第一篇：橋第一課時(shí)教案

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春小學(xué) 黎燕梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)本課的新詞。

2.過(guò)程與方法：自讀課文能概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中人物的精神品質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文，初步感受老漢是個(gè)怎樣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 1.教師談話導(dǎo)入。2.板書(shū)課題。

二、初讀課文

1.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音或教師范讀課文；學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出段序。2.學(xué)生自由讀課文，教師課件出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)教師要求，分小組合作完成。

自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文，勾畫(huà)出本課生字新詞； 2）勾畫(huà)出自己不理解的字詞，小組內(nèi)交流； 3）讀完課文后思考：本文主要講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字新詞

1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，指名認(rèn)讀。

2.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，各小組派代表上臺(tái)教讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

3.課件出示詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

四、再讀課文，感受課文主要內(nèi)容

1.過(guò)渡：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文的生字新詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，快速地瀏覽一遍課文，來(lái)完成剛才的自讀要求，思考一下課文主要講了一件什么事情？

2.指名學(xué)生回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師小結(jié)：課文主要寫(xiě)了黎明時(shí)，一個(gè)小村莊突遇洪水，一位老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮人們有序地過(guò)橋逃生，最后橋塌了，老漢自己和兒子卻被洪水卷走了。

3.這個(gè)感人的故事發(fā)生在黎明山洪突然暴發(fā)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找文中哪些文段描寫(xiě)了山洪暴發(fā)時(shí)的情景？學(xué)生找到后指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-4自然段，從讀中感受山洪的可怕，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)所面臨的危急情況。

4.從剛才的內(nèi)容中我們已經(jīng)知道山洪暴發(fā)，人們正面臨著死亡的威脅，為了逃生，人們涌到了木橋前，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5-13自然段，看看人們?cè)谀緲蚯坝龅搅苏l(shuí)，遇到他之前人們的表現(xiàn)怎樣，遇到他之后，又是怎樣過(guò)橋的？從中我們能感受到什么？

5.在老漢的指揮下，一百多號(hào)人有序地上了橋，這時(shí)卻發(fā)生了一個(gè)小插曲，接下來(lái)我們請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的14-23自然段，其他同學(xué)思考：撤離過(guò)程中發(fā)生了什么？結(jié)果怎樣？

6.下面我們一起來(lái)看看課文第24-27自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)讀完以后，從這幾句話里你知道了些什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前面的內(nèi)容想象老漢是一個(gè)怎樣的人？

7.教師小結(jié)，板書(shū)課文主要內(nèi)容。

五、教師課堂總結(jié)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

橋

突遇山洪

疏導(dǎo)撤離

橋塌殉職

祭奠英靈

第二篇：橋第一課時(shí)教案及反思

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)大雨、洪水的句子，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備多媒體課件。

2、搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。

教學(xué)過(guò)程：

一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題： 橋是藝術(shù)，《趙州橋》的雄偉讓我們驚嘆不已。橋是跨越，《跨越海峽的生命橋》讓我們懂得人間自有真情在。橋，還是什么？讓我們一同走進(jìn)課文，了解又一個(gè)關(guān)于橋的故事。

出示課題──《橋》。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去?！?/p>

3、自學(xué)課文，要求：

⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵學(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、祭、奠”字的書(shū)寫(xiě)。

⑶ 想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、扣準(zhǔn)題眼，埋下情感伏筆。

1、文章的題目叫做《橋》，可老師發(fā)現(xiàn)課文里真正寫(xiě)橋的句子卻很少，請(qǐng)看這一句（課件出示）：只有北面那座窄窄的木橋，問(wèn)：這是一座怎樣的橋呢？（很窄）

問(wèn)：想象一下，窄到怎樣的程度呢？（窄到只能容一個(gè)人通過(guò)）

師追問(wèn)：假如一百個(gè)人要過(guò)橋該怎么走？（排成一隊(duì)，一個(gè)一個(gè)走）是啊，只能這樣，因?yàn)闃蛱?。這座窄窄的木橋年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注他，可是就在這一天黎明，人們不得不關(guān)注這座木橋了，你從這句話的哪個(gè)詞感覺(jué)到了？（只有）是的，洪水把人們逼得無(wú)路可走了，只有這座木橋了，讓我們有讀來(lái)強(qiáng)調(diào)它的重要性。（齊讀）

關(guān)鍵時(shí)刻，這座窄窄的木橋承載著不僅僅是全村人的生命，還有狂奔而來(lái)的——洪水（生接）

［設(shè)計(jì)意圖：橋是文章的題眼，是串穿全文的一條暗線，因?yàn)闃蛘驗(yàn)榍闆r危急，因?yàn)樘由返奈ㄒ唬岳蠞h的沉著、冷靜、不徇私情、大公無(wú)私等品質(zhì)才得以彰顯。文章直擊橋的文字甚少，所以在課伊始就要點(diǎn)擊情感的薄發(fā)點(diǎn)，想象品悟橋的重要性，為品味老漢的品質(zhì)奠下情感基調(diào)。］

二、品讀想象，感受洪水肆虐。

是的，這是怎樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們用“

”劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子，并大聲地讀出來(lái)。

A、交流、匯總（學(xué)生說(shuō)，老師匯總）如下：

1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。

3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

6、水，爬上了老漢的胸膛。

師追問(wèn)：讓我們來(lái)看第一句：這樣的雨你想用哪個(gè)詞來(lái)形容？（傾盆大雨、瓢潑大雨、滂沱大雨等）

在這里如果換上這些詞，好嗎？（生暢言或不言）

（其實(shí)，不知道大家有沒(méi)有注意到這篇文章共有591個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，字字鏗鏘，句句有力）

預(yù)設(shè)：不好，第一因?yàn)檫@些詞不能獨(dú)立成句。第二這篇文章的寫(xiě)作特色就是大量使用“短句、短段描寫(xiě)”運(yùn)用短句短段描寫(xiě)最大的好處就是可以渲染情境。而這句要渲染的是什么情境呢？（雨下得很大）仿寫(xiě)句子：雨突然大了。像潑。像倒。

二胡拉的這首曲子太憂傷了。如

，如

。他們倆真親，如

，如

。你寫(xiě)得真美，如

，如

?；ㄩ_(kāi)的真艷，像

，像

。車(chē)跑處真快，像

，像

。讓我們來(lái)合作讀一讀：（出示句子）黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。要求：

第一組讀：黎明的時(shí)候 第一、二組讀：雨突然大了

第一、二、三組齊讀：像像潑。全班齊讀：像倒。再來(lái)一遍：

過(guò)渡：這樣的雨下久了就成了山洪爆發(fā)。學(xué)習(xí)第二句：（讀）

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。師：同學(xué)們，從修辭手法來(lái)講，是一個(gè)什么句子。把什么比作什么。（把山洪比作受驚的野馬）這沒(méi)有韁繩的野馬給大家的感覺(jué)是什么？（狂野、牽不?。┠鞘荏@的野馬呢？（更可怕）那一群受驚的野馬呢？（勢(shì)不可當(dāng)了）用你們的讀來(lái)告訴老師。

師引讀：

山洪咆哮著，像野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，像受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔出來(lái)，勢(shì)不可擋。師接著說(shuō)：“這猛獸般的洪水越來(lái)越狂野了，請(qǐng)大家再讀3-6句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（把擬人詞用紅色表示）（同桌可以討論）都是擬人句。（因?yàn)槎紟в腥说膭?dòng)作）

可老師怎么覺(jué)得這何止像人的動(dòng)作或神情，更象是

。（野獸、魔鬼、死神等）

請(qǐng)你挑選一句來(lái)有感情地讀讀（1、2、3、4、5、6輪讀）讀第3句：師接：這是魔鬼在跳舞

讀第4句：師接：這是魔鬼兇惡的笑聲。

讀第5句：師接：這是野獸肆無(wú)忌憚地伸長(zhǎng)舌頭?！?讀第6句：師接：這是野獸爬上了老漢的胸膛—— 4．觀看洪水錄像，配樂(lè)齊讀

（帶上你新的感受再來(lái)讀讀這幾句話吧）

［設(shè)計(jì)意圖：洪水是文本的一個(gè)主要背景，是彰顯老漢品質(zhì)的重要依托。我將通過(guò)多種渠道以情激情，叩開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受洪水的肆虐狂野、勢(shì)不可當(dāng)，為領(lǐng)悟老漢的品質(zhì)積蓄能量，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)言，品悟作者寫(xiě)法之精妙。］

5、小結(jié)：一場(chǎng)可怕的災(zāi)難即將來(lái)臨，洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，在危急關(guān)頭，是誰(shuí)出來(lái)力挽狂瀾？是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？更多的精彩和感動(dòng)下節(jié)課再來(lái)感受。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、橋

老漢

洪水

人們 ？

大、猛

？

《橋》教學(xué)反思 《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到：

一、巧妙呈現(xiàn)，讓詞語(yǔ)教學(xué)“有味”。

好的詞語(yǔ)教學(xué)在考慮音形義的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到詞的意象、意味、意韻，考慮到詞語(yǔ)拓展、運(yùn)用，考慮到詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)單一單調(diào)，才更有“語(yǔ)文味”。所以，我們?cè)谠~語(yǔ)教學(xué)中要有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)，以提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。在本課教學(xué)中，我先出示三組詞語(yǔ)：咆哮、狂奔而來(lái)、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋；你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄；清瘦、像座山、像豹子。在指導(dǎo)學(xué)生掌握音形基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考老師為什么把這些詞語(yǔ)分成三組。接著讓學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)洪水的兇險(xiǎn)畫(huà)面和人物的形象。最后要求學(xué)生把這三個(gè)場(chǎng)景連起來(lái)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。運(yùn)用想象把詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，讓學(xué)生想象詞語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象，有了質(zhì)感的畫(huà)面，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。把詞語(yǔ)教學(xué)和概括課文內(nèi)容整合起來(lái)，為品讀課文起到了很好的鋪墊作用，讓詞語(yǔ)教學(xué)更有語(yǔ)文味。

二、注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

我以描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。之后，我播放了洪災(zāi)視頻，這樣做的目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離。利用視頻播放洪災(zāi)正好與文本內(nèi)容更為接近，再來(lái)讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。

第三篇：橋公開(kāi)課第一課時(shí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二稿)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫(xiě)中體會(huì)出洪水肆虐、人們驚慌失措，當(dāng)時(shí)情況的緊急。

3、體會(huì)到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無(wú)數(shù)生命的橋。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過(guò)什么書(shū)？說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，我們一起來(lái)讀讀小說(shuō)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀上面這篇小說(shuō)：

敲門(mén)聲

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這是忽然想起了敲門(mén)聲?? 3.讀了這篇小說(shuō)，你有什么疑問(wèn)？語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、結(jié)尾巧妙

這就是一篇微型小說(shuō)，也叫小小說(shuō)。

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，就是談歌的《橋》，板書(shū)課題。

5、誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀）我們一起來(lái)。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值。對(duì)啊，課文為什么以橋?yàn)轭}呢？就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、生字詞反饋：

清瘦 沙啞 胸膛 咆哮 狂奔 獰笑 豹子 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 3．交流主要內(nèi)容。

三、感受人物

1、可見(jiàn)主人公是——老漢，那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——畫(huà)出描寫(xiě)老漢的句子，說(shuō)說(shuō)你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說(shuō)成一座山？（寫(xiě)出了老漢的鎮(zhèn)定）

對(duì)呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說(shuō)話，可是此時(shí)心里卻是滿腔言語(yǔ)，你能猜想他在想什么嗎？

此時(shí)的老漢冷靜是因?yàn)樗呢?zé)任（板書(shū)），因此他像——一座山。（引讀）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢，找出句子來(lái)品讀。

②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個(gè)以身作則，大公無(wú)私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進(jìn)一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)嗎？（冷靜、聲音響亮）指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來(lái)讀讀這句。

對(duì)比感受：老板沙啞地喊話：“這個(gè)橋非常窄！我們要排成一隊(duì)，有秩序地過(guò)橋，請(qǐng)大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能突顯主人公的形象）當(dāng)時(shí)情況是緊急的，話能多嘛！對(duì)呀，不能。你很會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析人物的語(yǔ)言，很有洞察力，不錯(cuò)！

對(duì)呀，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來(lái)。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛(ài)?。。R讀）

而語(yǔ)言簡(jiǎn)潔也是微型小說(shuō)的一個(gè)主要特點(diǎn)。（板書(shū)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來(lái)老漢的特點(diǎn)？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯(cuò)，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動(dòng)作，女生讀老漢的語(yǔ)言，來(lái)感受老漢的特點(diǎn)。

對(duì)呀，老漢的大公無(wú)私讓他看起來(lái)似可怕的豹子。

④你瞧，通過(guò)大家的交流，我們看到了一個(gè)冷靜的、有著責(zé)任感以及以人民利益為重的大愛(ài)。

四、感受環(huán)境描寫(xiě)

1、文章除了寫(xiě)老漢，還寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)暴雨、洪水的句子，摘錄一兩句你覺(jué)得值得欣賞的句子，想一想這個(gè)句子好在哪里？

過(guò)渡：你喜歡哪個(gè)句子？

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔。

誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來(lái)感受。

對(duì)啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無(wú)疑是一個(gè)巨大的災(zāi)難呀！

過(guò)渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫(xiě)？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？?jī)磹旱匦Α：樗讵熜?，你感受到什么？洪水的肆無(wú)忌憚，洪水的可怕！而隨之而來(lái)的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過(guò)渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個(gè)可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個(gè)村莊。文中還有哪里寫(xiě)洪水的？

③ 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別妙？ “舔”。從這個(gè)舔字你體會(huì)出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫(xiě)出了水的姿態(tài)。面對(duì)大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無(wú)奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時(shí)，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動(dòng)聲色地用了哪個(gè)詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對(duì)呀，人們的生命時(shí)刻存在著威脅?。∏闆r是多么的危急，誰(shuí)能把這種緊迫感給讀出來(lái)。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢(shì)不可擋”？來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰(shuí)能讀出洪水的來(lái)勢(shì)洶洶，指名讀。對(duì)呀，洪水的來(lái)襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個(gè)詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時(shí)興奮的，水勢(shì)是逐漸高漲，而人們卻無(wú)能為力，人們處于恐懼中而又無(wú)可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫(xiě)山洪和暴雨的幾個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)言簡(jiǎn)短）

正是暴雨、洪水的句子簡(jiǎn)短如詩(shī)，老師將它變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫(xiě)的是老漢，為什么寫(xiě)那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對(duì)呀，突顯一個(gè)人物，可以正面描寫(xiě)，也可以側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說(shuō)，也讓我們感受到微型小說(shuō)的一大亮點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。透過(guò)這短小精悍的文章，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象。

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運(yùn)將會(huì)如何呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第四篇：橋公開(kāi)課第一課時(shí)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第三稿)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。從文中的句子描寫(xiě)中體會(huì)出洪水肆虐、人們驚慌失措，當(dāng)時(shí)情況的緊急。

3、體會(huì)到這座橋不僅僅是一架普通的橋，而是一架承載著無(wú)數(shù)生命的橋。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1.同學(xué)們最近看過(guò)什么書(shū)？說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，我們一起來(lái)讀讀小說(shuō)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀上面這篇小說(shuō)：

敲門(mén)聲

地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這是忽然想起了敲門(mén)聲?? 讀了這篇小說(shuō)，你有什么疑問(wèn)？

3.小說(shuō)分為：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、微型小說(shuō)（小小說(shuō)）4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，就是談歌的《橋》，板書(shū)課題。

5、誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀）我們一起來(lái)。（齊讀）

6、質(zhì)疑課題：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

這個(gè)問(wèn)題非常有價(jià)值。對(duì)啊，課文為什么以橋?yàn)轭}呢？就讓我們走進(jìn)課文去讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：課文只要講了一件什么事？

2、交流：課文主要寫(xiě)了??

三、感受人物

1、可見(jiàn)主人公是——老漢，那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用——畫(huà)出描寫(xiě)老漢的句子，說(shuō)說(shuō)你的眼里出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？（指名回答，出示）

2、交流 你能結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)你眼中出現(xiàn)了一位怎樣的老漢？ ①“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

冷靜。

哪里尤其讓你感受到老漢的冷靜？“一座山”

你知道山有什么特征嗎？（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感??）像一座山，為什么把老漢說(shuō)成一座山？（寫(xiě)出了老漢的鎮(zhèn)定）

對(duì)呀，鎮(zhèn)定的老漢雖然不說(shuō)話，可是此時(shí)心里卻是滿腔言語(yǔ)，你能猜想他在想什么嗎？

此時(shí)的老漢冷靜是因?yàn)樗呢?zé)任（板書(shū)），因此他像——一座山。（引讀）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。指名讀。老漢多冷靜。

齊讀。你瞧，老漢一心為百姓，鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山。過(guò)渡：除了這一句，還有那一句讓人看到了一位冷靜的老漢？ ②老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

我看到了一個(gè)以身作則，大公無(wú)私的老漢。為什么呢？（老漢也是黨員啊。排在了后面就意味著離死亡更進(jìn)一步）

你發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)嗎？（冷靜、聲音響亮）

指名讀：你能讀出老漢的冷靜、聲音響亮。你再來(lái)讀讀這句。

對(duì)比感受：老板沙啞地喊話：“這個(gè)橋非常窄！我們要排成一隊(duì)，有秩序地過(guò)橋，請(qǐng)大家不要擁擠，所有的黨員要排在后面呀！”

你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能突顯主人公的形象）當(dāng)時(shí)情況是緊急的，話能多嘛！對(duì)呀，不能。你很會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析人物的語(yǔ)言，很有洞察力，不錯(cuò)！

對(duì)呀，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)老漢的冷靜、鎮(zhèn)定，我們一起來(lái)。一聲聲指令猶如鎮(zhèn)定劑一般安撫著人們，體現(xiàn)了超越自我的大愛(ài)啊?。R讀）

而語(yǔ)言簡(jiǎn)潔也是微型小說(shuō)的一個(gè)主要特點(diǎn)。（板書(shū)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）過(guò)渡：你還看到了怎樣一個(gè)老漢？ ③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

哪里尤其看出來(lái)老漢的特點(diǎn)？ “沖、揪、吼”你看出了什么？

不錯(cuò)，一沖，一揪，一吼，將老漢的品質(zhì)表現(xiàn)的淋漓盡致。

下面，我們男生讀老漢的動(dòng)作，女生讀老漢的語(yǔ)言，來(lái)感受老漢的特點(diǎn)。

對(duì)呀，老漢的大公無(wú)私讓他看起來(lái)似可怕的豹子。

④你瞧，通過(guò)大家的交流，我們看到了一個(gè)冷靜的、有著責(zé)任感以及以人民利益為重的大愛(ài)。

四、感受環(huán)境描寫(xiě)

1、文章除了寫(xiě)老漢，還寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)暴雨、洪水的句子，你覺(jué)得哪一處的描寫(xiě)最好？

過(guò)渡：你喜歡哪個(gè)句子？

① 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔。

誰(shuí)能讀好這個(gè)句子。真好，讀出了雨下得急，讓人措手不及。讓我們一起來(lái)感受。

對(duì)啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，帶給村莊的無(wú)疑是一個(gè)巨大的災(zāi)難呀！

過(guò)渡：你還欣賞哪句暴雨或洪水的描寫(xiě)？ ② 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

什么是“獰笑”？?jī)磹旱匦?。洪水在獰笑，你感受到什么？洪水的肆無(wú)忌憚，洪水的可怕！而隨之而來(lái)的還有——死亡。人們的生命岌岌可危呀！過(guò)渡：多處的擬人，讓洪水看上去就像是一個(gè)可怕的魔鬼，正慢慢吞噬著這個(gè)村莊。文中還有哪里寫(xiě)洪水的？

③ 水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別妙？ “舔”。從這個(gè)舔字你體會(huì)出了什么？水慢慢侵蝕著人們，從腳已經(jīng)及腰了，形象地寫(xiě)出了水的姿態(tài)。面對(duì)大自然的在災(zāi)難，人們畏懼但又無(wú)奈。

④水，爬上了老漢的胸膛。

此時(shí)，水，已經(jīng)到了人們的胸膛，直逼村民的性命，而文字卻不動(dòng)聲色地用了哪個(gè)詞？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老漢的胸膛，人們的胸膛。你讀出了什么？

對(duì)呀，人們的生命時(shí)刻存在著威脅?。∏闆r是多么的危急，誰(shuí)能把這種緊迫感給讀出來(lái)。指名讀。齊讀。

⑤山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到什么？洪水的兇猛。從哪里感受到？什么是“勢(shì)不可擋”？來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋，洪水怒吼著，奔騰著，是多么讓人可懼可怕。

誰(shuí)能讀出洪水的來(lái)勢(shì)洶洶，指名讀。對(duì)呀，洪水的來(lái)襲讓人難以預(yù)料，又難以抵擋啊，齊讀。

⑥近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。你最欣賞這句話的哪個(gè)詞？跳舞。

為什么用得好？你讀出了什么？洪水時(shí)興奮的，水勢(shì)是逐漸高漲，而人們卻無(wú)能為力，人們處于恐懼中而又無(wú)可奈何。

3、你瞧，這就是文中描寫(xiě)山洪和暴雨的幾個(gè)句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)言簡(jiǎn)短）

正是暴雨、洪水的句子簡(jiǎn)短如詩(shī)，老師將它變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀，感受其中的韻味。

五、1、文章明明要寫(xiě)的是老漢，為什么寫(xiě)那么多洪水呢？

（環(huán)境烘托）對(duì)呀，突顯一個(gè)人物，可以正面描寫(xiě)，也可以側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托。今天，我們第一次接觸了微型小說(shuō)，也讓我們感受到微型小說(shuō)的兩大亮點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境烘托，透過(guò)這短小精悍的文章，也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，形象高大如山的共產(chǎn)黨員的形象，告訴了我們?cè)鯓硬攀且詾槿嗣竦暮霉汀?/p>

2、現(xiàn)在你知道為何以“橋”為題了嗎？ 老漢不禁筑起了一座生命之橋，更筑起了一座連接共產(chǎn)黨員與老百姓之間的心靈之橋，更我們讀懂了什么才是真正的共產(chǎn)黨員！

2、那么，在這兇猛湍急的洪水暴雨中，老漢及村民的命運(yùn)將會(huì)如何呢？文中的結(jié)尾又將是如何呈現(xiàn)呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

第五篇：《橋》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《橋》第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材分析：

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的16課《橋》。作者談歌。這是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路——一座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品既表現(xiàn)出一個(gè)嚴(yán)肅的政治性主題，又凸顯出人性的美麗風(fēng)采。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)的定位：

1、基本技能目標(biāo)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危機(jī)情境及木橋發(fā)生的變化，體會(huì)洪水的可怕，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)方法的使用

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，采用觀看、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情 的過(guò)程中。

五、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：

向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)是這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。

六、教學(xué)程序如下：

（一）直觀感知，激發(fā)情感

1、導(dǎo)入：讓學(xué)生觀看98抗洪的視頻來(lái)了解洪水帶給人民的災(zāi)難，與體會(huì)救災(zāi)人員的崇高精神，從而讓學(xué)生談?dòng)^后感，然后引出相機(jī)課題。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（緊急、害怕、感動(dòng)??）

[這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先觀畫(huà)，后讀文，再說(shuō)總體印象，由畫(huà)面進(jìn)入文本，以觸目驚心的畫(huà)面加上教師言語(yǔ)的煽情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，形成閱讀期待。之后，學(xué)生說(shuō)出讀文后的總體感受，整節(jié)課就圍繞學(xué)生的初步感受——緊急、害怕、感動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。]

（二）感受洪水肆虐與人們恐慌

1、自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了緊急、害怕??

2、交流文中使人害怕的語(yǔ)句。出示句子： 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？從哪兒讀懂的？（適時(shí)引導(dǎo)：除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)感受到了洪水兇猛，勢(shì)不可擋，還暗含洪水來(lái)得快，水上漲迅速，暗含情況危急。在這里我根據(jù)學(xué)生的理解情況來(lái)播放了一段視頻讓學(xué)生理解起來(lái)更直觀形象。）

3、在最后我讓學(xué)生找出了當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)人們的表現(xiàn)的語(yǔ)段，當(dāng)時(shí)，被驚醒的人們有什么表現(xiàn)？讓學(xué)生感受？[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)自己的感受，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，形勢(shì)的緊急，從而為下面老支書(shū)的出場(chǎng)做好鋪墊。]

（三）小結(jié)

出示洪水來(lái)臨時(shí)表現(xiàn)人們被驚醒的語(yǔ)段:讓學(xué)生讀，教師接著語(yǔ)段內(nèi)容說(shuō)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)——