第一篇：識(shí)字5.貼字卡的教案

識(shí)字

5、貼字卡

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“電、視、茶、沙、發(fā)、幾、卡、片、相、冊(cè)、臺(tái)”11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累有關(guān)家庭常用器具名稱的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。教具準(zhǔn)備

詞語卡片、生字卡片、掛圖等。教學(xué)流程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入

孩子們，前面我們學(xué)了好多的識(shí)字方法，你們用過貼字卡學(xué)漢字嗎？今天我們就跟隨一位可愛的小女孩貝貝，一同來學(xué)習(xí)這種新的識(shí)字方法吧！【課件：板書課題：貼字卡，學(xué)生齊讀課題】貝貝邀請(qǐng)我們?nèi)ニ覅⒂^，你們?cè)敢鈫?？貝貝在家里貼了哪些字卡呢？請(qǐng)跟著老師到她的家里一起看看吧！【課件1】貝貝家的客廳里有些什么物品，你能叫出它們的名稱嗎？

二、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)詞語

1、【課件2】出示詞語

2、看書借拼音，認(rèn)讀12個(gè)詞語。

3、個(gè)人讀，同桌互相讀。

3、【課件】一一出示相應(yīng)的圖片。

4、抽生讀詞語

5、認(rèn)讀生字

師：有幾個(gè)調(diào)皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們就在生字條里。孩子們，請(qǐng)用圓圈，在課文中圈出這幾個(gè)生字寶寶，自己認(rèn)讀三遍，認(rèn)讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，自己動(dòng)腦筋、想辦法記住這些字。

6、【課件】出示11個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。

7、抽生匯報(bào)?！境樽x認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞，交流識(shí)記生字方法，抽讀，開火車讀】

8、練習(xí)：1）連一連【課件】

2）你能把這些詞語分成兩類嗎？【課件】

三、結(jié)束語

孩子們，在家里貼字卡，我們可以隨時(shí)看到想認(rèn)識(shí)的字，讓我們記憶深刻。今天我們學(xué)習(xí)了用貼字卡的方法來識(shí)字?；丶液螅?qǐng)你為家里的家具和物品貼上標(biāo)簽，不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教爸爸媽媽。板書：

識(shí)字

5、我在家了識(shí)漢字

電視

茶幾

沙發(fā)

卡片

相冊(cè)

臺(tái)歷

文具盒

風(fēng)景畫

鬧鐘

第二篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案—識(shí)字3 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí) 不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.1.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

3.二、看圖想象，在情境中認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）

2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）

3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐牨妴?？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化

1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）

2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固

1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）

2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什

2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字二 教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。記住形，讀準(zhǔn)音，了解字義。能自覺主動(dòng)地識(shí)記生字，了解簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。

2.學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫：豎折折鉤和撇折。培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

3.初步了解我國(guó)漢字的構(gòu)造方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。學(xué)會(huì)書寫4個(gè)字。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用各種方法識(shí)記本課生字。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、實(shí)物投影、字理圖。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

⊙教學(xué)過程

第一課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)引入

1.開火車認(rèn)讀“識(shí)字一”中學(xué)過的生字。

2.表揚(yáng)認(rèn)讀時(shí)聲音響亮，讀音準(zhǔn)確的學(xué)生。你是怎樣記住這些生字的？引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字的方法。

3.引入：你喜歡和更多的漢字寶寶交朋友嗎？今天我們的識(shí)字課一定能讓你們交上更多的生字朋友。誰能最快地把今天來的16個(gè)漢字寶寶都變成自己的朋友，他就是我們這節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（二）教學(xué)16個(gè)生字

1.看圖激趣：出示課文情境圖，問：圖上畫的是什么？ 觀察圖畫，引出本課生字。

2.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。出示本課要求認(rèn)識(shí)的16個(gè)字，指名認(rèn)讀，對(duì)能認(rèn)識(shí)本課生字的同學(xué)表揚(yáng)鼓勵(lì)，問一問是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的，使學(xué)生了解識(shí)字方法。

3.將16個(gè)生字分成三類：學(xué)生都認(rèn)識(shí)的生字；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)的字；全班學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字。

4.如果有生字所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)，則將那個(gè)生字畫上記號(hào)，集體認(rèn)讀，并說說字義。

5.對(duì)于一部分學(xué)生能認(rèn)的生字，將它們畫上記號(hào)，請(qǐng)這幾名學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教會(huì)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。

6.對(duì)于所有學(xué)生都不能認(rèn)的生字，老師幫助，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單有效的識(shí)記方法，認(rèn)識(shí)它們。

如：

幣：“巾”字頭上加一撇就是“幣”——人民幣、貨幣、硬幣、紙幣。

舟：字理識(shí)字。出示圖片讓學(xué)生理解“舟”的字理，讓學(xué)生明白，“舟”就是船，從而記住“舟”字。

弓：弓是古代的一種兵器，你們看看“弓”是怎樣演變的。（出示圖片）

（三）鞏固識(shí)字

1.齊讀本課16個(gè)生字。

2.用生字卡片，組織學(xué)生開火車認(rèn)讀本課生字（豆、瓜、竹、米、木、禾、毛、皮、元、角、分、幣、刀、弓、車、舟）。

3.選擇生字口頭組詞。如：毛筆、豆子、西瓜、汽車、牛角、皮鞋。

4.游戲鞏固。

“登山”游戲：教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組參加游戲，隊(duì)名由學(xué)生們自己取，每組學(xué)生輪流認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。

（四）小結(jié)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字情況，評(píng)選出本節(jié)課的“識(shí)字小精靈”。

（五）作業(yè)

和家里人一起認(rèn)一認(rèn)今天學(xué)的生字，說說你是怎樣記住它們的。

第二課時(shí)



（一）復(fù)習(xí)檢查

游戲：貼標(biāo)簽。

（在黑板上出示與本課生字有關(guān)的圖片如“豆子”“西瓜”等，準(zhǔn)備好生字卡片。）小朋友，你們瞧,這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,請(qǐng)你們來做小小管理員，把商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，取出生字卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，大聲朗讀，全班同學(xué)作評(píng)委。

（二）指導(dǎo)書寫生字

1.出示要寫的四個(gè)生字卡片，指名讀。

2.激趣：“木”“禾”“弓”“車”這四個(gè)生字娃娃在外面玩得太久，都不知道回家了，小朋友們，你們能把它們送回自己的家嗎？它們的家在什么地方啊？（田字格）

3.出示有拼音格和田字格的小黑板，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格里是怎樣“住”的。

4.觀察后，指名說每個(gè)生字在田字格里的分布。如：“木”“禾”“車”的豎都要寫在豎中線上。

5.學(xué)習(xí)新筆畫：豎折折鉤、撇折。

出示新筆畫，猜一猜這兩個(gè)筆畫叫什么名字。帶讀筆畫名稱。學(xué)生動(dòng)手寫筆畫。提示學(xué)生注意，這兩個(gè)筆畫都是一筆寫成。

6.觀察每個(gè)生字的筆順。

7.匯報(bào)交流。

木：橫、豎、撇、捺。

禾：撇、橫、豎、撇、捺。

弓：橫折、橫、豎折折鉤。

車：橫、撇折、橫、豎。

8.學(xué)生先描紅，然后把每個(gè)生字書寫兩遍。在書寫前，提示學(xué)生注意寫字的正確姿勢(shì)。寫字時(shí)，不要看一筆寫一筆，而應(yīng)該將一個(gè)字觀察清楚再動(dòng)筆寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三）展示交流

把學(xué)生有代表性的寫字作業(yè)拿在展示臺(tái)上，集體評(píng)價(jià)。

《胖乎乎的小手》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】

１、注重方法指導(dǎo):

如：教學(xué)“手”字，我運(yùn)用了字理識(shí)字的方法，先猜謎語，再用課件顯示手字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣。學(xué)“雙”字，則是讓學(xué)生自己通過比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)記生字。

２、注重生活體驗(yàn)：

為了讓學(xué)生了解手的作用，我將演奏樂器、體育運(yùn)動(dòng)、各種勞動(dòng)的情景用圖片的形式展示在學(xué)生面前。還有，讓學(xué)生在漂亮的卡片上印手形，說自己如何用小手給家人帶來快樂。

３、注重情感滲透：

運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)朗讀的欲望。如：指導(dǎo)朗讀他的話時(shí)，先出示蘭蘭洗手絹的畫面，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)蘭蘭當(dāng)時(shí)的高興的心情。指導(dǎo)讀爸爸的話時(shí)，則是讓學(xué)生想象爸爸與蘭蘭會(huì)說些什么，讓學(xué)生感悟他們之間的親情。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透到教學(xué)之中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫“手、爸、雙”三個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、了解手在我們生活中的重要作用。

４、教育學(xué)生用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，了解手的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】 懂得用行動(dòng)表示自己對(duì)長(zhǎng)輩的愛。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)讀生字。

２、猜謎語：

（點(diǎn)擊課件）“十個(gè)小娃娃，左右分兩家，能彎又能伸，無嘴能說話?！?/p>

（謎底：手）

師：請(qǐng)小朋友舉起你的小手晃一晃。

３、字理識(shí)字，出示課件：

古“手”字——今“手”字

４、學(xué)寫“手”字：

⑴ “手”字是怎么寫的呢？

（課件田字格中書寫）

師：小神筆，拿出來。跟著寫。

（課件再寫，學(xué)生書空）

⑵ 我們?cè)俸煤糜^察一下，要把這個(gè)字寫漂亮，要注意什么呢？

強(qiáng)調(diào)：

這個(gè)字的第三筆一長(zhǎng)橫，要寫在橫中線上，豎鉤要彎一點(diǎn)，寫在豎中線上，請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭飳憙蓚€(gè)。

展示、講評(píng)學(xué)生寫的“手”字。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。

板書課題：

胖乎乎的小手

齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

１、出示課件：

一雙胖乎乎的小手。

師：這雙小手是誰的呢？

２、聽課文錄音。

３、自由朗讀課文。

４、討論：

⑴ 這雙小手是誰的？你是怎么知道的？

引讀第一自然段。

⑵ 蘭蘭用這雙小手幫助了誰呢？

連起來說。

蘭蘭用這雙小手幫助了___、___和___。

５、大家自由讀課文２、３、４自然段，了解蘭蘭幫他們做了什么？

蘭蘭用這雙小手幫媽媽，幫爸爸，還幫姥姥。

三、品讀課文 指導(dǎo)朗讀

１、看看，蘭蘭是怎樣幫媽媽洗手絹的：

出示洗手絹圖。

⑴ 看圖說說。

⑵ 你認(rèn)為她心里會(huì)怎樣想呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

師：媽媽看到干凈的手絹，多高興啊。誰來高興地讀讀媽媽說的話。出示課件：

媽媽拿起畫說:“這雙小手幫我洗過手絹呢!”

⑷ 評(píng)價(jià)。

⑸ 女生齊讀。

２、學(xué)寫“雙、爸”：

師：我們來看看這句話中的“雙”字。你打算怎樣記住這個(gè)字？

⑴ 比一比：

左右兩邊有什么不同？

⑵ 指導(dǎo)寫“雙”字：

學(xué)生書空。

師：這雙小手，不光媽媽喜歡，爸爸也喜歡呢！

⑶ 這就是“爸”字。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？

講要領(lǐng)：

撇捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，把“巴”字蓋住。

學(xué)生練寫兩個(gè)。

３、出示第二幅圖：

師：仔細(xì)觀察，好好想想，他們會(huì)說些什么呢？

（與同桌練習(xí)一下）指名上臺(tái)表演。

多孝順的女兒啊，爸爸一想到這些，就嘴都合不攏了。誰來讀爸爸的話。

４、師指導(dǎo)朗讀。

男生齊讀。

四、中休

五、指導(dǎo)朗讀姥姥說的話

師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她。

（出示姥姥的話）１、自由讀。

２、指名讀。評(píng)價(jià)。

３、師生賽讀。

４、齊讀。

六、總結(jié)

１、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子呢？

蘭蘭是個(gè)孩子。

出示課件。

２、背誦全文：

師：我們一起來朗讀課文，表揚(yáng)、表揚(yáng)蘭蘭吧！

（出示全文）

小朋友們讀得很好，我們來試著背一下。

（刪除后半句）引背。

再指名背。

大家背。

七、拓展延伸 了解手的作用

１、游戲：

印手。

２、引導(dǎo)學(xué)生說自己幫家人做過什么？

３、我們的小手除了做家務(wù)事，還可以做什么呢？

課件顯示手的作用：

演奏樂器 體育運(yùn)動(dòng) 各種勞動(dòng)??

師：別看我們手兒小，作用啊可大著呢，我們的手還會(huì)說話呢！

師：（手語）我們的課就上到這兒（做暫停手勢(shì)），小朋友們真棒（伸出大拇指），小朋友們?cè)僖姡〒]手）。

第三篇：字理識(shí)字教案

字理識(shí)字教案

拉堡小學(xué) 王 東

識(shí)字3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2.初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。3.有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、運(yùn)用媒體，在情境中感知。

過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請(qǐng)小朋友看大屏幕。

1.播放輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運(yùn)用多媒體演示“實(shí)物—古文字 —今文字”的演變過程。（屏幕出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，接著屏幕依次出現(xiàn)“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

2.師述：由于勞動(dòng)和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的 事情記下來，可是那時(shí)候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個(gè)好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動(dòng)畫形式依次出現(xiàn)由實(shí)物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創(chuàng)造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。（品古上依次出現(xiàn)現(xiàn)代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》。（板書課題）

二、看圖想象，在情境中認(rèn)知。1.學(xué)習(xí)詞語。

認(rèn)識(shí)了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國(guó)的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領(lǐng)讀，齊讀）2.學(xué)習(xí)兒歌。

過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請(qǐng)小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學(xué)生自由讀）誰來當(dāng)一回小老師，領(lǐng)著大家讀。（指名領(lǐng)讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們?cè)缸隼蠋煹暮寐牨妴?？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中練讀，不足之處，請(qǐng)小組長(zhǎng)指點(diǎn)指點(diǎn)。（小組合作練兒歌）

這么美的兒歌，老師指導(dǎo)你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

三、小組合作，在討論中深化。1.小組合作，讀懂兒歌。

請(qǐng)小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學(xué)生小組自學(xué)討論）（大屏幕放映祖國(guó)河山畫面圖，教師隨機(jī)簡(jiǎn)介）2.誦讀兒歌。

這么美的祖國(guó)河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動(dòng)作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學(xué)生自由表演，誦讀兒歌）

四、總結(jié)延伸，在創(chuàng)作中鞏固。1.即興作畫。

祖國(guó)的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學(xué)生小組合作即興作畫）2.創(chuàng)作兒歌。

你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創(chuàng)兒歌）等一下我們請(qǐng)各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

五、導(dǎo)書寫生字，完成《習(xí)字冊(cè)》。

1.認(rèn)讀要求書寫的生字：舟 竹 石 川 燕 筆 黑 什。2.擴(kuò)詞。

3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個(gè)字？試著說一說，學(xué)生跟著書空。其中新出現(xiàn)的偏旁：四點(diǎn)水、竹子頭、單人旁，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）

4.教師在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。5.完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指點(diǎn)。

識(shí)字3課后小記

“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、圖片引入，直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情操

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學(xué)生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感，同時(shí)也為對(duì)對(duì)子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、識(shí)字為主，激發(fā)識(shí)字興趣

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊、李”都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。所以本節(jié)課圍繞這一識(shí)字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生來說不僅能體會(huì)到漢字的神奇，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并初步了解到一定的識(shí)字方法。

三、教給朗讀方法，讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典文化之中 對(duì)對(duì)子的課文是學(xué)生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對(duì)固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。我繼續(xù)要求：要是能再大聲一點(diǎn)讀，肯定會(huì)讀得很開心很痛快的。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下第二遍合著節(jié)奏大聲地讀起來。這一遍讀得一氣呵成，孩子們已經(jīng)有了朗讀的方法和興趣。接下來又通過師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

第四篇：《我在家里貼字卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一第三課《我在家里貼字卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀教材中的12個(gè)詞語，并能結(jié)合已學(xué)識(shí)字方法識(shí)記字形，并組詞。

2.正確書寫三個(gè)生字“小、山、刀”，學(xué)習(xí)“豎鉤、豎折”兩種筆畫。

二、過程與方法：

以學(xué)生為主體，借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)、貼字游戲、開火車等方式幫助學(xué)生記憶漢字。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望和意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中多識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)詞語及生字的發(fā)音。

2.正確書寫生字，學(xué)習(xí)筆畫“豎鉤、豎折”。

教具準(zhǔn)備

課件、12個(gè)詞語卡片、8個(gè)生字卡片

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入，看圖說話引路：

1．我們每個(gè)人都有自己的家，能說說家里都有些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2．導(dǎo)入：有個(gè)小朋友很愛學(xué)習(xí)，為了讓自己學(xué)更多的漢字，她把家里的許多東西都貼上了字卡，今天，我們就和她一起學(xué)習(xí)識(shí)字三——我在家里貼字卡（出示課題，學(xué)生讀課題。）

3．出示課件（場(chǎng)景圖1）小朋友看看，圖上畫了誰，給她取個(gè)名字。

4．指導(dǎo)觀察，圖上爺爺在干啥？小朋友在干啥？（抽生說一說）

（教學(xué)情境設(shè)計(jì)結(jié)合科學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在生活中自主識(shí)字興趣）

二、借助課本，巧讀詞串：

哦，原來爺爺和小朋友在認(rèn)字卡、貼字卡，他們?cè)谡J(rèn)哪些字呢？

1．自主與合作學(xué)習(xí)：出示課文里的12個(gè)詞語

（1）請(qǐng)小朋友們翻到課本第49頁，自己學(xué)一學(xué)這些詞語，不會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)拼音朋友幫忙，讀準(zhǔn)字音，還可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

（2）同桌互讀、正音。

2．反饋?zhàn)詫W(xué)情況：

（1）讀帶拼音的詞語和去掉拼音的詞語，抽生讀、賽讀。

（2）齊讀詞語。

3．朗讀訓(xùn)練：做拍手讀的游戲：

（1）老師示范（2）學(xué)生齊讀，讀出節(jié)奏感。

4．鞏固練習(xí)：出示詞卡，學(xué)生開火車再認(rèn)讀。

（合理運(yùn)用教材，借助拼音識(shí)字。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。感受漢字的韻律美，初步培養(yǎng)朗讀能力。）

三、親臨實(shí)踐，認(rèn)知和實(shí)踐巧妙結(jié)合：

出示課件：讀準(zhǔn)所指的物件并看誰讀得準(zhǔn)。

（把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。）

四、鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力：

1．出示12個(gè)詞語，重點(diǎn)學(xué)習(xí)帶紅色的8個(gè)生字。

2．自主識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)小朋友們?cè)谡n文中圈出要求會(huì)認(rèn)的字，自己認(rèn)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法記住這些字。

3．鞏固認(rèn)讀：開火車認(rèn)讀，比比哪列火車開得快？

（尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)識(shí)字。培養(yǎng)初步的探究式學(xué)習(xí)。游戲鞏固識(shí)字。）

五、指導(dǎo)書寫：

1．教學(xué)生“豎鉤、豎折”兩種新的筆畫。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的范字，說說書寫位置。

3．老師帶著學(xué)生一筆一筆書寫。

4．表揚(yáng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，及時(shí)糾正不良姿勢(shì)。

5．展示、交流、欣賞。

（培養(yǎng)良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫好字的信心。）

六、總結(jié)：

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？（——在家里貼字卡）學(xué)會(huì)了沒有？那今天小朋友們回家，和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)游戲好不好？

第五篇：《我在家里貼字卡》教學(xué)反思

周三下午我們?cè)跁?huì)議室觀看了《我在家里貼字卡》這篇課文的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗深。

1、教學(xué)開始，教者運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過讓學(xué)生觀察：圖上都畫了什么？給小朋友起名字等等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深深地吸引了學(xué)生。

2、識(shí)字過程中，教者將字卡發(fā)到學(xué)生手中，通過練讀，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的熱情；老師將毫無關(guān)聯(lián)的詞語排成四行，隔行押韻，讓學(xué)生一邊拍手一邊讀，讀出節(jié)奏感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積累詞語的興趣；運(yùn)用多種讀的方式，如指名讀、齊讀、師范讀、師生共讀等形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)漢字。接著又從詞語中提出本課的八個(gè)生字，在給以他們充足地自主學(xué)習(xí)后，然后安排了開火車、摘星星、識(shí)字比賽的小游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生組詞，最后再讓生字回到詞語中，這樣做到字不離詞，詞不離字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生記字形，通過加一加，減一減，數(shù)筆畫的形式記住字形，又讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

3、貼字卡。讓學(xué)生把詞語貼在家里相應(yīng)的物品上，最后也在教室里貼字卡，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，帶到班上交流。

4、整個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但鞏固了識(shí)字內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字。

如果在給家里貼字卡的時(shí)候，讓學(xué)生在大屏幕上指出是否要比在電腦屏幕上指出效果會(huì)更好。那樣每一個(gè)學(xué)生都會(huì)看到，可以及時(shí)反饋給老師，課堂紀(jì)律更好把握。