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      二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《表內(nèi)除法》單元教材說明

      時間:2019-05-15 03:09:35下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《表內(nèi)除法》單元教材說明》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《表內(nèi)除法》單元教材說明》。

      第一篇:二年級上冊數(shù)學(xué)青島版《表內(nèi)除法》單元教材說明

      《表內(nèi)除法》單元教材說明

      一、教學(xué)目標

      l.結(jié)合具體情境,學(xué)會用口訣求商的方法,比較熟練地口算表內(nèi)除法;進一步認識“倍”,了解“倍”的意義。

      2.在實際情境中,體會乘除法之間的關(guān)系;能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。

      3.結(jié)合現(xiàn)實生活提出簡單的用除法解決的問題,在自主探索、合作交流、解決問題的過程中,體驗成功的快樂。

      二、教學(xué)內(nèi)容

      本單元安排了3個信息窗和1個“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。第一個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“采集動植物標本”的情境,提出“采了幾種花”、“平均每人捉了幾只蝴蝶”的問題,引導(dǎo)學(xué)生探索除法計算方法,認識除法豎式,壓也~蘭一的乘法口訣求商。第二個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“制作標本”的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商。第三個信息窗通過創(chuàng)設(shè)“采集貝殼標本”的情境,引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“倍”的意義,探索“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算方法。“相關(guān)鏈接”部分,通過學(xué)生的實際操作教學(xué)連乘、連除和乘除混合運算。

      本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下:

      三、教材解讀及學(xué)與教建議

      (一)單元教材解讀

      本單元是學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認識了處罰意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識的基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以知道有些除法可以直接用乘法口訣算,而且還可以在想乘法口訣算除法的過程中加深對乘除

      法關(guān)系的認識。

      本單元教材編寫的主要特點: 1.素材的選取具有趣味性和廣泛性。

      捕捉昆蟲、采摘樹葉、撿拾貝殼等,是小學(xué)生都喜歡的有趣活動。這樣的素材適用于不同地域的學(xué)生,既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,又利于學(xué)生操作、理解、學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識。

      2.對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)科整合。

      本單元所編排的知識結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)教材有很大的改變,知識跨度比較大,編排較靈活。教材對利用口訣求上的知識不再細分為6的口訣、7的口訣……而是采取了大步走的方式,將2-9的口訣求商分為兩部分:一部分是用2-5的口訣求商,一部分是6-9的口訣求商則重在運用口訣求商來解決問題。這樣編排會使重點突出、難點分散,有利于學(xué)生較好地掌握口訣求商的方法,提高學(xué)習(xí)的效率。

      3.多角度理解除法的意義,加強前后知識之間的聯(lián)系。

      在第四單元認識“倍”的基礎(chǔ)上,本單元將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”納入其中,進一步理解“倍”的意義,有利于學(xué)生從另一個角度深入理解除法的意義,體會知識的發(fā)展與聯(lián)系。

      4.練習(xí)設(shè)計增強了多樣性和現(xiàn)實性。

      本單元的練習(xí)題形式多樣,其中,如“下雨了,傘夠了嗎”、“小猴請客”、“籃球隊訓(xùn)練”、“練打字故事”等具有很強的現(xiàn)實性。這些題目都可以用多種方法來解決,有較大的靈活性。學(xué)生在練習(xí)的過程中,不僅鞏固、應(yīng)用了知識,而且充滿了情趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

      5.增強了相關(guān)鏈接的內(nèi)容

      表內(nèi)除法計算之后,教材安排了連乘、連除和乘除混合運算,既可以增加練習(xí)乘法口訣的機會,又可以初步感知乘除同級運算的運算順序。

      (二)單元學(xué)與教建議

      1.開發(fā)利用好教學(xué)資源。本單元的學(xué)習(xí)素材是孩子們所喜歡的。在學(xué)習(xí)本單元知識時,要充分利用信息窗提供的情境,引起學(xué)生對 的回憶,展開提出問題、解決問題的探索活動。

      2.以“解決問題”為線索組織學(xué)生的探索活動,注重基本的解決問題方

      法的指導(dǎo)。雖然本單元是計算教學(xué),但要注重基本的解決問題方法的訓(xùn)練。如教學(xué)“平均每人捉了幾只蝴蝶”,先要引導(dǎo)學(xué)生分析,解決這個問題就是“把15平均分成3份,求每份是多少”,然后根據(jù)除法的意義列式解答。

      3.正確處理算法多樣化與教學(xué)重點之間的關(guān)系。教材中用解決問題引出對口訣求商計算方法的探索。教師要在尊重學(xué)生算法多樣化的基礎(chǔ)上,適當關(guān)注本單元的教學(xué)重點。學(xué)會用口訣求商是本單元教學(xué)的主要目標,當學(xué)生用自已的方法求商后,應(yīng)組織學(xué)生進行交流,如果學(xué)生想不到用口訣求商的方法,教師應(yīng)給予針對性的引導(dǎo)。

      4.恰當?shù)卦u價學(xué)生運用乘法口訣計算表內(nèi)除法的能力。在本學(xué)期結(jié)束時,應(yīng)達到每分鐘計算8-10題的基本要求。

      5.本單元建議課時數(shù):10課時。

      第二篇:二年級數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)除法單元備課教案

      第二單元 表內(nèi)除法

      一、教材分析

      本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法

      (二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

      二、教學(xué)目標

      知識技能:讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。

      數(shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗,逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

      問題解決:能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

      情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      三、教學(xué)重點:讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

      教學(xué)難點:除法的含義,用除法運算解決簡單的實際問題。

      四、課時安排:

      1、平均分的認識 2課時

      2、除法的含義及讀寫法 1課時

      3、認識除法的各部分名稱 1課時

      4、除法初步認識練習(xí)課 1課時

      5、用2—6的乘法口訣求商

      (一)2課時

      6、用除法解決簡單的實際問題 1課時

      7、求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù) 1課時

      8、用乘除兩步運算解決實際問題 1課時

      9、整理和復(fù)習(xí)。1課時

      共11課時

      第三篇:二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元表內(nèi)除法教學(xué)反思

      二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元表內(nèi)除法教學(xué)反思

      教者:何平

      我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中,我覺得在這幾個方面做得比較理想:

      1、對教材的充分理解與把握。

      新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

      (1)力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合,知識也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景,讓學(xué)生看主題圖,在圖中收集信息,提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的,是符合現(xiàn)實生活的?!懊拷M有幾人?”“可以分成幾組?”也就變成了他們希望解決的問題??梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題,還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。

      (2)力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時,我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題;第三步,讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人?”“可以分成幾組?”這兩個問題;第四步,回顧解決問題的方法,并比較兩題之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相同點與不同點,進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題,并解決這些問題。

      (3)根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的,又來了3人,如何平均分為3組。進而發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)思維能力。

      2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

      (1)注重學(xué)生的說。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說的方式,個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說,給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。

      (2)合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系?”這個問題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間,有利于學(xué)生組織更好的語言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

      第四篇:二年級數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)除法制作植物標本教案

      表內(nèi)除法制作植物標本

      教學(xué)內(nèi)容:教材78~79頁。課型:新授課。教學(xué)目標:

      1、結(jié)合具體情境,學(xué)習(xí)用6~9的乘法口訣求商。

      2、經(jīng)歷用6~9的乘法口訣求商的計算過程,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

      3、在與同伴共同探討的計算方法的活動中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點:會用6~9的乘法口訣求商。教學(xué)難點:會用6~9的乘法口訣求商。教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。教學(xué)時間:一課時。

      教具:課本、電腦,實物投影儀。教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

      師:上次一年級2班的小朋友到郊外游玩,采集回來很多的植物的葉子,今天他們要把這些葉子做成植物標本。(出示78頁情境圖)

      師:快來說一說你觀察到了什么?學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上回答。師:聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 72片長葉能做幾件標本? 56片黃葉能做幾件標本? 42朵紅花能做幾件標本?

      二、探索新知,解決問題。

      1、解決長葉能做幾件標本。

      師:長葉子標本能裝幾盒?你能用算式表示出來嗎? 板書:72÷9 師:72÷9等于幾?你想怎么樣來計算?先自己想一想,然后在小組里交流,如果需要可以使用學(xué)具。

      (教師巡回指導(dǎo),參與到學(xué)生的探索活動中,了解學(xué)生獨立思考和合作的情況。)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流。

      師:哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法? 學(xué)生可能出現(xiàn):

      (1)、用小棒來擺一擺。

      (2)、用乘法口訣八九七十二來計算。(3)、……

      教師總結(jié):同學(xué)們剛才想出了許多的好辦法算出了72÷8的結(jié)果,其實我們都是在想幾個9是72,也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。

      師板書:

      (八)九七十二 商是8 師:你喜歡用哪種方法來計算?

      2、用自己喜歡的方法算一算紅花能做幾件標本,列算式表示出來。師:說說你是怎么樣來計算的?

      師:剛才沒有用口訣來計算的小朋友,你現(xiàn)在能再來試一試嗎? 師:誰能用豎式的方法表示出來?

      3、學(xué)生獨立解決黃葉能做幾件標本,集體訂正。

      三、自主練習(xí)。

      完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生獨立完成,訂正時說說每一道題的計算過程。

      四、小結(jié)。

      同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

      五、布置作業(yè)。

      提前預(yù)習(xí)下一課。

      板書設(shè)計:72÷9

      (八)九七十二 商是8

      第五篇:二年級數(shù)學(xué)上冊表內(nèi)除法回顧與整理教案

      表內(nèi)除法回顧與整理

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第87~91頁?;仡櫿?。課型:練習(xí)課。教學(xué)目標:

      1、通過具體情境,對本單元學(xué)過的除法的意義、用口訣求商及“倍”的有關(guān)知識進行回顧整理。

      2、通過系統(tǒng)整理,培養(yǎng)學(xué)生回顧整理知識的能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點:通過具體情境,對本單元學(xué)過的除法的意義、用口訣求商及“倍”的有關(guān)知識進行回顧整理。

      教學(xué)難點:通過具體情境,對本單元學(xué)過的除法的意義、用口訣求商及“倍”的有關(guān)知識進行回顧整理。

      教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。教學(xué)時間:一課時。

      教具:課本、電腦,實物投影儀。教學(xué)過程:

      一、觀察情景圖,回顧整理本單元所學(xué)知識。

      1、了解信息,分類整理

      教師可先與學(xué)生交流有關(guān)太空方面的知識。小學(xué)生對太空充滿了向往,該話題會激起孩子了解太空的欲望。之后,再出示畫面,介紹小小宇航員到太空中的工作、生活情況。由于圖中的信息比較多,師生可以一起進行分類整理。在整理信息時,可以把相關(guān)聯(lián)的兩個信息寫在一起。如,有28瓶飲料,我天天喝4瓶。這樣,便于學(xué)生提出合理的問題。

      2、提出問題,獨立解決。

      根據(jù)整理出的信息,引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。學(xué)生會根據(jù)這些信息提出許多數(shù)學(xué)問題,只要是合理的,都可以板書在黑板上??梢詥枂枌W(xué)生,要解決這個問題,用到哪些信息,借此將問題與相關(guān)信息寫到一起,便于后面問題的解決。

      回顧整理把本單元的知識分成了兩部分進行整理,一部分是對除法意義知識的回顧整理,另一部分是對口訣求商及“倍”的有關(guān)知識的回顧整理。因此解決這些問題時,教師可有意識地按照這個知識脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進行解決。如,先通過“24人去太空,每次乘載6人,需要幾次?”“計劃3天訪問12個星球,平均天天訪問多少個”引入對除法意義的回顧整理??勺寣W(xué)生說說怎樣解決這些問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的意義。利用課前預(yù)備的學(xué)具(圓片或立方體塊)進行分物品的活動。讓學(xué)生自主來分,說一說分的過程,再列出除法算式,說出算式表示的意義及每部分的名稱。再通過解決“有18名男生,6名女生。男生人數(shù)是女生的幾倍?等問題,讓學(xué)生回顧倍的意義,怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。可結(jié)合學(xué)具的操作進一步深化對倍數(shù)關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上可以進行較為抽象的練習(xí),讓學(xué)生自己找出存在倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù),并能說出誰是誰的幾倍,誰的幾倍是多少,并用算式表示出來。

      3、鞏固練習(xí),形式多樣。

      對本單元的知識進行鞏固之后,教師要充分利用綜合練習(xí)中的相關(guān)題目,幫助學(xué)生鞏固本單元的知識。也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,進行適當?shù)难a充,在解決內(nèi)容全面、形式多樣的數(shù)學(xué)問題的過程中,使學(xué)生既有學(xué)數(shù)學(xué)的機會,更有用數(shù)學(xué)的機會,從而體會到數(shù)學(xué)的價值。

      二、綜合練習(xí)教學(xué):

      第1 題主要考察學(xué)生對計算的掌握情況,在平時的教學(xué)中應(yīng)該不斷地練習(xí)加、減、乘、除的豎式計算,提高學(xué)生的計算正確率。

      第2題是一道比較大小的題目。由于學(xué)生比較的方法可能有所不同,因此在學(xué)生獨立完成以后,讓他們說說自己是怎樣比較的,看看誰的方法更簡單。

      第3題是一道填表題。在練習(xí)之前先讓學(xué)生理解題目的意思,知道表應(yīng)當怎樣填。然后放手讓學(xué)生獨立完成。最后兩道題是比較開放的,可以讓學(xué)生獨立完成,再在全班交流,在同學(xué)們互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)的同時體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      第4題是一個數(shù)學(xué)活動,課前預(yù)備數(shù)字卡片,活動時以小組為單位,仿照教材的例子說說生活中的事例。一個學(xué)生說完之后并用算式表示出來,其它學(xué)生給予判定。學(xué)生可以說兩個數(shù)的除法關(guān)系,也可以說加、減關(guān)系。

      第5題創(chuàng)設(shè)了小猴和小豬運西瓜的情景。圖中的信息有:西瓜總數(shù)以及小猴和小豬每次運的個數(shù),練習(xí)時,讓學(xué)生根據(jù)題中給出的問題自己解決。其中第三個問題“他倆一塊運,需要運幾次?”引導(dǎo)學(xué)生思考要解決這個問題必須要先知道什么。

      第6題是一個小姑娘去買火腿腸的情景。在練習(xí)前,先讓學(xué)生說說題中給我們提供了哪些信息,如小姑娘帶了多少錢,都有哪些不同價錢的火腿腸。這樣先讓學(xué)生獨立解決第一個問題。對于第二個問題,讓學(xué)生以小組為單位進行討論解決,把解決的方案寫下來,再進行相互交流與評價。教學(xué)時,還可以創(chuàng)設(shè)真實的情境,使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

      第7題呈現(xiàn)的是兩個小朋友投飛鏢的信息圖。練習(xí)前可以讓學(xué)生認識一下飛鏢的靶子,知道怎樣算飛鏢得分。

      聰明小屋和我學(xué)會了嗎學(xué)生先獨立完成,教師集體訂正。

      三、小結(jié)。

      同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

      四、布置作業(yè)。

      提前預(yù)習(xí)下一課。

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