第一篇：中班早期閱讀活動(dòng)《靈源茶說》反思

中班早期閱讀活動(dòng)《靈源茶說》反思

我園地處靈水村，背靠靈源山。山上名勝古跡甚多，尤其以靈源寺最為出名。孩子們經(jīng)常跟隨父母上山禮佛，聽長輩們講古老的傳說故事。在三月份散游《美麗的靈源寺》中，我們同孩子們一同坐車欣賞了靈源山沿途的風(fēng)景，感受靈源山富饒的資源，在靈源寺中，通過實(shí)地的參觀，感受形狀各異的巖石美及老爺爺?shù)慕榻B，孩子們對于 “靈壺天”“石鏡道人之塔”“公婆石”“靈姑井”等多個(gè)景點(diǎn)的傳說有了更加深入的了解，他們喜歡聽也樂意聽有關(guān)于靈源寺的各種傳說；并且初步了解了菩提丸的制作由來。

一、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)

1、活動(dòng)目標(biāo)的制定適宜中班幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒能力?！鹅`源茶說》是我園以靈源茶的傳說為主要內(nèi)容，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)結(jié)合水粉的手法，繪制成具有傳奇特色的圖畫書，意圖將生硬難懂的傳說、傳記，變成通俗易懂、深受幼兒喜歡的圖畫書。是一本適合小中大不同年齡段幼兒進(jìn)行閱讀的書籍，但考慮到每個(gè)年齡段幼兒能力發(fā)展水平的不同，并根據(jù)《綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，此次活動(dòng)，我將活動(dòng)目標(biāo)制定為：(1)仔細(xì)觀察圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內(nèi)容。(2)初步了解靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。(3)熱愛自己的家鄉(xiāng)，體驗(yàn)沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感。充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合性，即：目標(biāo)不只是指向語言本身的要求，還指向于幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的要求，在本次活動(dòng)中，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的參與情況，三個(gè)目標(biāo)基本上能夠達(dá)到。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備的考慮能充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，我事先選擇在天氣晴朗的日子里帶幼兒到靈源寺進(jìn)行散游，并在散游中有針對性地結(jié)合圖畫書的背景、內(nèi)容引導(dǎo)幼兒了解靈源寺的傳說。讓班級的幼兒能夠在游玩中通過實(shí)地參觀了解傳說，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的效果，從而在本次活動(dòng)中，能夠較清楚、連貫的將自己的所見所聞所感表達(dá)出來，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在物質(zhì)準(zhǔn)備中，由于圖畫書還未大量印制成冊，沒辦法幼兒人手一本小圖書，因此活動(dòng)中整體以PPT閱讀為主，再配以舒緩的琵琶樂，使得幼兒能夠融入情境中。

3、活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織循序漸進(jìn)，符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。本次活動(dòng)我將環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：散游集體照激趣——集體閱讀——自由閱讀——分享交流——完整閱讀——品嘗靈源萬應(yīng)茶，六個(gè)環(huán)節(jié)。

首先以孩子們最感興趣的散游入手，通過觀看集體照，喚起幼兒對于散游及靈源寺趣聞的記憶，從而激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

接著采用集體閱讀的形式閱讀1-6頁，目的是為了讓孩子們對于“靈源茶說”先有一個(gè)整體的感知，也為了在接下來的自主閱讀環(huán)節(jié)中，讓孩子們能更加有目的性地針對沐講和尚是如何研制出菩提丸的過程進(jìn)行閱讀埋下伏筆。

在自主閱讀中，根據(jù)孩子的閱讀特點(diǎn)及閱讀技巧，我采用了慢速閱讀和快速閱讀兩種方法，第一遍慢速閱讀，讓孩子能更加仔細(xì)地觀察每一頁畫面內(nèi)容，理解故事的前后順序，對故事情節(jié)的發(fā)展有一個(gè)整體的感知，第二遍的快速閱讀，讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上，加深對故事情節(jié)的理解，并能更細(xì)致的觀察第一遍閱讀中遺落的畫面內(nèi)容。

在分享交流中，通過提問“沐講和尚從哪里采草藥”，讓幼兒找出書中相對應(yīng)的頁面，提升幼兒的對應(yīng)閱讀能力。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察沐講和尚為了采集珍貴藥材而頂著烈日，攀爬巨石的畫面，感受沐講和尚為了窮苦的村民不畏艱辛、的情感。在沐講和尚與村民共同制作菩提丸的頁面中，讓幼兒初步了解傳承的意義，體現(xiàn)沐講和尚助人為樂的精神。

師幼進(jìn)行完整閱讀，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展分為三個(gè)階段，而中班的孩子處于第二個(gè)階段：看圖能說出完整的故事。根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。在本次活動(dòng)中，通過播放PPT，教師與幼兒共同閱讀畫面，并進(jìn)行講述，可以讓孩子對于故事的理解有一個(gè)完整、連貫的感知，并于幼兒在今后閱讀中能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容用較清楚、連貫的語言進(jìn)行復(fù)述、自編。

最后的品茶環(huán)節(jié)，孩子們通過親身品嘗，了解家鄉(xiāng)茶的味道，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。由于使用的是一次性杯子，考慮到節(jié)約與環(huán)保問題，我在活動(dòng)延伸中，讓一次性地杯子發(fā)揮二次作用，讓孩子們動(dòng)手制作漂亮的茶壺，提高幼兒的動(dòng)手能力及環(huán)保意識，并能為班級的美工區(qū)增添一道亮麗的風(fēng)景。

二、活動(dòng)活動(dòng)的不足

1、師對于幼兒的回答，鼓勵(lì)性語言的回應(yīng)較少。

心理學(xué)研究成果證明，來自教師的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)可以喚起學(xué)生的自尊和自信，成為激勵(lì)他們的動(dòng)力。實(shí)踐中也證實(shí)了這點(diǎn)，不論是優(yōu)等生還是差生，每個(gè)學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，對新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。在今后活動(dòng)中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語言，通過激勵(lì)、表揚(yáng)、啟發(fā)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

2、活動(dòng)中整體時(shí)間把握偏長。

根據(jù)中班幼兒注意力發(fā)展的情況，一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間大致為20-25分鐘，而本次活動(dòng)由于幼兒換了一個(gè)新的上課環(huán)境，對于不熟悉的環(huán)境及聽課的老師的參與，在開始環(huán)節(jié)，顯得比較拘謹(jǐn)，語言表達(dá)也不夠大膽、自信，因此，師在引導(dǎo)中花費(fèi)的時(shí)間較長，導(dǎo)致整節(jié)課的時(shí)間偏長。

3、細(xì)節(jié)的考慮有待改進(jìn)。

為了提升幼兒的對應(yīng)閱讀能力，在活動(dòng)中，師請一位幼兒翻著出體現(xiàn)沐講和尚采草藥過程艱辛的畫面，由于圖畫書的頁面較多，幼兒上來翻時(shí)，花費(fèi)時(shí)間較長，導(dǎo)致其他幼兒較長時(shí)間的等待，并沒有很好的凸顯幼兒的對應(yīng)能力，建議此細(xì)節(jié)的考慮可以應(yīng)用在幼兒有人手一本小圖書的活動(dòng)中。

雖然早期閱讀活動(dòng)《靈源茶說》已經(jīng)結(jié)束，但根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》的精神，我認(rèn)為這只是一個(gè)開始，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子飛出課的鳥籠，將他們真正釋放在這個(gè)大自然中，讓孩子們成為主體，以孩子們的趣味點(diǎn)入手，生成活動(dòng)，及主題式教學(xué)、活動(dòng)延伸。如接下來我可以帶領(lǐng)孩子們結(jié)合圖畫書《靈源茶說》，來開展五大領(lǐng)域、三大創(chuàng)游教學(xué)及生成關(guān)于靈源家鄉(xiāng)特色的主題式區(qū)域活動(dòng)等。正如陶行知先生所說的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！笨傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。附：早期閱讀《靈源茶說》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內(nèi)容。

2、初步了解靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。

3、熱愛自己的家鄉(xiāng)，體驗(yàn)沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師事先帶幼兒到靈源寺進(jìn)行散游，引導(dǎo)幼兒了解靈源寺的典故。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：散游的集體照，PPT，背景音樂?；顒?dòng)過程：

一、以散游集體照引入，鼓勵(lì)幼兒大膽講述散游趣聞。

師：小朋友們你們看，這是我們在哪里拍的照片？靈源寺在什么地方？ 過渡語：今天林老師給小朋友帶來了一本關(guān)于靈源山故事的圖畫書，我們一起來看一看吧！

二、集體閱讀圖畫書P1-6，了解菩提丸的由來。提問：

1、P5：此時(shí)的天氣怎么樣？從哪里可以看出來？村民怎么了？他們生了什么病？

2、P6：沐講和尚他在干什么？從哪里看出他很苦惱？

過渡語：沐講和尚為了幫助生病的村民，他開動(dòng)自己的腦筋，翻閱了許許多多的經(jīng)書，想出了一種能幫助村民治病的藥，到底這種藥是怎么制作出來的，請小朋友翻開自己手中的圖畫書找一找。

三、幼兒自主閱讀，師巡回指導(dǎo)。

1、提要求：

（1）仔細(xì)觀察畫面，猜一猜每一頁在講什么。

（2）閱讀圖畫書時(shí)，可以跟旁邊的小朋友輕聲交流你看到了什么？

2、分享與交流：

（1）沐講和尚想出了什么辦法？他是怎么做的？你在哪一頁看到的？（2）沐講和尚到哪里采藥草？采藥的過程怎么樣？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么樣？

四、集體閱讀P13，引導(dǎo)幼兒感受沐講和尚助人為樂的情感。

提問：誰在制作菩提丸？為什么沐講和尚要把制作菩提丸的方法傳授給村民？ 小結(jié)：越來越多的人知道了這神奇的菩提丸，大家都來找沐講和尚，但是單靠沐講和尚一個(gè)人是忙不過來，他就將制作菩提丸的方法傳給村民，讓更多的人可以治好病，沐講和尚真是一個(gè)善良的人??！

五、師幼完整閱讀圖畫書。

六、品嘗靈源萬應(yīng)茶。

結(jié)束語：從沐講和尚發(fā)明出菩提丸到現(xiàn)在，已經(jīng)有600多年了，越來越多的人知道了菩提丸，也喜歡喝菩提丸，現(xiàn)在，菩提丸它有了一個(gè)新名字，叫做“靈源萬應(yīng)茶”，這種茶是只有在我們這邊才有生產(chǎn)的，后來它加入了更多的藥材，可以防治更多種類的病，比如：感冒發(fā)燒、嘔吐拉肚子或者中暑等，沒病的人喝了能預(yù)防生病。讓我們也一起來品嘗一下這神奇的藥茶吧！

七、活動(dòng)延伸

美工區(qū)：利用品嘗后的一次性杯子制作茶壺。

第二篇：中班早期閱讀活動(dòng)《我就是喜歡我》活動(dòng)反思

中班早期閱讀活動(dòng)《我就是喜歡我》活動(dòng)反思

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個(gè)活動(dòng)，它是語言活動(dòng)與手工活動(dòng)的完美結(jié)合，那如何通過深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解該知識，則成了本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)，首先要解決的問題。為此，我通過在日常教學(xué)活動(dòng)中對幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)的了解后，確定將本課時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)定位于：喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，這本圖書中所涉及的形容詞語較多，如何用淺顯的語言、動(dòng)作等表達(dá)出那種意思，這就要求老師的每一句話都應(yīng)該認(rèn)真推敲，易于幼兒理解。

一、活動(dòng)過程中做得比較好的幾點(diǎn) 第一，調(diào)動(dòng)孩子興趣。整個(gè)活動(dòng)以撕貼牛的形式，讓孩子對于活靈活現(xiàn)的畫面感興趣，以孩子熟悉喜愛的“牛”形象展開，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、豐富，又切合他們生活經(jīng)驗(yàn)的語言來認(rèn)識牛的特征，如：這是一只牛爸爸，它有一個(gè)寬寬方方的身體，一條細(xì)細(xì)長長的尾巴，四條粗壯的腿，兩個(gè)彎彎的牛角，一個(gè)頭，兩只眼睛，一張嘴。第二，幼兒活動(dòng)的效果較好。

在語言上，小朋友不僅能說出牛爸爸特征還能說出《牛的一家》的一些細(xì)節(jié)如：牛寶寶有的在吃草，有的在搖尾巴，還有的在休息?..在此基礎(chǔ)上我只要稍加引導(dǎo)孩子們，就能用簡潔的語言來概括，自然而然就模仿了短句，語言朗朗上口。

第三：孩子的閱讀習(xí)慣好。在閱讀上與操作中，當(dāng)我交代看書注意的要求后，孩子們都有看書和操作的欲望，按意愿撕貼牛，并在撕貼中能夠小聲討論，也能夠慢慢的念出書中的兒歌，還能夠做到姿勢正確，安靜翻閱圖書，讓幼兒在寬松的活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。第四，教師適時(shí)介入，幫助幼兒討論交流。

在本園多次的教研中，對于在“幼兒閱讀過程中，教師是否進(jìn)行知道”這個(gè)問題上，很多老師都認(rèn)為，教師不應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)做為一個(gè)旁觀者，不加以干涉。但在本次活動(dòng)中，我放棄了這個(gè)多人贊同的觀點(diǎn)，采用的是根據(jù)實(shí)際情況，選擇恰好的時(shí)機(jī)，及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)及困惑，同時(shí)在幼兒面對困惑的同時(shí)，我并沒有直接告訴他們答案，而是通過讓他們自己再次思考或者輕聲與同伴交流來解決問題，最后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在后面的講解中都能較快的反應(yīng)出來。

二、活動(dòng)中不足的地方及解決方案

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程有進(jìn)行修改，但由于粗心大一，沒有對活動(dòng)目標(biāo)再次深入推敲，導(dǎo)致目標(biāo)2與過程不是很吻合。

2.老師上課不夠生動(dòng)，導(dǎo)致幼兒注意力不集中：在上課過程師引導(dǎo)不夠，幼兒回答不上來

3.師在領(lǐng)讀做得不夠。

4.教案較為簡單，不利于聽課老師理解。

（二）解決方案

1.設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)仔細(xì)推敲，目標(biāo)與過程是相互聯(lián)系的，密不可分的，目標(biāo)是過程的概括，過程是目標(biāo)的體現(xiàn)。

2.日?；顒?dòng)中，老師就要注意自己的引導(dǎo)方式。3.教案設(shè)計(jì)應(yīng)更詳細(xì)一點(diǎn)，方便聽課老師的理解。

三、困惑

1、在本書中“詩”與“撕”哪個(gè)才是重點(diǎn)呢？

2、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該怎樣過渡才會自然呢？ 活動(dòng)

一、語言活動(dòng)：《撕呀撕》（早期閱讀）活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖畫，初步理解繪本前半段內(nèi)容并學(xué)習(xí)用正確的量詞來表述。

2、通過閱讀圖書了解牛的外形特征。

3、喜歡閱讀圖書，并樂于與同伴、老師分享自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt、黑色和白色毛邊紙、小圖書人手一本。

2、作為牛身體的長方形白紙若干張，黑紙和白紙若干張，膠水、棉簽?；顒?dòng)過程：

紙人物與動(dòng)物造型圖，引導(dǎo)幼兒說出撕貼過程。

（一）、觀察 ppt 上撕紙人物與動(dòng)物造型圖，引導(dǎo)幼兒說出撕貼過程。

1、師：“小朋友，這些畫漂亮嗎？告訴你們一個(gè)秘密哦！這些漂亮的畫是用紙撕出來的?！?/p>

2、出示封面，引出主題——牛的一家。師：“這是牛的一家，有牛爸爸、牛媽媽、和牛寶寶。它們也是用白紙和黑紙撕出來的，今天，我們來一起閱讀這本有關(guān)撕牛的書，好嗎？”

（二）、幼兒自由閱讀。

1、提出閱讀要求：

（1）安靜，一頁一頁從前往后翻閱。

（2）仔細(xì)看一看，看看牛是怎么撕出來的？

2、幼兒自由閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒說說牛是怎么撕出來的？ 閱讀圖書理解故事內(nèi)容

（三）、引導(dǎo)幼兒觀察 ppt2~7 閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。師：第 2、3 頁：畫面上有什么？ 師：這一塊黑，一塊白是什么？

師：牛的身體撕好了還要撕牛的哪些部位呢？

觀察牛的外形特征，引導(dǎo)幼兒跟讀課文 觀察牛的外形特征，觀察牛的外形特征 重復(fù)的句子：撕呀撕呀 一個(gè)頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）（重復(fù)的句子：撕呀撕呀?.一個(gè)頭（兩只角、一條尾巴、四條腿）?.（歸納小結(jié)書中量詞的用法）

師：啊，牛爸爸好壯呀！原來我們撕出了一只強(qiáng)壯的牛爸爸！師：撕呀撕呀?.（教師停頓，讓幼兒猜猜接下來撕的會是誰？）

五、集體閱讀 p8—15。觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒嘗試講述。

引導(dǎo)幼兒討論：牛爸爸、牛媽媽、牛寶寶想到山上吃草，那我們要撕出什么呢？ 師：一片深綠，一片淺綠、深深淺淺都好綠（教師引出課文的句子）

六、師幼完整閱讀封面至 p15，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

七、幼兒嘗試撕牛(1)提出要求，介紹牛一家的異同點(diǎn)：大的身體是牛爸爸、略小一點(diǎn)的是牛媽媽、最小的身體是牛寶寶的。

(2)幼兒撕牛，師提醒幼兒自由撕出一只牛。(3)相互展示作品，再次要求幼兒用書中的語言描述牛爸爸。

八、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)撕出書中“牛的一家”。

第三篇：中班早期閱讀活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》反思

中班早期閱讀活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》反思

一、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、音樂與語言的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

對于剛升入中班的幼兒來說，形象思維仍然占了主導(dǎo)的地位，在活動(dòng)中，靜態(tài)的活動(dòng)方式，會導(dǎo)致幼兒坐不住或者注意力不集中。所以，在活動(dòng)中，我根據(jù)這本繪本的內(nèi)容，適時(shí)有效地加入音樂表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。如在活動(dòng)的一開始，通過律動(dòng)《摘果子》引入，讓幼兒一下子感受到摘果實(shí)的樂趣，同時(shí)也能明白鼠小弟想摘果子的心情。這本書的一大特點(diǎn)在與，能讓幼兒了解團(tuán)結(jié)力量大，朋友多真快樂，所以在最后環(huán)節(jié)我采用音樂游戲《找朋友》，讓幼兒通過活動(dòng)得到更多的友情、更多的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒盡情表達(dá)自己的想法。

整個(gè)活動(dòng)過程中，我給幼兒很大的自由，通過觀察圖片內(nèi)容，盡可能的讓他們自己想象，自己講述。大家爭先恐后的發(fā)表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實(shí)，那樣的充滿誘惑。在海獅出現(xiàn)前，讓幼兒通過簡筆畫的形式，續(xù)編故事情節(jié)，重點(diǎn)是在于鼓勵(lì)大家把自己的想法通過畫筆呈現(xiàn)出來，也便于他們大膽進(jìn)行講述。活動(dòng)過程中，及時(shí)地用眼神和動(dòng)作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的一種鼓勵(lì)。對幼兒的奇特的，與眾不同的想法給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3、動(dòng)物們出場的靈活變換，給予幼兒想象的空間。

在活動(dòng)中，每個(gè)動(dòng)物的出場我采用了不同的形式：小鳥和小猴子直接出示、大象和長頸鹿描述特征、袋鼠和犀牛則猜測本領(lǐng)再出示等，希望可以緊緊抓住孩子們的注意力，并且將動(dòng)物的出場和鼠小弟的反應(yīng)上下排列、對比，讓幼兒對故事的發(fā)展更加清晰。同時(shí)在給他們基本的語言框架的前提下，他們自由想象：小動(dòng)物是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟會做什么動(dòng)作？會想些什么？這個(gè)過程中，幼兒積極動(dòng)腦思考，把自己日常生活中的常識和動(dòng)物的各種不同特征結(jié)合在一起，即發(fā)展了想象能力，也鍛煉了言語表達(dá)的能力。

二、活動(dòng)不足：

1、對于故事主旨的滲透和詮釋不足：

鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動(dòng)物身上有的本領(lǐng)，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒有后退，而是勇敢地嘗試，在活動(dòng)中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動(dòng)中應(yīng)注意的一個(gè)地方。

2、提問語的設(shè)置較零散：

提問較為零散，以至于雖然大家踴躍回答，但有時(shí)會偏離自己設(shè)計(jì)的軌道。而在遇到這樣的情況時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，不能及時(shí)抓住一些信息做為教育的契機(jī)。

活動(dòng)

一、語言活動(dòng)《想吃蘋果的鼠小弟》（早期閱讀）活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會仔細(xì)地觀察圖片，能用較完整的語言表達(dá)動(dòng)物們發(fā)揮自己特長摘到蘋果的過程。

2、理解鼠小弟和海獅之間的合作精神，知道團(tuán)結(jié)力量大。

3、體驗(yàn)朋友間分享的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)習(xí)接踵小跑步。物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、PPT；音樂《摘果子》《找朋友》。

2、蠟制不同水果若干（蘋果8個(gè)）；奇異樹一棵。活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

師：今天，我們果園的果實(shí)成熟了，小朋友，我們一起去摘果子吧！

（一）師幼共同律動(dòng)入室。

（二）出示鼠小弟圖片，提問： 你摘到了什么水果？ 你是怎么摘到的？

鼠小弟也想來摘蘋果，你覺得他會用什么辦法呢？

二、在看看說說中，理解讀本內(nèi)容。

（一）師幼共讀。

1、封面：

這是圖書的封面，你看圖上有什么？

蘋果的香味飄得可遠(yuǎn)了，吹到了森林的每一個(gè)角落，還會把誰引來呢？

2、閱讀第1到4頁。提問：

小鳥（小猴）用什么方法摘到蘋果的？鼠小弟看到小鳥（小猴）摘到蘋果，心里會怎么想？ 小結(jié)：

鼠小弟非常想吃蘋果，他學(xué)小鳥飛，可是怎么也飛不起來，學(xué)小猴爬樹，可是也沒成功，他的心里真著急呀？

（二）幼兒自主閱讀。（第5-12）

過渡語：蘋果的香味還會把哪些小動(dòng)物引來，他們是怎么摘到蘋果的，鼠小弟的心里又會怎么想呢？他會怎么做？ 提問：

蘋果的香味把誰引來了？

看到小動(dòng)物們都摘到蘋果，鼠小弟心里會怎么樣？他會怎么做？ 小結(jié)：

蘋果的香味又把大象、袋鼠和犀牛引來了，大象用長鼻子，一下子就摘到蘋果了，鼠小弟也把鼻子拉長，可是怎么也拉不長，袋鼠輕輕一跳就摘到蘋果了，鼠小弟怎么跳也跳不高，犀牛用頭一撞，蘋果就落下來了，鼠小弟用盡全身力氣，蘋果也沒有落下來，看到樹上的蘋果越來越少，鼠小弟的心里真著急呀？

（三）師幼共讀。（第13--17）

過渡語：你們覺得鼠小弟最后能吃到蘋果嗎？他會用什么方法？ 提問：

蘋果的香味還把誰引來了？鼠小弟對他說了什么？ 海獅有什么本領(lǐng)？他們會怎樣合作？ 最后他們用了什么好方法摘到蘋果？ 小結(jié)：

海獅用頂球的本領(lǐng)把鼠小弟一頂，鼠小弟就摘到蘋果了。

三、完整閱讀讀本，知道團(tuán)結(jié)力量大。

（一）師幼完整閱讀。

（二）討論：

為什么最后鼠小弟又能摘到蘋果了？如果只有鼠小弟自己一個(gè)人的話，能摘到蘋果嗎？

這個(gè)故事中你最喜歡誰？為什么？

（三）小結(jié)：

鼠小弟真不簡單，他遇到困難不輕易放棄，最后通過和海獅的一起努力合作，摘到了蘋果，有朋友真好！

四、音樂游戲《找朋友》，活動(dòng)自然結(jié)束。

第四篇：中班健康說課活動(dòng)

園優(yōu)質(zhì)課說課教案

中班健康說課活動(dòng)

教師：李玉偉 時(shí)間：2017年11月21日 活動(dòng)名稱：《我和沙包做游戲》

一、說設(shè)計(jì)意圖

沙包是中班幼兒非常熟悉物品之一，簡單易玩，且玩法多樣，因此深受孩子們的喜歡?！毒V要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，又要有助于幼兒拓展已有經(jīng)驗(yàn)。”幼兒在玩沙包過程中，不僅能夠探索新玩法，拓展已有經(jīng)驗(yàn)，而且還能夠發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)和平衡能力，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。所以，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

目前，中班幼兒在玩沙包過程中，普遍存在動(dòng)作簡單、玩法單

一、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、平衡能力差等問題，這些問題不僅制約了幼兒認(rèn)知水平和能力的提高，而且也削弱了幼兒參與活動(dòng)的興趣。綜合以上情況，我從認(rèn)知、能力和情感三方面制定了以下活動(dòng)目標(biāo)。

1、鼓勵(lì)幼兒自主探索并分享沙包的玩法。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)和平衡等能力。

3、培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、說活動(dòng)重、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，幼兒常以被動(dòng)接受的方式進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的能力。針對以上情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我把“鼓勵(lì)幼兒自主探索并分享沙包的玩法。”作為活動(dòng)的重難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備和幼兒人數(shù)相同的沙包

五、說教法、學(xué)法

1、教法：教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，為了讓幼兒更有效的參與教學(xué)活動(dòng)，我使用的教法有示范法、談話法和游戲法。

2、學(xué)法：在整個(gè)活動(dòng)過程中，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒通過自主操作、鞏固練習(xí)和模仿的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說活動(dòng)過程

為讓每一個(gè)幼兒能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，結(jié)合中班幼兒的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)過程：

熱身運(yùn)動(dòng)--引出沙包--探索玩法--分享玩法--活動(dòng)延伸--放松活動(dòng)

1、熱身運(yùn)動(dòng)

熱身活動(dòng)是開展體育活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。我采用慢跑和示范徒手操的方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身。使幼兒身體各部位得到充分的預(yù)熱，讓幼兒從心理和生理上進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

2、引出沙包

請小朋友們仔細(xì)看，這是什么？我用師幼談話法導(dǎo)入，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)回答問題，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

3、探索玩法

請小朋友們每人拿一個(gè)沙包，玩一玩、試一試，看沙包有哪些玩法？幼兒探索出來的玩法有：自拋?zhàn)越?、頭頂沙包走、沙包擲遠(yuǎn)等。鼓勵(lì)幼兒用自主操作的方法，探索沙包的玩法，從而獲取玩兒沙包的經(jīng)驗(yàn)。

4、分享玩法

在探索玩法的基礎(chǔ)上，結(jié)合《指南》中關(guān)于4-5歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)要求，我篩選出了：自拋?zhàn)越?、頭頂沙包走和沙包擲遠(yuǎn)三種玩法。引導(dǎo)幼兒用鞏固練習(xí)和模仿的方法，進(jìn)行一一起練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)和平衡能力。

5、活動(dòng)延伸--游戲《躲沙包》

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，要寓教育于生活、游戲之中?！备鶕?jù)這一要求，我設(shè)計(jì)了游戲《躲沙包》，用游戲的方法，進(jìn)一步豐富沙包的玩法，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)和平衡能力，培養(yǎng)孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣。

6、放松活動(dòng)

《綱要》指出“體育活動(dòng)要尊重幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律和年齡特征?！备鶕?jù)這一要求，我設(shè)計(jì)以下放松活動(dòng)：臂繞環(huán)、踢腿運(yùn)動(dòng)、深呼吸。用正面示范的方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓幼兒的身心得到充分的舒展和放松。使幼兒以一種輕松、愉快的心情結(jié)束本次活動(dòng)。

第五篇：縣幼兒園中班早期閱讀班活動(dòng)總結(jié)

縣幼兒園中班早期閱讀班活動(dòng)總結(jié)

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· 有人說過，人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言，縣幼兒園中班早期閱讀班活動(dòng)總結(jié)。早教科學(xué)證明，兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期，也是學(xué)習(xí)視覺語言的最佳期。如果兒童在學(xué)說話的同時(shí)，早期學(xué)習(xí)識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅(qū)，那么幼兒的智力發(fā)展就會突飛猛進(jìn)。

· 本學(xué)期的中班閱讀班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來，化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

· 為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容，這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了，工作總結(jié)《縣幼兒園中班早期閱讀班活動(dòng)總結(jié)》。

· 在早期閱讀班教學(xué)中，我們兩位教師也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持教即為不教的教學(xué)理念，結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí)，施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。

· 在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在休息時(shí)段我們常常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗(yàn)到合作閱讀的快樂。

· 總之，教無定法，希望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一起度過的快樂時(shí)光