第一篇：寫(xiě)字教學(xué)要講究訓(xùn)練方法

寫(xiě)字教學(xué)要講究訓(xùn)練方法

訓(xùn)練是寫(xiě)字教學(xué)的主線(xiàn)，應(yīng)貫穿于寫(xiě)字教學(xué)的始終，練中學(xué)，學(xué) 中練。我在寫(xiě)字教學(xué)中嘗試了以下幾種訓(xùn)練方法，效果較好。

1、指腕訓(xùn)練。

為了使學(xué)生盡快進(jìn)入習(xí)字狀態(tài)，鍛煉指力、腕力，擴(kuò)大手腕活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)手腕的靈活性。我設(shè)計(jì)了一套“運(yùn)腕操”，錄音帶歷時(shí) 1 分 45 秒的錄音帶，全套共四節(jié)，“二八”呼，第一節(jié) “豎掌運(yùn)動(dòng)”，讓右臂俯肘懸腕，做徒手握筆的姿勢(shì)，豎一次掌、提 一次腕各一指，是為了達(dá)到“掌豎、掌虛、腕平”的握筆要求而進(jìn)行 的訓(xùn)練。第二節(jié)“橫豎運(yùn)動(dòng)”，第三節(jié)“左右運(yùn)動(dòng)”和第四節(jié)“旋轉(zhuǎn) 運(yùn)動(dòng)”

都是握筆書(shū)空練習(xí)。橫豎運(yùn)動(dòng)，先左后右，由上至下，像寫(xiě) “十”

字，一個(gè)“十”字為四拍，使手腕向左右、上下扭動(dòng)，且幅度要盡量 最大。左右運(yùn)動(dòng)，從右上至左下，再由左上書(shū)到右下，像寫(xiě) “八” 字，一個(gè)“八”字為四拍，使腕力盡力向右下和左下送出，力至筆端。旋 轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)：

先順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，再逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，像畫(huà)圓圈，一個(gè)圓圈為四拍，使指力和腕力得以全方位地運(yùn)行。運(yùn)行過(guò)程中要求筆管始終與紙面保 持垂直。

全套配以輕柔舒緩、節(jié)奏明快的鋼琴曲，開(kāi)始先提醒學(xué)生坐

姿正確、情緒穩(wěn)定，然后伴著音樂(lè)，隨著口令進(jìn)行。

2、讀帖訓(xùn)練。

讀帖是習(xí)字的前提和基礎(chǔ)。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào) “四 讀”：一是讀字帖特點(diǎn)，明確所練字帖的風(fēng)格、用筆等總體特點(diǎn)。二 是讀字形特點(diǎn)，觀(guān)察字形的長(zhǎng)短、大小、正斜、偏旁等。三是讀結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。四是讀筆畫(huà)位置，觀(guān)察每個(gè)筆

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...畫(huà)的起筆、行筆、收筆的位置，觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆的 位置，長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲折、俯仰等姿態(tài)的變化，揣摩出用筆的技巧。

3、技法訓(xùn)練。

習(xí)字能力的提高，不是一朝一夕就能奏效的，訓(xùn)練必須注意 “三結(jié)合” ：

即書(shū)空與實(shí)寫(xiě)相結(jié)合，摹寫(xiě)與臨帖相結(jié)合，臨帖與創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生眼看、心想、手寫(xiě)三者和皆配合，取得事 半功倍的課堂效果。

4、品評(píng)訓(xùn)練。

傳統(tǒng)的方法都是老師評(píng)學(xué)生的字，也可以學(xué)生

評(píng)學(xué)生的字，學(xué)生評(píng)老師的字。評(píng)時(shí)教會(huì)他們比較的方法，拓寬比較 的范圍，與字臨比較，與同學(xué)的字比較，與老師的范字比較，與自己

以前的作業(yè)比較，讓他們?cè)诒容^中看到成績(jī)，受到鼓舞，找到差距，激發(fā)信心，以利再練。

當(dāng)然寫(xiě)字教學(xué)的手段、訓(xùn)練的形式還很多，今 天我只舉幾個(gè)例子。

在寫(xiě)字指導(dǎo)課上，我還用編繞口令、說(shuō)兒歌、投影示范等方法，將運(yùn) 筆過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化外，還注意實(shí)寫(xiě)與書(shū)空、摹臨、臨創(chuàng)相結(jié)合，使 學(xué)生眼看、心想、手寫(xiě)三者和諧配合，取得事半功倍的效果。

講究教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)字水平

一分部

汪濤

不少教師主觀(guān)上重視寫(xiě)字教學(xué)，也花了不少工夫去提高學(xué)生的寫(xiě)

字水平，但由于心中無(wú)法，不知從何教起，因而只能就字論字：這一 豎要直，那一橫要平；這一部分不要太大，那一部分不要太小??這 樣的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)找不到規(guī)律，仍不知所從，因而收 效甚微。

我根據(jù)自己的練字經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在寫(xiě)字教學(xué)中做到

以下幾點(diǎn)，可以收到較好的效果。

１、摹臨結(jié)合。

眾所周知，臨摹是練字的基本途徑。然而長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的寫(xiě)字 教學(xué)只重視臨而忽視了摹。我國(guó)古代書(shū)論認(rèn)為“摹易得其形”。小學(xué)

生手筆稚嫩，摹帖可以幫助他們矯正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣，使他們熟悉正

確的筆畫(huà)寫(xiě)法、字形結(jié)構(gòu)，對(duì)美的字形形成較深的印象。

我在硬筆字教學(xué)中設(shè)計(jì)了一種“范字摹臨訓(xùn)練法” ：范字卡上寫(xiě)

若干個(gè)范字，分為若干個(gè)小單元，每個(gè)小單元由四個(gè)方格組成“田” 字形，范字在左上角的方格內(nèi)，其余三個(gè)方格空著，如圖：

春

眠

不

覺(jué)

曉

使用的時(shí)候，讓學(xué)生先用一張較透明的白紙蒙在上面，摹一個(gè)范

字，再在周?chē)娜齻€(gè)空格里臨寫(xiě)三遍。由于先摹寫(xiě)了范字，臨寫(xiě)時(shí)離 范字近，便于模仿，再加上老師的講解點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就能把字形 寫(xiě)得比較準(zhǔn)確。一節(jié)課臨寫(xiě)的范字不要求多，三五個(gè)即可，但一定要 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...認(rèn)真臨寫(xiě)，要盡量寫(xiě)好、盡量消化。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)字水平便能很快提高。

２、掌握規(guī)則。

我國(guó)古代有不少書(shū)法家總結(jié)過(guò)楷書(shū)的結(jié)構(gòu)規(guī)則，為后人寫(xiě)字入門(mén)

提供了極大的方便，如“歐陽(yáng)詢(xún)?nèi)ā?、“黃自元九十二法”等。

寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有書(shū)法教學(xué)要求那么高，但讓學(xué)生掌握一些基本的結(jié)構(gòu)規(guī) 則，可以使他們舉一反三，逐步達(dá)到能獨(dú)立寫(xiě)好字的水平。經(jīng)實(shí)踐檢 驗(yàn)，以下幾種規(guī)則學(xué)生較易掌握且實(shí)用范圍廣，有利于幫助學(xué)生迅速 提高寫(xiě)字水平：

①突出主筆。

絕大部分漢字中的筆畫(huà)有主次之分，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該把

主筆相對(duì)寫(xiě)得放開(kāi)些，而其他筆畫(huà)則相對(duì)壓縮一些，如“中”的主筆 是中豎，就應(yīng)該把中豎寫(xiě)長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫(xiě)扁些； “春”的主筆

是撇捺，就應(yīng)該把撇捺展開(kāi)，而將上面的三橫和下面的“日”相應(yīng)寫(xiě) 窄些。又如同是寶蓋頭的字，“室”的寶蓋頭是主筆，應(yīng)寫(xiě)寬些，覆 蓋住下部；

“安”、“客”的寶蓋頭不是主筆，就應(yīng)寫(xiě)窄些，而讓下 面的長(zhǎng)橫、撇捺伸展開(kāi)來(lái)。

一個(gè)字中到底哪是主筆，應(yīng)視具體的字而定，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己

去揣摩、比較，或者參照范字來(lái)確定。如我在教寫(xiě)“來(lái)”字時(shí)，讓學(xué) 生試著確定主筆，有的說(shuō)是撇捺，有的說(shuō)是第二橫，有的水果是中豎。

我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法依次把字寫(xiě)在黑板上，結(jié)果在看到前兩種字形時(shí)都

不禁啞然失笑。通過(guò)比較，知道“來(lái)”的主筆是中豎，接下來(lái)大家很 容易就把“來(lái)”字寫(xiě)得合乎規(guī)范了。

②字形安穩(wěn)。

如上下結(jié)構(gòu)的字要求對(duì)正，左右結(jié)構(gòu)的字要求靠攏，而有些字則要求斜中取正，如“方”、“母”等。另外，中豎及左右平

行的豎畫(huà)，一定要寫(xiě)正直，這樣字才會(huì)顯得端正、精神。

③“齊四角、開(kāi)兩肩”。長(zhǎng)方形的字左右兩豎應(yīng)垂直，不要傾斜，如“目”、“國(guó)”

；正方形或扁方形的字應(yīng)上寬下窄，如“田”、“四”，不要寫(xiě)成四方四正的形狀。

當(dāng)然，還有其他一些簡(jiǎn)易實(shí)用的規(guī)則，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況施教。

３、學(xué)會(huì)思考。

機(jī)械的練習(xí)只會(huì)導(dǎo)致事倍功半，甚至打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 只

有讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，才能事半功倍。我在教學(xué) 中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本結(jié)構(gòu)規(guī)則去分析掌握范字寫(xiě)法，發(fā)現(xiàn)和

糾正不恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

寫(xiě)字時(shí)要求他們集中精神想每一筆畫(huà)每一部分應(yīng) 該這樣寫(xiě)才好。

寫(xiě)完后再想想字中什么地方寫(xiě)得好，什么地方寫(xiě)得不 好；

碰到范字中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的字想想，它與學(xué)過(guò)的什么范字外形相似，應(yīng)該這樣寫(xiě)才好。例如，學(xué)過(guò)“春”字之后遇到“奏”、“泰”、“秦”

等相似的字，就應(yīng)該知道它們的結(jié)構(gòu)規(guī)則，知道哪是主筆，要寫(xiě)得長(zhǎng) 些，哪些不是主筆，要寫(xiě)得短小些，等等。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在思考中掌握了寫(xiě)法，在練習(xí)中提高了水平，就能逐步由“學(xué)寫(xiě)好字”過(guò)渡到“能寫(xiě)好字”。

相關(guān)專(zhuān)題

講究教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)字水平

一分部

汪濤

不少教師主觀(guān)上重視寫(xiě)字教學(xué)，也花了不少工夫去提高學(xué)生的寫(xiě)

字水平，但由于心中無(wú)法，不知從何教起，因而只能就字論字：這一 豎要直，那一橫要平；這一部分不要太大，那一部分不要太小??這 樣的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)找不到規(guī)律，仍不知所從，因而收 效甚微。

我根據(jù)自己的練字經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在寫(xiě)字教學(xué)中做到

以下幾點(diǎn)，可以收到較好的效果。

１、摹臨結(jié)合。

眾所周知，臨摹是練字的基本途徑。然而長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的寫(xiě)字 教學(xué)只重視臨而忽視了摹。我國(guó)古代書(shū)論認(rèn)為“摹易得其形”。小學(xué)

生手筆稚嫩，摹帖可以幫助他們矯正錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣，使他們熟悉正

確的筆畫(huà)寫(xiě)法、字形結(jié)構(gòu)，對(duì)美的字形形成較深的印象。

我在硬筆字教學(xué)中設(shè)計(jì)了一種“范字摹臨訓(xùn)練法” ：范字卡上寫(xiě)

若干個(gè)范字，分為若干個(gè)小單元，每個(gè)小單元由四個(gè)方格組成“田” 字形，范字在左上角的方格內(nèi)，其余三個(gè)方格空著，如圖：

春

眠

不

覺(jué)

曉

使用的時(shí)候，讓學(xué)生先用一張較透明的白紙蒙在上面，摹一個(gè)范

字，再在周?chē)娜齻€(gè)空格里臨寫(xiě)三遍。由于先摹寫(xiě)了范字，臨寫(xiě)時(shí)離 范字近，便于模仿，再加上老師的講解點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就能把字形 寫(xiě)得比較準(zhǔn)確。一節(jié)課臨寫(xiě)的范字不要求多，三五個(gè)即可，但一定要 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...認(rèn)真臨寫(xiě)，要盡量寫(xiě)好、盡量消化。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)字水平便能很快提高。

２、掌握規(guī)則。

我國(guó)古代有不少書(shū)法家總結(jié)過(guò)楷書(shū)的結(jié)構(gòu)規(guī)則，為后人寫(xiě)字入門(mén)

提供了極大的方便，如“歐陽(yáng)詢(xún)?nèi)ā?、“黃自元九十二法”等。

寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有書(shū)法教學(xué)要求那么高，但讓學(xué)生掌握一些基本的結(jié)構(gòu)規(guī) 則，可以使他們舉一反三，逐步達(dá)到能獨(dú)立寫(xiě)好字的水平。經(jīng)實(shí)踐檢 驗(yàn)，以下幾種規(guī)則學(xué)生較易掌握且實(shí)用范圍廣，有利于幫助學(xué)生迅速 提高寫(xiě)字水平：

①突出主筆。

絕大部分漢字中的筆畫(huà)有主次之分，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該把

主筆相對(duì)寫(xiě)得放開(kāi)些，而其他筆畫(huà)則相對(duì)壓縮一些，如“中”的主筆 是中豎，就應(yīng)該把中豎寫(xiě)長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫(xiě)扁些； “春”的主筆

是撇捺，就應(yīng)該把撇捺展開(kāi)，而將上面的三橫和下面的“日”相應(yīng)寫(xiě) 窄些。又如同是寶蓋頭的字，“室”的寶蓋頭是主筆，應(yīng)寫(xiě)寬些，覆 蓋住下部；

“安”、“客”的寶蓋頭不是主筆，就應(yīng)寫(xiě)窄些，而讓下 面的長(zhǎng)橫、撇捺伸展開(kāi)來(lái)。

一個(gè)字中到底哪是主筆，應(yīng)視具體的字而定，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己

去揣摩、比較，或者參照范字來(lái)確定。如我在教寫(xiě)“來(lái)”字時(shí)，讓學(xué) 生試著確定主筆，有的說(shuō)是撇捺，有的說(shuō)是第二橫，有的水果是中豎。

我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法依次把字寫(xiě)在黑板上，結(jié)果在看到前兩種字形時(shí)都

不禁啞然失笑。通過(guò)比較，知道“來(lái)”的主筆是中豎，接下來(lái)大家很 容易就把“來(lái)”字寫(xiě)得合乎規(guī)范了。

②字形安穩(wěn)。

如上下結(jié)構(gòu)的字要求對(duì)正，左右結(jié)構(gòu)的字要求靠攏，而有些字則要求斜中取正，如“方”、“母”等。另外，中豎及左右平

行的豎畫(huà)，一定要寫(xiě)正直，這樣字才會(huì)顯得端正、精神。

③“齊四角、開(kāi)兩肩”

。長(zhǎng)方形的字左右兩豎應(yīng)垂直，不要傾斜，如“目”、“國(guó)”

；正方形或扁方形的字應(yīng)上寬下窄，如“田”、“四”，不要寫(xiě)成四方四正的形狀。

當(dāng)然，還有其他一些簡(jiǎn)易實(shí)用的規(guī)則，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況施教。

３、學(xué)會(huì)思考。

機(jī)械的練習(xí)只會(huì)導(dǎo)致事倍功半，甚至打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； 只

有讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，才能事半功倍。我在教學(xué) 中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些基本結(jié)構(gòu)規(guī)則去分析掌握范字寫(xiě)法，發(fā)現(xiàn)和

糾正不恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

寫(xiě)字時(shí)要求他們集中精神想每一筆畫(huà)每一部分應(yīng) 該這樣寫(xiě)才好。

寫(xiě)完后再想想字中什么地方寫(xiě)得好，什么地方寫(xiě)得不 好；

碰到范字中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的字想想，它與學(xué)過(guò)的什么范字外形相似，應(yīng)該這樣寫(xiě)才好。例如，學(xué)過(guò)“春”字之后遇到“奏”、“泰”、“秦”

等相似的字，就應(yīng)該知道它們的結(jié)構(gòu)規(guī)則，知道哪是主筆，要寫(xiě)得長(zhǎng) 些，哪些不是主筆，要寫(xiě)得短小些，等等。

經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在思考中掌握了寫(xiě)法，在練習(xí)中提高了水

平，就能逐步由“學(xué)寫(xiě)好字”過(guò)渡到“能寫(xiě)好字”。

第二篇：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要講究方法

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的研究

勞動(dòng)鄉(xiāng)中心小學(xué)校

赫蘭波

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交通工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。這種基本工具及早掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一學(xué)段的識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600—1800個(gè)，以這樣的量滿(mǎn)足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求。事實(shí)表明，到二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1800個(gè)字，一般的兒童讀物，生活中常見(jiàn)的信息，連同本學(xué)段數(shù)學(xué)、品德與生活、體育等教科書(shū)，學(xué)生基本上可以自己讀下來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)又考慮到識(shí)字量提高不致增加學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，在要求上作了區(qū)分，即提出“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)學(xué)”兩種不同要求，且會(huì)認(rèn)的多，會(huì)學(xué)的少。

要求“會(huì)學(xué)”的字，要做到：①讀準(zhǔn)字音；②認(rèn)清字形；③了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；④正確書(shū)寫(xiě)。通過(guò)這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

要求“會(huì)認(rèn)”的字，只要讀準(zhǔn)字音，不抄寫(xiě)，不默寫(xiě)，不考試。

通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字的實(shí)踐，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

識(shí)字寫(xiě)字本身是枯燥乏味的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，識(shí)字雖然大部分靠牢記，但必須講究方法，如果教師掌握了一定的教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的方法，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)少走彎路，取得較好的教學(xué)效果。

平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字，很少有人研究，教學(xué)識(shí)字，有些老師只把字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀，靠重復(fù)記憶，讓學(xué)生自己照著寫(xiě)，甚至于有時(shí)都不往黑板上寫(xiě)了，照書(shū)上寫(xiě)，以至于有很多學(xué)生把字形照葫蘆畫(huà)瓢地寫(xiě)對(duì)了，但是筆順和間架結(jié)構(gòu)卻不對(duì)，常常出現(xiàn)寫(xiě)字分家的現(xiàn)象。我又一次，看見(jiàn)一個(gè)親屬家的孩子，寫(xiě)字的時(shí)候，先寫(xiě)捺后寫(xiě)撇，寫(xiě)“我”字時(shí)，把提寫(xiě)成撇，把撇寫(xiě)成提。

其實(shí)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，說(shuō)其不難，只要抓住規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字方法，認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程中要求到位，學(xué)生就能寫(xiě)出一手好字，說(shuō)其不易，這是一個(gè)很瑣碎，需要堅(jiān)持經(jīng)常，注意細(xì)節(jié)，耐心加細(xì)心的工作，首先教師要有一套方法，并能持之以恒堅(jiān)持下去。學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，寫(xiě)規(guī)范字的好習(xí)慣是老師培養(yǎng)出來(lái)的。

一、識(shí)字寫(xiě)字教材編排

我們現(xiàn)在的1至3年使用的教材，是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吸收了各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)處編寫(xiě)而成的。尤其是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)真落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視，識(shí)字教材編寫(xiě)，力求用兒童熟知的語(yǔ)言素材作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注意交給兒童識(shí)字方法，提示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。

識(shí)字教材的編寫(xiě)的特點(diǎn)是，總結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開(kāi)辟了多種識(shí)字渠道。主要表現(xiàn)在：

1、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)字分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，逐步達(dá)到識(shí)寫(xiě)統(tǒng)一。每課都安排有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、單編識(shí)字教材，配合在個(gè)單元后，一年級(jí)上冊(cè)是6組識(shí)字，共12課，一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)上、下冊(cè)都是每?jī)?cè)兩組識(shí)字，每組3課，這些單編的識(shí)字教材，有兩條線(xiàn)索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字，如一到十，姓氏，學(xué)校生活中每天都要見(jiàn)到的辦公室標(biāo)牌，家里的家具名稱(chēng)，水果名稱(chēng)，書(shū)本文具，以及生活中常見(jiàn)的的服裝、日用品、食品、街道名稱(chēng)等，體現(xiàn)了生活中處處可以識(shí)字的理念。另一條線(xiàn)索是利用漢子規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)快識(shí)。

本套教材要求會(huì)認(rèn)得字量比較大，一年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)得字324個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字134個(gè)；一年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字400個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字236個(gè)；二年級(jí)上冊(cè)要求會(huì)認(rèn)得字449個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字278個(gè)，二年級(jí)下冊(cè)要求會(huì)認(rèn)的字423個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字271個(gè)，這樣，一二年級(jí)共會(huì)認(rèn)1800字左右，會(huì)寫(xiě)840多個(gè)字。新教材十分注重為兒童打好識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開(kāi)始，系統(tǒng)地安排了漢字的筆畫(huà)，筆順，偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫(xiě)字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好漢字。

教材還十分注重結(jié)合詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般步驟

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)根據(jù)教材編排意圖，分為兩種情況。

1、在閱讀中識(shí)字，也是隨文識(shí)字

在閱讀中識(shí)字，堅(jiān)持識(shí)字分步進(jìn)行，多識(shí)少寫(xiě)，學(xué)生在閱讀中認(rèn)字越多越好，上不封頂，下要保底，每課都有要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫(xiě)的字。這些字的教學(xué)，一般分一下幾步走：在初讀課文時(shí)，學(xué)生先借助拼音讀課文，然后看漢字讀課文，不認(rèn)識(shí)的字在看拼音讀，強(qiáng)化識(shí)記字音，讀文后借助課后生字表，在文中找出生字，圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，老師也可以用生字卡片考一考，接著，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中通過(guò)理解字所在詞或句子的意思，進(jìn)而理解字的意義，達(dá)到在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)完課文后，一般是第二課時(shí)，集中學(xué)習(xí)本課生字，要求會(huì)認(rèn)的字用卡片考，要求會(huì)寫(xiě)的字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、歸類(lèi)識(shí)字

歸類(lèi)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程一般包括這樣幾個(gè)步驟：讀教材；找生子；說(shuō)結(jié)構(gòu)；說(shuō)部首；說(shuō)記法；組詞語(yǔ)；說(shuō)一句話(huà)；觀(guān)察分析字在田字格中的位置；說(shuō)筆順，師范讀，生書(shū)空，生仿寫(xiě)，師生評(píng)價(jià)，再仿寫(xiě)。

讀教材，找生字，讓學(xué)生充分讀教材中的詞句，然后圈畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；說(shuō)結(jié)構(gòu)和說(shuō)部首，讓學(xué)生初步感知字形；說(shuō)記法，是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這個(gè)字，不同的學(xué)生會(huì)有不同的記法，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式記住生字；組詞語(yǔ)和說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義；后邊的幾步是對(duì)要求寫(xiě)的字而言的，觀(guān)察分析字在田字格中的位置是非常重要的，這一環(huán)節(jié)要由師生共同完成，一年級(jí)時(shí)，教師要多引導(dǎo)，一學(xué)期下來(lái)之后，學(xué)生就基本可以獨(dú)立分析字在田字格中的位置了，獨(dú)體字能找出主筆和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，合體字能說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)規(guī)律；分析字形后，教師的范寫(xiě)也十分重要，教師在黑板上邊說(shuō)方法邊做示范，使學(xué)生有所參照，有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，生仿不宜過(guò)多，最多寫(xiě)三個(gè)，會(huì)寫(xiě)即可；寫(xiě)后的評(píng)議是必不可少的，可指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)，師生共同評(píng)議，看哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，哪個(gè)字寫(xiě)的不好，應(yīng)該怎么改進(jìn)，這是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的重要一環(huán)。通過(guò)講評(píng)肯定成績(jī)，糾正方向。教師還可啟發(fā)學(xué)生自己講評(píng)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察力和鑒別能力。最后再根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)仿寫(xiě)生字，會(huì)有很大的進(jìn)步。

寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，一年級(jí)獨(dú)體字較多，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，一開(kāi)始要指導(dǎo)每一筆的位置及寫(xiě)法，逐步發(fā)展為指導(dǎo)主筆，二年級(jí)時(shí)合體字逐漸增多，在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)體字已基本掌握了寫(xiě)法，這時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)偏旁部首，掌握一類(lèi)偏旁在字中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教給學(xué)生寫(xiě)字的規(guī)律，到了高年級(jí)就指導(dǎo)難字，按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)了。

三、識(shí)字教學(xué)的方法

識(shí)字教學(xué)不能光靠學(xué)生死記硬背，教師要掌握一定的識(shí)字教學(xué)的方法。

1、聯(lián)想形象識(shí)字

在生字中，有的字是象形字，如：山、水、日、鳥(niǎo)、火、口、耳、目，這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫(huà)組合在一起往往是一幅圖畫(huà)。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助記憶。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上半部分是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。再有學(xué)習(xí)“虎”字，可以引導(dǎo)學(xué)生想象成這是一只老虎，正在回頭張望。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

2、比較聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，再聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀(guān)察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較他們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

一般學(xué)習(xí)形聲字的時(shí)候，可以用這種方法。如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六的①時(shí)，生字是：晴、睛、清、蜻、請(qǐng)、靜，這幾個(gè)字都有青字旁，記憶字形的時(shí)候就可以用比較聯(lián)系知識(shí)，天氣晴了，就能看見(jiàn)太陽(yáng)了，所以“晴”用“日”字旁，“清”與水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水旁，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)，所以“蜻”是“蟲(chóng)”字旁，請(qǐng)別人做什么要說(shuō)話(huà)，所以“請(qǐng)”用言字旁，不爭(zhēng)不吵才安靜，所以“靜”用“爭(zhēng)”作旁。

3、表演演示識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛“目”上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力，學(xué)生還很踴躍。教學(xué)一些會(huì)意字也可以用這個(gè)方法。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

4、編順口溜識(shí)字

我們這套教材中，有很多都是編的現(xiàn)成的順口溜，可以幫助學(xué)生識(shí)記字形。像一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六的①“天氣晴，河水清、草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜?！?；一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字一里的③“火字戴帽起火災(zāi)，兵字戴帽賓客來(lái)，子字戴帽寫(xiě)大字，頭字戴帽很實(shí)在”二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一①“兩個(gè)詞，義相反，一對(duì)一對(duì)記得牢。你說(shuō)壞，我說(shuō)好，你說(shuō)大，我說(shuō)小，你說(shuō)矮，我說(shuō)高?？迣?duì)笑，厚對(duì)薄，忙對(duì)閑，靜對(duì)鬧，光明對(duì)黑暗，謙虛對(duì)驕傲。這樣的詞有很多，請(qǐng)你自己找一找?！倍昙?jí)下冊(cè)里識(shí)字二①“三人眾，舌甘甜。土里埋，木帛棉。少力劣，口木呆。天口吞，不正歪。田力男，廣木床。山石巖，魚(yú)羊鮮。合手拿，分手掰。一失足，跌下臺(tái)?！?/p>

除了教材上現(xiàn)成的之外，還可以在課堂上自編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也可以收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，可以把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

一遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，即能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

5、猜字謎識(shí)字

猜字謎可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)生字的印象。如“高”字：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張開(kāi)嘴，小口往里藏”。

如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁。

如學(xué)生學(xué)習(xí)“愛(ài)”字時(shí)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想編出“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛(ài)護(hù)?！薄耙黄踩c(diǎn)頭，家主禿門(mén)樓，心中常思念，交個(gè)好朋友?！?/p>

如“加一半，減一半”是“喊”；“一人牽著一只狗”是“伏”；“ 廿 字頭，口字中，北字兩邊分，四點(diǎn)下邊蹲”是“燕”。

如教“秋”字時(shí)，可出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民樂(lè)呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字等。

字謎有很多很多，有時(shí)我們也可以引導(dǎo)學(xué)生自己編字謎。對(duì)學(xué)生編的要求不要過(guò)高，只要能記住字形，就可以。

6、故事識(shí)字法

故事識(shí)字法就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜愛(ài)看故事童話(huà)的特點(diǎn)，將一些與要學(xué)的生字有關(guān)的小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)的小典故，讓學(xué)生在樂(lè)融融中學(xué)習(xí)有關(guān)漢字。如學(xué)“闊”字時(shí)，可首先播放或講述《三國(guó)演義》中曹操修花園門(mén)的片段，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門(mén)上寫(xiě)個(gè)“活”字。學(xué)生們可能有的說(shuō)曹操想要個(gè)活門(mén)，能自動(dòng)開(kāi)關(guān)；也有的說(shuō)曹操想要個(gè)隨便能在哪開(kāi)的門(mén)。那么我們看看楊修是怎樣說(shuō)的？把后面片段播放或講述完后，原來(lái)在“門(mén)”上寫(xiě)“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門(mén)修寬了。學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)地掌握這個(gè)生字，也使他們懂得了通過(guò)組合、拆分漢字的方法能更牢牢地掌握相關(guān)識(shí)字。

也可以講一些生動(dòng)有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

7、游戲知識(shí)法

這種方法在識(shí)字教學(xué)中用處很大。

游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)行旁，讓其與同學(xué)分貝讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——組成出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

在識(shí)字教學(xué)中可采用的游戲還有：開(kāi)火車(chē)、歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰、猜謎語(yǔ)、走迷宮、巧配對(duì)、給字娃娃找家、送信、摘果子、闖關(guān)、壘房子、跨欄等，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互

相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙”。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門(mén)’一碰，們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣和識(shí)記效果。又如開(kāi)火車(chē)是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，也可使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上可進(jìn)行“改良”，一開(kāi)始，老師先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)？”“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”，而且形式也可以多樣化，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)，形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、拆字法

漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

9、溯源識(shí)字法

溯源識(shí)字方法就是通過(guò)追尋字義形成的淵源，搞清字形的來(lái)歷，以次來(lái)辨別形近字。如“籃”和“藍(lán)”字的識(shí)記，可以這樣引導(dǎo)分析：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢？因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)始于美國(guó)，起初沒(méi)有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球”而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會(huì)把“籃”球?qū)懗伞八{(lán)”球了。

10、色彩變化，重組偏旁法

課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，可利用幻燈（沒(méi)有幻燈的，可用卡片），將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

11、編句子記字法

這種方法，可以用來(lái)記憶多音字，同音字，形近字。

多音字教學(xué)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何快速地記住這些多音字？可將一個(gè)多音字編成一句（一段）話(huà)。如以“差”為例：

我班學(xué)生的成績(jī)參差（cī）不齊，不是差（chà）不多，而是差（ch?。﹦e太大，我盡量少出差（chāi），讓成績(jī)差（chà）點(diǎn)的學(xué)生少出差（ch?。╁e(cuò)。

如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同后，可編成句子：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。

在教學(xué)形近字“完、園、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，可以編句子：我寫(xiě)（完）作業(yè)，媽媽帶我到離家很（遠(yuǎn)）的公（園）去（玩）。

在教形近字“已、己、巳”時(shí)，就有一位老師編出了：“爸爸（）經(jīng)出差，媽媽?zhuān)ǎr(shí)回來(lái)，自（）的事自（）做，人人夸我好孩子?！?/p>

12、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組的多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

13、結(jié)合生活識(shí)字

漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過(guò)“每日一句話(huà)”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

有一位老師就展開(kāi)了“漢字就在我身邊”的識(shí)字活動(dòng)，他讓學(xué)生們把自己看到的招牌、廣告甚至是物品的名稱(chēng)，自己喜歡的畫(huà)下來(lái)，做成標(biāo)牌帶到學(xué)校來(lái)，每天領(lǐng)著學(xué)生學(xué)一個(gè)他們帶來(lái)的招牌、廣告。這樣做，學(xué)生非常感興趣。第一，這是他們身邊的，耳熟能詳?shù)?；第二，這是同學(xué)寫(xiě)的，還有他們喜歡的充滿(mǎn)了童趣的圖畫(huà)；第三，還有炫耀的資本。路過(guò)這個(gè)地方的時(shí)候，可以驕傲地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，能夠換來(lái)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。于是乎，招牌貼滿(mǎn)了教室，學(xué)生的識(shí)字量也大大增加。

通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。

第三篇：識(shí)字教學(xué)要講究策略

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)策略

花園實(shí)?。狐S小英

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)很重，就拿現(xiàn)在的二年級(jí)來(lái)說(shuō)，每篇課文的二類(lèi)字（會(huì)認(rèn)字）在14-16個(gè)，一類(lèi)字在7-8個(gè)，加起來(lái)少的有20個(gè)，多的則達(dá)24、25個(gè)。二類(lèi)字要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。一類(lèi)字在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，能組詞，會(huì)運(yùn)用。所以每篇課文的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)基本上要用兩節(jié)到兩節(jié)多課，才能完成識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)。在教學(xué)中自己也不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出一套識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的方法，供大家探討。

一、讀準(zhǔn)字音

在學(xué)生初讀課文后，我便把本課的生詞全部出示在黑板上（因字不離詞，所以每次板書(shū)，我總是先板書(shū)生詞）。出示的過(guò)程中，我把本課的生字用彩色粉筆寫(xiě)得大大的，把不是本課生字的字用白色粉筆寫(xiě)得較小一些，先讓學(xué)生看著黑板上的生字自由拼讀一次，接著是同桌相互檢查看字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，如果發(fā)現(xiàn)同桌沒(méi)讀準(zhǔn)就及時(shí)指出并幫助糾正，然后抽查認(rèn)讀情況，一般是抽那些認(rèn)字有困難的同學(xué)來(lái)讀，如果讀對(duì)了，大家就跟讀一次，讀錯(cuò)了大家教他讀一次（這著是跟左老師學(xué)的）。學(xué)生能把詞讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我再檫掉白色粉筆寫(xiě)的漢字，留下彩色的生字分組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，有時(shí)是單軌列車(chē)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，讀對(duì)一個(gè)得十分，讀錯(cuò)一個(gè)扣10分，得分最高的小組為獲勝小組。這一步驟孩子們非常喜歡，積極性很高，有了比賽就讓枯燥的識(shí)字變得非常有趣，同時(shí)也可以檢查到每一個(gè)學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。有時(shí)侯我也采用雙軌列車(chē)，就是一排一排地讀，也以小組為單位計(jì)分，這比單軌列車(chē)更具挑戰(zhàn)，因不但要讀準(zhǔn)字音，還要同桌兩人配合好，整齊地讀出字音，如果讀不整齊也不得分，這樣讓那些精力不集中的孩子就沒(méi)了可乘之機(jī)，每次看到孩子們集中精力，小臉漲得通紅的樣子，我在那里暗暗竊喜。這樣采用不同的方式認(rèn)讀幾次，孩子們已基本掌握生字的讀音。這時(shí)，我再讓孩子把生字中的平、翹舌音，前、后鼻音，同音字找出來(lái)加以區(qū)別，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些字的讀音，在強(qiáng)調(diào)這些字的讀音時(shí)，我故意重重地說(shuō)：這些字的讀音要讀得“字正腔圓”，要把音發(fā)到位可不容易。這樣激將一下，孩子們就會(huì)特別注意每個(gè)字的發(fā)音，這正是我想要達(dá)到的效果，一不小心，他們又上當(dāng)了，呵呵。這樣這些難讀，易混淆的字音，孩子們也能很好地掌握了。

二、認(rèn)清字形

孩子們掌握了生字的讀音后，接下來(lái)要做的工作就是讓孩子們記住字形。我采用的方法是，先讓孩子們看著黑板上的生字默記字形，我會(huì)提醒大家，用自己認(rèn)為最好的辦法記憶。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多記字方法，如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、熟字減偏旁，這些辦法既鞏固了舊字又記住了新字，還有給生字找朋友（組詞），猜謎語(yǔ)，編兒歌等識(shí)字方法。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生不出聲音，要仔細(xì)看清楚，要靜下心來(lái)思考最好的辦法，而且不能把自己的想法講出來(lái)，因?yàn)榇魰?huì)交流時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)記字方法，另一個(gè)孩子來(lái)猜，猜出來(lái)的人和說(shuō)方法的人都有獎(jiǎng)票，如果先說(shuō)出來(lái)了呆會(huì)就不會(huì)請(qǐng)那位同學(xué)，孩子們可不愿意失去得獎(jiǎng)票的機(jī)會(huì)。于是在孩子們交流時(shí)，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到非常精彩的答案，如：十快金子（針），頭上帶帽子（買(mǎi)），幾塊木頭（機(jī)），卷子被包圍了（圈），僵尸穿上了魔法衣在吃草（展），太陽(yáng)畢業(yè)了（顯），下雨的時(shí)候吃包子（雹），人在喝奶昔（借），又見(jiàn)面了（觀(guān)），北極熊吃禾苗（乘），太陽(yáng)在西邊（曬），房子著火了（災(zāi)），風(fēng)把票子吹走了（飄）等等。孩子們也特別喜歡這一環(huán)節(jié)，每個(gè)孩子都想把自己的辦法講出來(lái)讓別人猜一猜，聽(tīng)的孩子也都特別認(rèn)真，誰(shuí)都想讓老師第一個(gè)抽，因?yàn)榇鸪鰜?lái)就會(huì)有獎(jiǎng)票。所以在這一環(huán)節(jié)教室里就會(huì)特別安靜，根本不用老師干涉紀(jì)律。如果別人猜不出答案，最后就得由他自己來(lái)公布答案，這時(shí)孩子的臉上就會(huì)流露出勝利的笑容，好象在說(shuō)：看，我總把你們難住了吧！然后洋洋得意地說(shuō)出自己的答案。通過(guò)這一方法孩子們就能牢牢地記住字形。

三、規(guī)范寫(xiě)字

在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，馬上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。寫(xiě)字的主要方法是觀(guān)察，模仿，練習(xí)。我先讓孩子們看到課后田字格的生字，把本課要寫(xiě)的字讀一次，再找出左右、上下、獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字分類(lèi)朗讀。把同一結(jié)構(gòu)的字讓孩子統(tǒng)一觀(guān)察，有什么發(fā)現(xiàn)。如左右結(jié)構(gòu)的字一般都是左窄右寬（偏旁寫(xiě)得窄一點(diǎn)，另一部分寫(xiě)得寬一點(diǎn)），也有右窄左寬和左右相當(dāng)?shù)那闆r。接著爭(zhēng)對(duì)每一個(gè)字找主筆，比如“剛”的主筆學(xué)生一下就找出來(lái)是“亅”，學(xué)了書(shū)法的盧玉隆還會(huì)告訴大家這一筆最靠上和最靠下，寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)長(zhǎng)一些。再如“機(jī)”的主筆是“丨”，劉正天也學(xué)了書(shū)法，他會(huì)告訴大家這叫垂露豎，起筆和收筆都要注意頓筆，我不由對(duì)他們豎起了大拇指，學(xué)了書(shū)法的孩子就是不一樣，好多你們的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，老師也要拜你們?yōu)閹熌?，?tīng)得他倆臉上樂(lè)開(kāi)了花。除了找主筆，我還特別注意引導(dǎo)他們觀(guān)察字的哪一筆落在了田字格的橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)或是橫豎中線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，這樣孩子們能更好地掌握字在田字格中的位置以及字的肩胛結(jié)構(gòu)。然后讓孩子們描紅，在描的過(guò)程中特別注意寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒，做到三個(gè)一“頭正身直兩腳平, 眼離書(shū)本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸。老大老二對(duì)對(duì)齊，老三后面來(lái)幫忙，老四老五都往里鉆。”，描了以后再學(xué)著剛才描的樣子仿寫(xiě)兩個(gè)，寫(xiě)完后自我欣賞，比較一下自己寫(xiě)的跟書(shū)上的字是否一樣，如果不一樣再進(jìn)行修改。也可以給自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字帶上花環(huán)（在最漂亮的字外邊圈波浪環(huán)或畫(huà)上小花瓣）。然后在同桌或前后同學(xué)互相欣賞，我也巡查出寫(xiě)得最好的孩子，給他帶上高帽子，表?yè)P(yáng)他就是我們班的“小書(shū)法家”，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子們寫(xiě)字的積極性越來(lái)越高，字也越來(lái)越規(guī)范，越工整。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，方法是多種多樣的，這里僅就自己的一些做法提出來(lái)供大家探討，如有不妥當(dāng)之處還請(qǐng)大家指正，更希望從你們那里獲得更多更好的教學(xué)方法。

第四篇：寫(xiě)字教學(xué)

在一次低年級(jí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)確率（只管筆畫(huà)數(shù)）只有70%，學(xué)生書(shū)寫(xiě)缺筆少畫(huà)30%，結(jié)構(gòu)不合理75%，字跡模糊不清潦草58%，如“吃飯”的“吃”中間多寫(xiě)了一筆，語(yǔ)文的“語(yǔ)”寫(xiě)掉了右邊“吾” 下面的“口”字，學(xué)生組詞也花樣別出，這些說(shuō)明低年級(jí)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)“識(shí)記”方面的教學(xué)，防止學(xué)生遺忘，引導(dǎo)學(xué)生將教師教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為。

充分利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化漢字，采用富有動(dòng)感的畫(huà)面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通過(guò)多媒體形象的展示。激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使識(shí)字成為自身的需要，迫不及待地要去探究漢字的奧秘，形成了學(xué)習(xí)的興趣。

重視寫(xiě)字教學(xué)、打好素質(zhì)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀(guān)念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫(xiě)字教學(xué)，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。下面就我校在寫(xiě)字教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法淺談如下：

一、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化措施，為落實(shí)上級(jí)部門(mén)的要求，我校堅(jiān)持將寫(xiě)字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的管理，使寫(xiě)字教學(xué)制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

首先，加大力度，提高教師寫(xiě)字水平。要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。近幾年，我校結(jié)合教師基本訓(xùn)練，狠抓教師的三字練習(xí)，要求每位教師每天寫(xiě)一張鋼筆字，寫(xiě)一板粉筆字，寫(xiě)一貼毛筆字。同時(shí)做到寫(xiě)字基本功常抓不懈，現(xiàn)在，我校仍然堅(jiān)持每學(xué)期舉辦一次教師寫(xiě)字比賽，并要求全員參加，把測(cè)試成績(jī)納入教師的工作量考核，促使廣大教師養(yǎng)成狠練寫(xiě)字基本功的習(xí)慣。

其次，要求教師做到以身示范。我們認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們明確規(guī)定教師在課上板書(shū)和作業(yè)批閱時(shí)，要寫(xiě)規(guī)范字，不僅做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。

另外，堅(jiān)持把寫(xiě)字成績(jī)列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內(nèi)容。我們采取隨堂聽(tīng)課考查寫(xiě)字姿式，備課、作業(yè)評(píng)價(jià)寫(xiě)字水平，期中、期末寫(xiě)字展評(píng)看提高程度，平時(shí)隨機(jī)抽查看普及情況等辦法，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，多層面評(píng)定。以此來(lái)推動(dòng)全校師生寫(xiě)字水平不斷提高。

正是由于采取了這些措施，因此，使我校寫(xiě)字教學(xué)能夠貫穿在學(xué)校管理的全過(guò)程中，能夠滲透在各科教學(xué)的全過(guò)程中，并且能夠體現(xiàn)在校園文化建設(shè)管理中，如校園建立書(shū)畫(huà)廊，班內(nèi)設(shè)立寫(xiě)字欄等。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等寫(xiě)字技巧，久

而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)。

1、注意寫(xiě)前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，我們要求教師一定要注重寫(xiě)前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書(shū)法大師少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事，講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，采取展覽習(xí)字本，表?yè)P(yáng)上次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生，展示取得進(jìn)步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們采取生動(dòng)講解，直觀(guān)演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程中始終輕松愉快。

“生動(dòng)講解”是說(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師通過(guò)打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫(xiě)“魯”字時(shí)，對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長(zhǎng)手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。

“直觀(guān)演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書(shū)寫(xiě)技法。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰(shuí)拼擺得最勻稱(chēng)、最美觀(guān)。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫(huà)或部件所在田字格中的位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

“練評(píng)結(jié)合”是說(shuō)在寫(xiě)字課上把練字與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過(guò)程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長(zhǎng)時(shí)間練寫(xiě)，精神就會(huì)疲勞，注意力會(huì)分散，練習(xí)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評(píng)結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫(xiě)字任務(wù)。同時(shí)教師也可以及時(shí)得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫(xiě)越好。興趣越來(lái)越濃。

3、極力強(qiáng)化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，勤練是寫(xiě)好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫(xiě)端正、美觀(guān)，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為做到強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動(dòng)，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時(shí)間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開(kāi)展一次班內(nèi)小組評(píng)比活動(dòng)，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫(xiě)字欄中；每月開(kāi)展一次年級(jí)寫(xiě)字評(píng)比活動(dòng)，各班推選出最佳作品張貼在年級(jí)壁報(bào)欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級(jí)書(shū)寫(xiě)大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎(jiǎng)。各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，保持積極的寫(xiě)字興趣，提供了保障。

三、語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)字

寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要求教師要將識(shí)字和寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中感受美。觀(guān)察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀(guān)察：①觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫(huà)順序及位置，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，做到能正確書(shū)寫(xiě)。②觀(guān)察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫(huà)的形態(tài)之美。③觀(guān)察獨(dú)體字的筆畫(huà)，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫(xiě)字不能只求正確不求美觀(guān)、更不能急于求成。學(xué)生觀(guān)察后，教師進(jìn)行范寫(xiě)并輔以生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀(guān)、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀(guān)，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書(shū)寫(xiě)上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每寫(xiě)一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫(huà)的基本寫(xiě)法?！懊璺隆睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫(xiě)字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫(xiě)就能做到“成字在胸”。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、臨摹，對(duì)習(xí)字審美有了一定認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)帶著求美的意識(shí)，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫(xiě)“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫(xiě)豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書(shū)寫(xiě)手勢(shì)，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字技能的形成。

四、各科滲透，形成氛圍

為充分發(fā)揮全方位，全員化合力，我們?cè)谧龅秸Z(yǔ)文教師加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)外，還做到了要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書(shū)寫(xiě)教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫(xiě)字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫(xiě)字教育橫系列，目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，由于我們始終把寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持常抓不懈，使我校學(xué)生寫(xiě)字水平提高明顯?，F(xiàn)在，全校師生已經(jīng)形成了共識(shí)，寫(xiě)好字已成了全校師生共同的奮斗目標(biāo)。我們相信在縣教科研中心的統(tǒng)一規(guī)劃下，依靠我們?nèi)熒墓餐?，學(xué)生的寫(xiě)字水平一定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)

李秀蘭

寫(xiě)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。為了配合我校寫(xiě)字小課教學(xué)的有序進(jìn)行，我一直把《寫(xiě)字》作為課堂教材，其內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)同步，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。為達(dá)到此要求，一直以來(lái)，我的寫(xiě)字小課基本遵循以下操作程序：

一、啟發(fā)激趣，明確目標(biāo)

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！泵抗?jié)寫(xiě)字小課開(kāi)始，我習(xí)慣用各種各樣的方法（如故事導(dǎo)趣、兒歌激趣、欣賞引趣）來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。緊接著明確十五分鐘的寫(xiě)字目標(biāo)。

二、指導(dǎo)示范，揭示規(guī)律

寫(xiě)好字的第一步是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察分析字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫(huà)，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和寫(xiě)法特征。只有做到這一點(diǎn)，寫(xiě)出的字才會(huì)結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、大小均勻、端正整潔。此外，小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。

三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，掌握方法

寫(xiě)字的技能性很強(qiáng)，只有加強(qiáng)練習(xí)，才能把“想寫(xiě)好字”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。每節(jié)課，我都安排充足的書(shū)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)練寫(xiě)鞏固對(duì)寫(xiě)字方法熟練掌握。練寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生眼到、心到、手到，并嚴(yán)格要求坐姿和握姿正確，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要巡視，及時(shí)反饋。

四、互評(píng)自改，總結(jié)提高

我一般采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)議，注意從章法、結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫(huà)三個(gè)方面入手，肯定成績(jī)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生小組交流習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì)，提高練寫(xiě)質(zhì)量。