第一篇：中班美術(shù)活動(dòng)課后反思

中班美術(shù)活動(dòng)課后反思

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前不久,我們教研組內(nèi)進(jìn)行的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，我執(zhí)教了一個(gè)中班美術(shù)活動(dòng)《瓶子的五彩衣》。本活動(dòng)選自主題活動(dòng)《紅黃藍(lán)綠》中的一個(gè)，活動(dòng)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)給瓶子“穿衣服”的方法，嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)和各種圖案裝飾瓶子。

2、感受水粉暈染的效果，在游戲中體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒收集各種飲料瓶，然后洗干凈帶到幼兒園來(lái)。我還準(zhǔn)備了許多操作用品，如：四色顏料盤(pán)、面巾紙、海綿、棉簽、一盆水、照片人像等，這么多的東西擺放在桌子，如何使每個(gè)幼兒都能方便地取用，成了我傷腦經(jīng)的事。后來(lái)我想到，把幼兒的每一樣都分好，最終桌子中間只放一盆水、一套顏料、一個(gè)放有頭像圖片的籃子，雖然放得少了，但是活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)有幼兒在蘸顏料時(shí)，顯得不方便。

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)是給瓶子穿衣服。我直接引出活動(dòng)主題，出示瓶子說(shuō)：“今天瓶子要去參加朋友的聚會(huì)，可是沒(méi)有新衣服，這可怎么辦呀？”。請(qǐng)幼兒講述自己的辦法，幼兒看到桌面上準(zhǔn)備了餐巾紙，他們想到了用餐巾紙做衣服。接著，我示范做新衣服的方法：（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶子洗個(gè)澡。（2）再用餐巾紙把全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）（3）然后用海綿親親瓶子，使餐巾紙緊貼瓶身?；顒?dòng)第二環(huán)節(jié)是把瓶子的衣服變成五彩衣。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)的設(shè)計(jì)是打算把準(zhǔn)備的頭像圖片貼到瓶子上，給瓶子賦予人物的身份和衣服相吻合，還準(zhǔn)備了兩個(gè)范例，讓幼兒的作品變得更豐富。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把這兩個(gè)設(shè)想忘了，導(dǎo)致活動(dòng)最后，幼兒呈現(xiàn)的作品不夠豐富。后來(lái)，到幼兒作畫(huà)的時(shí)候再想到要補(bǔ)救，給幼兒再看范例意義已經(jīng)不大了，真正聽(tīng)懂老師用意的幼兒不多。在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，所以老師的每個(gè)提醒，幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，如：給瓶子穿衣服的時(shí)候要輕輕地、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也要輕柔、蘸顏料時(shí)要小心，保持衣著桌面的干警等。

第二篇：中班美術(shù)活動(dòng)課后反思

中班美術(shù)活動(dòng)課后反思

張?bào)阊?2012年10月

前不久,我執(zhí)教了一個(gè)中班美術(shù)活動(dòng)《瓶子的花衣裳》。本活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、學(xué)習(xí)給瓶子“穿衣服”的方法，嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)和各種圖案裝飾瓶子。

2、感受水粉暈染的效果，在游戲中體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒收集各種飲料瓶，然后洗干凈帶到幼兒園來(lái)。我還準(zhǔn)備了許多操作用品，如：四色顏料盤(pán)、面巾紙、海綿、棉簽、一盆水、照片人像等，這么多的東西擺放在桌子，如何使每個(gè)幼兒都能方便地取用，成了我傷腦經(jīng)的事。后來(lái)我想到，把幼兒的每一樣都分好，最終桌子中間只放一盆水、一套顏料、一個(gè)放有頭像圖片的籃子，雖然放得少了，但是活動(dòng)中還是發(fā)現(xiàn)有幼兒在蘸顏料時(shí)，顯得不方便。

活動(dòng)第一環(huán)節(jié)是給瓶子穿衣服。我直接引出活動(dòng)主題，出示瓶子說(shuō)：“今天瓶子要去參加朋友的聚會(huì)，可是沒(méi)有新衣服，這可怎么辦呀？”。請(qǐng)幼兒講述自己的辦法，幼兒看到桌面上準(zhǔn)備了餐巾紙，他們想到了用餐巾紙做衣服。接著，我示范做新衣服的方法：（1）先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶子洗個(gè)澡。（2）再用餐巾紙把全身包裹住，露出腦袋（瓶蓋）（3）然后用海綿親親瓶子，使餐巾紙緊貼瓶身?；顒?dòng)第二環(huán)節(jié)是把瓶子的衣服變成五彩衣。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)的設(shè)計(jì)是打算把準(zhǔn)備的頭像圖片貼到瓶子上，給瓶子賦予人物的身份和衣服相吻合，還準(zhǔn)備了兩個(gè)范例，讓幼兒的作品變得更豐富。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把這兩個(gè)設(shè)想忘了，導(dǎo)致活動(dòng)最后，幼兒呈現(xiàn)的作品不夠豐富。后來(lái)，到幼兒作畫(huà)的時(shí)候再想到要補(bǔ)救，給幼兒再看范例意義已經(jīng)不大了，真正聽(tīng)懂老師用意的幼兒不多。在幼兒的作畫(huà)過(guò)程中，幼兒對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，所以老師的每個(gè)提醒，幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，如：給瓶子穿衣服的時(shí)候要輕輕地、畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也要輕柔、蘸顏料時(shí)要小心，保持衣著桌面的干警等。

當(dāng)然，在美術(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)也很重要，我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的?；顒?dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議，如：活動(dòng)中對(duì)瓶子的稱(chēng)呼要統(tǒng)一，不能一會(huì)兒“瓶子”一會(huì)兒“瓶子寶寶”，最后評(píng)價(jià)作品時(shí)要加情景氛圍和加音樂(lè)等。通過(guò)大家的討論，進(jìn)行反思和修改教案進(jìn)行了第二次執(zhí)教，本次執(zhí)教雖然也有許多不足之處，但相較前一次的執(zhí)教效果好了很多，這就是進(jìn)步，是反思的結(jié)果。

活動(dòng)反思對(duì)于我們來(lái)說(shuō)如同一面鏡子，成功的失敗的，盡在反思中顯現(xiàn)，可以讓我們?cè)诠ぷ髦袚P(yáng)長(zhǎng)避短，更加得心應(yīng)手。反思在教學(xué)上指引我們前進(jìn)之路，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)我們更完善，更成熟。美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

第三篇：中班美術(shù)《母子魚(yú)》課后反思

中班美術(shù)《母子魚(yú)》課后反思

中班美術(shù)《母子魚(yú)》課后反思

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。在幼兒園里，孩子最聽(tīng)老師的話(huà)，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，態(tài)度在某種程度上會(huì)直接影響幼兒對(duì)自己的看法。幼兒的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，幼兒身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失。在這次美術(shù)活動(dòng)中，我從調(diào)皮孩子陸××的進(jìn)步里印證了這句話(huà)。

小班的幼兒剛升入中班，由于在小班大都接觸的是印畫(huà)或者棉簽畫(huà)。進(jìn)入中班后，幼兒大部分接觸的是蠟筆畫(huà)，于是我想鍛煉幼兒的繪畫(huà)基本技能，于是利用空余時(shí)間，首先讓幼兒臨摹一些簡(jiǎn)單的兒童畫(huà)以及學(xué)習(xí)一些涂色的技能。記得那是不久前的一次美術(shù)活動(dòng)，畫(huà)題是《母子魚(yú)》，作畫(huà)一開(kāi)始，小朋友們都在聚精會(huì)神地描繪著魚(yú)的樣子。我來(lái)到了陸××的后面，想看一看今天他有沒(méi)有亂畫(huà)。平時(shí)他的畫(huà)都是亂七八糟的，線(xiàn)條雜亂無(wú)章，顏色涂得黑漆漆，讓我看不出到底畫(huà)著什么。這次，我在他的后面看了很久，發(fā)現(xiàn)今天他畫(huà)得很認(rèn)真，畫(huà)面上畫(huà)了一條小魚(yú)，一些水草和大海，構(gòu)圖還挺清楚的。我馬上表?yè)P(yáng)道：“陸××，今天你畫(huà)得很清楚、很漂亮，等一會(huì)兒顏色也要涂清楚點(diǎn)兒?！蔽乙蛔唛_(kāi)，就聽(tīng)到陸××對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“老師說(shuō)我畫(huà)得好！”我沒(méi)想到這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，會(huì)讓他如此高興。后來(lái)我又去看他是如何涂顏色的，發(fā)現(xiàn)這次他涂得可仔細(xì)了，顏色與顏色也分清楚了。以前涂顏色時(shí)，根本不管黑色輪廓線(xiàn)，有時(shí)候畫(huà)面上制運(yùn)用一種顏色，從頭到尾一種顏色涂到底，而且只能看見(jiàn)橫七豎八的線(xiàn)條，沒(méi)有好看的色塊，總之讓人感覺(jué)就是一點(diǎn)也不認(rèn)真。這次如此認(rèn)真，很令我意外，在講評(píng)作品的時(shí)候，我當(dāng)著其他小朋友面前再次表?yè)P(yáng)了他，并用贊揚(yáng)的眼神看了他一下。也是就這么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)和一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有多在意，只是認(rèn)為他進(jìn)步了，所以就表?yè)P(yáng)了他。第二天，他奶奶過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“昨天，陸××回家跟我說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)我了，還這樣看了我一下?！闭f(shuō)著他媽媽還高興地學(xué)著他的樣子。我說(shuō)：“恩，陸××畫(huà)畫(huà)的進(jìn)步是蠻大的?！彼棠套吆螅蚁霙](méi)有想到我一個(gè)簡(jiǎn)單的一句話(huà)和一個(gè)眼神帶給孩子的是多大的快樂(lè)和自信。

從陸××的這件事情中，我體會(huì)到老師的一句話(huà)會(huì)對(duì)孩子的影響是如此大。我要時(shí)刻牢記，每個(gè)孩子都想得到老師的肯定，在整個(gè)活動(dòng)中，盡管是孩子們的繪畫(huà)作品水平各異，不管是能力強(qiáng)和能力弱的孩子，不管是乖孩子和調(diào)皮的孩子，都應(yīng)讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)參與，從而樹(shù)立自信，促進(jìn)他們?cè)俅位顒?dòng)的愿望。與孩子們的朝夕相處中，我要針對(duì)不同發(fā)展?fàn)顩r的孩子，一定要注重個(gè)體差異，在教育活動(dòng)的準(zhǔn)備中，一定要滿(mǎn)足不同孩子的知識(shí)要求。

第四篇：中班美術(shù)《小魚(yú)捉迷藏》課后反思

中班美術(shù)《小魚(yú)捉迷藏》課后反思

中班美術(shù)《小魚(yú)捉迷藏》課后反思

美術(shù)教育不應(yīng)只是培養(yǎng)幼兒的審美能力和動(dòng)手操作能力，而應(yīng)成為引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。而《小魚(yú)捉迷藏》這個(gè)活動(dòng)就在很大程度上體現(xiàn)了這樣的觀(guān)點(diǎn)。

【場(chǎng)景回顧】

T：孩子們，今天張老師要帶你們?nèi)フ倚◆~(yú)，仔細(xì)找一找，小魚(yú)藏在哪？

教師示范畫(huà)彈簧線(xiàn)條，變化變說(shuō)：找呀找，找小魚(yú)，小魚(yú)小魚(yú)躲在哪？

T：孩子們，你們找到下魚(yú)了嗎？看，老師找到了一條。

教師示范畫(huà)出小魚(yú)的頭、尾巴、小嘴巴、魚(yú)鰭、花紋等。

T：誰(shuí)也來(lái)幫我找一找小魚(yú)？

請(qǐng)一名幼兒上來(lái)找一找小魚(yú)。

孩子們對(duì)這樣具有游戲性的美術(shù)活動(dòng)特別的感興趣，注意力一下子就集中了起來(lái)。

于是我接著問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我是從線(xiàn)條的哪兒變出小魚(yú)的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題讓孩子們自己觀(guān)察探索，學(xué)會(huì)線(xiàn)條變圖形的最基本方法，接著一步步引導(dǎo)：“如果我把這些彈簧線(xiàn)畫(huà)得大一點(diǎn)呢？魚(yú)會(huì)有什么變化？電話(huà)線(xiàn)的圈圈靠近一點(diǎn)呢？又會(huì)變出什么好玩的事情？”我邊說(shuō)邊畫(huà)，讓孩子們結(jié)合直觀(guān)的圖形進(jìn)行想象，魚(yú)兒會(huì)隨著這些電話(huà)線(xiàn)的變化發(fā)生什么變化呢？經(jīng)過(guò)這樣的討論和觀(guān)察，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的魚(yú)兒更加鮮活了，有的將魚(yú)兒靠近一點(diǎn)變成成隊(duì)的小魚(yú)，有的將電話(huà)線(xiàn)的圈畫(huà)得很大變成了很大的鯨魚(yú)，孩子們自己創(chuàng)作自己想象，在活動(dòng)中自我創(chuàng)造、自我體驗(yàn)，充分體會(huì)到了繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

為了讓孩子們的作品更鮮活，我還提出問(wèn)題“怎樣才能讓我們的小魚(yú)更美麗呢？”這在能力要求上對(duì)孩子們提出了更高的要求，要求孩子們用好看的點(diǎn)線(xiàn)面裝飾好自己的小魚(yú)?！拔覀儺?huà)的小魚(yú)可以不一樣嗎？你們看！”我先畫(huà)出了一條向上跳躍的鯉魚(yú)，接著又在旁邊畫(huà)了一條靜靜游著的小鳊魚(yú)。“真的不一樣耶！”孩子們發(fā)出了感嘆?！靶◆~(yú)兒可以有不同的種類(lèi)，所以他們的形狀、尾巴、花紋等都會(huì)有所不同?！苯又?guī)Ш⒆觽冃蕾p了一組不同魚(yú)兒的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子們學(xué)會(huì)不同魚(yú)的形狀和花紋，開(kāi)拓其繪畫(huà)思路。同時(shí)進(jìn)行總結(jié)，引發(fā)孩子們繪畫(huà)的積極性：“這些魚(yú)可以朝著不同的方向，可以有不同的動(dòng)作，形狀和花紋，他們的尾巴、身子、眼睛都會(huì)有變化。

幼兒的創(chuàng)作潛能是無(wú)窮的，關(guān)鍵是我們老師的挖掘、引導(dǎo)，每次收獲一點(diǎn)，日積月累，慢慢地學(xué)會(huì)彌補(bǔ)不足，一定會(huì)受益匪淺。另外，要想在藝術(shù)活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)上都用心思考、揣摩，尤其要抓住每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，不放過(guò)任何一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，這樣我們的教學(xué)也就離成功越來(lái)越近了。

第五篇：中班美術(shù)活動(dòng)：《有趣的電線(xiàn)寶寶》課后活動(dòng)反思

在這次的園級(jí)教壇新秀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,我執(zhí)教的是一堂中班的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的電線(xiàn)寶寶》。領(lǐng)導(dǎo)讓我在準(zhǔn)備一下這次教學(xué)活動(dòng)之后的反思,能好好的總結(jié)一下整個(gè)活動(dòng),那么現(xiàn)在我就這個(gè)活動(dòng)經(jīng)歷的三個(gè)階段來(lái)和大家一起分享一下吧,我把它分成了孕育階段——成熟階段——誕生階段。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)最初的孕育過(guò)程吧。

我覺(jué)得每一次的教學(xué)展示活動(dòng),對(duì)我們執(zhí)教的老師來(lái)說(shuō),最困難的就是選材這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)檫x擇題材的好壞于否,可能會(huì)直接關(guān)系到我們的教學(xué)活動(dòng)是否能夠成功,因此,在選擇題材時(shí),我還是花了很多的精力,想了很多的方案,也在網(wǎng)上搜集了許多的優(yōu)秀教案,可是都不怎么滿(mǎn)意,但是就在我不知所措的時(shí)候,無(wú)意間我發(fā)現(xiàn)在我們教室底層的樓道里,放置了許多的電線(xiàn),而且這些電線(xiàn)顏色很漂亮,有粗有細(xì),最重要的是,我發(fā)現(xiàn),電線(xiàn)本身既有一定的鋼性又柔軟易曲折,是彎折造型的好材料。從小蔣那聽(tīng)說(shuō)這些是電工師傅剛換下來(lái)的廢舊電線(xiàn),這樣的話(huà)不就能廢物利用,這可是生活化材料在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的再一次利用啊。

于是我馬上就在想,能不能在電線(xiàn)上做做文章呢?或許也是不錯(cuò)的教學(xué)題材呢。之后我立刻征求了馬老師以及辦公室同事的意見(jiàn),她們也都贊同我的想法,覺(jué)得用電線(xiàn)來(lái)做文章可行,只要設(shè)計(jì)的好,應(yīng)該會(huì)有不錯(cuò)的效果。而且大家馬上建議說(shuō),這個(gè)活動(dòng)袁老師在送教下鄉(xiāng)時(shí)上過(guò)電線(xiàn)造型畫(huà)的類(lèi)似活動(dòng),可以向她請(qǐng)教一下。我雖然有這個(gè)想法,但還是很擔(dān)心孩子們?cè)诨顒?dòng)中的能力,是否能配合老師?是否可以將電線(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型?可是袁老師給了我很大的鼓勵(lì)和幫助,也給我了很多的建議和經(jīng)驗(yàn),馬老師也幫我出了很多的主意,使我堅(jiān)定從電線(xiàn)上來(lái)好好做做文章,設(shè)計(jì)一個(gè)適合我們中班幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

接下來(lái),我想和大家分享的是這個(gè)活動(dòng)是如何成熟起來(lái)的過(guò)程。

在確定題材之后,我反復(fù)嘗試著設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)施方案,可能這也是我們執(zhí)教老師必須要經(jīng)過(guò)的又一個(gè)痛苦的選擇過(guò)程吧。我也一樣,在一遍遍的肯定、推敲、否定的重復(fù)中尋求著最好的教學(xué)方案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),一會(huì)想在教學(xué)中尋求突破,使電線(xiàn)寶寶能“神奇般的站立起來(lái)”;一會(huì)又在考慮是不是可以大膽一點(diǎn),讓孩子們分組進(jìn)行組合畫(huà)的操作,展現(xiàn)孩子們的合作能力;一會(huì)又覺(jué)得還是應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的能力水平,引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行電線(xiàn)造型。在這一次又一次的推敲、嘗試的過(guò)程中,自己就好象真正親身經(jīng)歷了一次次的教學(xué),也正是從不斷的失敗中,我終于找到了自己認(rèn)為的最為合理和恰當(dāng)?shù)姆桨?。在最終確定用電線(xiàn)來(lái)進(jìn)行造型和組合畫(huà)之后,我就將本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定為:任意彎折電線(xiàn),大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。培養(yǎng)幼兒大膽嘗試,用電線(xiàn)組合作畫(huà)。

最后,我想說(shuō)的是這個(gè)活動(dòng)最最重要的一個(gè)階段,那就是誕生階段。

那么如何引導(dǎo)幼兒用電線(xiàn)來(lái)造型?怎么樣能使幼兒把一件件的電線(xiàn)作品進(jìn)行巧妙的組合,使其成為一幅好看的畫(huà)呢?一方面為了激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和探究的欲望,另一方面又可以充分的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,也就是誘發(fā)幼兒的積極思維,打開(kāi)創(chuàng)作思路,大膽操作,讓孩子們從中獲得小小的滿(mǎn)足感和成就感。我想,這點(diǎn)很重要,因?yàn)榍安痪玫墓_(kāi)課《石頭變變變》時(shí),徐老師已經(jīng)教給了我很多關(guān)于“如何啟發(fā)引導(dǎo)幼兒打開(kāi)思路的方法”,我想只要能夠很好的變通一下,一定會(huì)起到很好的效果的。于是,我本著由易到難、循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的原則,通過(guò)看一看、玩一玩、做一做,借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線(xiàn),以觀(guān)察性、開(kāi)放性提問(wèn)為中介,如出示電線(xiàn)之后,教師通過(guò)變魔術(shù)的形式把直直的電線(xiàn)變成了“o”,以“看看它現(xiàn)在變成了什么形狀?你看上去像什么?”。當(dāng)我看到孩子們的興趣被挑動(dòng)起來(lái)時(shí),我馬上即興的請(qǐng)了一位幼兒上來(lái),在老師的幫助下,將“o”形變一變,變成了一個(gè)愛(ài)心的造型,雖然是很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作,但是就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,使孩子們一下子有了“我也想試一試的愿望”,并且也給之后孩子們自己來(lái)進(jìn)行造型操作起了很好的鋪墊作用,給了孩子們“原來(lái)用電線(xiàn)變魔術(shù)并不難,我也能行”的一個(gè)積極的心理暗示。隨之,在個(gè)別小朋友的提議下,教師在投影儀下又完整的進(jìn)行了小兔子的造型,簡(jiǎn)單的造型之后,又拋出“你看看,這樣給它變一變是不是更像xx了?”的問(wèn)題,又借助多媒體讓孩子欣賞了更多的作品范例,在這樣一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程中,使幼兒慢慢的打開(kāi)了思維。

有了看一看,想一想作為基礎(chǔ),于是,幼兒在動(dòng)手玩一玩時(shí),就更加大膽,我很高興的看到,在操作的過(guò)程中,孩子們有了求異思維,我想正是因?yàn)橛辛饲螽愃季S,所以創(chuàng)造也就隨之而產(chǎn)生了,可以看到,小朋友在進(jìn)行電線(xiàn)造型時(shí),想象很豐富,沒(méi)有我在之前預(yù)料的會(huì)有一味模仿別人的情況,大家都有不同的想法,能夠有這樣的結(jié)果,我覺(jué)得還是因?yàn)橹暗膯l(fā)和引導(dǎo)的作品,但唯一我覺(jué)得遺憾的是,我沒(méi)有馬上拿出一兩件孩子的作品給孩子簡(jiǎn)單的講解和評(píng)價(jià),哪怕是拿起來(lái)看一看,這樣或許會(huì)讓其他幼兒有更多的靈感,可能是由于緊張,雖然功課課上過(guò)很多次,但每一次我還是會(huì)有點(diǎn)緊張,所以我覺(jué)得在這里有點(diǎn)疏忽了,之后沈園長(zhǎng)也給我提了出來(lái),說(shuō)這里如果能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),效果就會(huì)更好了。

進(jìn)行電線(xiàn)組合畫(huà)的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是這個(gè)活動(dòng)的高潮部分,通過(guò)教師的直接演示講解,以及進(jìn)一步欣賞組合畫(huà)的范例,又一次幫助孩子們積累了更多更豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在充分感知電線(xiàn)造型的基礎(chǔ)上,知道還能夠根據(jù)自己的想法把電線(xiàn)造型組合起來(lái)變成一幅好看的畫(huà),自由的表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型組合畫(huà)。這樣的方式與幼兒認(rèn)識(shí)事物及其興趣特點(diǎn)非常的吻合,因此,這個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略是遵循了中班幼兒特有的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng),是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性的內(nèi)在表現(xiàn),也是對(duì)之前電線(xiàn)造型這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的一種提升。從幼兒的作品中可以看到孩子的多種創(chuàng)意,以及對(duì)生活中事物關(guān)系的一種理解的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),我關(guān)注到每位孩子的每一件作品,借助投影儀加以呈現(xiàn),看到同伴的作品能如此的展現(xiàn)時(shí)候,我們可以想象幼兒當(dāng)時(shí)的那種幸福的渴望,當(dāng)然,沒(méi)有辦法一一展示幼兒的作品,又不想孩子們失望,所以提議大家把的作品給在座的老師欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己做的是什么?讓幼兒有一種小小的成就感。

相信,每一次的展示都會(huì)有些許的遺憾,我也會(huì)有,在此我也希望通過(guò)這次機(jī)會(huì),請(qǐng)?jiān)谧耐潞皖I(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議,你們的建議或許會(huì)成為我下一次成功的籌碼也說(shuō)不定呢!