第一篇：《光的反射》觀課總結(jié)

《光的反射》觀課總結(jié)

優(yōu)點(diǎn)：

教學(xué)中重難點(diǎn)明確。光的反射學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射定律，以及應(yīng)用光的反射定律來(lái)解釋、解決一些實(shí)際問(wèn)題，作光路圖的能力要求是比較高的。反射定律是光學(xué)中的重要定律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)知識(shí)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際本節(jié)課教師采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。能鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

《光的反射》這節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律。教師先用一塊小鏡子將激光筆反射到天花板上，這樣可以復(fù)習(xí)鏡子反射激光，并不是光源，同時(shí)很自然的引入了新課。然后以在宇宙中安放鏡子的設(shè)想，若要讓太陽(yáng)光正好照在我國(guó)的領(lǐng)土上，鏡子該如何安放才會(huì)恰到好處呢？它是否有規(guī)律可循，那么這規(guī)律又是什么呢？這樣，學(xué)生不知不覺(jué)的就進(jìn)入了教學(xué)主題。

接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)自已去探索光的反射定律。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出光的反射定律。接著讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出另外一條規(guī)律：光路是可逆的。學(xué)生在上述探索過(guò)程中，觀察、思維、想象和動(dòng)手能力得到了有效的鍛煉，學(xué)生在完成探索的過(guò)程中，不但能學(xué)到知識(shí)和探索的方法，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，還能認(rèn)識(shí)到探索自然科學(xué)規(guī)律必須采取、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

不足之處（建議）：

1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在課前考慮不夠，顯得上課時(shí)間很緊，很多內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不夠，特別是后面講到“鏡面反射”、“漫反射”，有點(diǎn)填鴨式，探究引導(dǎo)不夠。

2、在設(shè)計(jì)時(shí)考慮用實(shí)驗(yàn)暗室，但農(nóng)村初中根本達(dá)不到條件，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，特別是后面的同學(xué)觀察不到。

3、對(duì)光的反射現(xiàn)象應(yīng)用舉例很少，基本上沒(méi)讓學(xué)生大膽發(fā)言，背離了物理從生活中來(lái)，回到生活中去這一理念。

4、學(xué)生利用光的反射規(guī)律作圖時(shí)，測(cè)量不準(zhǔn)確、不規(guī)范；學(xué)生常常忘記標(biāo)明光線的箭頭。個(gè)別學(xué)生不能正確將鏡面反射和漫反射在生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為漫反射不遵守光的反射規(guī)律。三：部分同學(xué)誤認(rèn)為垂直入射的光線的入射角為90度（這是一種知識(shí)的負(fù)遷移，認(rèn)為垂直就應(yīng)該是90度）需要在以后的教學(xué)中補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一點(diǎn)體會(huì)：教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

第二篇：觀課議課總結(jié)

鍋圈巖鄉(xiāng)馬場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)組觀課議課

活動(dòng)的總結(jié)

2014年10月30日下午，有幸聽(tīng)了周老師的課，聽(tīng)后感觸很深，收獲很多，使數(shù)學(xué)組教師對(duì)教學(xué)有了更深更廣闊的理解和認(rèn)識(shí)，深深的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)所容納的深度和廣度，是我們每位教師都應(yīng)該所深深思考和努力踐行的，能否提高我們的教學(xué)，能否讓學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展都與我們是否用心去對(duì)待課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、周老師的風(fēng)采。

1、在周老師多姿多彩的教導(dǎo)下，整個(gè)課堂變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)，充滿激情，充滿無(wú)限的誘惑。抓住教學(xué)目標(biāo)的中心不放松，使學(xué)生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的角色之中。本不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生在她苦口婆心的教導(dǎo)及引導(dǎo)下，敢開(kāi)口說(shuō)起話來(lái)，主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中去。如：周老師給同學(xué)們說(shuō)，不要怕，難不了你們，做不來(lái)的有老師和同學(xué)們幫助你們—孩子。他一節(jié)課都是在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,周老師這堂課真是讓人難以忘懷，從中獲得許多新穎的教學(xué)方法。

2、周老師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中教態(tài)大方、自然，充滿無(wú)限的誘惑。學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。雖然周老師在教學(xué)中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)缺憾，但我們今天來(lái)目的就是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，他的優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。即使是教學(xué)中的那點(diǎn)小小的缺憾，經(jīng)過(guò)老師們精彩的點(diǎn)評(píng)和大家的評(píng)議，其中蘊(yùn)含的道理也是值得我們銘記的。

二、精彩的議課。

在魏赟主任氣飽力狀的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們的議課十分精彩。陳松老師打出第一槍，對(duì)這位老師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)與建。接下各有己見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)就是取別人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短，才能提升自我，完善自我。

三、觀課議課和聽(tīng)課評(píng)課的不同之處。

1、在魏主任的指導(dǎo)下，我們深刻認(rèn)識(shí)到了觀課議課和聽(tīng)課的不同之處，其實(shí)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課只是籠統(tǒng)的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等方面做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括和總結(jié)，沒(méi)有從教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重的每一個(gè)細(xì)節(jié)做一個(gè)量化的和細(xì)化的觀察和定性。聽(tīng)了他課后，我們覺(jué)得一堂好課它所應(yīng)該考慮的方面和所應(yīng)該利用的資源太多太多了，比如觀察一堂課的課程資源的利用這個(gè)點(diǎn)上，我知道了我們不僅包括教材、教具、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化資源等物質(zhì)資源的利用。還包括教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力的利用，和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及技能等的有效利用。如果我們能從教學(xué)應(yīng)考慮的方方面面去挖掘深層次的東西，那我們的課堂一定會(huì)比以前更有效。

2、觀課議課的教師不再是一個(gè)旁觀者，評(píng)價(jià)者，更是一堂課的參與者和受益者，是老師們共同探討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的更好的平臺(tái)。授課和觀課者都是議課的參與者，每個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)過(guò)程有各種各樣的看法，議課通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困惑的討論，關(guān)注和探討新的潛在的可能性，討論和揭示更多的發(fā)展可能，議課的過(guò)程是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野，不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程，使授課和觀課老師實(shí)現(xiàn)了雙贏。

四、觀課議課使課堂教學(xué)的研究更具有深度和實(shí)效性。觀課議課的著眼點(diǎn)不再是授課老師的個(gè)人教學(xué)行為，而是更多地把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，看學(xué)生是否積極參與，是否主動(dòng)探究，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)思想和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入、更本質(zhì)的思考和研究。課后授課老師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題談自己的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩個(gè)方面的后果以及今后如果在遇到類似的問(wèn)題將如何處理。觀課老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè) 想和方案。授課者和議課者通過(guò)共同研討，從教和學(xué)的行為入手，在問(wèn)題的提出、解決和研討中，所有參與老師都積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，并逐步形成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思的習(xí)慣，議課就是一種更有深度的教研活動(dòng)。

五、反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問(wèn)題。

我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就這些主要問(wèn)題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問(wèn)題和困惑。最后把這些問(wèn)題征集上來(lái)，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過(guò)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，逐步把這些問(wèn)題和困惑加以解決。

六、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。

為確保活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，我校專門(mén)成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，李校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，楊校長(zhǎng)、龍主任、魏主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，各數(shù)學(xué)教師為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開(kāi)展。

在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開(kāi)放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過(guò)程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定挑刺的尷尬的氛圍，在議課過(guò)程中，即有娓娓道來(lái)的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，教師們的思維就打開(kāi)了，觀課時(shí)，信息采集量越來(lái)越大，議課時(shí)理論水平也越來(lái)越高，正像有的老師所說(shuō)的，沒(méi)想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。

總之，這次觀課議課活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道觀課議課活動(dòng)還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能越來(lái)越好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動(dòng) 納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂(lè)著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來(lái)，我們將撥云見(jiàn)日，迎來(lái)課堂教學(xué)的美好明天。

數(shù)學(xué)組

2014年10月30日

第三篇：觀課議課總結(jié)

“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”總結(jié)

為了有效地推廣“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面提升我校教科研水平，本學(xué)期，我校開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。參與本次活動(dòng)的教研組有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化生、政史地等組，參與活動(dòng)的包括課題組成員共有300人次，并取得了很好的效果，反響熱烈。

我校的“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)建立在“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”課題的基礎(chǔ)上，幾年來(lái)已取得了一定的成效。

本次的聽(tīng)課評(píng)課與以前相比，更注重“以學(xué)論教”、“直面問(wèn)題”、“平等對(duì)話”，教研活動(dòng)更有效、和諧，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！奥?tīng)課評(píng)課”一改以往那種聽(tīng)課評(píng)課“只說(shuō)好處不說(shuō)不足”的老套，從兩個(gè)維度對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行觀察，大家暢所欲言對(duì)本堂公開(kāi)課的情況實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)議，給人以耳目一新的感覺(jué)；聽(tīng)課者對(duì)“教師教學(xué)（包括與信息技術(shù)應(yīng)用整合）”和“學(xué)生學(xué)習(xí)（注重自主合作探究）”進(jìn)行觀察，收集信息，然后進(jìn)行評(píng)課，氣氛熱烈、民主、和諧，使獻(xiàn)課者和聽(tīng)課者都在反思中有收獲，為課題研究提供了鮮活的教學(xué)案例，也為學(xué)校教科研工作提供了新思路。現(xiàn)將這次“聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)”具體總結(jié)如下：

一、學(xué)校重視，專家引領(lǐng)

為了改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”的老套，我校結(jié)合課題研究，率先在課題組內(nèi)試行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展了4次活動(dòng)，每次活動(dòng)后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，從內(nèi)容和形式上已形成了一種適合我校的聽(tīng)課評(píng)課模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種創(chuàng)新的教研模式并親臨聽(tīng)課評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在以課題組成員作為本次活動(dòng)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，分教研組推行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓全校教師積極參與到更有實(shí)效的教研活動(dòng)中來(lái)，以提高校本研修的質(zhì)量和水平。

二、課堂觀察，態(tài)度端正

以往的教師聽(tīng)課多數(shù)是帶著“糊任務(wù)”的態(tài)度，一般很放松，甚至還有在聽(tīng)課時(shí)做自己的事情，但這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，所有教師在課堂上都帶著觀察任務(wù)：搜集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真填寫(xiě)觀察量表，做好了評(píng)課前的有效準(zhǔn)備。

三、課后評(píng)課，民主和諧

傳統(tǒng)的評(píng)課一般大家都側(cè)重“多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)不足”，而這次評(píng)課則是圍繞聽(tīng)課后收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。如從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來(lái)看教師的教學(xué)情況，包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等是否產(chǎn)生良好的效果。整個(gè)評(píng)課過(guò)程氣氛民主、熱烈、和諧，沒(méi)有專家評(píng)課時(shí)的那種一言堂。真正體現(xiàn)了聽(tīng)課評(píng)課的三大特點(diǎn)：“以學(xué)論教”、“直面問(wèn)題”、“平等交流”，使獻(xiàn)課者聽(tīng)課者都有收獲，有進(jìn)步。

四、書(shū)寫(xiě)心得，廣泛交流

傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)課評(píng)課結(jié)束后，就等于“萬(wàn)事大吉”，不再有什么心得或反思。而這次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，所有教師，尤其課題組成員還有一項(xiàng)更重要的工作要完成——那就是網(wǎng)絡(luò)在線交流：一是將所有聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)課例和評(píng)課過(guò)程的全程錄像上傳到學(xué)校網(wǎng)站方便大家再學(xué)習(xí)；二是每位聽(tīng)課評(píng)課教師在自己的博客上寫(xiě)出本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)的反思與體會(huì)，進(jìn)行交流，共同提高。

五、效果顯著，反響喜人

活動(dòng)結(jié)束后，參與活動(dòng)的教師十分興奮，普遍感覺(jué)聽(tīng)課評(píng)課比傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課效果好，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，更有利于學(xué)校“青藍(lán)工程”的實(shí)施。它是一種團(tuán)隊(duì)合作，使每個(gè)教師都參與其中，活動(dòng)中人人有事、人人有責(zé)，改變了傳統(tǒng)的教研方式：注重了“以學(xué)論教”——以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射、考查教師的教；“直面問(wèn)題”——以問(wèn)題的形式進(jìn)行相互交流，最后達(dá)成共識(shí)；“平等對(duì)話”——評(píng)課是一種對(duì)話，是獻(xiàn)課者和聽(tīng)課者之間的一種相互尊重、互相理解，既對(duì)立又平等的交流。

我校城東校區(qū)參與這次活動(dòng)的老師們說(shuō)，在網(wǎng)上看到本校網(wǎng)站視頻與博客，確實(shí)感覺(jué)我校開(kāi)展的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)效果顯著，令人欣慰。

有位上課的教師感慨地說(shuō)：“作為授課人，我深深感受到這樣的形式卓有成效。大家不僅記錄了學(xué)生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時(shí)間，甚至觀察到學(xué)生傾聽(tīng)的專注度；由于課題組是跨學(xué)科的，有的老師還從他所教學(xué)科的角度向我提出疑問(wèn)，這些都讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。較之以前上公開(kāi)課，我覺(jué)得這樣的形式更加提升了自我?！?/p>

有位聽(tīng)課評(píng)課的教師喜悅地說(shuō)道：“原以為發(fā)放‘聽(tīng)課評(píng)課評(píng)價(jià)表’，布置寫(xiě)聽(tīng)課心得，只是是為了課題研究有更多的過(guò)程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓聽(tīng)課教師不再是處于‘被聽(tīng)課’的狀態(tài)，而是和授課者一起進(jìn)入課堂教學(xué)，用心觀察，專心記錄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的形式確實(shí)讓聽(tīng)課者真正受益。”

總而言之，隨著我校教科研工作的不斷完善和深入開(kāi)展，為了打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推廣聽(tīng)課評(píng)課此項(xiàng)活動(dòng)，非常重要，很有必要；隨著這種富有特色的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)持續(xù)有效地開(kāi)展，將會(huì)給我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校再增添一個(gè)光鮮奪目的新亮點(diǎn)。

哈巴河縣高級(jí)中學(xué)教研室

第四篇：《辨認(rèn)方向》觀課總結(jié)

《辨認(rèn)方向》觀課總結(jié)

李老師執(zhí)教的《辨認(rèn)方向》是青島版（六三學(xué)制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

在教學(xué)中李老師注意借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來(lái)增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。并讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方位圖板，然后運(yùn)用方位圖板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很感興趣。

所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。李老師設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。

第五篇：我的觀課報(bào)告總結(jié)

我的觀課報(bào)告

? 作者：李淑金

? 單位：祝陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

? 更新時(shí)間：2015-09-07 16:21

? 瀏覽量：5 自八月開(kāi)始這段時(shí)間里，我有幸觀看了溫老師等六位老師的教學(xué)視頻。六位老師的課上的非常精彩，并且各有特色，讓我受益匪淺，我就六位老師的課從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)課極具吸引力。課堂的導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，良好的開(kāi)端可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如周長(zhǎng)俊老師在《用字母表示數(shù)》中用變魔術(shù)的方法非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。變魔術(shù)的開(kāi)場(chǎng)既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又為整堂課奠定了有趣好玩的感情基調(diào)。而在做游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié) 中，不僅促進(jìn)了周老師和學(xué)生之間的交流，拉近了師生間的距離。還將“逆” 的數(shù)學(xué)思想滲透入學(xué)生的思維中，有一舉兩得的收獲。陳加菊老師的《分類與整理》一課的導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手從把不同形狀和顏色的氣球分類入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)分類與整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)后面知識(shí)開(kāi)了個(gè)好頭。

二、提 出問(wèn)題促 進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。巧設(shè)問(wèn)題是視頻教學(xué)中統(tǒng)一的亮點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放性思維。例如在《用字母表示數(shù)》一課中，周老師讓學(xué)生 猜魔盒后的數(shù)，巧妙的創(chuàng)設(shè)本堂課的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。張倩倩老師在執(zhí)教《生活中的間隔現(xiàn)象》一課中通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算需要多少樹(shù)苗”。激發(fā)學(xué) 生探索新知識(shí)的欲望。環(huán)節(jié)銜接自然，自然地從舊知過(guò)渡到了新知的認(rèn)識(shí)中。緊接著張老師的問(wèn)題從最初的在道路的一邊植樹(shù)擴(kuò)展到在道路的兩邊植樹(shù)。進(jìn)而又設(shè)計(jì)鞏固知識(shí)的練習(xí)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，最后又提出了有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既在水池的四植樹(shù)，讓學(xué)生在不斷的探討、思索、強(qiáng)化中融合了新知的認(rèn)識(shí)?！段恢门c方向》中張倩倩老師的問(wèn)題則緊緊圍繞確定臺(tái)風(fēng)的位置，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)方向，角度，與距離。并用學(xué)到的新知識(shí)去解決提出的問(wèn)題。

三、較高的課堂掌控能力。俗話說(shuō)大海航行靠舵手，老師就是課堂教學(xué)這艘船的舵手，指引著 學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。六位老師在課堂教學(xué)中穩(wěn)穩(wěn)的掌握著本課的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)著學(xué)生最大限度的汲取著知識(shí)，但又不遺余力的激勵(lì)著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā) 展，是優(yōu)秀的舵手，是優(yōu)秀的老師。面對(duì)著教學(xué)進(jìn)展中的課堂，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于課堂的把控能力有多么重要，在這里體現(xiàn)了教師的涵 養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力和教師的機(jī)智，教師應(yīng)該是一個(gè)合作者，指導(dǎo)者、參與者，我們更應(yīng)從自身入手，努力讓自己合格。通 過(guò)觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。與之對(duì)比也看到了自己在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中我要潛心專研教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理 論，不斷探索新的教學(xué)策略，不斷提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。我們還要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，不斷的去挖掘和創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡情綻放出它獨(dú)有的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

? 作者：朱宗亮

? 單位：常莊鎮(zhèn)北點(diǎn)聯(lián)校

? 更新時(shí)間：2015-09-07 16:21

? 瀏覽量：2 “解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具。對(duì)發(fā)展智力和提高學(xué)生素質(zhì)具有重要促進(jìn)和推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。

用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力不僅包括會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)成的問(wèn)題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問(wèn)題，并能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。

老師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

老師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去自主實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。教 學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、實(shí)習(xí)作業(yè)、小課題研究等活動(dòng)，向?qū)W生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也可以在校內(nèi)通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

老師設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力的一種有效手段。

總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。

觀課報(bào)告

? 作者：王希儉

? 單位：濟(jì)南軍區(qū)黃河三角洲生產(chǎn)基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校

? 更新時(shí)間：2015-09-07 16:18

? 瀏覽量：5

本次遠(yuǎn)程研修中觀看完了全部課堂實(shí)錄。從中我看到了很多的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù),感受頗深。上課老師理念新，方法活。在教學(xué)中每位老師都貫徹了學(xué)生為主體，教師為課堂的組織者的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中得到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的，學(xué)生的實(shí)踐能力在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到提高的。這六節(jié)課，各有特色，但我認(rèn)為都有以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)便是一種很好的形式。

同學(xué)間的相互交流，不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果。

（二）注重課堂情景的創(chuàng)設(shè)

這六節(jié)課教師們都了注意營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供具有安全感的心理環(huán)境，從而提高了學(xué)生的參與度。教師具體教學(xué)行為表現(xiàn)為（1）當(dāng)學(xué)生有不同見(jiàn)解時(shí)，教師滿懷熱情地給予贊賞和激勵(lì)。如二年級(jí)《用除法解決問(wèn)題）》一課時(shí)，學(xué)生在老師的贊賞和激勵(lì)下，表現(xiàn)得自信且思維活躍，一道題想出了幾種算法。（2）當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。如《包裝盒——長(zhǎng)方體和正方體》當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體計(jì)算有困難時(shí)，教師因循善誘，利用教具引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。

（三）鞏固練習(xí)的形式多樣。練習(xí)題的設(shè)計(jì)做到了練有重點(diǎn)，練后強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)各種各樣的練習(xí)，是學(xué)生鞏固了新知識(shí)。加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

（四）注重課后總結(jié)，提高學(xué)生課堂小結(jié)質(zhì)量和水平。

老師在教學(xué)中都注意了課的小結(jié)。課堂小結(jié)一是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的小結(jié)；二是對(duì)知識(shí)研究的過(guò)程作簡(jiǎn)要的小結(jié)。老師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的小結(jié)比較多，也比較注重。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，理清思維的過(guò)程。使學(xué)到的知識(shí)到鞏固和提高。

（五）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。執(zhí)教老師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，把課本中地例題、講解和結(jié)論等書(shū)面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，重視概念抽象過(guò)程，教學(xué)中，教師舍得給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)，從而使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這次觀課研修使我收獲很多，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助，讓我對(duì)自己的教學(xué)將有更高的要求，在以后的教學(xué)中，我會(huì)利用一切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多思考，把自己駕馭課堂的能力進(jìn)一步提高，也一定會(huì)把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。并真正地達(dá)到教育的理想境界。