第一篇：溶解快慢的教學(xué)反思

《溶解的快與慢》教學(xué)反思

神木第十小學(xué)

王巧艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計了豐富多彩的活動，把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面有機(jī)地融合在了一起，既有知識教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

在教學(xué)中，我始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(如：讓部分學(xué)生談?wù)勁轀慕?jīng)歷，引出課題)同時以游戲（吃糖比賽）結(jié)束課堂，這樣的情境是學(xué)生生活中常遇到的，激起了學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回顧，在一種輕松和諧的氛圍中做好了情緒和知識等方面的準(zhǔn)備，并且都想來親自嘗一嘗，情緒馬上被調(diào)動起來了。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在整個教學(xué)過程中是以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、由“扶”到“放”突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)對比實(shí)驗既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要采取了溫故而知新的方法，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課攪拌的對比實(shí)驗，并歸納出對比實(shí)驗中只有一組可變的條件。然后小組討論設(shè)計加熱對溶解快慢的對比實(shí)驗方案，并進(jìn)行了實(shí)驗。然后讓學(xué)生探究碾碎實(shí)驗怎樣做對比實(shí)驗。（例如：學(xué)生討論怎樣公平地進(jìn)行吃糖比賽），這樣由扶到放的過程，學(xué)生對對比實(shí)驗概念的理解逐漸加深。達(dá)到了事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

讓學(xué)生把學(xué)到的知識能很好的利用，做到學(xué)以致用，因此，把所學(xué)知識拓展運(yùn)用，這才是教學(xué)的最終目的所在。因此，我給學(xué)生不布置了課外作業(yè)：調(diào)查一下生活中哪些物品用到了加快溶解的方法。這樣把學(xué)生的探究熱情延伸到了課外，使學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

第二篇：溶解的快慢-教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，初步學(xué)會對比實(shí)驗的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會對比實(shí)驗的方法。課前準(zhǔn)備

1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、知識導(dǎo)入，揭示課題

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）

2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

3、揭示課題：《溶解的快與慢》

二、攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗

1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？

2、師示范演示實(shí)驗，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時倒鹽、水溫相同；不同條件—— 一個攪拌、另一個不攪拌

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實(shí)驗

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實(shí)驗？（熱水與冷水的對比實(shí)驗。）

(2)提問：實(shí)驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實(shí)驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實(shí)驗，老師巡視。

4、學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果。

四、科學(xué)實(shí)驗比賽

1、師：接下來，老師想組織大家進(jìn)行一場科學(xué)實(shí)驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。

6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知

道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識?？磥?，知識無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！

板書設(shè)計

5、溶解的快與慢 攪拌﹨

熱水— 可以加快溶解 碾碎／

第三篇：溶解的快慢 教學(xué)設(shè)計

四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，初步學(xué)會對比實(shí)驗的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn) 初步學(xué)會對比實(shí)驗的方法。課前準(zhǔn)備

1、燒杯、攪拌棒、水槽、塑料匙、直尺、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

2、多媒體課件

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、知識導(dǎo)入，揭示課題

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）

2、質(zhì)疑：剛加了鹽的水為什么還是沒有咸味？能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

3、揭示課題：《溶解的快與慢》

二、攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗

1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗，應(yīng)用幾個杯子？為什么？

2、師示范演示實(shí)驗，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時倒鹽、水溫相同；不同條件—— 一個攪拌、另一個不攪拌

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實(shí)驗

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實(shí)驗？（熱水與冷水的對比實(shí)驗。）

(2)提問：實(shí)驗的不同條件有哪些？（一個用熱水、一個用冷水）(3)提問：實(shí)驗的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時倒鹽）

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌；如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實(shí)驗，老師巡視。

4、學(xué)生匯報實(shí)驗結(jié)果。

四、科學(xué)實(shí)驗比賽

1、師：接下來，老師想組織大家進(jìn)行一場科學(xué)實(shí)驗比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

CAI課件揭示：比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？ 比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。

(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗完成。(4)最先完成的三個組為獲勝組。

3、CAI課件出示比賽程序：

(1)小組內(nèi)討論，設(shè)計方案、方法。(2)開始比賽，進(jìn)行實(shí)驗。(3)匯報實(shí)驗過程和方法。

4、學(xué)生分小組開始實(shí)驗比賽。

5、老師依據(jù)學(xué)生比賽狀況及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評：(1)選出獲勝小組。

(2)獲勝小組介紹比賽中使用的方法。

(3)為什么有的小組使用的方法一樣，卻出現(xiàn)了完成實(shí)驗時間上的先后不同呢？

6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知道了如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、拓展探究，知識延伸

1、教師獎勵學(xué)生每人一顆水果糖。

2、學(xué)生吃糖。要求同學(xué)們邊吃糖邊思考：你是用了哪些方法使糖快速溶解的呢？（CAI課件出示音樂背景，學(xué)生在輕松的音樂中吃糖并思考。）

3、師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果想慢慢品嘗這塊糖，應(yīng)該怎么做？

4、課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識?？磥恚R無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會有更多的收獲！

板書設(shè)計

5、溶解的快與慢 攪拌﹨

熱水— 可以加快溶解 碾碎／

第四篇：溶解的快慢教案

溶解的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 —假設(shè) —驗證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過程。

情感態(tài)度價值觀：

愿意將對比實(shí)驗這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān) 【教學(xué)難點(diǎn)】對比實(shí)驗過程中，各種相同條件的控制

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：老師這里有一杯水，請同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。（請一位同學(xué)喝并問問是什么味道的）生：沒有味道

師：噢剛才老師忘了在里面加糖了（在里面加一塊糖），現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請這位同學(xué)來嘗一下是什么味道的。生：還是沒有味道

師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒味道呢？ 生：因為糖還沒有溶解。

師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢？ 生：攪拌、加熱、切碎??

師：同學(xué)們說到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢（板書：溶解的快與慢）

二、小組實(shí)驗

（一）哪一個溶解的快

師：剛才同學(xué)們說的加快溶解的方法，都還是我們的猜想，到底這些猜想正不正確呢，我們應(yīng)該怎么驗證？ 生：實(shí)驗

師：看來同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗證我們的猜想必須要通過實(shí)驗來驗證。剛才同學(xué)們列出了三個可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來一一驗證一下。我們先來看看如何驗證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰能說說用這些東西該怎么來驗證攪拌能加快溶解。生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。

生：不能師：老師有一個又有一個問題了，按照這位同學(xué)的做法我們能看出到底是拌溶解的快還是不攪拌溶解得快嗎？

師：看來剛才同學(xué)設(shè)計的實(shí)驗還不太完善，誰能幫助一下他？

生：再拿一個杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個杯子放在一起，看看誰溶解的快。

師：老師明白了這位同學(xué)的意思了，就是要拿一個不攪拌和攪拌做一個對比。為了保證我們實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們還要注意哪些？兩個杯子放的水不一樣多的水行嗎？

生：有影響，所以兩個杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說的實(shí)驗完整的總結(jié)一遍，拿兩個一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個杯子攪拌，一個杯子不攪拌，觀察哪一個杯子的糖先溶解完，然后停止實(shí)驗。咱們攪拌的實(shí)驗過程已經(jīng)有了，誰能根據(jù)第一個實(shí)驗的過程設(shè)計出溫度和顆粒大小的實(shí)驗?zāi)兀?小組討論兩分鐘。

師：討論結(jié)束，請同學(xué)們來匯報一下你們組討論的結(jié)果。

生：1.兩個杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水2.加入等量的紅糖。師：很好，同學(xué)們在設(shè)計的過程中注意到了那些事變量，那些是不變量?，F(xiàn)在老師還有一個問題，在做溫度的試驗中，我們可以攪拌嗎？ 生：不可以

師：那怎么設(shè)計實(shí)驗才可以使加入攪拌但又不影響實(shí)驗結(jié)果呢？ 生：兩個杯子同時攪拌。

師：大家都非常聰明，在溫度的試驗中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實(shí)驗結(jié)果了。下面我們請一個同學(xué)將我們剛完善的溫度的實(shí)驗完整的敘述一遍。師：兩個實(shí)驗的實(shí)驗步驟我們已經(jīng)有了，但在實(shí)驗之前呢老師還有幾點(diǎn)溫馨提示：1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來，輕輕攪拌。2.倒熱水的時候注意不要被熱水燙到3.實(shí)驗過程中保持輕聲4.實(shí)驗完成后將實(shí)驗用品放在桌角5.小組分工合作，并填寫實(shí)驗報告。（學(xué)生實(shí)驗，教師巡視）師：請小組匯報實(shí)驗結(jié)果。生：攪拌和加熱可以加速溶解。

師：其他小組也得到了一樣的結(jié)論，攪拌和加熱確實(shí)可以加快溶解，這就說明咱們前面的猜想是正確的，前面咱們猜想過程中還有一個因素，切碎，同學(xué)們你們覺得這個會加速溶解嗎？ 生：會

師：既然大家都覺得會，誰能用咱們生活中的例子來證明。生：沖咖啡、沖藥??

師：看來切碎確實(shí)可以加速溶解，其實(shí)咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會發(fā)現(xiàn)。

（二）加快水果糖溶解的研究

師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來進(jìn)行一個誰溶解的快得比賽。我先說比賽要求，每個組都有一塊方糖，用最短的時間將糖全部溶解并且將實(shí)驗儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個組最先完成。比賽開始。（學(xué)生實(shí)驗）

師：第一組最快完成，你們說說你們是怎么做的？ 生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。

師：看來同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時溶解更快了。其實(shí)在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎？說說看。生：沖咖啡，洗衣粉??

師：咱們生活處處都離不開科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個用心觀察的小科學(xué)家。

第五篇：快慢教學(xué)反思3月

《快慢》教學(xué)反思

《快慢》是上海市盧灣區(qū)輔讀學(xué)校編寫的供輔讀學(xué)校使用的《實(shí)用數(shù)學(xué)》第二冊的教學(xué)內(nèi)容，隸屬于數(shù)前概念教學(xué)單元。根據(jù)計劃這一教學(xué)內(nèi)容打算分3個課時，本節(jié)課是第一課時。本學(xué)期本班在校學(xué)生共有10名，男生5名，女生4名。其中4名自閉癥兒童，3名肢體殘疾兒童，2名智力障礙兒童，1名唐氏綜合癥伴有多動癥兒童。學(xué)生程度較重，差異性較大，為班級教學(xué)帶來很大困難。

一、教什么

陶行知說過“教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要”。從教科書中的主題圖和練一練看，主要集中于運(yùn)動的快慢，捎帶根據(jù)生活經(jīng)驗判斷差異明顯的物體的快慢。具體到第一課時教什么，經(jīng)過思考，最終決定這節(jié)課就教兩個運(yùn)動物體的快慢比較，這也分成兩個部分，一是動態(tài)的快慢比較，如根據(jù)直觀動作演示或視頻，判斷運(yùn)動的快慢。二是靜態(tài)的快慢比較，如根據(jù)圖片信息，判斷運(yùn)動的快慢。關(guān)鍵是如何判斷運(yùn)動的快慢。

二、怎么教

基于以上對教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生概念形成方式的了解，他們對快慢概念的形成主要是概念獲得，也就是在大量直觀材料的基礎(chǔ)上，逐步建立概念。在教學(xué)中，首先讓同學(xué)觀看本班兩位同學(xué)跑步比賽的視頻，告知哪個同學(xué)跑得快，哪個同學(xué)跑得慢，引出快慢這兩個字并認(rèn)讀（板書和卡片）；接著反復(fù)強(qiáng)調(diào)跑在前面的同學(xué)就是快，跑在后面的同學(xué)就是慢，使同學(xué)們建立正確的判斷方法；再用PPT出現(xiàn)動物跑步比賽的動畫，讓學(xué)生判斷，在此過程中給予及時地反饋，強(qiáng)化正確認(rèn)識，糾正錯誤觀念。對于靜態(tài)的快慢比較，我采用了直接出示教科書中的主題圖，師生討論、明確運(yùn)動方向，區(qū)分出誰在前、誰在后，再根據(jù)已有觀念做出判斷，教師反饋，最后用書中的兩道練習(xí)題加以鞏固。

三、教后思

1、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持“小步子、低起點(diǎn)”原則

快慢概念的外延比較廣泛，可以是運(yùn)動的也可以是靜止的（如前述），可以是直觀的也可以是抽象的（直觀比較和想象比較）。教師要把握編者意圖，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，選定進(jìn)入教學(xué)視線的內(nèi)容和方法。對于我班學(xué)生來說，本節(jié)課將運(yùn)動物體的快慢比較的兩個方面、判斷快慢的方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說是快慢比較的初級階段，兩個方面的坡度也相當(dāng)小。這樣的教學(xué)適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生的觀察和操作活動，或教師語言的形象描述，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識形成鮮明的表象，從而正確而深刻地理解知識。對于本班大部分學(xué)生來說，他們的思維處于直觀思維階段，有些學(xué)生僅僅是動作思維，在教學(xué)中要突出學(xué)生的觀察和操作，注意教師言語形象性的支持（教師說到的物體最好配合出現(xiàn)實(shí)物或圖片資料），所以本課的本班兩位同學(xué)跑步比賽的視頻、動物跑步比賽的動畫等都是直觀教具，個別學(xué)生要允許用動作參加學(xué)習(xí)。直觀教具除了實(shí)物直觀以外，最快捷的途徑是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以方便地獲得圖片、圖解、動畫、聲音等直觀教具。在日常教學(xué)中要堅持使用。

3、培智數(shù)學(xué)教學(xué)要堅持言語訓(xùn)練原則，做到個別化

語言是思維的外殼。智障學(xué)生的言語存在明顯的問題，有的說不出來，有的說不清楚，有的說不準(zhǔn)確，有的說不完整等第，這個問題的解決需要我們每一位任課教師在每節(jié)課中，在與學(xué)生相處的時刻持之以恒、充滿信心地加以訓(xùn)練，落實(shí)在課堂上，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展訓(xùn)練，這樣效率會比較高。如本節(jié)課就要求大部分學(xué)生能正確、清晰地說出這兩個字，輕度生能獨(dú)立用這兩個字表達(dá)，中度生能在教師輔助下用這兩個字說短句。智障學(xué)生的個體間差異較大，在教學(xué)中要做到個別化，設(shè)置個別化的目標(biāo)，提出個別化的要求，進(jìn)行個別化的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)的可能發(fā)展。尤其是要樹立學(xué)生個體縱向比較的意識，看到學(xué)生今天比昨天的進(jìn)步，現(xiàn)在比過去的發(fā)展，這樣可以使教師對自己的教學(xué)工作充滿信心，看到希望。