第一篇：新譯林版五年級(jí)上冊(cè)各單元教學(xué)反思(word版本)

Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在練習(xí)的過(guò)程中，內(nèi)容不要局限于本課學(xué)習(xí)的幾個(gè)單詞，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，設(shè)置情景對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

Grammar time & Fun time 在新課標(biāo)中，倡導(dǎo)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活化，將課本知識(shí)與生活經(jīng)歷融為一體。讓學(xué)生成為課堂的中心和主角，大膽充分地演繹、發(fā)展自我。使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的樂(lè)趣，體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的成功喜悅。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)

Sound time, Culture time & Cartoon time 小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處人手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

Checkout time & Ticking time 本課的情景創(chuàng)設(shè)是最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體會(huì)身邊的英語(yǔ)，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了這一特點(diǎn)，整堂課中的活動(dòng)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整或進(jìn)行刪減，在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)體差異和幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師始終要本著“學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課程的主體是學(xué)生?！弊寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成為課堂中的主人。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

Unit 2 A new student Story time 本堂教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練方法比較常規(guī)，教師在呈現(xiàn)聽(tīng)音任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)生的水平提高或降低聽(tīng)音難度，水平較好地學(xué)生可以用開放式的答案，即只給出問(wèn)題，答案由學(xué)生自己完成，水平較差的學(xué)生可以用引導(dǎo)式的答案，即教師給出答語(yǔ)中的部分單詞，將關(guān)鍵詞留給學(xué)生填寫，稍顯不足的是聽(tīng)音方法沒(méi)有太多突破，好的是體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的新課程理念。

Grammar time & Fun time 本課時(shí)大量地運(yùn)用了情景教學(xué)，有助于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言點(diǎn)，但在情景教學(xué)的實(shí)際操作中，需要提醒教師注意的是：

1．情景教學(xué)中所涉及到的直觀教具（如圖片、課件等）應(yīng)力求逼真、美觀，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

2．教師應(yīng)該首先要求自己做到在整個(gè)情景的設(shè)置和演練中自然大方，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容能熟練操作，以此達(dá)到情景教學(xué)高效的輔助教學(xué)的功能。

Sound time, Culture time & Cartoon time 小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

Checkout time & Ticking time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。

Unit 3 Our animal friends Story time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。教師在示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。在練習(xí)的過(guò)程中，可以分角色進(jìn)行對(duì)話，設(shè)置情景對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)做到與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸。

Grammar time & Fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“I/we/you/they have?．He/she/it has?”談?wù)搫?dòng)物朋友的知識(shí)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)物朋友來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约旱膭?dòng)物朋友，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。

Sound time, Culture time & Cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。

Checkout time & Ticking time 在讀說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性較高。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞或句子比較陌生，教師可以借助課件、圖片、肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不斷提出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和思維的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在聽(tīng)、讀、理解等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解對(duì)話，再讓學(xué)生表演對(duì)話，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Unit 4 Hobbies Story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，并且教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生提供了大量開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。

Grammar time & Fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“What do you/they like doing?” “What does he/she like doing?”及其答語(yǔ)“I/we/you/they like?” “He/she likes?”談?wù)撟约汉蛣e人愛(ài)好的知識(shí)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约汉团笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭芭笥褌兊膼?ài)好，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。

Sound time, Culture time & Cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。

Checkout time & Ticking time 在讀說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性較高。學(xué)生會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞或句子比較陌生，教師可以借助課件、圖片、肢體語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不斷提出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和思維的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在聽(tīng)、讀、理解等基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解對(duì)話，再讓學(xué)生表演對(duì)話，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

Unit 5 What do they do? Story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，并且教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生提供了大量開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。

Grammar time & Fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“What do you do?” “What does your father/ his mother/her mother do?” “I'm a..．” “He/she is a…” “I teach English.He helps sick people.She makes sweets．”談?wù)撀殬I(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约汉团笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭胰思芭笥训穆殬I(yè)特點(diǎn)，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。

Sound time, Culture time & Cartoon time 本課的對(duì)話練習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)和亮點(diǎn)，教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。

Checkout time & Ticking time 在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了操練，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話。操練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑和方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁?？蓢@對(duì)話中的典型句型做替換性操練，可用已學(xué)過(guò)的單詞做替換詞，套用句型說(shuō)出句子。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠?qū)υ捵匀?，并靈活運(yùn)用句型于真實(shí)的情景中去。

Unit 6 My e-friend Story time 本堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，在整個(gè)教學(xué)中都運(yùn)用了學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中在小組內(nèi)交流、討論的環(huán)節(jié)還給學(xué)生提供了大量開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。

Grammar time & Fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“Do you/they have an e-friend? Do you/they like swimming? Does he/she have Chinese lessons? Does he/she like singing?” “What subjects do you/they like? What subjects does he7she like?”“Yes, I/they do.Yes, he/she does.No, l/they don't, he/she doesn't．”“I/they like?．He/she likes?”談?wù)撆笥训那闆r，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撆笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约号笥训那闆r，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。

Sound time, Culture time & Cartoon time 本課在熱身運(yùn)動(dòng)中安排了“簡(jiǎn)單的自我介紹”“打招呼”“問(wèn)候語(yǔ)”的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生敢于大膽“開口說(shuō)話”，敢于把本單元的重點(diǎn)句型用于日常交際中，本單元的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和單一，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到情景中，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)話，讓學(xué)生多說(shuō)、多聽(tīng)，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)開口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該多利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師可以靈活的安排教學(xué)內(nèi)容。

Checkout time & Ticking time 教學(xué)中，正確優(yōu)美的示范，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀察口形。但由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音就顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。在聽(tīng)對(duì)話錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Unit 7 At weekends Story time 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，利用圖片對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)與本單元教學(xué)重難點(diǎn)相扣，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校，家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。

Grammar time & Fun time 這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“What do you/they do at weekends? What does she do at weekends?”“I/they/she/he often/usually/always/sometimes?”談?wù)撟约夯蚣胰?、朋友的周末活?dòng)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约荷磉叺娜说闹苣┗顒?dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)的內(nèi)容不要局限性，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)情況，利用圖片，對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。但值得注意的是，拓展的內(nèi)容應(yīng)與本單元教學(xué)重難點(diǎn)相扣，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。此外，我們還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從課內(nèi)到課外的延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)，自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。Sound time, Culture time & Cartoon time 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可行的方法，激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，使他們喜歡學(xué)和樂(lè)于學(xué)。創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在探究心理的驅(qū)動(dòng)下形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，正是利用了兒童好奇的天性。同時(shí)，在完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得的成功又能使兒童體驗(yàn)到成功的喜悅，并贏得了自信心，強(qiáng)化了參與活動(dòng)的興趣。本課內(nèi)容讓學(xué)生感到非常有趣，聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)動(dòng)畫故事的愛(ài)好來(lái)練習(xí)句型，既提高了他們的興趣，又活躍了課堂氣氣氛，使他們覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合本課內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在說(shuō)和做中掌握有關(guān)詞語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)貫穿始終，老師的引導(dǎo)地位尤其突出。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)進(jìn)行取舍，以達(dá)到英語(yǔ)課優(yōu)質(zhì)高效的目的。

Checkout time & Ticking time 在教學(xué)中，通過(guò)大量的游戲活動(dòng)分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)。但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動(dòng)中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開展不要過(guò)多。

另外本課的操練貼近生活，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)感到他們能用學(xué)到的語(yǔ)言融人生活。相信，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。

Unit 8 At Christmas Story time 在教學(xué)中應(yīng)重視聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣并形成技能。首先，培養(yǎng)他們注意聽(tīng)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。“聽(tīng)”的習(xí)慣的養(yǎng)成要從一開始就讓他們知道怎么去聽(tīng)：既在聽(tīng)的過(guò)程中手、眼、口、耳、心、腦并用，也要努力做到手到、口到、耳到、心到，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。用設(shè)問(wèn)引入課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容大致有一個(gè)了解，然后再聽(tīng)錄音。這樣有助于學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。聽(tīng)讀之后的檢查非常重要，這是老師檢查學(xué)生對(duì)課文理解程度的一個(gè)很好的途徑。教學(xué)中設(shè)計(jì)的聽(tīng)音任務(wù)環(huán)節(jié)是圍繞課文內(nèi)容展開的，如此設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生通過(guò)板書就能回憶起課文的大概內(nèi)容，既能在學(xué)生表演時(shí)為學(xué)生提供思路，又可為教師的課后小結(jié)打下鋪墊。解決聽(tīng)音任務(wù)時(shí)讓學(xué)生書寫答案的設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的筆頭答問(wèn)的能力，此方法可以延續(xù)使用。

Grammar time & Fun time 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力是靠練出來(lái)的。因此，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識(shí)、技能的重要課型，它能幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識(shí)和技能，使獲得的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。通過(guò)強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力；據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出趣味性、多樣性，以避免單調(diào)復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭煩情緒或使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)采取形式多樣的方法。如：歌曲、歌謠、競(jìng)賽、游戲、表演等。從而，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略起到示范和引導(dǎo)作用。

Sound time, Culture time & Cartoon time 本課的重點(diǎn)除了復(fù)習(xí)本單元的詞匯短語(yǔ)，主要目的是掌握jacket，juice，jump，subject等單詞中j的發(fā)音/ d? /，在教學(xué)中教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的年齡特征決定了其自覺(jué)用心傾聽(tīng)比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如：游戲“耳靈眼疾手快”。在聽(tīng)課文錄音時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音或邊聽(tīng)邊標(biāo)順序等，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，在實(shí)踐中還可以經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。Checkout time & Ticking time 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了操練。操練是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑和方法，可圍繞對(duì)話中的典型句型做替換性操練，可用已學(xué)過(guò)的單詞做替換詞，套用句型說(shuō)出句子。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，使學(xué)生能夠?qū)υ捵匀?，并靈活運(yùn)用句型于真實(shí)的情景中去。

第二篇：新譯林版六年級(jí)上冊(cè)各單元教學(xué)反思(word版本)

Unit 1 The king’s new clothes Story time 本課是六年級(jí)上學(xué)期第一單元Story time部分對(duì)話題的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。閱讀過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀策略。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1．各班學(xué)生層次不一，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)興趣不高，甚至羞于參與課堂教學(xué)。針對(duì)這一情況，可以發(fā)揮小組合作，同桌交流的形式，讓所有的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便各有所獲。

2．整堂課中，注意學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在逐步理解故事的過(guò)程中，分別讓學(xué)生采用快速讀、默讀、跟讀、朗讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在每一次的活動(dòng)中，我都讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，具有一定的目的性，并規(guī)定用不同符號(hào)在文中畫出答案，培養(yǎng)學(xué)生勾畫、做批注的習(xí)慣。

3．對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，英語(yǔ)思維的發(fā)展重要性逐步凸顯出來(lái)。我們應(yīng)該力圖通過(guò)不同形式、不同層次的活動(dòng)，跳出機(jī)械認(rèn)讀的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的思維，學(xué)生思維發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上學(xué)期第一單元(Grammar time &Fun time)環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，重在引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析、整理出一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞過(guò)去式變化規(guī)則，并能夠熟練進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)?？v觀整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出以下問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)：

1．在小組活動(dòng)中解決問(wèn)題雖然降低了教學(xué)難度，但仍不能完全有效調(diào)動(dòng)小組成員完成任務(wù)，個(gè)別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動(dòng)前的任務(wù)分工很重要。

2．教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。本節(jié)課中部分學(xué)生表演得相當(dāng)出色，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。Sound time, Culture time & Cartoon time 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：課堂游戲如果數(shù)量過(guò)多，很容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)課變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。即使是再有趣的活動(dòng)，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，最初的活動(dòng)興趣就會(huì)不復(fù)存在。因此，英語(yǔ)游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去，使教師對(duì)課堂紀(jì)律難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求；另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

Checkout time & Ticking time 本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)鞏固課，同時(shí)要對(duì)學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)。為了能上好自己的復(fù)習(xí)課，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力與技巧，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、在教學(xué)過(guò)程中教師要擺正自己的位置，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)回憶、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中教師只需起到引導(dǎo)和檢查的作用，教師提出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生快速地去回憶，這樣一來(lái)教師就會(huì)感到很輕松，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、教師要明確復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生所具有的強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，教師要在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激活英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，如何使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意幫助學(xué)生端正評(píng)價(jià)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上英語(yǔ)課，就容易記住所學(xué)知識(shí)。

Unit 2 What a day!Story time 1．在教案設(shè)計(jì)中注重課程的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，使課堂與生活“鏈接”。

2．引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系到自己的生活中，讓孩子們主動(dòng)積極交流，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程，教者始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸到教材意境中，真正做到學(xué)以致用，聯(lián)系生活。

4．教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。5．教師能靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，又能使他們?cè)谟螒蚋?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

Grammar time & Fun time 板書是最常用的教學(xué)手段之一，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師往往容易忽視板書的作用在講授階段，好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力參達(dá)到審美教育的作用。同時(shí)，也有助于學(xué)生記憶、理解相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。本節(jié)課為了使學(xué)生很容易分析、整理一般過(guò)去時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和突破動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則與不規(guī)則變化這一難點(diǎn)，我抓住板書的直觀性和突出性，將語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行架構(gòu)，降低知識(shí)難度，使學(xué)生易于理解與掌握。因此，好的板書直接影響著講授的效果。

Sound time, Song time & Cartoon time 傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)是在教師領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí)．學(xué)生卻云里霧里，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。如果嘗試把語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨?、口訣能加深記憶，而且學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英 語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還可以采用輔助現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段和各種多媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，這些都能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣起到積極輔助作用。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，要始終不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力讓學(xué)生訓(xùn)練出良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們?yōu)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Checkout time & Ticking time 眾所周知，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽(tīng)懂，才能說(shuō)清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力，要盡力為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)原汁原味的英語(yǔ)，這樣可大大增加純正英語(yǔ)的輸入量，幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。還要充分利用PPT創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音的感知和識(shí)別、對(duì)具體材料的初步理解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)材料的意思并進(jìn)行記憶，即認(rèn)知—理解—記憶的過(guò)程。

Unit 3 Holiday fun!Story time 本節(jié)課，在閱讀教學(xué)過(guò)程中結(jié)合了任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的構(gòu)架，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行任務(wù)教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)，因此教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣就可以使學(xué)生直接感受語(yǔ)言的交際用途，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的交際能力應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)言的交際功能是在一定的情境中體現(xiàn)出來(lái)的，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，注意設(shè)計(jì)具有信息差的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)語(yǔ)言的交際過(guò)程。同時(shí)又因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生喜歡新鮮事物，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，如果教學(xué)過(guò)程中教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)只是淺層次的交際活動(dòng)，缺乏一定的創(chuàng)造性，則會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺人深，由表及里，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。總之，希望任務(wù)型教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)活力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

Grammar time & Fun time 本節(jié)課在整理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)過(guò)程中采用了小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，眾所周之，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交流，這就意味著學(xué)習(xí)并非是封閉的純個(gè)體行為，而應(yīng)在群體合作、交流的氛圍中進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)是以合作互動(dòng)小組活動(dòng)為基本組織形式的教學(xué)活動(dòng)，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法。它以團(tuán)體學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)多維互動(dòng)、豐富多彩的合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，發(fā)掘?qū)W生積極求知、努力進(jìn)取的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和接受繼續(xù)教育的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，以達(dá)到“人人有所收獲”的目的。學(xué)生在活動(dòng)中的合作互動(dòng)是促使全體學(xué)生積極參與的關(guān)鍵；提高小組合作活動(dòng)的質(zhì)和量：是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心；學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的保證。合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了充裕的時(shí)間；互助學(xué)習(xí)開展的廣闊空間，使學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主 動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而全面地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，從而較好地達(dá)到了小學(xué)英語(yǔ)救學(xué)的目標(biāo)與要求，使得人人有所收獲。

在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮腺W(xué)習(xí)方法，不僅給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中鞏固了所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性、也培養(yǎng)了學(xué)生自主、協(xié)作的交際能力。

Sound time, Culture time & Cartoon time 如何提高英語(yǔ)課堂的課堂效率，在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷加以改善。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)按時(shí)批改，并做好評(píng)價(jià)。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榈搅肆昙?jí)，有的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情緒，特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在課堂密切注意他們，多給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信，提高自己的成績(jī)。

Checkout time & Ticking time 在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣很重要。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，因此要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴(yán)格按照英語(yǔ)的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強(qiáng)調(diào)的是，有些學(xué)生在書寫時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞之間無(wú)間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫或錯(cuò)寫、增減單詞中的字母，造成詞不達(dá)義、句不達(dá)義的尷尬現(xiàn)象。拼背單詞時(shí)，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣，十分有益于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞。從三年級(jí)學(xué)寫字母時(shí)，教師就應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確書寫。小學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正，因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此我們進(jìn)行研究，運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正，教學(xué)效果很好。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，進(jìn)入高年級(jí)后，教師應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

Unit 4 Now and then Story time 閱讀為我們提供了一種習(xí)得語(yǔ)言技能的便利渠道，而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都有相當(dāng)大的閱讀量；換言之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中的習(xí)慣往往很差，有的左右擺頭，小聲朗讀或在心里默讀；有的用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞，短語(yǔ)或句子上，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差，這些都是閱讀英語(yǔ)不好的習(xí)慣。要使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀有所提高，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。首先要考慮學(xué)生自身的喜好和素質(zhì)，幫助學(xué)生選材。其次，在閱讀的過(guò)程中要給小學(xué)生一定的提示，文章的長(zhǎng)短要把握適當(dāng)。再次，在閱讀的過(guò)程中要讓學(xué)生了解“猜”的重要性及如何去猜詞。最后，要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)閱讀也有不同的種類，大量的閱讀是必須的。在各種使用領(lǐng)域和語(yǔ)言場(chǎng)景中，個(gè)人的語(yǔ)言掌控和運(yùn)用能力的提高離不開大量的閱讀積累，而個(gè)人綜合素質(zhì)的提高更是需要豐富的閱讀實(shí)踐和廣泛的閱讀范圍。此外，閱讀應(yīng)該和語(yǔ)言其他方面的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

Grammar time & Fun time 一般過(guò)去時(shí)表示在過(guò)去發(fā)生的事情，其時(shí)間狀語(yǔ)一般是表示在過(guò)去，如yesterday，last week，an hour ago，in 1982等等，這一點(diǎn)是其典型的特征。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，講到的都是簡(jiǎn)單的一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)詞和用法，但是實(shí)際上在課外已經(jīng)涉及到它很多形式的變化，我們可以將一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成做一個(gè)系統(tǒng)的劃分：

一、規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式

1．一般情況下，在動(dòng)詞原形后面加-ed；look-looked，play-played，start-started 2．以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞，在詞尾直接加-d；live-lived，use-used 3．以“輔音字母+y”結(jié)尾的動(dòng)詞，先將y變?yōu)閕，再加-ed；study-studied 4．以重讀閉音節(jié)（輔音+元音+輔音）或r音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞，要先雙寫這個(gè)輔音字母后，再加-ed；stop-stopped，shop-shopped

二、不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式 1．改變動(dòng)詞中的元音

begin-began，drink-drank，know-knew，get-got，come-came，eat-ate grow-grew，run-ran，win-won，speak-spoke，take-took，write-wrote 2．變?cè)~尾的d為t build-built，lend-lent，send-sent，spend-spent，bend-bent 3．與動(dòng)詞原形一樣

cut-cut，put-put，read-read，cost-cost，hurt-hurt 4．變ay為aid（少數(shù)動(dòng)詞）say-said，pay-paid，lay-laid 5．采用不用詞根

tell-told，sell-sold，teach-taught，buy-bought，catch-caught 6．其他

am/is-was，are-were，have/has-had，do-did，go-went 在六年級(jí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的過(guò)去式的單詞，在經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)后，學(xué)生都可以會(huì)正確的改變它的形式，但是伴隨而來(lái)的問(wèn)題就是這些單詞的正確發(fā)音，很多學(xué)生連最基本的一些發(fā)音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這點(diǎn)值得大家重視。下面就一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞加上“ed”后的讀音進(jìn)行一下分類：

1．ed加在清輔音后面，讀/t/；looked，laughed，watched，helped 2．ed加在濁輔音或元音后面，讀/d/；played，lived，showed，turned 3．ed加在/t/或/d/后面，讀/id/；pointed，visited，wanted，shouted 小學(xué)六年級(jí)中出現(xiàn)的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)，最主要的還是讓學(xué)生把握以上的構(gòu)詞變化和ed的讀音兩大方面，其實(shí)這也是最基本的兩個(gè)方面。只有在起始階段讓學(xué)生牢固掌握這兩個(gè)方面，才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

Sound time, Culture time & Cartoon time 新課程下如何進(jìn)行故事教學(xué)：

1．挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣

(1)挖掘故事中的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。(2)幫助學(xué)生構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。(3)借助圖片或簡(jiǎn)筆畫，激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣。(4)通過(guò)猜想續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。2．挖掘故事之間的聯(lián)系，以舊代新(1)挖掘詞匯之間的聯(lián)系。(2)挖掘故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。3．刨設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)故事主人公的情感(1)通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生演繹故事，體驗(yàn)情感。

(2)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)未知的事物。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展

(1)分層選擇朗讀內(nèi)容，給更多學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)。(2)設(shè)計(jì)貼近故事內(nèi)容的活動(dòng)，使學(xué)生有話可說(shuō)。(3)雙耳聽(tīng)故事，雙手拼故事。

在故事教學(xué)的不同階段分別關(guān)注不同層次的內(nèi)容，體現(xiàn)了故事教學(xué)的層次和過(guò)程。通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、關(guān)注大意，尋找細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)篇教學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

Checkout time & Ticking time 對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的要求提高了很多。由于寫作的難度加大，語(yǔ)法類的東西增加，學(xué)生出錯(cuò)的幾率也會(huì)增加，如：動(dòng)詞第三人稱單數(shù)要加“s”，動(dòng)詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)要加“ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語(yǔ)，都是孩子們出錯(cuò)的主要問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)法并不是重點(diǎn)，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫作的關(guān)鍵，而目前小學(xué)生寫作中最令孩子們頭疼的是“無(wú)話可說(shuō)”。面對(duì)各種各樣的話題，如何構(gòu)思，從什么地方入手，應(yīng)該是決定一篇文章好壞的基本因素。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。對(duì)于話題，基本上模仿語(yǔ)文作文的套路，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)去構(gòu)思作文的格式，這樣就先給了學(xué)生一個(gè)大體框架。學(xué)生可以根據(jù)話題，盡自己最大的可能去探討和這個(gè)話題相關(guān)的內(nèi)容，這種“放手”可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與，團(tuán)結(jié)合作。對(duì)于程度比較差的孩子來(lái)說(shuō)，他不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，也會(huì)努力地思考，當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，可以把所有的東西匯總到一起，進(jìn)行篩選和排序。這樣就使得學(xué)生再也沒(méi)有了對(duì)寫作的恐懼，讓寫作最終成為了一件可以使他們無(wú)比快樂(lè)的事情。在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的幾天，在小學(xué)階段開展英文寫作，如果方法不正確，急功近利，不根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)評(píng)價(jià)，最終會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相悖，甚至引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的反感，只會(huì)適得其反。在教學(xué)中教授學(xué)生一定的思路和方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方法有效地完成語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容淺顯易懂，但思路條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確的文章，就是教師最終也是最大的收獲。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，教師又何樂(lè)而不為呢？

Unit 5 Signs Story time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Story time部分對(duì)句型的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。在學(xué)習(xí)回答的過(guò)程中要注意單獨(dú)把每一部分的圖片都放大，讓學(xué)生對(duì)著每張圖片進(jìn)行口述，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，然后讓一個(gè)小組學(xué)生拿著圖片去問(wèn)另一個(gè)小組的學(xué)生，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組最棒，回答的更完整。這樣帶有競(jìng)爭(zhēng)性的小組互動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的季積性。

在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的層次不一，所以要有針對(duì)性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)話采取小組合作，以達(dá)到整體的提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣及互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。特別注意要用同一層次的學(xué)生去考同一層次的學(xué)生，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才有公平性可言，在教學(xué)的過(guò)程中要充分注意到這一點(diǎn)，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同層次的表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元是對(duì)話教學(xué)，課后可以讓學(xué)生自己仿照?qǐng)D片編對(duì)話，這樣既復(fù)習(xí)了句型，又對(duì)本文進(jìn)行了創(chuàng)新。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Grammar time & Fun time部分的重點(diǎn)句型進(jìn)行講解。有的學(xué)生對(duì)于主謂一致感到不太理解，要注意名詞為單數(shù)時(shí)，所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)；當(dāng)單詞為復(fù)數(shù)時(shí)，所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞應(yīng)該為原形。

在Grammar time中值得注意的是在觀察每一幅圖片時(shí)，一定要定位準(zhǔn)確，讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片要表達(dá)的含義，如果不能確定，可以小組形式合作交流討論，如果還不能確定就請(qǐng)教老師。注意每個(gè)句子的不同表達(dá)方法時(shí)，既可以用一整句話，可以用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

注意Fun time部分中每一幅圖片要表達(dá)的意思，在游戲前，學(xué)生要先弄懂每個(gè)圖片的含義，想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)。把每幅圖片要表達(dá)韻含義寫在紙上，讀熟，牢記于心，這樣在游戲時(shí)就能做到游刃有余。教師在游戲時(shí)要注意游戲的趣味牲，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。Sound time & Song time

本課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元Sound time and culture time第三課時(shí)，本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在以前的sound time部分也有所接觸，本課學(xué)習(xí)的是ir的發(fā)音規(guī)律，涉及到的單詞主要有要有dirty，girl，shit，skirt，bird，對(duì)于這幾個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生要牢記，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意對(duì)比分析，一點(diǎn)一滴地積累。

Culture time部分要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，注意在對(duì)英國(guó)人說(shuō)話時(shí)，用英式英語(yǔ)，與美國(guó)人說(shuō)話時(shí)，盡量用美國(guó)英語(yǔ)，不要養(yǎng)成不區(qū)分任何英語(yǔ)，籠統(tǒng)的放在一起說(shuō)。要求學(xué)生下課后查找相關(guān)的知識(shí)，了解為什么同樣都是說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，同一事物叫法卻不盡相同呢？英美兩國(guó)還存在哪些差異？具體體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生可以去圖書館查閱資料，掌握更多的課外知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更讓學(xué)生掌握了很多的知識(shí)，可謂一舉兩得。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time 本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意讓學(xué)生發(fā)掘動(dòng)畫的魅力，欣賞動(dòng)畫，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要注意對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，像本單元最基本的句型，What does it mean? It means…等在本課結(jié)束后，要求全班百分之九十五以上的學(xué)生都能將其運(yùn)自如，熟悉平時(shí)生活中的各種標(biāo)識(shí)。

在Checkout time部分的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生準(zhǔn)確地畫出各種圖案并清楚地表達(dá)。準(zhǔn)確運(yùn)用各種標(biāo)志進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)，并注意兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)。在Ticking time部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓他們自我評(píng)估，有不懂的內(nèi)容要在本單元內(nèi)多加回顧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的積極性。

Unit 6 Keep our city clean Story time 本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)新的單詞，在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中注意單詞的發(fā)音，記單詞時(shí)要與圖片的內(nèi)容相結(jié)合，并對(duì)句型What makes our city dirty?和What can we do to keep our city clean?進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，為下文學(xué)習(xí)Grammar time打下良好的基礎(chǔ)。

在對(duì)話的過(guò)程中注意兼顧不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取幫扶措施，讓他們熟悉課文中的語(yǔ)句。對(duì)課文中的重點(diǎn)句子可反復(fù)闡述，在講解過(guò)程中注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的全部應(yīng)用，必要時(shí)可對(duì)部分四會(huì)單詞進(jìn)行聽(tīng)寫。

情景對(duì)話部分要求學(xué)生注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。角色扮演時(shí)要注意生動(dòng)，提要學(xué)生的積極性，在講解這一部分知識(shí)時(shí)可以和自己所在的城市進(jìn)行對(duì)比，從實(shí)際出發(fā)而練習(xí)。

Grammar time & Fun time 本課是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求教師以多種形式練習(xí)句型“What makes the air dirty? What can we do to keep our city clean?”找出城市問(wèn)題形成的原因，并尋求解決辦法。可以采取問(wèn)卷調(diào)查的形式。學(xué)生做一個(gè)問(wèn)卷，去學(xué)?；蚴切^(qū)里，或是大街上進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)回答最后進(jìn)行匯總，做出一個(gè)表格，明確地看出存在的問(wèn)題及解決方法。讓學(xué)生和老師分享各自的調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查時(shí)可以廣泛咨詢意見(jiàn)，挑出最好的建議，可以將建議分發(fā)給學(xué)校的老師和同學(xué)，或者自己的鄰居，讓大家形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，防止隨處倒垃圾等不文明行為的發(fā)生，以共同保護(hù)我們這賴以生存的家園。

Sound time & Song time

本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句的讀法，一般疑問(wèn)句在讀時(shí)用升調(diào)，陳述句和特殊疑問(wèn)句用降調(diào)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生注意區(qū)分一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句?？梢宰寣W(xué)生在以前的課文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

Song time部分的內(nèi)容為兒歌，學(xué)生接觸英文兒歌的機(jī)會(huì)比較少，由于中國(guó)人生性內(nèi)斂，學(xué)生往往羞于表現(xiàn)，在這方面應(yīng)該多多鼓勵(lì)我們的孩子。Two little blackbirds是首旋律簡(jiǎn)單的歌曲，以后可以用這首歌作為課前的話動(dòng)。國(guó)外的兒歌一般韻律簡(jiǎn)單，節(jié)奏清楚，比較適于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要特別注意英文單詞在兒歌中的發(fā)音規(guī)律，這樣有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。Cartoon time , Checkout time & Ticking time 本課的Cartoon time部分告訴學(xué)生不要隨便丟垃圾，讓他們知道由此所帶來(lái)的社會(huì)影響，注意保護(hù)身邊的每一寸土地。

Checkout time部分主要是對(duì)單詞及短語(yǔ)的再次應(yīng)用，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖畫內(nèi)容，填出相應(yīng)的短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生回顧一下本單元的生詞表，鞏固學(xué)生的記憶。

Ticking time部分要求學(xué)生用can，make，keep自由組句子，可以是學(xué)生背誦的本單元的句子，也可以是學(xué)生自創(chuàng)的句子，在造句的過(guò)程中注意不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如單復(fù)數(shù)和第三人稱等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Unit 7 Protect the Earth Story time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第七單元Story time部分說(shuō)明型的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)。不同于其他的小故事，本篇短文闡述性較高，趣味性較低，所以為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味之感，提高學(xué)習(xí)本文的趣味性非常重要。因此，在閱讀過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀策略。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過(guò)現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見(jiàn)事物的結(jié)果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)活動(dòng)，也要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)引導(dǎo)或師生合作、生生合作等形式，讓所有的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，以便各有所獲。

而課堂中，對(duì)于學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為，教師首先應(yīng)給予肯定，至于提出、回答的正確與否，則是第二位的，可以由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信息，自己體驗(yàn)成功的喜悅。

Grammar time & Fun time 本課是六年級(jí)上冊(cè)第七單元Grammar time &Fun time環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，重在引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)句型的用法進(jìn)行總結(jié)，并能夠熟練進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)?？v觀整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)，做出如下總結(jié)：

1．本節(jié)課教師首先運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法。由于任務(wù)型教學(xué)是一種途徑“Approach”，而不是方法“Method"，這種新的理念并不影響傳統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用。因此，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)不感覺(jué)在“學(xué)”，而是在做一件有意義的事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型練習(xí)’’。通過(guò)小組間的討論、總結(jié)，并以小組的形式進(jìn)行英語(yǔ)匯報(bào)。這當(dāng)然比“替換練習(xí)”吸引入了。

2．但我們也發(fā)現(xiàn)，盡管任務(wù)型教學(xué)需要一系列的“熱身”一“語(yǔ)言知識(shí)”準(zhǔn)備—完成任務(wù)—匯報(bào)成果等的模式，在小組活動(dòng)中解決問(wèn)題雖然降低了教學(xué)難度，但仍不能完全有效調(diào)動(dòng)小組成員完成任務(wù)，個(gè)別組員存在“渾水摸魚”的行為，因此小組活動(dòng)前任務(wù)分工很重要。Sound time & Song time

本課時(shí)教學(xué)的成功開展離不開多媒體的運(yùn)用，這也讓我們深深感觸現(xiàn)代媒體對(duì)教學(xué)的重大影響。與過(guò)去不同的是，現(xiàn)在的教師上課鮮有不用多媒體的。電腦的普及和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展給英語(yǔ)及其他科目的課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也給老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。不容置疑，多媒體的恰當(dāng)使用大大提高了40分鐘的效率。

縱觀課件制作，目前用得最多的是使用“Powerpoint”放幻燈片，F(xiàn)lash、Authorwar的制作還處于學(xué)習(xí)探索階段。這就對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。

過(guò)去教師疲于應(yīng)應(yīng)試教育（現(xiàn)在仍然如此），重點(diǎn)是抓語(yǔ)言點(diǎn)language points的訓(xùn)練。然而，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上——聽(tīng)力、口試的施行。所以現(xiàn)代英語(yǔ)教師更需要有地道流利的口語(yǔ)，良好的溝通交際能力，并能自如流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

Cartoon time , Checkout time & Ticking time 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。所以在這節(jié)知識(shí)鞏固課的教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的修煉。教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略，單詞記憶方法，怎樣看圖回答問(wèn)題，怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的課文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言，變成寫的書面語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

在傳統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容有新的語(yǔ)言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知事物時(shí)，需要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。除此之外，針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要將學(xué)生平時(shí)的共性問(wèn)題加以提煉，并給予合理引導(dǎo)。只有這樣；學(xué)生才能在追求知識(shí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

Unit 8 Chinese new Year Story time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第八單元Story time環(huán)節(jié)，此部分是以郵件形式介紹春節(jié)的一篇文章。由于是熟悉的話題，學(xué)生在對(duì)文章的理解上相對(duì)比較容易。但大量新單詞和新句型的出現(xiàn)，卻又對(duì)學(xué)生完全理解文章有一定的阻礙作用?；诖宋恼赂叨鹊臈l理性，教師選擇列提綱和關(guān)鍵詞的方式教學(xué)，不但對(duì)提高學(xué)生的閱讀效果意義重大，而且能夠提高學(xué)生自主閱讀的能力。

在課堂教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)正確的閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀理解能力。狠抓詞匯關(guān)是必不可少的環(huán)節(jié)。除此之外，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或課后練習(xí)理解文章也非常重要。許多實(shí)踐證明，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語(yǔ)篇的同時(shí)應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：(1)給語(yǔ)篇取個(gè)小標(biāo)題。(2)回答與語(yǔ)篇相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。(3)聯(lián)系上下文猜幾個(gè)生詞的詞義。

Grammar time & Fun time 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第八單元Grammar time & Fun time環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)。本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，一直以來(lái)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)都會(huì)顯得枯燥，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性就成為第一著力點(diǎn)。由于學(xué)生求知欲，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，樂(lè)于參加活動(dòng)，所以，教師需要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，這對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)意義重大。除此之外，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，不但能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有利于學(xué)生獲得成就感。讓他們更加有信心學(xué)到真正的英語(yǔ)，并在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

但我們又不難發(fā)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性，好多教師的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的效果并不是很好。所以，任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。Sound time, Culture time & Cartoon time 通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性和主動(dòng)性都需要很大的提升。

小學(xué)生語(yǔ)音能力較弱是由很多原因綜合作用的結(jié)果。例如：小學(xué)英語(yǔ)教材中雖然選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。而一些學(xué)生在開始接觸英語(yǔ)時(shí)，只是憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）的興趣不大。加上有些單詞比較難讀，他們就更加感覺(jué)沒(méi)有意思，甚至放棄學(xué)習(xí)。造成在課堂上好不容易記住的語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一千二凈。

因此，對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一：從一開始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。同時(shí)在課堂上，教師可以提讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。

第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)、并針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。

第三：教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生創(chuàng)造情境。

Checkout time & Ticking time 本節(jié)課是單元最后一部分，屬于知識(shí)鞏固課型。所以，此教學(xué)課堂要面向全體。這就要求我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面做出努力：

1．設(shè)計(jì)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3．鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4．創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

第三篇：譯林五年級(jí)英語(yǔ)at Christmas 教學(xué)反思

一、自由對(duì)話，導(dǎo)入新課。在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過(guò)談話與說(shuō)唱很自然的引入新課,引出本課標(biāo)題At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣很多,我出示了三個(gè)詞組FatherChristmas ,presents,a Christmas tree 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個(gè)特色做為我本節(jié)課的切入點(diǎn)，引入本課新單詞的教學(xué)，且準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過(guò)展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)得認(rèn)真，記得牢固。

二、自主學(xué)習(xí)，充分合作。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言很單調(diào)，沒(méi)有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。

第四篇：譯林三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2教學(xué)反思

Unit2教學(xué)反思

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容為Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not..本單元教材以“I'm...”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的姓名，以及如何確定對(duì)方是某人嗎？詞匯：雖然本單元教材中還沒(méi)有出現(xiàn)主題詞匯，但是I'm，you，yes，no是重點(diǎn)掌握內(nèi)容。句型：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.I’m ?來(lái)正確問(wèn)答對(duì)方是否是某人，以及會(huì)向別人介紹自己的姓名。日常交際用語(yǔ)：初步運(yùn)用道別用語(yǔ)Goodbye.字母：繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)讀及書寫字母Ee, Ff, Gg。認(rèn)識(shí)新人物L(fēng)iu Tao，也可以提前讓學(xué)生結(jié)識(shí)Wang Bing。

教師在整個(gè)單元教學(xué)中充分利用了Rhyme time和Fun time, 依靠孩子們對(duì)歌謠和游戲的熱情，從第二課時(shí)起反復(fù)鞏固了Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.的句型，但在第一課時(shí)Story time中由于學(xué)生對(duì)該劇的練習(xí)還不到位，學(xué)生則表現(xiàn)出了怯場(chǎng)的一面，現(xiàn)反思修改方案如下：

教師可先利用欣賞Rhyme time給學(xué)生進(jìn)行熱身，Rhyme time中的Are you ??句子非常清晰，學(xué)生很容易跟上，教師只需用中文解釋一遍。然后依靠老師對(duì)學(xué)生姓名不熟悉的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生習(xí)得Yes, I am./ No, I’m not.再借助Fun time中的游戲來(lái)鞏固Are you ?? Yes, I am./ No, I’m not.當(dāng)學(xué)生對(duì)這一句型相當(dāng)熟練的情況下，再來(lái)學(xué)習(xí)Story time.相信會(huì)有跟好的效果。

本單元所要學(xué)習(xí)的字母不多，難點(diǎn)在Ｅ、Ｆ的筆順上以及Ｇ的結(jié)構(gòu)上，只有通過(guò)書面不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)行糾正。

Checkout time和Ticking time。其實(shí)這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的日常交際用語(yǔ)和字母，要求學(xué)生能熟練掌握。

三年級(jí)的學(xué)生，雖然課堂上感覺(jué)效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過(guò)最近的觀察我終于找到了問(wèn)題，孩子們雖然會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)背，但是給他一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來(lái)，而且也不知道漢語(yǔ)意思。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語(yǔ)解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語(yǔ)意思。

第五篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

第一單元《小數(shù)乘法》教學(xué)反思

小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù) 加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來(lái)應(yīng)該是比較輕

松的。

但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂(lè)觀。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象 面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。本單元的教學(xué)提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。

2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說(shuō)話、板演的機(jī)會(huì)。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變?！?/p>

第二單元《位置》教學(xué)反思

“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

成功之處：

1、以學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始以本班的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能讓學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生始終積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，小組合作時(shí)不是流于形式而是積極探索。認(rèn)識(shí)數(shù)隊(duì)后更是踴躍參與，達(dá)到了意想不到的效果。

3、備課充分，聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛活躍。由于備課時(shí)既考慮了教學(xué)內(nèi)容，又聯(lián)系了下圍棋時(shí)棋子位置等生活例子，使學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

不足之處：

沒(méi)能抓住課堂中錯(cuò)誤的生成，使其成為亮點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)隊(duì)而有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來(lái)時(shí)，我應(yīng)該讓他們展開辯論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且會(huì)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

第三單元《小數(shù)除法》教學(xué)反思

1、小數(shù)除以小數(shù)教學(xué)反思

小數(shù)除以小數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算。我對(duì)在課堂的落實(shí)情況反思自己的教學(xué)。

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn) 化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)

本節(jié)課時(shí)我把的知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵處，即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟 著移動(dòng)相同的位數(shù)呢？”。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生感 受算理與算法的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生通過(guò)前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

本節(jié)課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講課，講對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，說(shuō)出 在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，隨著學(xué)生的匯報(bào)在學(xué)生沒(méi)有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引。在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去 的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。

2、商的近似值教學(xué)反思

商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ)，且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，并且會(huì)根據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。上課伊始，出示例7中的圖表，并根據(jù)要求列出算式40÷60。當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題。算了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同位的。知道學(xué)生遇到了困難，我故意問(wèn)：“怎么都不算了，有結(jié)果了 嗎？”“沒(méi)有，除不完?！薄霸趺纯赡苣?？為什么除不完？”“老師，真的除不完，你看，總是余40，根本就除不完。”看來(lái)到了不憤不啟，不悱不發(fā)的時(shí)候了?！跋胫罏槭裁磫幔看蜷_書，看看你能從書上找到答案嗎？”話音剛落，利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來(lái)。一分鐘過(guò)后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，知道了這是循 環(huán)小數(shù)。但對(duì)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí)，書上只是提到了定義，并沒(méi)有做過(guò)多的解釋。而學(xué)生想知道的并沒(méi)有停留在表面，瞧，有的孩子有疑問(wèn)了：“老師，循環(huán)小數(shù)書上 沒(méi)有說(shuō)怎么寫，該怎樣寫橫式呢？豎式要除到什么時(shí)候？”提的好，看來(lái)好奇心已經(jīng)很濃了。于是我讓學(xué)生打開課本，讀一讀101頁(yè)的“你知道嗎”，從中獲取他 想得到的答案。

在學(xué)生得到想要的答案后，我順勢(shì)引導(dǎo)求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。如：保留兩位小數(shù)要除到第幾位，保留三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，再加上 濃厚的興趣，學(xué)生很快探索出解決的方法，并用30分鐘的時(shí)間，高效率的完成了本課的任務(wù)。且在練習(xí)中也很少發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓我高興的同時(shí)也深深的意識(shí)到興趣對(duì) 于學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要。

反思前幾節(jié)課的教學(xué)，似乎除了灌輸乘除法的法則外就是大量的練習(xí)，但效果并不是多好，補(bǔ)充習(xí)題中的錯(cuò)誤層出不窮。想來(lái)，計(jì)算課本來(lái)就是枯燥乏味的，大量的 練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感，如果只是純粹的計(jì)算，怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢！所以，在今后的計(jì)算課中，首先要激起學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓 學(xué)生在享受成功感的同時(shí)，主動(dòng)的找出解決問(wèn)題的方法。

3、循環(huán)小數(shù)教學(xué)反思

成功之處：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入，能大大激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；合適的導(dǎo)入，有承上啟下，降低認(rèn)識(shí)坡度、分散教學(xué)難點(diǎn)的作用。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè) 和運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合等手段，營(yíng)造適宜的氛圍，激 起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉、提高自己。（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，主動(dòng)探究。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師講得清 楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固。而現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，是否讓學(xué) 生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。（3）給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。

不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過(guò)程中給予學(xué)生觀察的材料較少，針對(duì)循環(huán)小數(shù)的重點(diǎn)“依次不斷重復(fù)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以再出幾道練習(xí)題，使學(xué)生能牢固的掌握 循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。在授課的過(guò)程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中對(duì)于循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式，同時(shí)也 可以增加循環(huán)小數(shù)與無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法。

4、《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一 定開放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物比較喜歡的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了一條貫穿始終的情 感線：幫小猴找規(guī)律引出的一系列問(wèn)題。用這條情感線來(lái)支撐知識(shí)線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。

二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)層次清晰，注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。幾節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。

總之，在這三節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

5、《解決問(wèn)題》教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué) 過(guò)程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什 么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源 于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問(wèn) 題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目 的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明 確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過(guò)自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且 學(xué)生普遍能講出道理來(lái)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問(wèn)題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿?人參與、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué) 生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

第四單元《可能性》教學(xué)反思

《可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生 活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，同時(shí)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在 數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。在整個(gè)活動(dòng)中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過(guò)猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自 主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說(shuō)一說(shuō)等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。反思本節(jié)課，我認(rèn)為做得比較滿意的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)合理情景，注重聯(lián)系生活。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景：學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦，老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則，而學(xué) 生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)層次清楚，思路清析，環(huán)節(jié)緊湊，便于教師組 織教學(xué)，學(xué)生也感覺(jué)到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身 邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、“活”用了教材，實(shí)現(xiàn)用教材“教”。

在設(shè)計(jì)與講課中，將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí)，置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤，必須采用正方體，保證每個(gè)面的大小是一樣的，才能使游戲公平，這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體，突出“生本”教育新理念。在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣，每組拋４０次，觀察拋硬幣的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之 一，通過(guò)“猜想”，如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？引起學(xué)生的好奇心，觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在與他人的合作過(guò)程中，增強(qiáng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其 他活動(dòng)項(xiàng)目中，我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)，突出學(xué)生的主體地位。

4、貫穿情感教育，適時(shí)德育滲透。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等，游戲才公平，在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)：這樣公平嗎？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí)，同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng)，理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來(lái)說(shuō)是不公平的，教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

課講完了,突然沒(méi)有了那種緊張和激動(dòng)，心理上是一種輕松和一絲淡淡的遺憾。------心里總是想著這節(jié)課存在的不足：（1）、挖掘教材不深，活動(dòng)應(yīng)“活”起來(lái)。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學(xué)生玩一次，由理論到實(shí)踐，全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì)，由隊(duì)代表來(lái)參與到活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異常活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

通過(guò)講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問(wèn)題，激勵(lì)性語(yǔ)言較少，課堂上心里緊張，不能靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)，缺乏一種親切、自然、清析流暢的感 覺(jué)；課中語(yǔ)言點(diǎn)拔不到位（拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系），導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔；還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后 反應(yīng)不夠敏感（黑球個(gè)數(shù)是2，藍(lán)球是20，黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一）。

第五單元教學(xué)反思

1、《用字母表示數(shù)》的教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用 字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

字母簡(jiǎn)寫的過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)較多。很多地方并沒(méi)有開展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因?yàn)橛行?shù)學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒(méi)有必要去深究，就如同我們可以用手機(jī)來(lái)打電話，就不必去深究手機(jī)的工作原理。部分知道點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。

本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有合作討論的交流。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已 有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在新課的開展中，運(yùn)用他們所熟悉的身邊的人或事，如，老師的年齡、自己的年齡，探究?jī)烧咧g的關(guān)系用字母表示，學(xué)生因感 興趣而易于了解接受。同時(shí)，不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，發(fā)展了思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、《解簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來(lái)進(jìn)行解 答，也就是說(shuō)要通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程，這一方法雖然說(shuō)讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。老教材中解方程的教學(xué)是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解決的，學(xué)生 只要掌握了一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)這些關(guān)系式，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的方程都可以用這些關(guān)系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質(zhì)，即等式的兩邊同時(shí)加上 或減去同一個(gè)數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），等式不變進(jìn)行解方程的 新教材如果能把天平的規(guī)律教學(xué)得到位，這樣就能把等式性質(zhì)掌握好，等式性質(zhì)掌握的好了解起方程來(lái)也有規(guī)律可循了。于是，我在教學(xué)時(shí)充分地利用天平實(shí)物以及 課件讓學(xué)生深入地理解天平的平衡規(guī)律，從而順利地揭示出了等式的性質(zhì)。這樣在解簡(jiǎn)易方程時(shí)學(xué)生很容易掌握方法。知道未知數(shù)加（或減）一個(gè)數(shù)時(shí)，只要在方程 的兩邊同時(shí)減（或加）同一個(gè)數(shù)，未知數(shù)乘（或除）一個(gè)數(shù)時(shí)，只要在方程的兩邊同時(shí)除（或乘）同一個(gè)數(shù)即可。一般不會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算符號(hào)弄錯(cuò)的現(xiàn)象了。

為新課奠定了基礎(chǔ)。在突破重難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)借助天平理解解方程的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生根據(jù)例1圖意列出方程X+3=9時(shí)，我把皮球換成方格出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，問(wèn)學(xué) 生：“要得出X的值，在天平上應(yīng)如何操作？”由于問(wèn)題提的不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生一時(shí)不知如何回答。我連忙糾正問(wèn)道：“天平左邊有一個(gè)X和一個(gè)3，怎么讓方程左邊就剩下X呢？”學(xué)生馬上回答：“減去3?！睅煟骸疤炱接疫呉矐?yīng)該怎么辦？”生：“也減去3.”師：“為什么？”生：“天平的兩邊同時(shí)減去相 同的數(shù)，天平仍然保持平衡?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)地使學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的方法及書寫格式。課堂練習(xí)時(shí)間也不充裕，致使擴(kuò)展思維題學(xué)生沒(méi)時(shí)間去思考，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的課 堂效果。一節(jié)課雖然結(jié)束了，卻給我留下了難忘的印象，它將永遠(yuǎn)警示著我認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課。

3、《稍復(fù)雜的方程》教學(xué)反思

教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較 容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路比較 順，體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。

一、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。

解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好情感，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。

二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。

讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最后老師讓學(xué)生

把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再?gòu)闹羞x擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。

應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑 色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題 的方法，讓學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。

《平行四邊形面積》教學(xué)反思

《平行四邊形面積》是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高、面積。再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想。通過(guò) 操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法。再利用所學(xué)的公式解決問(wèn)題。我認(rèn)為讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶公式并不難，難的是讓學(xué)生理解公式，因此，必須讓每個(gè)學(xué) 生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手剪一剪、拼一拼，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流。課堂是充滿未知的，在課后我認(rèn)真總結(jié)了 這節(jié)課。

（１）數(shù)方格中的得與失。

教材中所設(shè)計(jì)的數(shù)方格的過(guò)程是緊跟上圖中的花壇來(lái)的。把兩個(gè)花壇按比例縮小后畫在了方格紙上，讓學(xué)生把方格紙上的１格看作１平方米來(lái)數(shù)。這與學(xué)生以前的數(shù) 法有了細(xì)微的差別。再加平行四邊形中有不滿１格的情況，怎樣才能把面積準(zhǔn)確的數(shù)出來(lái)是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我讓邱澤昊同學(xué)到前面數(shù)的方格，結(jié)果在 數(shù)的時(shí)候也不是很順利。如果這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生把左側(cè)沿著方格線剪開移到另一側(cè)，把所有的方格變完整再去數(shù)。并且告訴學(xué)生這種割下來(lái)補(bǔ)到圖形另一側(cè)的方法 叫割補(bǔ)法。這樣教學(xué)就可以為學(xué)生以后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算做好方法上的準(zhǔn)備了，所以說(shuō)這個(gè)地方我處理的不是很好。

（2）數(shù)學(xué)課堂上一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

在課之前，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)平行四邊形的學(xué)具，而且要求小組每個(gè)成員剪的平行四邊形要不一樣。課堂的操作是：先量出平行四邊形的底和高，把平行四 邊形的數(shù)據(jù)記錄在自己的本子上，通過(guò)剪拼,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積。再思考轉(zhuǎn)化后什么變了，什么沒(méi)有變，然后通過(guò)思 考，匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的關(guān)系。得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的操作，思考，總結(jié)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，不但使他們知道知識(shí)的形成過(guò)程，而且也提高了動(dòng)手，動(dòng)腦的能力。這對(duì)于以后學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)提供了一種方法和方向。在課堂上，我還覺(jué)得練習(xí)的密度及處理的方 式不夠巧妙，在今后的練習(xí)中還要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)和處理。

《三角形的面積》教學(xué)反思

本節(jié)課中，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

一、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想

在課的開始，學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形，借助長(zhǎng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長(zhǎng)方形有一定的聯(lián) 系。課中，通過(guò)兩次的實(shí)踐操作，學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。在課的結(jié)尾，我再適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)新問(wèn)題時(shí)就可以動(dòng)腦筋 把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的就知識(shí)。這樣，“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終。

二、注重學(xué)生間的合作與交流

在這節(jié)課中，我注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行拼擺，再讓他們上臺(tái)展示自己的作品，并讓其他小組的同學(xué)對(duì)黑板上的圖形做及時(shí)的補(bǔ) 充；在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，我也盡量讓學(xué)生對(duì)其他各組的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識(shí)，在交流中看到了可以用許多方 法解決同一個(gè)問(wèn)題。

三、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。課的開始，我讓學(xué)生把一塊長(zhǎng)方形花壇平均分成兩半，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個(gè)直角三角形，那每個(gè)三角 形的面積又是多少呢？課中，我又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積、算出標(biāo)志牌的大小。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足，如：

推導(dǎo)三角形面積的方式太過(guò)單一，在推導(dǎo)三角形的面積時(shí)，我只讓學(xué)生進(jìn)行了拼擺，其實(shí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他完全有可能想出如割補(bǔ)、折疊的方法。我考慮到課堂時(shí)間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強(qiáng)，就沒(méi)有設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)

梯形的面積教學(xué)反思

思我的教學(xué)，在推導(dǎo)公式的過(guò)程中，先匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果，再展示思考方法，接著討論這種方法的合理性，是否能用這種方法解決全部梯形的面積計(jì)算，進(jìn)而得 出梯形的面積公式。從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生能運(yùn)用初步形成的轉(zhuǎn)化的思想將兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形來(lái)推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生 在匯報(bào)時(shí)還有一種方法是將梯形運(yùn)用割補(bǔ)法將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。整體來(lái)看不如前一節(jié)課的效果好。我仔細(xì)分析原因如下：一 是學(xué)生的準(zhǔn)備不充分（部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備梯形圖形），導(dǎo)致參與面小了，效果不理想；二是學(xué)生的表達(dá)能力不好，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學(xué)角度和思維的方法來(lái)表達(dá) 出來(lái)，我想這也是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)；三是學(xué)生的個(gè)性沒(méi)得到張揚(yáng)，受教學(xué)時(shí)間的限制，有的學(xué)生沒(méi)有將自己的想法完成推導(dǎo)梯形 面積的過(guò)程。我想這些都是我們數(shù)學(xué)教師要特別注意的問(wèn)題?！督M合圖形面積》教學(xué)反思 組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn) 題。在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形的形成及其特點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計(jì)算的問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中一些組合 圖形面積的計(jì)算問(wèn)題。

在讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究如何使組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的基本圖形的過(guò)程中，首先讓學(xué)生

把這個(gè)圖形分成我們已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)畫輔助線表示出來(lái)，如果認(rèn)為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來(lái)。接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的做法，通過(guò)投影展示學(xué)生的 分法（以分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形為例），第一，你是怎樣分的？（分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形）；第二，長(zhǎng)方形的面積公式是怎樣的？（長(zhǎng)乘寬）；第三，要計(jì)算第一個(gè)長(zhǎng)方形的 面積，長(zhǎng)是多少，寬是多少？要計(jì)算第二個(gè)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)是多少，寬是多少？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運(yùn)用分割或添補(bǔ)法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過(guò)的基 本圖形，但在展示學(xué)生分法時(shí)，忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計(jì)算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當(dāng)時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示匯報(bào)不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計(jì)算這個(gè)組 合圖形的面積更簡(jiǎn)單，然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計(jì)算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)不夠時(shí)間）。學(xué)生匯報(bào)了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn) 行圖形的面積計(jì)算，然后讓學(xué)生匯報(bào)展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補(bǔ)法計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時(shí)間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計(jì)，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和作出反饋。