在學(xué)生中形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)熱潮，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師可圍繞“讀書(shū)”主題，利用各班的學(xué)習(xí)園地、隊(duì)角、知識(shí)窗等，開(kāi)辟讀書(shū)陣地，宣傳讀書(shū)活動(dòng)的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)的積極性。如：在教室里張貼學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的“和好書(shū)交朋友，你就如同一位偉人在交談”的條幅；在名人畫(huà)像旁加注學(xué)生喜愛(ài)的讀書(shū)名言；在隊(duì)角里懸掛班級(jí)“讀書(shū)狀元”的照片及簡(jiǎn)介；在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生們的讀書(shū)體會(huì)、摘錄的精彩片斷等，提高大家對(duì)參加課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參加課外閱讀的積極性，教師還應(yīng)把讀書(shū)活動(dòng)與各種競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，定期或不定期地舉行一些讀書(shū)、演講、書(shū)評(píng)和自辦報(bào)比賽活動(dòng)，使他們?cè)谡n外閱讀中體驗(yàn)讀書(shū)的愉快，在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣。如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文——唐朝詩(shī)人李賀的詩(shī)《馬》之后，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集李賀的其他有關(guān)寫(xiě)馬的詩(shī)，并在中隊(duì)里舉行一次賽詩(shī)會(huì)，這樣不僅會(huì)擴(kuò)大和豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)人李賀的了解，而且豐富了學(xué)生對(duì)我國(guó)古典詩(shī)歌的閱讀和認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。

要使學(xué)生在茫茫書(shū)海中挑選到適合自己閱讀的書(shū)籍，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。學(xué)生的摹仿力較強(qiáng)，他們常常會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的文章類(lèi)型、文章內(nèi)容表現(xiàn)出特別的興趣。因此，在選擇課外書(shū)籍，特別是文學(xué)作品時(shí)，教師可有意識(shí)地加大與語(yǔ)文課文相關(guān)的書(shū)目，或與作文教學(xué)的需要結(jié)合起來(lái)。如：在開(kāi)學(xué)初，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定與課本相配套的課外閱讀書(shū)目和要求，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)期中后期，教師可圍繞教學(xué)某一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生閱讀相關(guān)書(shū)籍，并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或作者，舉行讀書(shū)專(zhuān)題講座，或舉行小型報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生更好地理解原著，增加對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視閱讀交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，不僅能提高他們課外閱讀的質(zhì)量，更重要的是有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要做到這一點(diǎn)，教師首先要重視讀前指導(dǎo)。讀前指導(dǎo)的目的在于通過(guò)反復(fù)的、經(jīng)常性的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握最基本的閱讀方式。教師可根據(jù)課外閱讀的計(jì)劃，把閱讀內(nèi)容告訴學(xué)生，然后提出明確的要求，提示讀書(shū)的方法，并針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的閱讀要求，實(shí)行因材施教，以調(diào)動(dòng)他們閱讀的自覺(jué)性。第二重視閱讀后的交流討論。為了提高閱讀質(zhì)量，教師可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記，以鞏固閱讀成果。讀書(shū)筆記的形式主要有三種：一種是摘錄式。摘錄書(shū)中的主要內(nèi)容、精彩片斷、優(yōu)美詞句等；一種是提綱式。根據(jù)文中內(nèi)容編列提綱；一種是體會(huì)式。根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，或評(píng)論文中的人、物、事。除此之外，教師還可以舉辦一些讀書(shū)筆記交流會(huì)、課外閱讀朗誦會(huì)等，按照課外閱讀提出的要求進(jìn)行交流，利用學(xué)校的各種媒體，宣傳學(xué)生閱讀書(shū)刊的成果或經(jīng)驗(yàn)，起到相互促進(jìn)的作用。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)善于抓住和利用學(xué)生閱讀后產(chǎn)生的思想閃光點(diǎn)，借此引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

書(shū)是知識(shí)的源泉。只有當(dāng)學(xué)生懷著濃厚的興趣投入到課外閱讀的時(shí)候，他們才會(huì)被書(shū)中的內(nèi)容所吸引；只有當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的樂(lè)趣時(shí)，他們才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生積極性；只有當(dāng)課外閱讀成為一種樂(lè)事、趣事時(shí)，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。班級(jí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的目的就是要提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

如何提高學(xué)生閱讀課學(xué)習(xí)效率

——淺談高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)

學(xué)校：新鄭二中 姓名：李 偉 時(shí)間：2009.3 5

第五篇：吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率

吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

貴州省金沙縣大田中學(xué)

高云丹

優(yōu)點(diǎn)聚焦：

（一）吸引學(xué)生注意力

1.嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。

2.不要大聲叫！如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)，請(qǐng)一定要克制住大聲叫出“安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。3.利用人類(lèi)的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話(huà)是個(gè)好主意！人類(lèi)天性里也包括了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話(huà)，剩下的很多學(xué)生也將會(huì)停止談話(huà)，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。4.先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫(xiě)在黑板上。

5.不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類(lèi)天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

（二）應(yīng)付干擾

1.接受你也被干擾的事實(shí)。想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵銓⑷绾畏从常辉偌芯τ谀阏谡f(shuō)什么或者正在做什么。

2.注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話(huà)，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。3.耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑?，但你也一定要輕聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。

4.變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。5.注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

6.找尋干擾的動(dòng)機(jī)。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免“即已開(kāi)始，就要完成”的想法。

7.準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話(huà)，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

《斑羚飛渡》教學(xué)片段：

一、由兩難的倫理故事引入。

師：上課之前先講個(gè)故事。假日到了，有個(gè)男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)?為什么? 生：我認(rèn)為應(yīng)該先救兒子，因?yàn)閮鹤邮俏磥?lái)，是希望。

生：我認(rèn)為應(yīng)該先救母親，因?yàn)槟赣H養(yǎng)育了他。生：我也認(rèn)為應(yīng)該先救母親。因?yàn)槠拮記](méi)有了可以再娶，兒子沒(méi)有了可以再生，但是母親沒(méi)有了就再也不會(huì)有了??

師：呵呵，女同學(xué)注意聽(tīng)，以后要小心這個(gè)人了。

生：先救兒子。因?yàn)閮鹤有。菀拙?。然后再?lái)救另外的人。

師：怎么沒(méi)有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。)

二、從緊貼文本的地面起飛。

師：其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類(lèi)的難題呢。這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動(dòng)物小說(shuō)作家。

師：前些天你們老師要我到這里來(lái)上一堂課，我說(shuō)到慈溪來(lái)，就上一篇慈溪人寫(xiě)的文章吧。相信我們上這篇課文，也會(huì)格外地親切一些。聽(tīng)你們江老師說(shuō)，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說(shuō)讀了5遍。)能夠講這個(gè)故事嗎?(學(xué)生說(shuō)能。)好，這樣，也就是說(shuō)我們不用再為熟悉課文而費(fèi)更多的時(shí)間，可以直接進(jìn)入到對(duì)課文的深入探究中去了。不過(guò)我還是得檢驗(yàn)一下。現(xiàn)在，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準(zhǔn)備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)，教師點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。

師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受。隨便說(shuō)，說(shuō)真話(huà)。生：我覺(jué)得這是一個(gè)悲慘的故事。

師：為什么說(shuō)它是個(gè)悲慘的故事? 生：因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律?。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚?/p>

生：我的感覺(jué)是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜?。師：好啊。剛才一個(gè)同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯(cuò)了，這個(gè)同學(xué)改一個(gè)字——“悲壯”，更貼切了。語(yǔ)文就是咬文嚼字，不錯(cuò)。

生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對(duì)。這是一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

三、從課文走向互文，由文本滋生話(huà)題。

生：我的感覺(jué)是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條。

師：你估計(jì)一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒(méi)有不同的感覺(jué)? 生：我覺(jué)得這個(gè)故事不真實(shí)。這些動(dòng)物的智慧也太厲害了，我覺(jué)得虛假。

生：我覺(jué)得是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實(shí)性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個(gè)描述吧：這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。

師：對(duì)啊。斑羚本身并沒(méi)有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習(xí)性，它也不可能具備武俠小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實(shí)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。

生：通過(guò)斑羚來(lái)寫(xiě)人，是人的故事。(隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片三)這個(gè)故事是真實(shí)的嗎?

《斑羚飛渡》教學(xué)反思：

這篇課文是初中語(yǔ)文新課改教材中最讓我動(dòng)容的幾篇課文之一。它以細(xì)膩動(dòng) 情的筆觸描寫(xiě)了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無(wú)自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒(méi)有了其他斑羚的幫助，也沒(méi)有了它可幫助的斑羚，但它義無(wú)返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。

它深深地震撼了我的心！

每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無(wú)雜質(zhì)的透明的思想。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我覺(jué)得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。

這次 教學(xué)大賽的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)一中的教師來(lái)說(shuō)都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話(huà)說(shuō)得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)新穎，力圖在“飛渡畫(huà)圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時(shí)”的問(wèn)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間去思考。

我在設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！