第一篇：?？h農(nóng)業(yè)高級中學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)教學(xué)方案

?？h農(nóng)業(yè)高級中學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)與相關(guān)企業(yè)共同參與制定的學(xué)生和教師培養(yǎng)方案

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對種植、養(yǎng)殖人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制，通過綜合、具體的職業(yè)實踐活動，幫助學(xué)習(xí)者積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，種植、養(yǎng)殖專業(yè)在生活領(lǐng)域中逐漸成為趨勢和潮流，根據(jù)我國種植、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的客觀要求及勞動力市場的特點，考慮我國經(jīng)濟領(lǐng)域各行業(yè)發(fā)展水平，以及不同地區(qū)經(jīng)濟、技術(shù)、社會以及職業(yè)教育的發(fā)展水平和區(qū)域特點，著力提高學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)能力。本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下原則： 1.以就業(yè)為導(dǎo)向，形成產(chǎn)教結(jié)合新的人才培養(yǎng)機制

在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步的需求，結(jié)合種植、養(yǎng)殖人才市場和企業(yè)崗位的要求，通過校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，及時調(diào)整專業(yè)領(lǐng)域的方向和課程設(shè)置，不斷進行課程體系和課程內(nèi)容的改革，積極與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)加強聯(lián)系和合作，邀請企業(yè)專家深入地參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，在確定種植養(yǎng)殖市場需求的人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習(xí)和學(xué)習(xí)成果評估等各方面聽取企

業(yè)專家的意見，通過多種渠道培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，適應(yīng)新型課程的教學(xué)要求。

2.以學(xué)生為主體，實行“寬基礎(chǔ),活模塊”的教學(xué)模式

以學(xué)生為主體，充分考慮不同地域、不同種植養(yǎng)殖企業(yè)用人需求的特點和變化，充分考慮學(xué)生的認知水平和技能興趣，實行“寬基礎(chǔ)，活模塊”教學(xué)模式，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)機會，給學(xué)生和教師提供選擇和創(chuàng)新的空間，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

3．以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“雙證書”培養(yǎng)

現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖技能型人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要以能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對職業(yè)崗位進行能力分解，明確以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐的專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，并圍繞核心能力培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，并體現(xiàn)獲取種植、養(yǎng)殖專業(yè)的職業(yè)資格證書，實行“雙證書”制度，使學(xué)生具有就業(yè)的相應(yīng)上崗能力和上崗資格。4．以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)

對于職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)，應(yīng)該是綜合的能力培養(yǎng)，包括了學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)能力培養(yǎng)，要使學(xué)生充分認識職業(yè)和技術(shù)實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學(xué)生形成良好職業(yè)道德和正確的職業(yè)價值觀和勞動態(tài)度，將素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、培養(yǎng)目標與規(guī)格

專業(yè)名稱：種植、養(yǎng)殖 學(xué)業(yè)年限：3年

招生對象：初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者

職業(yè)崗位：種植、養(yǎng)殖技術(shù)員，種植、養(yǎng)殖信息處理員，種植、養(yǎng)殖服務(wù)管理員，流通加工員等。

根據(jù)現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖人才市場需求調(diào)研，結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校的特點及定位，農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識，具有相應(yīng)的綜合職業(yè)能力的中初級種植養(yǎng)殖作業(yè)專門人員。

就業(yè)范圍與機會：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向具有現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖活動的企業(yè)單位。

三、核心教學(xué)與訓(xùn)練課程及教學(xué)要求 核心教學(xué)與訓(xùn)練課程

主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求

建議教學(xué)與訓(xùn)練時數(shù)

教學(xué)建議與說明

種植養(yǎng)殖基礎(chǔ)

種植、養(yǎng)殖活動的本質(zhì)、構(gòu)成、功能及作用，現(xiàn)代種植養(yǎng)殖系統(tǒng)，供應(yīng)鏈、第三方種植、養(yǎng)殖與電子商務(wù)的關(guān)系和相關(guān)知識，現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖管理的基本知識和基本技能，現(xiàn)代種植、養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)展狀況。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解種植、養(yǎng)殖的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉

種植、養(yǎng)殖活動的構(gòu)成，掌握各類種植、養(yǎng)殖業(yè)務(wù)的基本運作方法。

建議采用知識引入、分組學(xué)習(xí)和項目教學(xué)相結(jié)合的方法。

種植、養(yǎng)殖技術(shù)與實務(wù)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)進行種植養(yǎng)殖活動的基本知識和基本方法，熟悉種植、養(yǎng)殖業(yè)務(wù)的基本流程，能夠從事種植、養(yǎng)殖。

建議采用到企業(yè)現(xiàn)場參觀、模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合的方式。

種植、養(yǎng)殖客戶服務(wù)

種植、養(yǎng)殖客戶服務(wù)的目的、特點和作用，種植、養(yǎng)殖客戶服務(wù)的前提，核心、標準、關(guān)鍵和基本定律，種植、養(yǎng)殖客戶服務(wù)的產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)技巧和客戶關(guān)系管理的知識和技能。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)進行種植養(yǎng)殖活動過程中客戶服務(wù)的基本知識和基本技能。

建議采用模擬教學(xué)法和案例分析相結(jié)合的方法。

四、教學(xué)安排建議

1.組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，把握教學(xué)工作總體方向

各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以企業(yè)為依托，聘請種植、養(yǎng)殖專家、職業(yè)教育專家組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，通過調(diào)查、分析、研討和咨詢等活動，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)計劃及教學(xué)方案，對教育教學(xué)過程進行指導(dǎo)、監(jiān)督和評估，并對畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。2.建立具有鮮明特色的課程和教材體系

教育部將按照國家規(guī)劃教材的管理原則，組織開發(fā)和編寫技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材。各地和職業(yè)學(xué)校可根據(jù)具體情況開發(fā)校本教材，豐富教材形態(tài)，建立具有明顯職業(yè)教育特色的課程和教材體系。要打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系編寫教材的模式，開發(fā)和推廣與種植養(yǎng)殖技術(shù)密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程和教材。在綜合性和案例性課程和教材的開發(fā)中，既可將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點和要求進行整合，形成綜合性的課程，也可以完全打破學(xué)科體系，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)項目。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，采用先進的教學(xué)模式

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用國際上先進的“行為導(dǎo)向”模式。各職業(yè)學(xué)校要努力創(chuàng)造能發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，努力實現(xiàn)個性化教學(xué)。學(xué)生應(yīng)有機會在一定程度上根據(jù)需要選定具體學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并評價自己的學(xué)習(xí)成果。要努力為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，經(jīng)歷確定任務(wù)—制定工作計劃—實施計劃—進行質(zhì)量控制與檢測—評估反饋整個工作過程，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。4.實行學(xué)歷教育與資格認證相結(jié)合，建立科學(xué)的教學(xué)評估體系

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用學(xué)歷教育與資格認證相結(jié)合。加強學(xué)歷教育與資格認證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的資格認證。要建立相應(yīng)的機制，把學(xué)生獲得的相關(guān)資格認證轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分。在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排等方

面，都要為學(xué)生獲得資格認證提供方便。在學(xué)歷教育考核中，要建立對學(xué)生綜合能力進行科學(xué)和持續(xù)性評估的機制，讓用人單位、學(xué)生和學(xué)生家長共同參與學(xué)習(xí)評價。要將終結(jié)性評估與形成性評估結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色

技能型人才培養(yǎng)中采用專職教師與兼職教師相結(jié)合?，F(xiàn)有專職教師要定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)，地方和學(xué)校要為教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件。要特別注意聘請企業(yè)的有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。鼓勵有條件的企業(yè)通過舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技能。在教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求，轉(zhuǎn)變工作角色，努力成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織動員者和咨詢者。

第二篇：農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

※ 專業(yè)代碼及專業(yè)名稱

專業(yè)代碼：081904

專業(yè)名稱：農(nóng)業(yè)水利工程（Agricultural Water Conservancy Engineering）

※ 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論，能在農(nóng)業(yè)水利、水電、水土資源保護等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和實驗研究以及教學(xué)、科研等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

※ 培養(yǎng)要求及特色

1．專業(yè)特色

注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，接受水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本訓(xùn)練，具有水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

2．培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：

(1)掌握農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的相關(guān)知識；

(2)掌握農(nóng)業(yè)水利、水電、水土資源保護、工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和實驗研究的基本技能；

(3)具有從事農(nóng)業(yè)水土資源開發(fā)利用與保護及鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水工程的規(guī)劃、設(shè)計能力；

(4)了解國內(nèi)外水利工程學(xué)科、農(nóng)業(yè)工程學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢；

(5)熟悉國家在水利水電工程建設(shè)、水資源開發(fā)與保護、水土保持方面的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

(6)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作的能力；

(7)有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

※ 學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：四年

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

※ 主干學(xué)科

水利工程、農(nóng)業(yè)工程

※ 相近專業(yè)

水利水電工程、水工結(jié)構(gòu)工程、水文學(xué)及水資源

※ 課程體系

普通教育課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與民族宗教理論政策教程、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實踐、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)VB、體育與健康。

專業(yè)教育課程：畫法幾何、理論力學(xué)、測量學(xué)、建筑材料、水力學(xué)、材料力學(xué)、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水利工程制圖、電工學(xué)、水文學(xué)及水利計算、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)概論、灌溉排水工程學(xué)、節(jié)水灌溉技術(shù)、水工建筑物、水電站、水工鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、水利工程施工與組織。

綜合教育課程：由石河子大學(xué)統(tǒng)一規(guī)定，見《石河子大學(xué)修訂本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》中的相關(guān)規(guī)定。

特色課程及學(xué)科前沿性和綜合性課程：灌溉排水工程學(xué)、水工建筑物

※ 集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1.社會實踐

思想政治理論課綜合實踐安排在第4學(xué)期暑假進行，時間為2周，活動內(nèi)容可自擬，也可選定指導(dǎo)教師提供的題目，方式可以是獨立進行，也可以組成小組，由教師指導(dǎo)，開展社會調(diào)查、社會實踐活動。開學(xué)后2周內(nèi)提交實踐活動的調(diào)研報告，由學(xué)院（或系、部）組織考核，合格者獲得2個學(xué)分。

2.工程實習(xí)

（1）測量實習(xí)：安排在第2學(xué)期，時間為2周，地點選擇校內(nèi)，掌握水準測量、角度測量及距離測量的基本操作方法以及內(nèi)業(yè)平差計算方法，繪制一幅地形圖，或測設(shè)建筑物（構(gòu)筑物）的軸線，并撰寫實習(xí)報告，考核方式包括平時、圖紙和實習(xí)報告，合格者獲得2學(xué)分。

（2）工程水文實習(xí)：時間為0.5周，安排在第4學(xué)期，地點選擇野外，使學(xué)生了解工程水文過程的特點，撰寫實習(xí)報告，考核方式包括平時和實習(xí)報告，合格者獲得0.5學(xué)分。

（3）工程地質(zhì)水文地質(zhì)實習(xí)：安排在第4學(xué)期，時間為0.5周，地點選擇野外，使學(xué)生了解水利水電工程建設(shè)中相關(guān)工程地質(zhì)水文地質(zhì)的問題，撰寫實習(xí)報告，考核方式包括平時和實習(xí)報告，合格者獲得0.5學(xué)分。

（4）認識實習(xí)：安排在第5學(xué)期，時間為1周，地點選擇野外，通過在疆內(nèi)參觀大、中型水庫，樞紐及農(nóng)業(yè)水利工程，使學(xué)生初步了解專業(yè)內(nèi)容，增強感性認識，撰寫實習(xí)報告，考核方式包括平時和實習(xí)報告，合格者獲得1學(xué)分。

3.生產(chǎn)實習(xí)

安排在第6學(xué)期暑期，時間為3.5周。通過施工現(xiàn)場參觀，組織專家講座，參與部分工種的施工，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理和管理方面的實踐知識和基本技能，了解水利水電工程發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)，撰寫實習(xí)報告，考核方式包括平時和實習(xí)報告，合格者獲得3.5學(xué)分。

4.課程設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生運用有關(guān)課程理論和技術(shù)知識解決實際問題，進一步提高運算、制圖和使用技術(shù)資料能力。

（1）水工建筑物課程設(shè)計：安排在第6學(xué)期，時間為2周，水閘的布置、水力學(xué)計算及結(jié)構(gòu)計算以及設(shè)計、完成設(shè)計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得2學(xué)分。

（2）灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計：安排在第5學(xué)期，時間為1.5周，灌溉系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、防風(fēng)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)等規(guī)劃布置，完成設(shè)計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（3）水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計：安排在第5學(xué)期，時間為1.5周，選擇典型工程—－渡槽，完成設(shè)計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（4）基礎(chǔ)工程課程設(shè)計：安排在第5學(xué)期，時間為1.5周，掌握地基基礎(chǔ)設(shè)計的方法、邊坡穩(wěn)定分析方法，完成設(shè)計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（5）水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計：安排在第4學(xué)期，時間為1.5周，掌握水文資料的插補、展延技術(shù)方法，推求河流的設(shè)計年徑流量、設(shè)計洪水；確定水庫的庫容、壩高，編制計算說明書，考核方式包括平時和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（6）水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計：安排在第7學(xué)期，時間為1.5周，完成平面鋼閘門的設(shè)計計算以及設(shè)計圖，并撰寫設(shè)計說明書，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（7）節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計：安排在第6學(xué)期，時間為1.5周，進行噴灌或滴灌工程規(guī)劃設(shè)計，完成設(shè)計說明書及圖紙，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

（8）水電站課程設(shè)計：安排在第7學(xué)期，時間為1.5周，進行小型水電站引水建筑物設(shè)計，進行水輪機、水輪發(fā)電機及其附屬設(shè)備的選型計算，進行小型水電站廠房布置，并且繪制有關(guān)設(shè)計圖紙，撰寫設(shè)計說明書，考核方式包括平時、圖紙和設(shè)計說明書，合格者獲得1.5學(xué)分。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）

從第七學(xué)期末進入畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，包括選定畢業(yè)設(shè)計題目、確定任務(wù)書，與指導(dǎo)教師共同協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計或論文寫作大綱，完成開題報告、文獻綜述等，并繪制相關(guān)設(shè)計圖紙，撰寫設(shè)計說明書。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作于第八學(xué)期16周完成，參加學(xué)院或系組織的畢業(yè)答辯，考核方式包括平時、圖紙及設(shè)計說明書和畢業(yè)答辯，合格者獲得12學(xué)分。

※ 畢業(yè)條件

最低畢業(yè)標準204學(xué)分，其中理論145學(xué)分，實踐59學(xué)分（含綜合教育17學(xué)分）。

第三篇：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)代碼：09040

3一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要，系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)資源與

環(huán)境專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在農(nóng)業(yè)、土地、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位從事農(nóng)業(yè)資源管理及應(yīng)用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的教學(xué)、科研、管理等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求及特色

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)、資源信息技術(shù)

等方面的基本理論和基本知識，受到農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、土壤肥力和植物營養(yǎng)與施肥技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)資源遙感信息技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，具有農(nóng)業(yè)資源高效和可持續(xù)利用、對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等各方面的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1．具備扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等基本理論、基本知識；

2．掌握農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)的基本理論；

3．具備農(nóng)業(yè)資源的管理與利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、土壤改良、生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)等基本知識；

4．掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量評價、化學(xué)及現(xiàn)代儀器分析、植物營養(yǎng)的研究方法、科學(xué)

施肥與科學(xué)灌溉、農(nóng)業(yè)再生資源綜合利用、土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面的方法與技術(shù)；

5．掌握一門外國語，熟練使用計算機；

6．具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)的前沿和發(fā)展趨勢；

7．熟悉資源管理與利用、環(huán)境保護的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

8．掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；

9．有較強的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達能力，具有獨立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

三、主干學(xué)科

農(nóng)業(yè)資源利用

四、主要課程

植物生理學(xué)、生物化學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)總論、土壤農(nóng)化分析、土地資源及評價、農(nóng)

業(yè)環(huán)境保護學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、資源與環(huán)境信息技術(shù)。

五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及主要專業(yè)實驗

要求教學(xué)實習(xí)、綜合實習(xí)、專業(yè)認識、專業(yè)勞動、普通勞動、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)、社

會實踐等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在30-38周，學(xué)分35學(xué)分。

要求完成計算機實驗課32學(xué)時、物理實驗課18學(xué)時、化學(xué)實驗課84學(xué)時、基礎(chǔ)課實驗102、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗100學(xué)時、專業(yè)必修課實驗80學(xué)時。

主要專業(yè)實驗：土壤農(nóng)化分析、農(nóng)業(yè)化學(xué)研究法、環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、資

源與環(huán)境信息技術(shù)、測量學(xué)、氣象觀測等。

六、學(xué)制和學(xué)習(xí)期限

學(xué)制4年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期限為3-6年。

七、授予學(xué)位 農(nóng)學(xué)學(xué)士

八、畢業(yè)學(xué)分要求

四年要求完成160學(xué)分。其中通識教育必修課38.5學(xué)分；通識教育選修課10.0學(xué)分；基礎(chǔ)課21.5學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)課14.5；專業(yè)必修課12學(xué)分；專業(yè)選修課29學(xué)分；實踐性教學(xué)34.5學(xué)分。

九、理論與實踐教學(xué)體系學(xué)時學(xué)分分配

理論教學(xué)1618學(xué)時，占總課時的64.7%，理論教學(xué)總學(xué)分125.5學(xué)分，占總學(xué)分的78.4%；實踐教學(xué)34.5學(xué)分，占總學(xué)分的21.6%。

理論與實踐教學(xué)體系學(xué)時學(xué)分分配表

十、教學(xué)進程及課程設(shè)置表(見附表

一、附表二)

附表

（一）農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)進程表

第四篇：軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

摘要:本文以煙臺職業(yè)學(xué)院這一高職高專類院校的軟件技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方法與途徑研究為實例,系統(tǒng)地介紹了軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)秀的方法與科學(xué)的途徑,并介紹了軟件技術(shù)專業(yè)的項目實訓(xùn)與學(xué)生培養(yǎng)良好效果。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)方法；軟件技術(shù)；高職高專

目前,我國軟件高級人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個瓶頸。在中國,高校計算機畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏,尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺[1]。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才,已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時,中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬:軟件工程人才過剩。深層次分析表明,軟件工程僅僅多的是沒有實際工作經(jīng)驗、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實上,中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式,改新課程教學(xué)體系,培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才,這才是解決問題的根本所在。

1以軟件能力培養(yǎng)為核心的課程體系構(gòu)建

針對不同的軟件能力培養(yǎng)開設(shè)相應(yīng)的課程,就要改變以往按照知識內(nèi)容設(shè)置課程的方式,而應(yīng)從分析軟件工程師應(yīng)具備的各項能力入手開展教學(xué)內(nèi)容研究,針對不同能力開設(shè)相應(yīng)的課程,每一門專業(yè)課就是一個項目,每一個階段完成一種或幾種基本技能或能力的培養(yǎng),所有的課程構(gòu)成一個有機整體,從而促進軟件能力的形成與發(fā)展。構(gòu)建基

于工作過程軟件開發(fā)所需要的核心課程體系主要目的在于有針對性的培養(yǎng)計算機學(xué)科中某個專業(yè)方向的人才。軟件技術(shù)專業(yè),更多的是程序設(shè)計和對數(shù)據(jù)管理,包括面向網(wǎng)絡(luò)中間件、面向用戶、面向服務(wù)器端。核心課程主要有:SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù),C#編程,JavaScript程序設(shè)計

[2],NET設(shè)計,XML基礎(chǔ),ASP.NET程序設(shè)計[3],Struts2.0框架技術(shù)、Spring3.0框架技術(shù)、數(shù)據(jù)庫持久化技術(shù)Hibernate2.0整合,Ajax技術(shù)。

2基于工作過程的“項目驅(qū)動”軟件教育教學(xué)途徑的構(gòu)建與實施 傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式是反映大工業(yè)生產(chǎn)的一種復(fù)制模式,這種復(fù)制模式強調(diào)的是標準化、規(guī)范化,利用這種模式很難培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)造性的能力型軟件人才。根據(jù)前人的教育理論,分析軟件知識和軟件能力的特性,我們認為必須在教育觀念轉(zhuǎn)變的同時,改革大學(xué)原有的計算機教育的教學(xué)模式,構(gòu)建新型的符合軟件能力培養(yǎng)規(guī)律的新型教學(xué)模式。在教學(xué)執(zhí)行過程中基于工作過程開發(fā)了煙臺職業(yè)學(xué)院在線評教、評管系統(tǒng),開放教育學(xué)院在線報名系統(tǒng),校醫(yī)院辦公系統(tǒng),信息工程系動態(tài)網(wǎng)站,煙臺職業(yè)學(xué)院精品課程網(wǎng)站,協(xié)助煙臺海頤軟件有限公司開發(fā)山東省警務(wù)系統(tǒng),煙臺華東電子港口管理系統(tǒng),煙臺港務(wù)局船廠監(jiān)測系統(tǒng)等,將這些系統(tǒng)分解應(yīng)用于教學(xué),起到了良好的教學(xué)效果,真正的實現(xiàn)以項目驅(qū)動完成教學(xué)任務(wù)。

3復(fù)合型素質(zhì)高教師隊伍的建設(shè)

要實現(xiàn)能力型軟件人才培養(yǎng)教師是關(guān)鍵,教師要有效實施新型教學(xué)模式,至少要具備以下幾方面的素質(zhì):雄厚的學(xué)科基本功、寬博的知識面、很強的科研能力和教學(xué)研究意識、動態(tài)安排合理的“發(fā)現(xiàn)真理”的教學(xué)過程、良好的親和力、較強的合作和組織能力、持之以恒的鉆研精神。煙臺職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)一學(xué)期派2～3名教師到企業(yè)掛職鍛煉,出臺了企業(yè)掛職教師的管理機制,借助軟件雙師型教師人才培養(yǎng)與管理機制提升軟件技術(shù)專業(yè)教師的雙師型教師的水平,教師組成項目組承接校內(nèi)外項目進行開發(fā),出臺教師項目開發(fā)管理與獎勵機制,力圖實現(xiàn)校內(nèi)有軟件實訓(xùn)、開發(fā)基地,學(xué)生有充足的實訓(xùn)項目,教師在實訓(xùn)指導(dǎo)能力上有很大的提高。

4促進學(xué)生個性化、全面發(fā)展的教育平臺構(gòu)筑

讓學(xué)生明白成功是多階段、多層次、多種類的,成功的標準不是唯一的?？鞓贰⒑椭C、自信和基于此前提的個性發(fā)展則是成功的基本標準。組織學(xué)生參加感恩教育、校內(nèi)外的拓展活動,紅歌比賽等活動,學(xué)生在活動中提升了相互協(xié)作、團結(jié)、交流等能力,積極組織學(xué)生參加國家、省市大賽、參加項目集訓(xùn)等活動,積極引導(dǎo)社團、老校友回校交流、講座,請企業(yè)專家學(xué)者來學(xué)校講座、指導(dǎo)、參觀等活動,鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動,使學(xué)生個性化、全面發(fā)展。

5結(jié)語

在煙臺職業(yè)學(xué)院中,軟件技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的方法使得學(xué)生在工作中掌握了技能、鍛煉了能力,畢業(yè)時95%以上學(xué)生都找到了理想工作,82%的學(xué)生對口就業(yè),此方法與途徑采納了先進的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)方法,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),完全可以勝任程序員或高級程序員的工作,可以任職軟件設(shè)計、編程、測試、維護等的高級應(yīng)用型人才的崗

第五篇：家政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

家政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標：

家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)家政學(xué)基本理論和相關(guān)專業(yè)知識，掌握家政管理、營養(yǎng)調(diào)配、社區(qū)服務(wù)、家庭教育等專業(yè)技能，能夠在城鄉(xiāng)社區(qū)、家庭服務(wù)業(yè)、企事業(yè)單位、醫(yī)院、軍隊、學(xué)校、政府機關(guān)等部門從事與提高全民生活質(zhì)量相關(guān)工作的高素質(zhì)家政學(xué)專門人才。

二、家政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求：

家政學(xué)專業(yè)通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求系統(tǒng)掌握家政學(xué)的基本理論及專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧；熟練掌握家政學(xué)基本研究方法，掌握家政產(chǎn)業(yè)的市場策劃，運作和預(yù)測技能；能夠運用所學(xué)知識科學(xué)指導(dǎo)家庭生活，同時具備傳授家庭生活知識的教育能力；了解中外家政學(xué)專業(yè)的前沿和發(fā)展動態(tài)；具有為提高全民生活質(zhì)量提供科學(xué)指導(dǎo)的較強實際操作能力。

三、家政學(xué)專業(yè)主要課程：

社會學(xué)概論、社會醫(yī)學(xué)、社會心理學(xué)、生活科學(xué)概論、應(yīng)用營養(yǎng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導(dǎo)、家庭醫(yī)學(xué)、社會保障、家庭投資理財、生活美學(xué)、老年學(xué)、公共事業(yè)管理、家庭倫理學(xué)、婚姻與家庭咨詢

四、家政學(xué)專業(yè)學(xué)制：

二年成人中專

職業(yè)資格學(xué)習(xí)類目

育嬰師，家政服務(wù)員，營養(yǎng)配餐員、養(yǎng)老護理員，插花藝術(shù)、保育員