第一篇：小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例

小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例

高家會(huì)學(xué)區(qū)西會(huì)小學(xué)劉勇杰

一、背景：

根據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。因此在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是由枯燥、傳統(tǒng)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式向靈活、教學(xué)方式豐富多樣，學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。努力通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分的展示自己，發(fā)揮出自己的能力。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在＂故事、情境＂的活動(dòng)中來(lái)激發(fā)自身對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來(lái)的歡樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情境式的體育教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

二、教材分析

體育運(yùn)動(dòng)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，很多運(yùn)動(dòng)技能本身就是生活技能，就是應(yīng)急技能。前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，與生活實(shí)際相關(guān)不大，練習(xí)的形式較為枯燥，通常學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高。但如果把前滾翻作為一種自我保護(hù)的方法，一種應(yīng)急技能，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技能，解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，就會(huì)收到事半功倍的效果。

前滾翻動(dòng)作質(zhì)量的高低，團(tuán)身抱膝是關(guān)鍵。初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過(guò)高，重心前移時(shí)不能迅速屈臂團(tuán)身，也有的學(xué)生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生心理特點(diǎn)：一年級(jí)的學(xué)生年齡在六七歲左右，活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽特別感興趣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定。

2、技術(shù)技能基礎(chǔ)：一年級(jí)學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，在幼兒園和一年級(jí)上半學(xué)期通過(guò)教學(xué)初步得到鍛煉，但多是模仿或自發(fā)形成的，對(duì)技術(shù)要領(lǐng)還未形成較正確的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：低頭、團(tuán)身

教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑

五、案例介紹：

㈠ 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)（水平一）《前滾翻》。㈡ 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握前滾翻團(tuán)身向前滾動(dòng)的基本動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏和柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力.。

2、在教師規(guī)范而活潑的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

3、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。

㈢ 教學(xué)設(shè)計(jì)：讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)在在情境中感受到運(yùn)動(dòng)鍛煉的樂(lè)趣，在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中初步掌握＂向前滾翻＂的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)在激活思維、提升能力過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

㈣ 片段介紹：

片段１：一年級(jí)X班（傳統(tǒng)的教學(xué)方法）

學(xué)習(xí)形式：四列橫隊(duì)，分成四組每組一塊大墊子或者每人一快小墊子。教法過(guò)程：

１、師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作，請(qǐng)看老師示范?！苯處熓痉肚皾L翻動(dòng)作。學(xué)生觀看。

２、每人一塊小墊子原地進(jìn)行模仿性練習(xí)。３、老師再給同學(xué)們?cè)敿?xì)做一次示范。４、以小組為單位進(jìn)行分組練習(xí)。

５、前后兩位同學(xué)為一組二人互相幫助練習(xí)。６、教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。片段１分析：

１、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方法單一，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２、學(xué)習(xí)的過(guò)程非常枯燥、乏味，不能很好的展現(xiàn)體育課堂的趣味性。３、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

４、這樣的學(xué)習(xí)不能給學(xué)生留下深刻印象，不能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)。

通過(guò)新課程改革，使老師的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式向多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由單一的注重發(fā)展學(xué)生體質(zhì)向多種能力方面的培養(yǎng)過(guò)渡；由重視統(tǒng)一集體訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生興趣、個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。接下來(lái)我們用新的教學(xué)方法進(jìn)行展示與分析。

片段２：小學(xué)一年級(jí)Y班（新課程的情景教學(xué)方法）

教學(xué)組織形式：每人一塊小墊子，成圓形隊(duì)伍站立 情境設(shè)置，通過(guò)“刺猬學(xué)本領(lǐng)”的游戲?qū)搿?/p>

1、老師扮演刺猬媽媽，同學(xué)們扮演小刺猬，帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)為成一個(gè)大圓圈；

2、老師：“當(dāng)刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)它會(huì)怎么樣？”

學(xué)生興高采烈的回答并邊說(shuō)邊比劃：“團(tuán)身像一個(gè)大刺球！”

3、老師扮演獅子，進(jìn)行捉小刺猬的活動(dòng)。

4、教師及時(shí)提醒學(xué)生注意安全及遇到危險(xiǎn)時(shí)要變成大刺球的動(dòng)作口訣。組織形式：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。教學(xué)方法：

1、師：情境導(dǎo)入“小刺猬保衛(wèi)自己的本領(lǐng)高不高？

生：高。

師：那你們想學(xué)嗎？” 生：想。

2、教師示范前滾翻，學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師翻得怎么樣？

3、讓學(xué)生向老師這樣試一試。

4、指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會(huì)團(tuán)身向前滾動(dòng)。設(shè)疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動(dòng)作）

5、組織學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)注意動(dòng)作的連貫性。

6、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、教師保護(hù)較好學(xué)生演示前滾翻動(dòng)作，教師講解保幫方法。案例分析與反思：

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？我們把前滾翻作為一種十分實(shí)用的生活應(yīng)急技能，配合相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)展開教學(xué)，使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)情節(jié)，激發(fā)興趣

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)刺猬團(tuán)身的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。

3、小組合作，互助互評(píng)

本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能

本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，深切地感到學(xué)到的體育技能是十分有用的。

5、學(xué)科延伸，相互聯(lián)系

體育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比較廣，在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究，我們把體育與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谛陆K身鍛煉的理念中健康地成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例及反思

小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例及反思

一、前言：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“故事、情境”活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來(lái)的歡樂(lè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)情境形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)（水平一）《前滾翻》。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)前滾翻團(tuán)身向前滾動(dòng)的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力.。

2、在規(guī)范而活潑的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3、教育學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮的意識(shí)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

（四）片段介紹：

組織：每人一塊小墊子，成圓形隊(duì)伍站立 情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

1、刺猬媽媽（老師）帶領(lǐng)小刺猬（學(xué)生）學(xué)本領(lǐng)，來(lái)到了大草原。走到圓形上。

2、老師：“當(dāng)刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)它會(huì)怎么樣？”

學(xué)生興高采烈的回答并邊說(shuō)邊比劃：“團(tuán)成一個(gè)大刺球！”

3、老師扮演老虎，進(jìn)行捉刺猬活動(dòng)。

4、教師及時(shí)提醒學(xué)生注意安全及遇到危險(xiǎn)時(shí)形象的動(dòng)作。組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。教法：

1、情境導(dǎo)入：“小刺猬保衛(wèi)自己的本領(lǐng)多好，你們想學(xué)嗎？”

2、教師示范前滾翻，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師翻得怎么樣？

3、讓學(xué)生像老師這樣試一試。

4、指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會(huì)團(tuán)身向前滾動(dòng)。設(shè)疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動(dòng)作）

5、組織學(xué)生練習(xí)，巡視指導(dǎo)注意動(dòng)作的連貫性。

6、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、教師保護(hù)較好學(xué)生演示前滾翻動(dòng)作，教師講解保幫方法。分析及反思：

1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：

（1）本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂(lè)趣。

（2）本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。

（3）創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。

2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績(jī)。

（1）為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲＋兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。

（2）在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)體育前滾翻教學(xué)案例(任貴云)

小學(xué)體育教學(xué)案例

激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí)快樂(lè)滾動(dòng)

———《前滾翻》教學(xué)案例（水平二）任貴云

[ 背景分析 ]：

新課標(biāo)指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和

終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。”

新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，把教學(xué)由原來(lái)單純的體育技能

教學(xué)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上；轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的自主探究、合作學(xué)習(xí)上；以更為開放的形式來(lái)體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。[ 案例描述 ]：

前滾翻是小學(xué)三年級(jí)技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不正確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施，取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：（片段一）謎語(yǔ)添樂(lè)趣。課一開始，我問(wèn)：“誰(shuí)喜歡猜謎語(yǔ)？老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快！答對(duì)有獎(jiǎng)，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生一聽，頓時(shí)情緒高漲，大呼：“接受！”這時(shí)，我故做神秘地出示了謎語(yǔ)“沒(méi)頭又沒(méi)腳，全身圓又圓，行走不離地，依次都展示?！保ù蛞惑w操動(dòng)作）學(xué)生們開心地?fù)屩卮穑骸袄蠋煟?jiǎn)單了，是前滾翻?！苯處熛鄼C(jī)贊揚(yáng)：“你們真聰明，老師開始佩服你們了！”（片段二）口訣促練習(xí)。

教師：二年級(jí)的時(shí)候，我們初步學(xué)習(xí)了前滾翻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)？ 學(xué)生1：要蹲著做。

學(xué)生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿。

學(xué)生4：動(dòng)作做的正確的同學(xué)能一下站起來(lái) 學(xué)生5：哈哈，可是大部分同學(xué)一翻過(guò)去就躺下了。（班里學(xué)生大笑起來(lái)??）

教師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，既說(shuō)出了動(dòng)作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。怎樣才能掌握好動(dòng)做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會(huì)變成前滾翻高手！學(xué)生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎? 教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來(lái)試試看吧！

（出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球” 請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式記一記這個(gè)口訣，看看誰(shuí)記得最快。

（學(xué)生自覺地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過(guò)了，下面我就來(lái)按照口訣試試，請(qǐng)同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動(dòng)作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣）[案例分析]：

我認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要通過(guò)不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用謎語(yǔ)這種能夠激發(fā)學(xué)生熱情的手段，逐步把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。又利用“秘訣”吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動(dòng)作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓孩子們練習(xí)起來(lái)更加認(rèn)真努力。[案例描述]：

手絹的妙用。

在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。如何能夠讓動(dòng)作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來(lái)較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學(xué)中，我拿出一條小手絹，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓小手絹幫助我們來(lái)練習(xí)？”學(xué)生開始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習(xí)低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習(xí)動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。[案例分析]：

前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點(diǎn)不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練習(xí)中卻總是力不從心。

用下頜和胸夾著手絹練習(xí)滾翻，較好地解決了學(xué)生低頭的問(wèn)題。用前額頂著滾翻，會(huì)造成學(xué)生背部平直，結(jié)果滾動(dòng)不圓滑。我通過(guò)讓學(xué)生用下頜夾住手絹滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然的完成低頭、含胸動(dòng)作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低頭動(dòng)作，同時(shí)還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學(xué)生的滾動(dòng)方向。

學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會(huì)用腰腹力量。讓學(xué)生用大腿和腹夾住手絹練習(xí)，為了不讓手絹掉下，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的用力收腹，有效地體會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)腰、腹肌的用力程度，提高團(tuán)身的意識(shí)，盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。問(wèn)題自然而然地就解決了。

用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著手絹練習(xí)，可以糾正大腿分腿動(dòng)作。大腿分開的主要原因是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時(shí)通過(guò)用膝關(guān)節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動(dòng)作。

練習(xí)時(shí)很多學(xué)生的小腿分開，主要原因是學(xué)生由于滾動(dòng)速度慢，不能形成有效的蹲撐動(dòng)作，站不起來(lái)，只好小腿分開縮短滾動(dòng)半徑，以達(dá)到能站起來(lái)的目的。因此練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用踝關(guān)節(jié)夾住手絹，提高并腳意識(shí)的同時(shí)，還要提醒學(xué)生加快滾動(dòng)速度，小腿分開的缺點(diǎn)就會(huì)很好的得到糾正。

總之，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻動(dòng)作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。[案例描述]：

“老師，我??我真的不會(huì)做，我太笨了??”正在我巡視指導(dǎo)時(shí)候，身后響起了一個(gè)怯怯的聲音。我回頭一看，原來(lái)是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9歲的他，已經(jīng)有110多斤重了。這時(shí)，我聽到了許多學(xué)生偷偷的嘲笑聲，“跟個(gè)熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動(dòng)，跟他一個(gè)組，倒霉死了！” 小S聽著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個(gè)勁兒在眼眶里打轉(zhuǎn)。我輕輕拉起小S的手，把他領(lǐng)到了一個(gè)放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學(xué)會(huì)前滾翻?？墒?，試了幾次，都失敗了。這時(shí)，孩子們的笑聲更響亮了。

小S死活也不肯再做動(dòng)作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會(huì)兒，終于找到了癥結(jié)的所在。我將踏板放在了臺(tái)階旁邊，抬高了小S的位置，然后鼓勵(lì)他說(shuō)：“再試最后一次好嗎，你是一個(gè)男子漢，不能被困難打敗?。　?小S望著我鼓勵(lì)的眼光，一咬牙，從坡上滾了下去，雖然動(dòng)作并不是很規(guī)范，可是，他成功了。全班一下子安靜了下來(lái)，小S帶著勝利的微笑，問(wèn)我：“老師，我還能再做一遍嗎？”“當(dāng)然，當(dāng)然可以！你只要注意把身子團(tuán)緊一些，努力做到雙手抱膝，動(dòng)作就很完美了！”我興奮地說(shuō)。小S勇敢地站在了臺(tái)階上，看了看班上的同學(xué)，又做了一個(gè)基本規(guī)范的前滾翻。這時(shí)，熱烈的掌聲淹沒(méi)了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。[案例分析]：

每個(gè)班都會(huì)有存在這樣那樣困難的學(xué)生。作為教師，如何使這些學(xué)生也能體會(huì)的運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，是教學(xué)中的溝壑。我認(rèn)為，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來(lái)越多，這些孩子行動(dòng)起來(lái)往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發(fā)胖形成強(qiáng)烈反差的是孩子們的心理卻沒(méi)有因?yàn)椤绑w胖”而變得“心寬”。小皇帝的生活是他們變得自私、自負(fù)、驕傲?？吹絼e人好會(huì)嫉妒，看到別人差會(huì)嘲笑。這種心理嚴(yán)重影響了孩子們的身心發(fā)育。小S的事情，讓我深深體會(huì)到，體育課是一門強(qiáng)調(diào)協(xié)作和快樂(lè)的學(xué)科，如何因材施教，如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良之心，也是體育教師要突破的一個(gè)難點(diǎn)。這就需要老師積極動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)適合各種層次學(xué)生的訓(xùn)練方法，并用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)和寬容的力量是無(wú)窮的，讓孩子們認(rèn)識(shí)到嘲笑他人是不對(duì)的。從而樹立健全的人格。[案例描述]:

在基本動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后，還要讓學(xué)生們了解前滾翻在生活中的應(yīng)用。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，“一場(chǎng)激烈的足球賽正在進(jìn)行，當(dāng)你帶著球正要突破對(duì)方防線的時(shí)候，突然防守隊(duì)員過(guò)來(lái)鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時(shí)你怎樣才能保護(hù)自己不受傷害？”學(xué)生恍然大悟，齊聲大呼：“前滾翻，用前滾翻就能保護(hù)自己！”老師相機(jī)解釋：“對(duì)呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動(dòng)保護(hù)自己的身體。同學(xué)們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？” 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，得出結(jié)論：跑步時(shí)、騎自行車時(shí)、遇到意外碰撞時(shí)?? [案例分析]：

體育教學(xué)不能單純地進(jìn)行體能的訓(xùn)練和技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的生活。前滾翻作為體操中的基本保護(hù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終應(yīng)該落實(shí)到應(yīng)用中。而如何使學(xué)生主動(dòng)思考，得出結(jié)論，是這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法，繪聲繪色地描述了一場(chǎng)足球賽的驚險(xiǎn)環(huán)節(jié)，讓孩子們充分領(lǐng)會(huì)到情況的危險(xiǎn)，這時(shí)候，一個(gè)前滾翻，讓足球隊(duì)員化險(xiǎn)為夷，在同學(xué)們終于松了一口氣的同時(shí)，也明白了，前滾翻不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，還能起到保護(hù)自身的作用。于是，孩子們紛紛聯(lián)想，找出了生活中很多能夠用到前滾翻的地方。[案例描述]:

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃激勵(lì)學(xué)生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運(yùn)火炬，這時(shí)候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)個(gè)奮力爭(zhēng)先，在大家的加油聲中，有三個(gè)小組最終獲得了奧運(yùn)火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫上了完美的句號(hào)。[案例分析]：

童年最快樂(lè)的事情莫過(guò)于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過(guò)于比賽，如何能夠?qū)⒌掠逃?、集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學(xué)中，是我這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。接力賽本身就是一個(gè)集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目，為了既能體現(xiàn)比賽的激烈和協(xié)作，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點(diǎn)擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運(yùn)精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學(xué)主動(dòng)放棄比賽充當(dāng)志愿者；跳繩被前面的同學(xué)不小心丟到了遠(yuǎn)處，馬上就有后面的同學(xué)飛快地?fù)炝嘶貋?lái)；一些較胖的同學(xué)做前滾翻比較困難，做得好的同學(xué)會(huì)立刻跑上前去，幫助他做好了動(dòng)作??，活動(dòng)進(jìn)行到了最后，已經(jīng)不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場(chǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。[課后反思]：

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

在本課教學(xué)中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從幫助、鼓勵(lì)的角度，讓學(xué)生自己找問(wèn)題。從而在尊重學(xué)生的前提下，讓其自己找到了缺點(diǎn)，保持了其對(duì)體育課的積極性，并獲得了進(jìn)步。在教學(xué)中注重以自主探究性學(xué)習(xí)方法為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

本節(jié)課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”。教學(xué)中注重了有重點(diǎn)的解決個(gè)性問(wèn)題，有計(jì)劃的滲透德育教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握體育知識(shí)、技能與健身的方法。在全過(guò)程中突出“四重”，即“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重評(píng)價(jià)、重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)方法的廣泛性、全面性、科學(xué)性、多樣性和激勵(lì)性。活動(dòng)全過(guò)程始終處于民主、開放、和諧氛圍中，相互交流，取人之長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)展，達(dá)到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)目的。

其實(shí)體育課上出現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好心態(tài)，善于抓住時(shí)機(jī)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中獲取知識(shí)、鍛煉身體、提高思想品德，同樣能夠很好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

在這節(jié)課中，還存在著一些不足。例如：在分解動(dòng)作的練習(xí)中，老師沒(méi)有充分估計(jì)

到其中的困難，使得部分學(xué)生練習(xí)不充分，影響了整體動(dòng)作的學(xué)習(xí)；遇到突發(fā)狀況，不能及時(shí)地合理地解決等等。我覺得在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的器材。這樣教學(xué)，才能為學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

第四篇：《前滾翻》教學(xué)案例

《前滾翻》教學(xué)案例

一.設(shè)計(jì)理念

課改教學(xué)理念是以“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，采用主題式的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密的結(jié)合，立足“動(dòng)”字，重在“創(chuàng)”字。使學(xué)生在動(dòng)中得到鍛煉的價(jià)值，在創(chuàng)中享受成功的樂(lè)趣。我們體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二.教材分析

前滾翻學(xué)習(xí)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)滾翻動(dòng)作為主，活動(dòng)形式接近生活，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí),也有對(duì)身體進(jìn)行自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)域要求，學(xué)生在正確掌握動(dòng)作方法的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生相互幫助和自我保護(hù)。

三.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，好動(dòng)是他們的天性,而且又對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧、模仿力很強(qiáng)。但同時(shí)又具有任性、依賴性強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)的情感特征。因此本課力求從情感教學(xué)入手，針對(duì)前滾翻動(dòng)作在學(xué)生生活中已有初步認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒?、感知、思維等過(guò)程中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)設(shè)想

采用直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的示范進(jìn)行練習(xí)：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既注重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)，傳導(dǎo)，開導(dǎo)的作用；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，并把德育貫穿教學(xué)中。

五.學(xué)法設(shè)想

學(xué)生帶著教師的問(wèn)題去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。分組練習(xí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

《前滾翻》教案 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并能在活動(dòng)中努力展示自我。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

3、心理健康目標(biāo)：注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準(zhǔn)備： 墊子9床、棍棒3根、籃球3個(gè)、呼啦圈3個(gè)、紙若干張、錄音機(jī)1臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

（一）收心熱身階段 教學(xué)步驟： 1.課堂常規(guī)

2.隊(duì)列練習(xí)：原地三種轉(zhuǎn)法（正反口令，四列橫隊(duì)）

這是為了集中學(xué)生的注意力。振奮學(xué)生精神，為進(jìn)入課堂做好心理準(zhǔn)備。

3.慢跑

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，由老師在前面帶隊(duì)，全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)跟隨老師圍著墊子跑動(dòng)。在跑動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，老師加入口令，學(xué)生跟著一起練習(xí)。這樣既活動(dòng)了學(xué)生的身體，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.韻律操（半圓弧）

*頭部運(yùn)動(dòng) *擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng) *體側(cè)運(yùn)動(dòng) *全身運(yùn)動(dòng)

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)，把生理機(jī)能的活動(dòng)水平調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動(dòng)作或活動(dòng)，分組討論。

（跪跳起、側(cè)手翻、縱劈腿、橫劈腿、前滾翻等等）2.讓學(xué)生上前展示，教師評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。*通過(guò)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對(duì)前滾翻的認(rèn)識(shí)。帶出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：前滾翻。

*用啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段 教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，并做正確示范。2.讓學(xué)生上前做示范，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作的保護(hù)和幫助。3.學(xué)生分組自由練習(xí)，教師巡視。4.學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。動(dòng)作要領(lǐng) ：

一蹲二撐三低頭，四蹬地、五推手，背著墊，要收腿，團(tuán)身緊，滾動(dòng)像圓球。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬推有力、團(tuán)身緊 教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑、直線運(yùn)動(dòng)

5.教師出示紙，讓學(xué)生下頜、大腿夾住紙進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更好的體會(huì)低頭、團(tuán)身的重要性。

6.教師出示物品（如棍棒、籃球、呼啦圈等），各組學(xué)生自由選擇，討論如何把這些物品運(yùn)用到前滾翻中去。

7.學(xué)生分組練習(xí)討論，教師巡視、幫助。8.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。對(duì)雙人一起練習(xí)的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，有合作精神。

9.學(xué)生分組交換物品，自由練習(xí)鞏固前滾翻動(dòng)作。

（四）拓展階段 制作玩具：

1.以組為單位，每組用報(bào)紙做兩個(gè)小玩具。2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲。

3.以組為單位，教師點(diǎn)人上臺(tái)，學(xué)生展示自己組的游戲。教師用學(xué)生制作的“足球”，來(lái)自我展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（五）放松階段 教學(xué)步驟：

1.放松操（半圓?。?/p>

聽音樂(lè)，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生身心得到放松。2.總結(jié) 3.下課

第五篇：小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)案例設(shè)計(jì)及課后反思

小學(xué)體育《前滾翻》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

執(zhí)教者：丹鳳縣庾嶺鎮(zhèn)爐道完全小學(xué) 吳德勝

教學(xué)課題

小學(xué)三年級(jí)《前滾翻》 教材分析：

主教材前滾翻是《課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓。教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生喜愛的仿生動(dòng)物開始，過(guò)渡到簡(jiǎn)便易行的單個(gè)動(dòng)作，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際的難度組合動(dòng)作。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解滾翻必須團(tuán)身緊,只有像球一樣,才能滾的好,才能處理緊急的意外事故做到自我保護(hù)。

2.技能目標(biāo)：

1、70%－80%的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈 敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3、通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生腿部力量和判斷能力。

4.情感目標(biāo)：通過(guò)模仿性、創(chuàng)造性練習(xí)和游戲練習(xí)，進(jìn)行克服困難，勇 敢頑強(qiáng)的品格教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑，滾成直線。

2、難點(diǎn)：低頭含胸，蹬地有力，頭后部著墊，團(tuán)身緊。教學(xué)準(zhǔn)備：

體操墊4塊；白紙10張；籃球4個(gè)；小正方形紙箱4個(gè)。教學(xué)方法：

1、表現(xiàn)法：通過(guò)感知，是學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作的了解和嘗試。

2、實(shí)踐法：通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感悟動(dòng)作完成的要領(lǐng)。

3、探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、充分 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中更好的去體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、觀看課件，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生在教室里觀看小刺猬等小動(dòng)物逃生的視頻，以及人們遇到危險(xiǎn)時(shí)翻滾逃生的視頻。（導(dǎo)入新課）

2、觀看前滾翻的視屏，簡(jiǎn)單的了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作要求。【設(shè)計(jì)意圖：利用視屏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)】

二、教學(xué)新知：

1、整隊(duì)到操場(chǎng)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生分組分別用籃球、小正方形紙箱進(jìn)行滾動(dòng)比賽，并從中得到啟示（圓球形物體更容易滾動(dòng)）。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

2、學(xué)生嘗試滾動(dòng)，探索滾動(dòng)技巧。

讓學(xué)生模仿小動(dòng)物滾動(dòng)，想想怎樣做更容易滾動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作的理解】

3、教師在體操墊做示范動(dòng)作，并講解分解動(dòng)作：原地蹲撐，屈臂，低頭，蹬腿，手抱小腿，滾動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠直觀的看清楚老師的動(dòng)作，并知道前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)】

4、輔助性練習(xí)：學(xué)生分組仰臥團(tuán)身前后滾動(dòng)。要領(lǐng)：團(tuán)身緊、手抱小腿前后滾動(dòng)。（4次）【設(shè)計(jì)意圖：是學(xué)生分組練習(xí)找到前滾翻的慣性動(dòng)作】

5、低頭夾白紙，在幫助與保護(hù)下做前滾翻（3次）

【設(shè)計(jì)意圖：低頭夾白紙是為了學(xué)生更好的做到低頭含胸這一動(dòng)作難點(diǎn)】

6、在幫助與保護(hù)下做完整的前滾翻練習(xí)。（3次）

【設(shè)計(jì)意圖：教師給與適當(dāng)?shù)膸椭c保護(hù)使學(xué)生克服心理障礙更好的完成前滾翻動(dòng)作】

7、分組各自練習(xí)，找出做的好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：有效的語(yǔ)言刺激能使學(xué)生的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，更好的學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，找出別人做好的原因，自主學(xué)習(xí)動(dòng)作?！?/p>

三、游戲鞏固：

游戲規(guī)則： 全班同學(xué)分成兩組，組內(nèi)成員都站在墊子一側(cè)，第一名同學(xué)握有 一枚智慧寶石貼，通過(guò)滾翻接力，把智慧寶石貼傳遞給下一個(gè)同學(xué)，直至最后一名同學(xué)拿到為完成，最先完成的小組為獲勝組。

四、課堂小結(jié)

1、教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行放松活動(dòng)。

3、宣布下課。教學(xué)反思：

《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，我力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，采用形象的物體比較突出本節(jié)課的重難點(diǎn)讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。但是本節(jié)課也有不足之處有的學(xué)生滾不成直線，在下節(jié)復(fù)習(xí)課上要想更多的辦法來(lái)糾正。