第一篇：語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

語文教學(xué)案例 ——語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

學(xué)校：南京市江寧區(qū)龍都中學(xué) 姓名： 周小

花

【內(nèi)容摘要】

語文綜合性學(xué)習(xí)是課程創(chuàng)新的一個重要方面，也是教育創(chuàng)新的一個重要方面。本次開展的探究實(shí)踐活動，是一次語文綜合性學(xué)習(xí)的成功嘗試。它加強(qiáng)了“生活即是語文，語文即是生活”的聯(lián)系；培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會在分享他人的成果同時學(xué)到知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；讓學(xué)生了解并吸收中華民族傳統(tǒng)中的“營養(yǎng)”與“智慧”?！娟P(guān)鍵詞】

自主 合作 探究

0 語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例——走進(jìn)端午節(jié)

策 劃 者：江寧區(qū)龍都初級中學(xué) 周小花 項(xiàng)目創(chuàng)意：加強(qiáng)“生活即是語文，語文即是生活”的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在分享他人的成果同時學(xué)到知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂 讓學(xué)生了解并吸收中華民族傳統(tǒng)中的“營養(yǎng)”與“智慧” 項(xiàng)目名稱：走進(jìn)端午節(jié) 時間范圍：2006年5月——6月 參加人員：八（8）班全體學(xué)生、語文教師和班主任 主要活動：搜集資料，分析整理，完成作品，演示作品，總結(jié)交流 活動時間：用兩周時間，學(xué)生課外分組搜集整理資料，課內(nèi)小組交流并全班展示。

[過程描述]

每年的五月初五就是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)，可是這個時候卻是同學(xué)們學(xué)業(yè)最繁忙之際。為了讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)之余的快樂，同時也為了能讓同學(xué)們對中華節(jié)慶文化有一些粗淺的了解，吸收節(jié)慶文化、民俗傳統(tǒng)中的“營養(yǎng)”與“智慧”，激發(fā)他們對祖國燦爛文化的熱愛。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開展語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，我決定在班上開展以“走進(jìn)端午節(jié)”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己實(shí)踐調(diào)查端午節(jié)的來歷，人們的慶祝方式，由端午節(jié)想到的等問題，然后以自己最喜歡、最擅長的方式在全班上匯報調(diào)查結(jié)果。

我選擇這個主題有以下的原因：

首先端午節(jié)馬上就到了，同學(xué)們可以親身直接經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到生活處處是學(xué)習(xí)語文的大課堂；其次同學(xué)們雖有一定的綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并沒有好好的落實(shí)。這一次的主題難度不太大，可以激發(fā)學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣；再次可以設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡和擅長的方式匯報活動成果，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

為調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣和熱情，在端午節(jié)即將來臨的前兩周的語文課上我對我班的學(xué)生說：“同學(xué)們，一年一度的端午節(jié)就要到了，每年的端午節(jié)我們都將與親人團(tuán)聚一堂，吃粽子、掛鴨蛋、敘親情、享歡樂。可你知道我們中華民族為什么要重視這一天嗎？想不想了解這一節(jié)日的來歷？圍繞這個節(jié)日人們都用那些方式慶祝呢？你們已經(jīng)讀了很多的書，掌握了很多的知識，現(xiàn)在我們就用在課堂上學(xué)到的知識動腦筋想辦法親自去查一查、找一找、問一問，再把了解到的情況以自己最喜歡和最擅長的方式向同學(xué)和老師匯報，好不好？”具體要求是：

1.了解端午節(jié)的來歷（最少搜集一個關(guān)于中秋節(jié)的民間故事）； 2.中華民族為什么重視端午節(jié)這一天？

3.調(diào)查人們用那些方式慶祝端午節(jié)；（國家慶祝中秋節(jié)舉行了什么活動？活動的內(nèi)容主要有那些？）

4.搜集關(guān)于描寫端午佳節(jié)的文章或優(yōu)美詩句； 5.寫出自己的活動總結(jié)報告；

6.設(shè)計自己最喜歡和最擅長的匯報方式；（歌舞、文章、書畫等形式不限）

7.在全班匯報自己的活動成果；

頓時，教室里一片歡呼聲，同學(xué)們雖然過了很多個端午節(jié)，但是還真不知道端午節(jié)的來歷，人們除了吃粽子以外還有那些慶祝方式，最令同學(xué)們高興的是有了自己的實(shí)踐機(jī)會，可以按照自己喜歡的方式 去調(diào)查、研究，還可以把自己最拿手的絕活在新同學(xué)面前露一手，豈不快哉？為了使活動能達(dá)到預(yù)期的目的，我告訴大家要注意以下問題：

1、這不是一般的家庭作業(yè)，而是很重要的一次獨(dú)特嘗試，要想千方百計完成好，但無論是查找、訪問還是整理、匯報，重在過程的參與，不能以查找的知識多少論成??；

2、可以個人單獨(dú)完成，也可以根據(jù)同學(xué)們的興趣、愛好或居住位置自己成立小組共同完成。如果是小組合作就應(yīng)該既要注意小組成員之間的分工要合理又要注意整體協(xié)作，既要盡可能獨(dú)立調(diào)查研究，但也要注意合作、交流，某些問題可以采取小組合作的方式共同完成，形成資源共享；

3、不會完成的事情可以請教老師、同學(xué)和家長，但不能出現(xiàn)家長包辦代替的情況；

4、調(diào)查、匯報的準(zhǔn)備時間是節(jié)假日、以及在家時的語文晚自習(xí)；

5、需要在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料的可以與老師聯(lián)系，不能擅自出入網(wǎng)吧；

6、調(diào)查過程中一定要注意安全，可以邀請自己的父母共同參與調(diào)查研究和設(shè)計匯報形式。

接受任務(wù)后的同學(xué)們開始興致勃勃地行動起來。為了讓同學(xué)們做到有的放矢，在明確各同學(xué)（組）的調(diào)查要求，尊重學(xué)生己的調(diào)查意見的基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)的幫助其修改和制定切實(shí)可行的調(diào)查方案，讓學(xué)生知道綜合性學(xué)習(xí)制訂計劃或調(diào)查方案的重要性。我對學(xué)生第一次的調(diào)查實(shí)踐主要是進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)，隨機(jī)進(jìn)行檢查，適時地教給學(xué)生方法幫助學(xué)生完成活動任務(wù)。

為了給學(xué)生留出足夠的時間去進(jìn)行調(diào)查搜集關(guān)于端午的知識，除了語文學(xué)科有意識少布置或者不布置課外作業(yè)外，我還與班主任張士平老師商量其他學(xué)科星期日盡量也少布置課外作業(yè)，各學(xué)科教師都能積極配合，為學(xué)生留出了很多調(diào)查和研究的時間。

學(xué)生調(diào)查研究三周后我開始準(zhǔn)備成果匯報活動的相關(guān)事項(xiàng)，由個人（或活動小組）提交自己的活動匯報形式，然后由班級文娛委員根據(jù)匯報形式編排成一個活動匯報節(jié)目單。

一個月后的星期一下午是學(xué)生活動的成果進(jìn)行匯報的時間，這天下午，我特意邀請了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，本班的所有科任教師參加學(xué)生匯報活動。

同學(xué)們這次的綜合學(xué)習(xí)活動，是一次創(chuàng)造性的嘗試，他們既興奮又自豪，參加匯報活動積極踴躍，絲毫看不出平時的害羞和扭捏，的確讓我對他們的表現(xiàn)刮目相看： 第一匯報單元：端午節(jié)的傳說

班長祁俊首先說：我所了解的端午節(jié)傳說與愛國詩人屈原有關(guān)。

（故事情節(jié)略）

平時不愛說話的張寬接著說：我知道端午節(jié)的另一個傳說，與 唐僖宗年間，黃巢領(lǐng)兵造反有關(guān)。（故事情節(jié)略）第二個匯報單元：我了解端午節(jié)知識

佘成雅同學(xué)關(guān)于端午節(jié)別稱的調(diào)查匯報：據(jù)統(tǒng)計，端午節(jié)的名稱在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最多，達(dá)二十多個，堪稱節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。

李康同學(xué)關(guān)于“吃粽子”的調(diào)查匯報：端午吃粽子，現(xiàn)在人們只 知道這是為了紀(jì)念偉大詩人屈原。但據(jù)專家考證，粽子只不過是民間普通食品，最初吃粽子也不固定在端午；說端午食粽是祭屈原，是后人附會而形成的，僅反映民眾的心愿而已。實(shí)際上，為了紀(jì)念春秋時晉國的介子推而形成民間節(jié)俗的“寒食節(jié)”（清明前一天）吃粽子，起源要比端午食粽早。至今，許多地方仍通行清明前一天與清明食粽的民間風(fēng)俗。

端午食粽作為全國性風(fēng)俗最早始見于西晉周處撰的《風(fēng)土記》：“仲夏端午，烹鶩角黍?！钡搅颂?、宋時，粽子已經(jīng)成為端午節(jié)的必備食品。

徐青青同學(xué)關(guān)于“粽子”的調(diào)查匯報：由粽子話沿革

春秋時期：用菰葉（茭白葉）包黍米成牛角狀，稱“角黍”；用竹筒裝米密封烤熟，稱“筒粽”。

晉代：粽子被正式定為端午節(jié)食品。這時包粽子的原料除米外，還添加中藥材益智仁，煮熟的粽子稱“益智粽”。

唐代：粽子用米已“白瑩如玉”，粽的形狀出現(xiàn)錐形、菱形。日本文獻(xiàn)中就記載有“大唐粽子”。

宋代：有“以艾葉浸米裹之”的“艾香粽”，還有“蜜餞粽”，見蘇東坡“時于粽里見楊梅”的詩名。這時還出現(xiàn)用粽子堆成樓臺亭閣，木車牛馬作的廣告，說明宋代吃粽子已很時尚。

如今粽子更是千品百種，璀燦紛呈?，F(xiàn)今各地的粽子，一般都用箬殼包糯米，但內(nèi)涵花色則根據(jù)各地特產(chǎn)和風(fēng)俗而定，著名的有桂圓粽、肉粽、水晶粽、蓮蓉粽、蜜餞粽、板栗粽、辣粽、酸菜粽、火腿粽、咸蛋粽等等

第三匯報單元：關(guān)于端午節(jié)的風(fēng)俗

鄧慶同學(xué)：舊日的端午節(jié)有兩種非常獨(dú)特的習(xí)俗。一是插艾蒿。據(jù)說滿城人一大早就奔赴四周的郊野采摘艾蒿。這種植物有驅(qū)溫解毒的作用，因此人們把它們掛在門口、插在頭上。二是喝雄黃酒。雄黃是一種紅黃色的粉狀物，也有驅(qū)毒的作用。成年人和酒吃下，兒童則涂在額頭上，有的還寫上一個“王”字，這樣，夏日的署毒便不能為害了。據(jù)說屈原投江的那天是五月五日，從此以後，每年到了五月五日，人們都要劃龍舟、吃粽子、喝雄黃酒來紀(jì)念屈原。有些地區(qū)，則在端什節(jié)插菖蒲或艾草於門上。

陳亮同學(xué)：端午節(jié)各地的習(xí)俗其實(shí)不盡相同。

山東省鄒平縣端午，每人早起均需飲酒一杯，傳說可以避邪。日照端午給兒童纏七色線，一直要戴到節(jié)后第一次下雨才解下來扔在雨水里。臨清縣端午，七歲以下的男孩帶符（麥稓做的項(xiàng)鏈），女孩帶石榴花，還要穿上母親親手做的黃在鞋，鞋面上用毛筆畫上五種毒蟲。意思是借著屈原的墨跡來殺死五種毒蟲。即墨在端午節(jié)早晨用露水洗臉。

陜西省興安州端午，地方官率領(lǐng)僚屬觀賞競渡，稱之“踏石”。興平縣端午以綾帛縫小角黍，下面再縫上一個小人偶，稱為“耍娃娃”。同官縣端午以蒲艾、紙牛貼門，稱為“鎮(zhèn)病”。

臺灣地處亞熱帶，早期來自大陸的移民多無法適應(yīng)這里的氣候，死于瘴癘時疫者，時有所聞。因此，端午這個以驅(qū)疾避疫為基本精神的節(jié)日，便顯得格外重要。劃龍舟，臺灣稱為“扒龍船”。據(jù)《民俗臺灣》一卷六號上記載，日據(jù)時代士林的端午龍舟的習(xí)俗如下：自五月初一起，就先到水邊“迎水神”。初五正午，即敲響鑼鼓，扛起龍舟到河岸，途都有居民燒香禮拜。俗語說：“五月五。龍船鼓，滿街路”。表示歡迎，稱為“接龍船”。賽過龍舟，還要于初十“送水神”，并舉行“謝江”的儀式。

時文強(qiáng)同學(xué)：當(dāng)時楚人因舍不得賢臣屈原死去，于是有許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時不見蹤跡，是為龍舟競渡之起源，后每年五月五日劃龍舟 以紀(jì)念之。借劃龍舟,驅(qū)散江中之魚，以免魚吃掉屈原的尸體。競渡之習(xí)，盛行于吳、越、楚。清乾隆二十九年臺灣開始有龍舟競渡，當(dāng)時臺灣知府蔣元君曾在臺南市法華寺半月池主持友誼賽?，F(xiàn)在臺灣每年五月五日都舉行龍舟競賽。香港有競渡，近來英國人也有仿效我國人作法，組織鬼佬隊，進(jìn)行競賽活動。第四匯報單元：關(guān)于端午的詩詞

教室里響起了撒克司名曲《回家》。

在樂曲聲中，劉文暢同學(xué)朗誦起詩人張耒的《和端午》： 競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

接著李康同學(xué)聲情并茂地背誦詩人貝瓊的《己酉端午》：風(fēng)雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無酒淵明亦獨(dú)醒。

最后張承建同學(xué)也朗誦了一首湯顯祖的《午日處州禁競渡 》：獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來。第五匯報單元：關(guān)于端午的歌謠

肖紅等同學(xué)搜集了關(guān)于端午的歌謠：

“棕子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽?！?/p>

五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。

五月節(jié)，天氣熱，放下鋤頭歇一歇；山上清風(fēng)爽，楊梅紅出血。

五月五，是端午，背個竹簍入山谷；溪邊百草香，最香是菖蒲。

五月五日午，天師騎艾虎；薄劍斬百邪鬼入虎品。（陜西）

溫州民間流行著一首《重五謠》：

吃爻雄黃酒，毒蛇遠(yuǎn)遠(yuǎn)游。

重五草頭湯，疤瘰洗精光。

重五吃麥麥，字眼學(xué)起快。

吃爻重五卵，做個生員卵。

重五吃大蒜，讀書做高官。

第六匯報單元：關(guān)于端午節(jié)的愿望

張姝等同學(xué)分別就祖國統(tǒng)一、臺灣回歸祖國、祝愿每個家平平安安等主題進(jìn)行了匯報。

第七匯報單元：展示自己關(guān)于端午的書畫、手抄小報和攝影作品

匯報活動結(jié)束后，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和聽課教師代表分別對同學(xué)們的調(diào)查匯報作了肯定，并鼓勵同學(xué)們今后要多自主參加這樣的活動。

最后我作了總結(jié)：同學(xué)們，端午節(jié)，是我們中華民族大家的節(jié)日，雖然人們所處的地域不同，歡度節(jié)日的方式也不盡相同，但在這個節(jié)日里人們都用自己的方式表達(dá)了對吉祥平安的祈求。在我們這次活動的過程當(dāng)中，同學(xué)們能夠運(yùn)用我們掌握的知識和生活的經(jīng)驗(yàn)向家長請教，向圖書館請教??總之同學(xué)們用很多的方法獲得了許多有價值的信息，有的制成了卡片，有的裝訂成了小“書”，還有的自辦了很有特 色的“手抄報”??大家的匯報很有創(chuàng)意，特別顯現(xiàn)了你們的合作精神，老師非常高興要向你們學(xué)習(xí)。但由于時間的限制大家還沒有把自己的想法和成果都匯報出來，就請同學(xué)把自己最得意的內(nèi)容仔細(xì)整理以后再展示。

同學(xué)們對這次活動感觸很多，方佳麗同學(xué)在心得體會中寫道：這是我第一次自主的學(xué)習(xí)，以往我膽小，成績也不好，我很自卑。但是通過這次活動我知道我并不笨，我能找出其他同學(xué)不知道的東西，我能夠通過自己的努力得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，我找回了自信，我一定能自己的學(xué)習(xí)成績趕上去！

可以說這次活動的效果的確是不錯的，出乎我的想象。教后評價與反思

語文綜合性學(xué)習(xí)是課程創(chuàng)新的一重要個方面，也是教育創(chuàng)新的一個重要方面。本次開展的探究實(shí)踐活動，是一次語文綜合性學(xué)習(xí)的成功嘗試。其原因如下：

一是培養(yǎng)了學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)課題。端午是一個大家既熟悉而有不太了解的節(jié)日，這個選題就在學(xué)生身邊，學(xué)生可以親身經(jīng)歷、感受、觀察和描述，由此派生出的問題可大可小，學(xué)生易于操作，便于學(xué)生自己思索，自己提出問題，從而讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中處處是語文，處處是學(xué)習(xí)語文的課題。

二是鼓勵學(xué)生運(yùn)用嘗試——發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，親身體驗(yàn)、合作研究、自主解決問題。教師只是活動的組織者、幫助者和欣賞者，主要讓學(xué)生自己根據(jù)選題去嘗試、發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)中秋的知識，沒有指定某一專門內(nèi)容，給學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了較大空間，自始至終學(xué)生都是自己去嘗試，去親身體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，自己解決想要解決的問 題。

三是運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果?；顒又袑W(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，有心得體會、調(diào)查報告、詩歌朗誦、書畫作品、手抄小報等多種學(xué)生自己喜歡的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮學(xué)生特長、張揚(yáng)學(xué)生個性，給學(xué)生以自信。豐富了語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使其在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四是注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個別化處理，充分體現(xiàn)“以人為本”的新課程思想。由于學(xué)生以自己的興趣選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出多側(cè)面、多層次、多水平的狀況。比如走進(jìn)端午這一主題，學(xué)生們選擇的關(guān)注點(diǎn)就是多種多樣的，有的關(guān)注“端午的來歷”，有的關(guān)注“端午的傳說、故事”，“人們慶祝端午的方式”，“端午的詩詞”等等。即便是同一個關(guān)注點(diǎn)，是側(cè)重知識的學(xué)習(xí)，還是側(cè)重態(tài)度、情感的養(yǎng)成，也都需因人因境而定。整個活動中教師對學(xué)生的關(guān)注復(fù)雜而細(xì)微，充分尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式獨(dú)特個性的體現(xiàn)，主動適應(yīng)個別差異，實(shí)施個別化的教學(xué)，幫助每個學(xué)生自主的選擇，并運(yùn)用其個性化的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)中教師教學(xué)的主旨所在。

當(dāng)然，本次綜合性學(xué)習(xí)過程中也有些地方值得商榷：整個活動雖然學(xué)生的自主性體現(xiàn)得較為充分，但學(xué)生的選題過于分散，不利于同學(xué)們相互之間的交流和合作，也不利于對學(xué)生“相對比較”的評價。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

三年級《可能性》授課人：韓存莉

一、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo): a學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡單地說出原因。

b.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力,學(xué)生在觀察操作中,進(jìn)一步增強(qiáng)探究、思考的意識和能力。并從學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

c.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)的能力。

二、教學(xué)理念和教學(xué)方式

教師在課堂教學(xué)過程中只扮演任務(wù)的提出者、學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者、課堂情緒的調(diào)控者;學(xué)生在教學(xué)過程中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)活動過程: 「1」教學(xué)準(zhǔn)備階段

a.本節(jié)課需要教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作教學(xué)網(wǎng)頁和課件b.學(xué)生必須具備一定的計算機(jī)操作能力。(使用類似學(xué)習(xí)軟件的經(jīng)驗(yàn)和一定的使用鼠標(biāo)的能力)?！?〕整個教學(xué)過程敘述

機(jī)來隨機(jī)模擬確定性和不確定性取棋子過程和結(jié)果。b.概率初步,例如生活中的概率,概率與可能性等拓展內(nèi)容。c.動畫關(guān)于此商品顧客的使用情況。動畫有關(guān)彩票中獎簡單知識。動畫漁民捕到的魚的情況。供學(xué)生點(diǎn)擊查找。評價: 你的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好嗎,請對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)檢查一下,然后再看看是不是要改變一F自己的學(xué)習(xí)呢? 優(yōu)秀:看網(wǎng)頁和動畫時專心,積極動腦完成任務(wù),說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來講述事實(shí)5個以上。良好:積極思考,有說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來講述事實(shí)3—4個。

要努力:亂動電腦,太少動腦思考任務(wù),說出用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語講述事實(shí)不到3個。

獎勵!在這里為大家提供了撲克牌換位小游戲,在不同的情況下你要的牌會在何處?點(diǎn)擊“一定”、“可能”、“不可能”進(jìn)行選擇。

四、相關(guān)資料

a.主要教學(xué)地點(diǎn):教室+機(jī)房

b.硬件:教師用計算機(jī)1臺;學(xué)生用計算機(jī)(每人一臺);專用局域網(wǎng)教學(xué)平臺。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)案例

《月季花的制作》

一、活動背景

在綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)會上，我學(xué)會了制作皺紋紙花，把自己的作品拿給學(xué)生看，當(dāng)時學(xué)生非常驚訝，個個向我投來了羨慕的目光。有幾個女生非要纏著我馬上教給她們。我見學(xué)生那么渴望、那么積極、那么熱情，于是就提出把皺紋紙花的制作作為這學(xué)期綜合實(shí)踐活動研究的內(nèi)容。經(jīng)過我們是生的討論決定將課題研究確定了“皺紋紙藝的研究。

二、活動目標(biāo)

知識和技能：

1、通過本節(jié)課的研究使學(xué)生初步掌握制作月季花的技巧；

2、學(xué)會刮、拉、組合等加工技能并應(yīng)用

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受綜合實(shí)踐活動的魅力，體驗(yàn)探究、實(shí)踐的快樂，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和審美情趣。

教具準(zhǔn)備：示范作品、課件、各色皺紋紙、22＃鐵絲、大小花瓣模型版。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們你們喜歡春天嗎？為什么喜歡春天？

（生說）

同學(xué)們說的都很好，正是因?yàn)榇禾煊心敲炊嗟孽r花開放，才使得春天生機(jī)勃勃。老師也喜歡春天，今天給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家欣賞。（播放課件）

這是什么花？漂亮嗎？花是一切美好事物的象征，我們的生活處處都離不了花。還有一些花不甘寂寞，也爭著來和大家見面（播放課件）。大家想見嗎？請同學(xué)們看大屏幕。

看到這些花，你知道這是些什么花嗎？你想說什么？（這些花真漂亮，這些花和真的一樣，我們要是會做該多好呀）

這些花是老師自己做的，老師的手巧不巧，你想做嗎？（想）這節(jié)課我

課件呈現(xiàn)：花芯、花瓣、花萼、花桿、葉子。

3、我們知道了月季花的結(jié)構(gòu)，那這朵花是如何制作的呢？請同學(xué)們動手拆一拆，看一看制作這朵花需要哪幾步？

小組拆花。在拆的時候要將拆開的相同部分放在一起，記住拆的順序。

小組交流。先拆下來的其實(shí)是做花時的（最后一步），而拆的最會一步恰恰是做的時候的（第一步）。

學(xué)生交流時教師出示課件：月季花的制作步驟

第一步是什么？如何做呢？看圖說一說（生說）

第二步是什么？如何做呢？看屏幕說。

第三步是什么？如何做？

第四步是什么？

4、在這幾個步驟中，你認(rèn)為哪個環(huán)節(jié)是困難？

老師為每個小組準(zhǔn)備好了材料，小組合作制作一朵或兩朵月季花，開始行動起來吧。（播放音樂）教師巡視

（三）、評比

師：經(jīng)過緊張緊張的忙碌，同學(xué)們完成的如何呢？請每個小組的組長舉起自己組的月季花，說一說，你最喜歡哪個組的作品為什么？（生說）

哪個組的作品將被評為經(jīng)典之作呢？請為你喜歡的作品投上一票。

（每個小組一張紙，結(jié)果寫在紙上）

請說一說你的感想（我們之所以取得這樣的成績，是我們小組齊心合力的結(jié)果）

（四）、拓展

師：大家都說得很好，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

生：生談。（原來皺紋紙可以變成這樣漂亮的作品呀、我和伙伴合作得很愉快，我學(xué)會了用皺紋紙制作月季花，我的手真巧，我要把這朵花送給媽媽）

第四篇：語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容摘要：

活動目標(biāo)語文 教育 的天地是廣闊的，社會是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識。

活動目標(biāo)

語文 教育 的天地是廣闊的，社會是語文學(xué)習(xí)的大課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要拓展語文教育新天地，給孩子們一片自由的天空。讓孩子們走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識。

一、情感目標(biāo)

1、通過合作小組的集體實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會參與意識。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，比較分析能力和理解思維能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生 現(xiàn)代 信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，通過與現(xiàn)代信息技術(shù)課程的整和，掌握多渠道收集和整理資料的能力。

三、認(rèn)知目標(biāo)

1、在小組合作中開展共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。

2、加強(qiáng)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到共贏。活動準(zhǔn)備

1、多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、照片、數(shù)據(jù)、文字資料?；顒舆^程

一、導(dǎo)語 主持人： 中國 國家環(huán)?？偩纸障蛏鐣剂颂幚沓鞘欣鴩倚袆臃桨福@個方案規(guī)定：今后中國的城市垃圾將進(jìn)行填埋處理，并把垃圾填埋產(chǎn)生的氣體收集起來發(fā)電。今天我們大家一起回憶前一段時間，我們對校園扔垃圾情況進(jìn)行了調(diào)查，下面請大家說說你們小組采取了怎樣的調(diào)查方法？

（一）各小組成員在班上相互交流。

二、小組匯報

（一）攝影小組匯報

偵察員向大家展示并交流：（1）展示在學(xué)校老師辦公室垃圾箱內(nèi)拍到的大量飲料瓶，及在校園垃圾箱邊分時間段拍攝的殘存食物的照片，并談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

（2）展示在學(xué)校垃圾箱里發(fā)現(xiàn)的大量廢紙（即作業(yè)本紙）及自己的感想。

（3）展示班級垃圾箱里拍到的大量零食包裝袋及學(xué)生飲用奶盒，并談自己的感受。

（二）演藝小組匯報

（1）情景再現(xiàn)：“殘存食物的形成”。（2）情景再現(xiàn)：“廢紙山的形成”。（3）情景再現(xiàn)：“垃圾箱在哭泣”。

（4）師隨機(jī)采訪：小品中雖然演的有些夸張，但是在我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，是否也有類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的行為習(xí)慣。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課案例上

綜合實(shí)踐活動課案例《放 風(fēng) 箏 》

南京市鐵心橋小學(xué)吳書芬

一、活動主題的提出

風(fēng)箏文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)有2000年的歷史了。它既能就地取材、制作方便、容易普及，也可以精細(xì)制作，顯示不同民族的精湛工藝水平和美術(shù)構(gòu)思。近年來，隨著放飛技術(shù)的發(fā)展，風(fēng)箏日益成為競技性很強(qiáng)的體育活動。所以八十年代以來，隨著國際交流活動的日益頻繁，放風(fēng)箏也逐漸成為國際友誼交往和文化體育交流受歡迎的媒介。風(fēng)箏融合了群眾的欣賞習(xí)慣，反映人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外的交流次數(shù)的增多，風(fēng)箏作為一種中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式逐漸成為社會精神文明的一顆璀璨的明珠。

風(fēng)箏文化的出現(xiàn)，把人類的精神和智慧帶到了更高的境界。風(fēng)箏與文化關(guān)系至深，內(nèi)容也很豐富。這里既有精神文明的體現(xiàn)，又有意識形態(tài)的延伸。毫無疑問它有益于提高人們的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。隨著社會的不斷進(jìn)步，人民對娛樂生活的種類需求越來越多，本校許多學(xué)生對放風(fēng)箏很感興趣。

于是，我想通過綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解中國源遠(yuǎn)流長的風(fēng)箏文化和制作工藝，增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,同時又增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和生活自理能力，加強(qiáng)了學(xué)生交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、活動具體目標(biāo)

1.通過搜集和交流有關(guān)風(fēng)箏的資料的過程，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)工藝。

2.在活動中初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力、合作能力以及與人交往的能力。

3.通過制作和欣賞風(fēng)箏培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

4.在活動中讓學(xué)生親身體驗(yàn)制作各種風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的樂趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

5.通過評價，培養(yǎng)學(xué)生主動自我反思、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動實(shí)施具體過程

活動準(zhǔn)備階段：

（一）組織形式：一個班分成五個組，分組時必須科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生自己的愛好（繪畫、制作、信息、宣傳等）把這些人員分配到每個小組中，各種人才互相搭配。

活動時一起參加，有需要時再分頭行動。比如：制風(fēng)箏時，不知道如何制作，信息人員就可以發(fā)揮作用，一部分人可以去請教老師、風(fēng)箏愛好者等，一部分人可以上網(wǎng)查找資料，還可以到圖書館找資料等。

一段時間后，有了成果，宣傳人員要立刻總結(jié)匯總，并以黑板報等形式公布。

學(xué)生在活動中有困難時再請教老師。各小組中各個隊員活動前應(yīng)該明確需要干什么，并有計劃、有目的、有組織。

（二）準(zhǔn)備工作

1.對學(xué)生進(jìn)行安全和文明禮貌教育。

2.進(jìn)行調(diào)查方法、攝影技術(shù)、信息技術(shù)等方面指導(dǎo)。

3.學(xué)生參與活動時會遇到許多困難，教師要鼓勵學(xué)生主動、大膽地與人交流，積極、自信地參與活動。

(三)、確立課題

綜合實(shí)踐課上，我們了確立“風(fēng)箏”這一研究內(nèi)容，同學(xué)們分組圍繞“風(fēng)箏”提出了自己最想了解的知識或最感興趣的方面，同學(xué)們經(jīng)過討論，確立了下面一些研究子課題。

子課題：

1.風(fēng)箏的發(fā)展歷史

2.古今中外的各種風(fēng)箏

3.風(fēng)箏的種類、圖案

4.關(guān)于風(fēng)箏的趣話、故事

5.未來風(fēng)箏的發(fā)展趨勢

6.自己制作的風(fēng)箏

接下來，各學(xué)習(xí)小組組合本組特點(diǎn)選定了研究的子課題，激發(fā)了學(xué)生探究課題的愿望，提高了學(xué)習(xí)熱情。

活動實(shí)施階段：

第一步：制定簡單的活動計劃

這次關(guān)于“風(fēng)箏文化”的研究活動，不僅讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，還讓學(xué)生嘗試專題研究。在眾人的設(shè)想及歸納中，孩子們定下活動方案，正式開始了他們的探究活動。學(xué)生的方案簡單易行，大的框架已搭成，體現(xiàn)了孩子們自己的思維方式和處理問題的程序。

例如:神力小組調(diào)查活動計劃表

班級：組名：課題題目:

校外指導(dǎo)老師:

組長:

小組成員:

課題的目的：

活動計劃：

（1）任務(wù)分工：

（2）活動步驟：

（3）活動所需的條件：

（4）活動所采用的方法:

成果展示:

第二步：根據(jù)研究對象采取有效研究方法

學(xué)生們確立了自己的課題后便開始了自己的研究。

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的種類、名稱、風(fēng)箏著名產(chǎn)地、傳統(tǒng)制作的方法等。(這一項(xiàng)每組可以選擇一個子課題進(jìn)行重點(diǎn)研究，教師在評價學(xué)生時也要根據(jù)學(xué)生研究的重點(diǎn)給予合理的評定)；

例如：a.訪問熟悉的人活動。從爺爺奶奶、爸爸媽媽的口中，了解他們對風(fēng)箏的認(rèn)識和看法，以及放風(fēng)箏的一些制作技巧等。

b.到圖書館查找資料。通過查找書籍、報刊，同學(xué)們了解到風(fēng)箏起源于戰(zhàn)國時期。據(jù)<<墨子.魯問>>篇記載，“公輸般竹木為鵲，成而飛之，三日不下”；又說“公輸般作木鳶，以窺宋城”。五代時，又在紙鳶上系竹哨，風(fēng)吹竹哨，聲如箏鳴 故以后稱“風(fēng)箏。唐宋時期，現(xiàn)屬濰坊各地扎放風(fēng)箏已很普遍。北宋著名畫家張擇端（今濰坊諸城人）的<<清明上河圖>>就有六名兒童在放風(fēng)箏，足以佐證。明清時期，濰坊的風(fēng)箏達(dá)到極盛。每年清明節(jié)前后，風(fēng)和日麗，家家戶戶扶老攜幼，踏青登場，竟相把自己的得意之作送上藍(lán)天。

最有代表性的大型龍頭蜈蚣風(fēng)箏，長達(dá)百余尺。放飛時先將尾聞和身聞漸次放起，靠幾十節(jié)“腰子”所產(chǎn)生的提升力將首部往高空。腰子的連綴是按力學(xué)原理系結(jié)，系繩之間必須有嚴(yán)格的角度和距離?！褒堫^蜈蚣”扶搖藍(lán)天，氣勢千里，蔚為壯觀。嬴得國內(nèi)外的普遍贊譽(yù)。（以上是流行小組整理后的資料）

c.在網(wǎng)上，同學(xué)們下載了許多風(fēng)箏的圖片資料。知道了自１９８４年第一屆濰坊國際風(fēng)箏會以后。每年的四月中旬都被要舉辦一年一屆的國際風(fēng)箏盛會，１９８８年，第五屆國際風(fēng)箏會將濰坊定為“世界風(fēng)箏都?，F(xiàn)在已經(jīng)成功舉辦了十九屆風(fēng)箏會，每年都要吸引來自世界的幾十個國家和地區(qū)。也為濰坊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。（以上是花兒小組在新浪網(wǎng)查到的資料）

在欣賞的風(fēng)箏發(fā)展史中，體會古代文明的魅力及現(xiàn)代科技的神奇。

②引導(dǎo)學(xué)生閱讀與風(fēng)箏有關(guān)的文章（詩詞、散文），并初步了解中國2000年風(fēng)箏文化的發(fā)展過程；

③引導(dǎo)學(xué)生掌握收集信息、處理信息的方法。

④考察貴陽近幾年風(fēng)箏的變化（如數(shù)量、規(guī)模、檔次、風(fēng)箏的類型、消費(fèi)人群等）。

第三步：交流研討學(xué)習(xí)成果。

有收獲有成果，向人們展示、交流是最快樂的事情的。首先，讓學(xué)生們對收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、整理，將小組同學(xué)的心得體會記錄下來。利用綜合實(shí)踐課的時間進(jìn)行談話、展示交流，達(dá)成資源共享，并列出各類表格。

如：

風(fēng)箏圖案的種類及它們的吉祥寓意

風(fēng)箏的流派

風(fēng)箏的發(fā)展歷史

同學(xué)們踴躍發(fā)言，談到自己感興趣的話題，很好地展示了自己的口頭表達(dá)能力。此外，還舉行與風(fēng)箏有關(guān)的詩詞、散文朗誦表演，讓學(xué)生了解更多的文人；也可檢驗(yàn)學(xué)生對語文、口才、膽量等方面的能力。

第四步：動手創(chuàng)新，展示成果，體驗(yàn)成功。

1.各小組展示學(xué)習(xí)成果如：文學(xué)作品、攝影圖片，手抄小報等。

2.展開想象，動手制作小組心目中的風(fēng)箏。對于好的作品老師給予鼓勵，記錄到成長檔案中。

3.交流活動體會，在班上集中座談會，怎樣開展好綜合實(shí)踐活動，在本次活動中，你有哪些難忘的經(jīng)歷。

活動總結(jié)與評價階段：

1.在校舉行成果展示活動，活動方式有：校風(fēng)箏節(jié)、手抄報、圖片展等，將所有成果匯集一起，辦成小展廳，請家長及其他老師、同學(xué)參觀。

評價方式：

1.以學(xué)生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，其中以學(xué)生的自我評價為主。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。這種集體和個人的自我評價可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

2.評價的多樣性

本課程具有開放性的特點(diǎn)，評價也應(yīng)該具有開放性、多樣性。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學(xué)生吸取他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

３.學(xué)生們根據(jù)自己的興趣繼續(xù)對風(fēng)箏進(jìn)行了解和研究

四、活動的認(rèn)識和體會

綜合實(shí)踐活動是一門全方位開放的課程，在學(xué)生的實(shí)踐活動中不難發(fā)現(xiàn)，他們有時會情趣大發(fā)，恨不得一天課程都改成綜合實(shí)踐活動課，把課程排得滿滿的，一節(jié)課分工查資料，一節(jié)課搞個小小的調(diào)查，一節(jié)課匯總討論，一節(jié)課交流成果體驗(yàn)??讓學(xué)生真正做到自主活動，就不可能完全預(yù)知某項(xiàng)活動的具體時間，這就與每節(jié)課40分鐘的固定安排發(fā)生了矛盾。所以，根據(jù)學(xué)生的情況隨時調(diào)整課時安排，才能保證學(xué)生充分活動。

從表面上看，這樣做活動周期長，不能讓學(xué)生進(jìn)行完教材上的每一個活動內(nèi)容，似乎耽誤了時間，沒有達(dá)到訓(xùn)練目的，是一個遺憾。但是仔細(xì)想想：蜻蜓點(diǎn)水般的進(jìn)行完所有的活動內(nèi)容，勢必要侵占學(xué)生大量的實(shí)踐的時間，沒有直接體驗(yàn)就難以有認(rèn)識上的提高?；顒又形覜]有急于求成，讓學(xué)生們在課堂上多交流，這使活動進(jìn)行得充分，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠摸索出一些科學(xué)的方法，形成一定的科學(xué)觀念，他們的能力也得到了一定的鍛煉，同時也獲得了成功的體驗(yàn)。這樣，再進(jìn)行下一個活動時，學(xué)生會站在更高的起點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)展，所以從態(tài)度與能力的角度看，以系列課的形式完成活動單元的教學(xué)任務(wù)并沒有什么損失。

所以，多給學(xué)生一些時間，把校內(nèi)活動轉(zhuǎn)變成校外開放性活動更有助于學(xué)生的發(fā)展和綜合實(shí)踐活動開設(shè)的初衷。

綜合實(shí)踐活動要重過程，而非結(jié)果。布魯姆在其《教育評價》中說過：“教育之所以把綜合看作是重要的，還因?yàn)樗偘殡S著創(chuàng)造者的自豪、他們對創(chuàng)造能

力的意識，以及他們在創(chuàng)造一些獨(dú)特事物的過程中產(chǎn)生的交流感，特別是當(dāng)學(xué)生們感到他們是用屬于自己的想法和資料做了恰當(dāng)工作時，更是如此?！?所以我們必須把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。