第一篇：中小學教學的根本指導思想

中小學教學的根本指導思想

教為主導，學為主體，練為主線 ——中小學教學的根本指導思想

“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學思想，是中小學教學所有教學方式、方法和教學模式成功的根本所在，是中小學教學所有教學方式、方法和教學模式都應該堅持的指導思想。

長期以來，在中小學教學中，存在著片面強調(diào)教師“教”而忽視學生“學”的現(xiàn)象。這種封閉式的教學方法，使中小學教學出現(xiàn)了“四多四少”：教師的主導作用發(fā)揮的多，學生的主體地位體現(xiàn)的少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；死記硬背多，活學活用少；教師消耗多，學生收益少。

任何教學活動都是由“教”與“學”兩個方面組成。在教學中，教師通過傳授給學生各種知識，發(fā)展和培養(yǎng)學生智能并滲透品德培養(yǎng)與人格教育。在教師和學生的這一雙邊活動、雙向交流過程中，一般說來，“教”是矛盾的主要方面，“學”是矛盾的次要方面。教師是教育思想的體現(xiàn)者，是教學方向的把握者，是教學計劃的執(zhí)行者，又是教學活動的組織者。在實現(xiàn)教學目的的過程中，教師對學生等教學的其他因素發(fā)揮著領(lǐng)導作用。具體而言，在教學中，“教”的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果和質(zhì)量等，都主要由教師決定和負責，而不是由學生決定和負責。相反，學生學習的積極性、學習方法及教材的有效利用等，都有賴于教師的啟發(fā)、指導和創(chuàng)造性勞動。因此，教師應該自覺堅持而不是放棄自己在教學中的主導地位。

但是，不能教師的主導作用教師一個人在教學中唱“獨角戲”，更不能理解為由教師包辦代替。學生在受教育意義上是客體，但在自身認知活動意義的上則是主體。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。美國教育家杜威說過：“任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化中的個體?！睂W生是“認識的主人”，而不是“認識的容器”。教師、教材對于學生來說都是外部條件，其究竟能產(chǎn)生多大的成效，在很大程度上取決于學生的積極主動性發(fā)揮得如何。因此，教師應當在 教學中采取多種手段和方法，調(diào)動學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用。

而 “練”應該是教學的主線，是教學過程中鍛煉和培養(yǎng)學生思維、學生知識落實、技能生成和能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是教師檢驗教學效果的重要手段。知識落實是基礎(chǔ)，思維培養(yǎng)是核心，技能生成和能力轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，缺一不可?！熬殹钡姆绞蕉喾N多樣，習題練習僅僅是其方式之一，不能把“練”單純理解為就是做習題。

可見，成功的教學，就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上主體作用的最佳結(jié)合。

因此，在教學中，應當始終保持“教”與“學”的一致性，不能把兩者割裂開來。教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生自覺性、積極主動性就越高，在學習中的主體作用發(fā)揮得就越好；而學生的學習積極性越高，在學習中的主體作用發(fā)揮得越好，就越有利于教師主導作用的發(fā)揮。這樣，“教”“學”相長，相互促進，才能輕松、圓滿地實現(xiàn)既定的教學目標。相反，如果把兩者割裂開來、對立起來，看不到統(tǒng)一性，結(jié)果必然是有一方被削弱了，不是不利于“教”，就是不利于“學”，或者是對“教”與“學”都有妨礙。這樣，教學目標的實現(xiàn)便是一句空話。

教學有法，教無定法。但有一點是肯定的，即科學、合理、高效的教學方法的展開與運用，都是圍繞發(fā)揮教師的“主導”和學生的“主體”作用、恪守練為“主線”這個根本的。“大道至簡?！痹谝欢ㄒ饬x上可以說，一個教師即便是對其它的所謂先進教育思想一無所知，只要他始終堅信并在教學實踐中真正貫徹“三為主”的教學思想，那么他的教學工作就永遠不會落伍，教學質(zhì)量、教學成績也永遠不會落后。

第二篇：中小學社團指導思想

指導思想：為進一步認真貫徹“十三五”規(guī)劃，加強青少年的全面發(fā)展，繁榮中、小學校園文化，優(yōu)化育人模式，實施素質(zhì)教育，推進我校教學改革和特色建設，挖掘?qū)W生潛能，提高學生特長，讓每一位學生都有發(fā)展興趣、展示特長的舞臺。我校社團開展了豐富多彩的社團課程，有利于開闊學生視野，激發(fā)興趣，增進知識、提升能力、陶冶情操，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，參與意識，合作意識，競爭意識，為學生綜合素質(zhì)的提升提供舞臺，進行培養(yǎng)學生自我教育，自我管理，自我服務，組織協(xié)調(diào)能力等；面向全體學生，全面提升教學質(zhì)量。

社團活動設計：體現(xiàn)校園文化精神，益智性、動手實踐性、趣味性、藝術(shù)性等。社團課程類別：

語言類：演講與主持社團、英語俱樂部

體育類：乒乓球社團、羽毛球社團、足球社團、跳繩社團 音樂類：管樂社團、鼓號隊、口風琴社團、豎笛社團、舞蹈類：集體舞社團、腰鼓社團、紅軍文藝宣傳隊、小太陽舞蹈社團

美術(shù)類：黑白畫社團、水粉畫、物體素描、手工制作、簡筆畫、電腦繪畫、科幻畫 科技類：航模社團、機器人社團 綜合實踐類：烹飪社團 心理健康類：沙盤游戲 國學類：書法社團

美術(shù)類社團，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，提高中小學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和愛好，使學生在社團活動中享受藝術(shù)教育創(chuàng)造的快樂。心理健康類社團，擁有健康的心靈，“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，增強自我調(diào)控、承受挫折，適應環(huán)境的能力；對少數(shù)心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣和自信心。

音樂類社團，張揚個性，圍繞讓“藝術(shù)走進校園，走進班級”，提升學生對音樂的濃厚興趣。讓學生感到“音樂離我不再遙遠”，“快樂樂音，有你有我”。科技類社團，開展傳播科學知識、科學精神，培養(yǎng)學生探究性學習和不斷鉆研的學習的習慣，使學生初步樹立正確的科學價值觀。

書法類社團，通過書法活動使學生掌握傳統(tǒng)漢字文化，培養(yǎng)愛國主義情操。

社團活動實施：開展社團活動，與社團老師的特長、專業(yè)水平和教育能力相結(jié)合，以課程建設為主線，以校本課程、學生綜合實踐實施為主渠道，面向全體學生，提高課程開發(fā)，全面提升教育質(zhì)量，學生參與率100% 1-7年級，有7個年級社團，在每周一下午第五至第六節(jié)課

1-2年級有7個小社團，在每周二第五、六兩節(jié)課，及周三第八節(jié)課

3-6年級有19個小社團，在每周三第五、六兩節(jié)課。七年級有11個社團，在每周二第五、六節(jié)課

社團老師借鑒并自編教案上課，組織設計社團活動內(nèi)容，有月目標，每月考核，展示作品，有學期目標，學期評價考核。

第三篇：程序設計教學的指導思想

姓名：陳陽單位：北京市陳經(jīng)綸中學日期：2001年10月29日

程序設計教學的指導思想

北京市陳經(jīng)綸中學信息技術(shù)教研組 陳陽

內(nèi)容摘要 通信技術(shù)、計算機技術(shù)和絡技術(shù)等高科技的發(fā)展有力地促進了信息技術(shù)的現(xiàn)代化進程，人類社會已逐步邁向信息化社會。在這種社會大背景下，面對二十一世紀教育乃至整個社會發(fā)展的需要，高中計算機課在教學內(nèi)容、教學方法、教學原則和教學思想等方面急需改革。程序設計教學長期以來一直是高中計算機課教學的重點和難點之一，當然也是爭論的焦點。程序設計教學之所以走過“過熱──過冷──正常”的發(fā)展路程，與客觀條件及主觀認識的變化是密切相關(guān)的。為避免程序設計教學在今后的發(fā)展過程中產(chǎn)生新的大偏差，筆者從程序設計教學應有的指導思想角度談了如下一些個人觀點：程序設計教學要選擇屬于主流方向的程序設計語言；程序設計教學要滲透結(jié)構(gòu)化程序設計的思想；程序設計教學要幫助學生樹立面向工程的觀點；程序設計教學要指導學生應用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)。程序設計教學要以學生學習間接經(jīng)驗為主，但要注意間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的結(jié)合；程序設計教學要注意發(fā)揮學生學習的主動性；程序設計教學應注重理論聯(lián)系實際；程序設計教學要采取多種途徑鞏固所學知識。高中計算機課的程序設計教學搞了十幾年，其所經(jīng)歷的發(fā)展道路是令人深思的。搞好程序設計教學工作涉及的因素很多，既要考慮計算機軟件設計發(fā)展的方向和需要，又要考慮學校、教師和學生的實際情況，更應重視采用科學、合理、有效和先進的教學方法實施教學。

第四篇：數(shù)學教學指導思想

數(shù)學教學指導思想

我們的數(shù)學教學的指導思想是：數(shù)學思維是核心；核心的數(shù)學知識是基礎(chǔ)；數(shù)學解題方法是工具。

教學指導思想是由三部分組成，三者是相輔相成的。

如果為了考試需要，把數(shù)學解題方法成為教學的核心，是不能培養(yǎng)成為有數(shù)學素養(yǎng)的人才。

數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的人才。

數(shù)學是現(xiàn)代化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)廣泛深滲入人們的日常生活、工作和學習的工具，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

一、數(shù)學思維是數(shù)學教學的核心：

數(shù)學作為教育學科的一部分，它承擔著給人一定的數(shù)學知識的任務，同時給人以數(shù)學思維素養(yǎng)。

教師在教授數(shù)學知識的過程中應有計劃、有目的地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。使學生終生授用。數(shù)學給予人的抽象概括能力，不僅可以使之有條理地在簡約狀態(tài)下進行思考，而且抽象概括本身就有發(fā)現(xiàn)真理的功能，這是數(shù)學給人的思維素養(yǎng)的最重要的部分。

教師在教學過程中讓學生在體驗感悟和實踐中學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維是指凡是發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的知識，其思維過程是創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造新的形象或新的事物，它需要創(chuàng)造性的思維。

教師在教學過程中要以學生為本，創(chuàng)造各種情景激發(fā)學生觀察、分析、想像、聯(lián)想等思維活動。發(fā)展每個學生思維個性，產(chǎn)生思維的獨特性，就能達到創(chuàng)造性思維的效果。

在中小學數(shù)學教學中，注意逆向思維的培養(yǎng)，可以加深對數(shù)學知識的理解和深化。

逆向思維不僅可以很好的解決許多難題，而且在許多發(fā)明創(chuàng)造中用到逆向思維。

在數(shù)學學習中，每時都要用到邏輯思維，邏輯思維有單向和雙向之分，凡雙向思維都存在正向思維與逆向思維。在數(shù)學教學中充分利用教材的互逆概念、互逆運算、互逆定理等進行逆向思維的培養(yǎng)。

二、核心的數(shù)學知識

中小學數(shù)學知識是有核心的，這個核心就是最基本的最有活動性的那些知識。在知識結(jié)構(gòu)中其他知識是由這些核心知識派生的。

核心的知識同其他知識建立了密切的聯(lián)系，形成知識的結(jié)構(gòu)。

例如數(shù)軸是中小學數(shù)學知識中的一個核心知識，由于數(shù)軸的作用是實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應。數(shù)軸就可以把中小學有關(guān)數(shù)的知識聯(lián)系起來，如互相相反數(shù)，數(shù)的絕對值，數(shù)的有序性等等。在數(shù)學教學中，對核心的數(shù)學知識要強化、多用、深刻理解，成為數(shù)學思維的載體。是數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分。因此核心的數(shù)學知識是數(shù)學教學的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學解題方法

學生學習數(shù)學是通過解數(shù)學問題的實踐，來體驗和感悟數(shù)學知識，數(shù)學問題的解決的過程也培養(yǎng)了數(shù)學思維素質(zhì)。

數(shù)學問題得的解決是先有解題思路，是數(shù)學思維能力的表現(xiàn)，找到解決數(shù)學問題所需要的數(shù)學知識，最后解決數(shù)學問題，還要應用許多數(shù)學方法。

數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的工具，也是學習數(shù)學知識不可缺少的內(nèi)容。

把數(shù)學思維、知識、方法三者有機的結(jié)合起來，是數(shù)學素質(zhì)教育的必由之路。是素質(zhì)教育重要組成部分。

第五篇：教育教學的指導思想

教育教學的指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，按照“一個中心，兩個不變，五個創(chuàng)新突破”的總體要求，樹立新理念，創(chuàng)立新機制，探索新方式，強化機遇意識、憂患意識，抓細節(jié)、抓過程、抓節(jié)點、抓落實，堅定不移抓質(zhì)量，深化教育改革創(chuàng)新，全面落實課程方案，真正改進教學模式，逐步改進學習方式，努力提高教師素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生能力，逐步形成慧潤教育和慧潤課堂的教育教學特色，全面推進學校工作再上新臺階。

1.緊扣質(zhì)量，大力營造進位爭先的濃烈氛圍

質(zhì)量是學校的生命，是教育工作的出發(fā)點和歸宿，質(zhì)量的高低是一所學校辦學成果的重要體現(xiàn)。近兩年來我校教學質(zhì)量有很大進步，重新樹立和贏得了在全縣初中學段龍頭學校的地位。但我們應該清醒認識到面臨的形勢，自身存在的問題和不足，擺正自己的位置，戒驕戒躁，樹立強烈的質(zhì)量意識，增強提升質(zhì)量的責任感和緊迫感，大力營造進位爭先的濃烈氛圍，最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，大面積、大幅度提升教育教學質(zhì)量。特別需要指出的是我們一定要樹立憂患意識，真正暴露自己的問題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，不回避自己的問題，認真分析問題的原因，廣泛深入的調(diào)查了解找出解決問題的方式方法，每位老師都去從內(nèi)心和行動中解決問題，讓我們在解決問題中不斷前行。

作為學校的一員，要把思想認識統(tǒng)一到提升質(zhì)量的各項措施上來，真抓實干，勇爭一流，在統(tǒng)一思想中形成合力。每一位管理者要聚精會神抓質(zhì)量，養(yǎng)成深入教研組、深入備課組、深入課堂，走進師生的管理習慣，讓大家真切的感受到學校抓質(zhì)量的決心和信心。進一步完善捆綁考核、崗位考核等一系列教學質(zhì)量評估考核機制，把責任不斷細化，逐層逐級分解責任，明確職責，層層落實責任，形成人人都有壓力，個個都有動力的局面，使責任意識灌輸?shù)轿覀兠恳晃唤處煹乃枷肜铮鋵嵉綄嶋H工作的每一個具體環(huán)節(jié)上來。每一名教師，要切實增強責任心，發(fā)揚敬業(yè)精神、協(xié)作精神、進取精神，認認真真抓管理、抓教學、抓質(zhì)量，學校上下、全校師生營造和創(chuàng)建一種濃烈的爭第一、創(chuàng)品牌的氛圍，不論在什么崗位、從事什么工作，都要有緊扣質(zhì)量，在其位謀其政，盡職盡責，干就干好，爭第一創(chuàng)特色的精神和價值追求，努力推進學校工作再上新臺階。特別強調(diào)的就是要強化機遇意識，借助我們今年的良好基礎(chǔ)，再接再厲，團結(jié)一心，苦干巧干，確保各年級教學成績穩(wěn)居第一。

2.注重過程，切實規(guī)范教學工作管理

提高教學質(zhì)量，管理是重點。管理要堅持以人為本，因地制宜，切合校情、學情才能便于實施;管理要精細，細節(jié)關(guān)乎成敗;管理要規(guī)范，規(guī)范才會出效益。

一是要堅持精細化管理，全面規(guī)范教學常規(guī)。教學質(zhì)量提高是個動態(tài)的積累過程，需要鍥而不舍的一環(huán)一環(huán)地努力與推進。抓好過程就顯得比什么都重要。要強化過程管理，使管理由終端轉(zhuǎn)向全程。我認為管理主要抓好以下幾個方面：級部要發(fā)揮管理的主體地位，全面承擔起教學管理和學生管理的責任。教學方面主要抓好學科組集體備課、教師個人備課、作業(yè)布置與批改、單元檢測與評價、課堂教學監(jiān)控，把對教師的教學常規(guī)檢查常態(tài)化、規(guī)范化;班級學生方面，主要抓好班級主題班會、學生常規(guī)教育、衛(wèi)生公物維護，把對班級學生的常規(guī)檢查細化并落到實處。重點抓紀律、抓衛(wèi)生、抓習慣、抓學習方式的改進、抓學習興趣的培養(yǎng)、抓后進生的轉(zhuǎn)化、抓優(yōu)等生的培養(yǎng)、抓特殊學生的思想教育、抓弱科學生的彌補，總之要抓學生學習成績和品質(zhì)的共同提高。班級學生管理，班主任是核心，每位老師都是參與者，要重點抓好班風學風建設，形成積極向上的班級氛圍，這是基礎(chǔ);抓好紀律和環(huán)境衛(wèi)生建設，形成步調(diào)一致、守規(guī)守紀的習慣，這是保證;抓好學生學習過程的監(jiān)控，密切關(guān)注學生的發(fā)展狀態(tài)，全面把握學生的成長流程，注重學生的發(fā)展過程，調(diào)動學生學習興趣，增強學生學習信心，使每一個學生都有進步，不讓一個學生掉隊，這是我們的目標。每個班級每月要召開一次班教導會。教研組既要發(fā)揮教學改革的導向功能和課堂教學改革的研究功能，同時也要承擔起本教研組教師課堂教學的管理和評價職能，落實每學期一次的教師課堂教學評價機制，以此推進和激勵教師的專業(yè)能力發(fā)展和課堂教學能力的提高。備課組要側(cè)重于戰(zhàn)術(shù)研究，重點圍繞課堂教學中的具體問題進行操作層面的研究和實踐，要研究具體的課程標準、課堂實施目標、措施、方法，作業(yè)布置與批改，單元檢測與講評，試題命題方向等。備課組活動針對性要強，方式不拘一格，提倡友情合作、互幫互助、共同進步。最為基本的是落實每學期的具體教學計劃、每周的集體備課研究、每課時的學案教案撰寫、每天的作業(yè)布置、每單元過關(guān)檢測、每月的教學反思筆記等六項工作。本學年一定要把今年暑期遠程研修延續(xù)到日常的教學工作中，把磨課活動作為首要的教研活動來抓。作為學校管理者和每位中層干部、科室負責人，要當好模范、做好表率，要用精細化的管理理念，精雕細刻每一個環(huán)節(jié)，明確質(zhì)量標準，讓每一個環(huán)節(jié)都顯現(xiàn)出管理的痕跡，都成為學校抓教學管理的一個亮點;每一個環(huán)節(jié)都要有檢查、有評比，推出先進典型，讓每一個環(huán)節(jié)都成為促進學校發(fā)展的特色項目。

二是要進一步抓好課程計劃的落實，開齊開足開好課程。課程計劃是課程改革方案的核心內(nèi)容，落實好課程計劃是學生全面發(fā)展的基本保障。評價一個學校辦學思想是否端正，其中最基本的一點就是看學校是否全面落實了課程計劃。新學年要突出抓好各年級語文數(shù)學英語課程的資源整合工作，落實地方課程的正常開設，低年級閱讀課，建設3到5門有特色的學校課程。各級部、教學處要緊抓緊國家課程不放松，確保教學質(zhì)量，同時要嚴格執(zhí)行規(guī)范辦學行為的有關(guān)規(guī)定，彰顯出來措施規(guī)定、成果等都要符合要求，不能有“硬傷”，不能觸碰體罰變相體罰、收費等“高壓線”;各級部要保證地方課程的基本課時，做到有計劃、有教案、有檢測、有評價，鼓勵創(chuàng)新;教研室要把課程整合和學校課程研究當作重點工作來抓，有目的、有步驟、循序漸進的抓好學校課程的編寫和實施，可以以教材的形式編印，可以以講義形式成冊，也可以有更易操作的方式呈現(xiàn)，不管怎樣要確保完成3到5門課程或更多的課程得到落實。

3.更新理念，強力推進有效教學和慧潤課堂建設

提高教學質(zhì)量，課堂是主陣地。課堂是影響教學質(zhì)量最直接、最主要的因素，要提高教學質(zhì)量，就必須在提高課堂教學效率尤其是課堂教學的有效性上下功夫。

有效教學的前提在觀念。要深入學習宣傳新課程基本理念，使廣大教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，強化責任，把思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程改革的方向上來，大力推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到張揚和提升。特別是要加強小班化、翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的學習和研究，以此來推進教學理念的改變，指導教學工作實踐。繼續(xù)教育辦要把其列入今年的學習研究重點，形式要多樣，內(nèi)容要豐富，措施要具體，考核要嚴格，成果要明顯。關(guān)于小班化問題，市縣都有非常明確的時間推進計劃，不一定達到了實施小班化的要求才可以講究落實小班化的有關(guān)規(guī)定，關(guān)鍵的是要用小班化的教育教學思想來更新我們的教學理念，指導我們的教學實踐，開展有效的教育教學活動，使關(guān)注每一名學生成為現(xiàn)實。何況我們現(xiàn)在很多班級已經(jīng)接近了小班化的學生數(shù)量要求，我們的設備達到了實施小班化的標準，我們的師資具備了實施小班化的素質(zhì)，那就要看我們怎樣把小班化的教學理念應用到具體的教學實踐中。希望各級部、教研室、教研組和備課組、每一位老師都要加強對此的學習研究，盡快見到成效。

有效教學的著重點在課堂。我們要按照小班化教學的有關(guān)要求落實備課、上課、作業(yè)布置和批改等教學常規(guī)，面向每一個學生，為了每一個學生，不使一個學生掉隊，全面提高課堂教學質(zhì)量。一是要抓有效準備。只有充分的準備才有實在的效益，課前的有效充分準備是課堂有效實施的前提，課前必須認真研讀教材、準確定位教學目標、精心設計教學過程，切實提高備課質(zhì)量。二是要靈活運用課堂教學模式。以慧潤課堂研究為載體，以有效教學為目的，把掌握使用適合自身教學風格的教學模式作為提高課堂效率的切入點，從關(guān)注每一名學生開始，廣泛深入開展學科教學模式研究，總結(jié)出有特色的教學方法。教研室和各教研組是具體承擔者。三是要抓有效訓練。適當、適量、適時的作業(yè)才能有效，所有作業(yè)必須精選、精講、精練、精批，所有作業(yè)必須做到有練必收，有收必改，有改必統(tǒng)，有錯必糾，所有課堂作業(yè)必須當堂完成，所有學生練習必須當日消化。

有效教學的支撐點在資源。要切實用好教學輔助資源，要大力推進多媒體與新課程學科教學的整合;要積極利用網(wǎng)絡平臺，及時了解各地最新的教育教學發(fā)展動態(tài)，學習各地先進的教育教學方法;要切實利用好理化生教學實驗器材，做好各種教學實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力;要充分利用好教育局網(wǎng)絡平臺所提供的各種教學教輔用具，讓已有的教學設施最大限度地發(fā)揮作用，堅決杜絕設備閑置與浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

有效教學的生長點在學生。要著力培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生良好的學習規(guī)范，從預習、聽課、作業(yè)、復習、檢測、反思等環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)、一個環(huán)節(jié)地指導學生，從頭抓起，一著不讓，由逐步規(guī)范到成為習慣，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì);要有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性;要扎實開展好讀書活動，開闊學生視野，拓寬學生知識面。

4.突出重點，增強教研活動的實效性

提高教學質(zhì)量，教學研究是助推器。我們要牢固樹立科研興教、科研興校的思想，扎實開展教學研究活動，提高教研活動實效。

切實加強校本教研。開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。要完善校本教研制度，定期組織研討活動，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。要明確教研活動方向，注重研究實效，立足于把問題作為課題，把案例作為素材，把自身的教育教學作為研究對象，在研究中解決教學實踐中的實際問題。要培養(yǎng)教師自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，在反思過程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決教學實踐中的問題;要加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，通過互相交流、互相啟發(fā)、互相學習、互相促進、共同分享經(jīng)驗、研究問題，最終達到共同提高的目的。我們今年研究實踐的重點就是小班化教學研究和翻轉(zhuǎn)課堂研究，方法就是理論學習、磨課實踐、教學反思。所有的校本教研活動都要圍繞這兩個重點來開展。

扎實抓好集體備課活動。要落實好集體備課活動的各種制度，加強對集體備課活動的組織領(lǐng)導，保證集體備課時間，認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課后反思等幾個基本環(huán)節(jié)，以熟悉教材、理解教材為重點抓實個人自備，以增強師生雙邊活動針對性、提高課堂練習實效性為突破口開展集體研討，以突顯個性化的教學風格、適應班級學生個性化的需求為落腳點強化二次備課。要強化考核評價，最大限度地調(diào)動教師參與集體備課的積極性和主動性，不斷提高集體備課實效。

進一步開展好聽課評課活動。既要通過聽課評課加強教師間的學習交流，形成同伴互助、相互學習、共同成長、智慧共享的良好局面，也要通過聽課評課掌握教師的教學動態(tài)，及時調(diào)控教師的教學行為。要營造濃烈的聽課評課活動氛圍，鼓勵和倡導教師多深入課堂聽課，保證聽課數(shù)量，對學校統(tǒng)一安排的課任何人不得以任何理由予以推諉，對教師隨機選擇的課任何人不得以任何理由予以拒絕。校長、副校長、科室負責人、備課組長、每位教師要自覺主動的深入課堂聽課，保證完成各自的聽課學習任務，學校、各級部建立每周聽課公示制度和學期末匯總評價制度，使聽評課活動常態(tài)化。

5.強化培訓，切實加強教師隊伍建設

提高教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。建設一支品德高尚、業(yè)務精良、本領(lǐng)過硬的教師隊伍是提高教育教學質(zhì)量的重要任務。新學年教師培訓工作要以提高教師教學業(yè)務素質(zhì)為中心，以提高課堂教學實施能力為落腳點，著力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

一是強化師德師風建設。注重弘揚正氣，樹立正面典型，學校工會要有組織、有計劃地開展向優(yōu)秀教師學習、做人民滿意教師活動，教育和引導教師強化責任意識，為人師表、敬業(yè)愛生、教書育人，做學生尊敬、家長認可、社會滿意的教師。

二是強化教師業(yè)務建設。按照課程改革的要求，利用各種資源，采取多種措施，推進教育觀念和知識結(jié)構(gòu)的更新，促進廣大教師用新的課程理念指導新的教育教學實踐，提高實施新課程的能力和水平。各級部相關(guān)科室要以落實教師學業(yè)積分制度為抓手，積極開展多種多樣、富有實效的教師業(yè)務培訓，不斷推進教師專業(yè)能力發(fā)展。

教師專業(yè)能力的發(fā)展要建立在個人扎實基本功的基礎(chǔ)上。我認為老師最大的基本功就是研究學生。一堂好課評價有四個維度：1.教什么、學生什么?(目標問題)2.如何教，如何學?(方法問題)3.教的如何?學的如何?(結(jié)果問題)4.用多長時間教會，用多長時間學會(效率問題)。圍繞第一個問題教什么和學什么?(目標問題)制定學習目標，學習目標制定有三個維度：一是根據(jù)課程標準，課標對于老師來說比較難懂。二是根據(jù)教材。三是依據(jù)學情(今天老師對于學生的認識最大的問題就是估計、假設、差不多)。其中學情又含三個維度：一學生原有的知識基礎(chǔ)，二學生原有的學習方法。三學生的思維方式與生活習慣。我們要在研究學生上下功夫，使我們教學的每個環(huán)節(jié)都要建立在分析學生、研究學生基礎(chǔ)上，為學生教，為學生學，適合學生的方法就是好方法，學生喜歡的方式就是好方式，能有效提高學生成績的手段就是好手段。當然是指科學的手段。

以上講了不少，有些虛的東西，也有些具體工作要求，正確的，希望各級部、科室抓好落實，創(chuàng)造性的落實，每位教職工也要按照學校的總體要求，在各自級部科室的領(lǐng)導下努力做好本職工作。目的就是團結(jié)一心向前看，努力把我們學校辦好，為孩子們的發(fā)展儲蓄智慧，讓家長滿意，一年以后再回顧我們走過的歷程不后悔，也沒有遺憾，更沒有虧欠自己良心的地方，那我們就是真正實現(xiàn)了辦人民滿意的教育。