第一篇：《怎樣加快溶解》的教學(xué)反思

這節(jié)課從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后正式上完，其中經(jīng)歷的復(fù)雜的心理過(guò)程是最大的收獲。從最一開(kāi)始的心浮氣燥、心里沒(méi)底，中間的過(guò)度緊張、茫然不知所措，到最后的坦然面對(duì)、微笑迎接一切，真正感受到了自己在成長(zhǎng)。我想等我再遇到類(lèi)似的事情時(shí)，應(yīng)該會(huì)輕松很多，起碼我知道要帶著怎樣一種心情來(lái)做這件事。

這節(jié)課試教了四次，但每次試教后，都沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，總感覺(jué)氣氛很沉。大家都提了一些意見(jiàn)，但自己總還是覺(jué)得怪怪的，但也沒(méi)細(xì)心地去找出原因。解決不了的問(wèn)題仍然解決不了，比如如何證明攪拌（加熱、搗碎）可以加快溶解，學(xué)生思維一直進(jìn)不了要進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)地更改提問(wèn)方式，試圖想改變整個(gè)課堂的效果。但事實(shí)上我卻忽視了自己的活動(dòng)安排。強(qiáng)迫學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，分析原因，學(xué)生真的能明白一個(gè)條件不同，其他條件都相同就可以證明攪拌可以加快溶解嗎？也許他們也就是在象套用公式一樣，套出了如何證明“加熱”、“搗碎”可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)方法。沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)就開(kāi)始設(shè)計(jì)所謂的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不管你怎樣提問(wèn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都很茫然，他可能也就是猜著你的心思在回答問(wèn)題。不巧的是這次他們?cè)趺匆膊虏坏?。引?dǎo)不出學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法，成了幾次試教后自己心里最大的一個(gè)結(jié)，在想，要是突破了這點(diǎn)，應(yīng)該這節(jié)課就相當(dāng)順利了吧？在別的班上時(shí)，孩子們不用我多說(shuō)一句就設(shè)計(jì)好了一個(gè)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，嚇得我當(dāng)時(shí)就堂木結(jié)舌楞那，這順得也太離譜了。按照原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，就這么一路順下來(lái)，35分鐘就結(jié)束了這堂課。學(xué)生走后，我還沒(méi)從剛才的“順”中緩過(guò)勁來(lái)，還傻忽忽的沒(méi)搞清楚怎么回事——那學(xué)生他們搞清楚怎么回事了嗎？一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在我腦子里飛旋……呵呵我上了一堂“過(guò)場(chǎng)課”，沒(méi)帶給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的東西。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也沒(méi)做全面考慮，認(rèn)定了學(xué)生需要引導(dǎo)才能勉強(qiáng)講出對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)時(shí)就沒(méi)考慮到要做深入的研究。其實(shí)一堂好象看上去大家都明白，稍加指點(diǎn)學(xué)生就能把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)解決掉的課，更需要做深入細(xì)致的研究，當(dāng)學(xué)生走出課堂有種恍然大悟的感覺(jué)時(shí)，才會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)足吧？

上課時(shí)一直秉承著快馬加鞭的原則，心里想著，孩子，快說(shuō)出答案吧，然后腦子里閃著，下個(gè)環(huán)節(jié)是什么？就這樣讓學(xué)生跳完了自己設(shè)置的所有“埋伏”，沒(méi)的跳了，草草結(jié)束了整堂課?，F(xiàn)在想想，他們?cè)诮獬@些“埋伏”時(shí)，出現(xiàn)很多可以只要老師稍加追問(wèn)就能看清這些個(gè)埋伏真正面目的情況，我怎么就都沒(méi)把握住呢。簡(jiǎn)單分析了下原因：一方面，經(jīng)驗(yàn)不足，不敢駕馭課堂。當(dāng)時(shí)真的是不敢對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以更改，知道出現(xiàn)狀況了，需要應(yīng)變了，但怕更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，狀況出得自己更駕馭不住，索性就讓它繼續(xù)順理成章吧。另一方面，過(guò)多地關(guān)注了自己，而忽視了學(xué)生。從學(xué)生的回答看，他們需要更多的知識(shí)來(lái)填充他們的大腦了，但我只想著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)。汗個(gè)，怎么會(huì)有這樣的老師？！當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)真是浮得可怕，上之前我還以為自己很平靜了……面對(duì)自己這些幼稚行為，現(xiàn)在覺(jué)得很可笑了，我想應(yīng)該這也是收獲吧。

第二篇：《怎樣加快溶解》教學(xué)反思

這次執(zhí)教《怎樣加快溶解》之前，已經(jīng)在不同的班試講了好幾次，每次內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)都有一些改動(dòng)和調(diào)整，每次的呈現(xiàn)效果都會(huì)不一樣。

第一次我遵循教材的內(nèi)容安排，讓學(xué)生嘗試探究三種不同的方法：攪拌、研碎和用熱水加快溶解方糖，每組負(fù)責(zé)研究一種方法。由于涉及的內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)材料較多，各組各自研究，交流討論時(shí)，由于個(gè)實(shí)驗(yàn)小組沒(méi)有經(jīng)歷對(duì)同一種方法進(jìn)行探究，缺乏共同交流討論的基礎(chǔ)，造成課堂有些混亂，給學(xué)生思考的時(shí)間、空間也顯不足。

10月27日，英國(guó)蘭開(kāi)夏孔子學(xué)院2011小學(xué)校長(zhǎng)訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)到我校調(diào)研訪(fǎng)問(wèn)，我再次試講《怎樣加快溶解》這課，得到了英國(guó)校長(zhǎng)們的肯定。為了讓學(xué)生更好地了解、習(xí)得變量控制的實(shí)驗(yàn)方法，本著“一英寸寬、一英尺深”，“開(kāi)口要小，切口要深”的教學(xué)理念，三種加快溶解的方法中只重點(diǎn)探究使用攪拌的方法是否能夠加快溶解。因?yàn)閿嚢璧姆椒ㄈ菀撞僮鳎瑫r(shí)間也少。掌握了研究攪拌的方法，另外兩種：探究用熱水和研碎的變量控制實(shí)驗(yàn)方法也可以舉一反三，觸類(lèi)旁通了。教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)策略：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)方法。2.讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)：對(duì)于臺(tái)上同學(xué)的操作，你最贊賞的是哪個(gè)方面，有不同意見(jiàn)的是哪些地方。四年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫(huà)圖很感興趣，畫(huà)畫(huà)的方式非常直觀(guān)、清晰地體現(xiàn)了學(xué)生的思考和前概念水平，而且比文字記錄實(shí)驗(yàn)方法節(jié)省更多的時(shí)間。討論時(shí)，實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)記錄單，全班同學(xué)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)很容易看出設(shè)計(jì)方案的問(wèn)題，交流討論更具有針對(duì)性。讓學(xué)生在臺(tái)上重現(xiàn)自己的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)，充分暴露了他們飾演的問(wèn)題和缺陷，更容易集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的思考。有一位女同學(xué)（四.5班黃雨卉）在上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，被眼尖的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：她在攪拌時(shí)用筷子搗了幾下方糖，方糖碎了，同時(shí)用了兩種方法，這不公平。課后與聽(tīng)課的英國(guó)校長(zhǎng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們最贊賞的地方是：課堂上學(xué)生有很多活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣。師生關(guān)系很和諧，老師很有吸引力，師生和生生的交流都很充分，學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動(dòng)、回答都很有序，學(xué)生的觀(guān)察記錄寫(xiě)得很好。感覺(jué)上他們比較認(rèn)同營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)非常重視讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的投入、參與是權(quán)衡一堂課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

這次跨區(qū)教研研討課的設(shè)計(jì)，在前面的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了一些調(diào)整。之前的學(xué)生探究過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——交流討論方案——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——匯報(bào)研討，由于動(dòng)手之前全班討論了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于怎樣做實(shí)驗(yàn)各組基本達(dá)成了共識(shí)，實(shí)際操作時(shí)，表面上看絕大部分小組都很順利，其實(shí)學(xué)生的思維參與度還是有所欠缺，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)的要求缺少深入地思考，對(duì)變量控制實(shí)驗(yàn)方法印象不是很深刻。這次試教，我減少了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前的交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生采取了更開(kāi)放、更自主地學(xué)習(xí)策略：自己畫(huà)圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，這樣的設(shè)計(jì)，交流匯報(bào)時(shí)更加充分、真實(shí)的暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：有的小組只用了一個(gè)燒杯、有的小組選了一大一小的兩個(gè)燒杯、有的小組兩個(gè)燒杯都攪拌……不同小組的意見(jiàn)相左，小組間引發(fā)了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生大量的時(shí)間展示、質(zhì)疑、答辯，由于有了這種思維的碰撞，學(xué)生對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性有了更清晰的認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵在于只有一個(gè)條件不同，其他條件都必須相同。

在材料的準(zhǔn)備上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的燒杯，筷子，還提供了大小不同的放糖，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這樣學(xué)生暴露的問(wèn)題可能會(huì)更多，為后續(xù)的交流討論作了很好的鋪墊。

這節(jié)課我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：用剛才學(xué)習(xí)的變量控制實(shí)驗(yàn)方法嘗試研究加快溶解的其他方法，由于有剛才的討論，學(xué)生再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，都認(rèn)真思考了實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件，抓住了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

第三篇：怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課是青島版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《水里有什么》第二課。這一課，是在學(xué)生建立了科學(xué)的溶解概念后，對(duì)溶解的進(jìn)一步延伸。這樣為今學(xué)生后的學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究加快溶解的方法，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

3、知道加快溶解的方法；了解溶解現(xiàn)象的兩面性。教學(xué)重點(diǎn)：變量的控制，探究加快溶解的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。教學(xué)方法：

根據(jù)這一課的特點(diǎn)，為了更好得讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用研討和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)材料：

燒杯、冰糖和白砂糖（分裝，每包約5克）玻璃棒、熱水、涼水等。教學(xué)過(guò)程：

因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子對(duì)“怎樣加快物體在水中的溶解”有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)很輕易地想到運(yùn)用“熱水、搗碎、攪拌”的方法加快物質(zhì)的溶解。因此我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，就要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的情境?！叭绾芜M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教材安排在“怎樣使物體溶解得更快”這一活動(dòng)中落實(shí)。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考慮到肥皂溶解過(guò)程中出現(xiàn)的泡沫，以及溶液變混濁都會(huì)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就選擇了冰糖來(lái)代替肥皂。我認(rèn)為這部分應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間假設(shè)——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證如何加快溶解，所以一些不必要的干擾因素能少則減到最少。在每項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，什么是變化的，什么是不變的，要讓學(xué)生十分地明確并理解原由。經(jīng)歷控制單個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路主要分為四步： 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，提出猜測(cè)

一上課，老師就拿出一瓶單晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，從而提出本節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題：怎樣能讓老師盡快地喝到糖水？并順勢(shì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：怎樣加快溶解？這樣的問(wèn)題來(lái)自生活實(shí)際，既便于聯(lián)系學(xué)生的生活世界，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。

第二步：討論研究計(jì)劃，進(jìn)行探究指導(dǎo)

1、針對(duì)問(wèn)題，提出猜想

以小組為單位，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。學(xué)生可能會(huì)想到攪拌、用熱水、研成碎末等方法。

2、設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證猜想

（1）各小組針對(duì)不同的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.（2）各小組派代表交流實(shí)驗(yàn)方案，提出需要注意的問(wèn)題。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)雖已接觸過(guò)，但要很輕松地設(shè)計(jì)真正意義上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)仍有一定的難度，所以本活動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，在做之前進(jìn)行大量的

“想”，主要將學(xué)生的思路打開(kāi)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)落在控制變量的選取上。我準(zhǔn)備組織學(xué)生對(duì)其中一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)討論，重點(diǎn)放在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要素上，在“扶”字上做文章，多引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)方案要點(diǎn)：每次實(shí)驗(yàn)要保證一個(gè)條件不同，分別是攪拌與不攪拌，熱水與涼水，顆粒大與小。

（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）以小組為單位交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收獲，從而得出加快溶解的方法。

三、整合幾種方法，分析個(gè)中原由

1、提出挑戰(zhàn)性的比賽項(xiàng)目：比一比誰(shuí)能讓冰糖溶解得更快？

2、宣布比賽規(guī)則：

選出兩個(gè)裁判員，每組分配等量的實(shí)驗(yàn)材料，在最短的時(shí)間內(nèi)使冰糖完全溶解的小組為獲勝組。

3、展開(kāi)比賽活動(dòng)。

4、師生總結(jié)比賽情況。獲勝組談經(jīng)驗(yàn)，其他小組談不足和存在的問(wèn)題，教師最后總結(jié)。

這是一個(gè)科學(xué)知識(shí)整合的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)比賽，把課堂上學(xué)到的方法，進(jìn)行綜合的運(yùn)用，并能聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白生活中處處有科學(xué)。

四、拓展活動(dòng)

布置課后作業(yè)：了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害及防治措施。

對(duì)于這節(jié)課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

怎樣加快溶解

攪拌

加熱

搗碎

杯子大小一樣

水溫一樣

水量多少一樣

方糖多少一樣

第四篇：《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課 師：首先我來(lái)給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝 有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。你觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？ 生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課 師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來(lái)呢？你有什么好辦 法？ 生[,1]：把它研成粉末。生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法——實(shí)驗(yàn)，來(lái) 驗(yàn)證你們的想法是否正確。首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解?，F(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？ 生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）怎樣投入水中？（同時(shí)投入）看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）這說(shuō)明什么？（說(shuō)明用熱水可以加快溶解）師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解?！渤鍪就队捌硨?shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這 些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。師：我們可以通過(guò)表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過(guò)老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。）師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）同學(xué)們通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末” 是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。[!--empirenews.page--]（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到 講臺(tái)前。）生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí) 把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。師：這說(shuō)明了什么？（研成粉末可以加快溶解）除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎 樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒 大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過(guò)攪拌的高錳酸鉀比 不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說(shuō)明攪拌可以加快溶解。師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問(wèn)題——怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方 法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3 種方法可以加 快溶解。

三、鞏固練習(xí)師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家?！渤鍪就队捌尺@是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？ 生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢?。這是為了加快洗衣粉的溶解速度。

四、課后思考 師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是 為什么？請(qǐng)大家回去思考?！步虒W(xué)設(shè)計(jì)思路〕 有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生活中經(jīng)歷過(guò)的事情。但是在自然教材中 作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以 認(rèn)知這些知識(shí)的過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法 ——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。[1][2]下一頁(yè) [!--empirenews.page--] 由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀(guān)察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件 下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過(guò)程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只 正確操作實(shí)驗(yàn)并不說(shuō)明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀(guān)察老師是怎樣做的，從觀(guān)察中找出 相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方 法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教 給學(xué)生一種用對(duì)比實(shí)驗(yàn)去研究解決問(wèn)題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒(méi)有提 出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo) 學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對(duì)比 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體 研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問(wèn)題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全 獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問(wèn)題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像 科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過(guò)程。獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng) 用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。

第五篇：《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣加快溶解》是小學(xué)科學(xué)教材中的經(jīng)典內(nèi)容，教科版《科學(xué)》將此內(nèi)容部署在四年級(jí)上冊(cè)《溶解》單元。這一課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的辦法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。因此，教材提供了三個(gè)活動(dòng)素材：哪一塊肥皂溶解得快；糖塊溶解的時(shí)間記錄。

二、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課根據(jù)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，成長(zhǎng)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。《怎樣加快溶解》一課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)思路：

“怎樣加快溶解”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的辦法是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，由物質(zhì)在水中溶解深化為所學(xué)知識(shí)在腦中的融會(huì)貫通，則是一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試。為了緊緊配合本課的設(shè)計(jì)理念，我初步嘗試把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟：

“分析問(wèn)題，提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案，集體交流——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論——總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)運(yùn)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，讓他們感受到探究的樂(lè)趣和培養(yǎng)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：分析問(wèn)題，提出假設(shè)。在我提出“怎樣讓老師最快喝到溶解糖的糖水”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，提出不少能加快溶解的辦法，其中最多的是用熱水、攪拌、切碎這三種辦法。這些都是學(xué)生在仔細(xì)留意身邊的事物或現(xiàn)象而得到的，是生活的積累。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師幫扶，初證假設(shè)。方案的設(shè)計(jì)這是本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)方案不僅影響到接下去第三環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。在開(kāi)展這一環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到四年級(jí)第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我先扶后放，集體討論攪拌能加快溶解的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，再放手讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后根據(jù)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，得出假設(shè)正確。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主設(shè)計(jì)，得出結(jié)論。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己選擇一個(gè)假設(shè)，自主設(shè)計(jì)方案，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生收集到了足夠的資訊，分別驗(yàn)證了自己的假設(shè)。再過(guò)在班級(jí)中討論、交流一同得出了“熱水、攪拌、切碎能加快溶解速度”的結(jié)論。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課外延伸，知識(shí)運(yùn)用。課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生受到“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的教育。因此我設(shè)計(jì)了“吃糖游戲”，不僅讓學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、應(yīng)用和拓展。更主要的是讓學(xué)生明白多種辦法要比一種溶解的快。

四、教學(xué)模式：

提出假說(shuō)、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移

五、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)肥皂溶解實(shí)驗(yàn)的研究，認(rèn)識(shí)攪拌、物質(zhì)的大小、水的冷熱是影響物質(zhì)溶解的因素之一；

2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，滲透科學(xué)的思想和辦法；

3、在操作活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：杯子、攪拌棒、熱水、冷水、肥皂、文件夾等。教師：杯子、開(kāi)水、攪拌棒、糖若干

七、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。

1、上午，林老師帶大家了解了什么是溶解，你們猜老師手中這塊肥皂放入水中多久能完全溶解呢？

（肥皂放入水杯）觀(guān)察片刻

2、怎么還沒(méi)有溶解完呢？

3、教師提出探究的任務(wù)：你有什么辦法能加快肥皂在水中的溶解呢？

4、學(xué)生提出自己的辦法，教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎、??

5、你們說(shuō)的這幾種辦法真的能加快溶解嗎？

6、這么有信心，好，那請(qǐng)你們一說(shuō)說(shuō)用什么來(lái)證明給我看。（這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：怎樣加快溶解）（板書(shū)課題）

二、設(shè)計(jì)方案，集體交流

今日的實(shí)驗(yàn)，老師有個(gè)規(guī)定：我們要學(xué)會(huì)象科學(xué)家一樣的研究。首先做實(shí)驗(yàn)之前，我們必須要先想清楚，今日的實(shí)驗(yàn)我們需要研究一個(gè)什么問(wèn)題？以什么為假設(shè)？

1、如果我們假設(shè)(攪拌)能夠加快溶解。那么我們應(yīng)該怎么樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀孔鰧?shí)驗(yàn)又需要哪些實(shí)驗(yàn)材料呢？ A、預(yù)設(shè)生回答：一個(gè)杯子??

師：用一個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不一樣的想法嗎？ 生：兩個(gè)杯子，因?yàn)橐_(kāi)展比較才能知道攪拌溶解得快。也就是攪拌跟不攪拌比。B、預(yù)設(shè)生回答：兩個(gè)杯子??

師：用兩個(gè)杯子，這是你的想法，其它同學(xué)還有不一樣的想法嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你們都認(rèn)為要用兩個(gè)杯子。那好，說(shuō)說(shuō)吧！證明這一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)趺聪氲接脙蓚€(gè)杯子呢？ 生：??

2、師：你們同意他的想法嗎？[你也同意嗎？（問(wèn)說(shuō)一個(gè)杯子的同學(xué)）]那也就是說(shuō)一杯攪拌，一杯不攪拌

同學(xué)們，科學(xué)家在研究這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也用了比較、對(duì)比的辦法來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題，你（們）能想到這兒，真的很了不起！

3、既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們要提倡公平原則，在比較的時(shí)候有不少條件是相同的，相同條件是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生互相補(bǔ)充：杯子、水溫、水量、肥皂、同時(shí)）這些條件都是相同的，唯一不一樣的條件是：（與生一起說(shuō)）一杯攪拌，一杯不攪拌。這樣對(duì)比開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。才能得出快慢。

4、嘴動(dòng)不如行動(dòng)，就請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證你的猜測(cè)吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)-------反饋（攪拌能加快溶解）。

5、那么熱水和壓碎，是不是也能加快溶解，你們想不想用實(shí)驗(yàn)再來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)你們挑選其中一個(gè)假設(shè)，拿出科學(xué)文件夾制定好實(shí)驗(yàn)方案 研究計(jì)劃（方案）表

研究問(wèn)題：怎樣加快肥皂溶解 我的猜測(cè)：（）能加快肥皂溶解。相同條件 不一樣條件 實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（）能加快肥皂溶解。

6、小組制定方案--------反饋-------修改

7、現(xiàn)在我們馬上要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，你有什么話(huà)要提醒大家嗎？ 讓大家進(jìn)一步注意實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方和特別要強(qiáng)調(diào)的地方。

8、溫馨提醒：（出示）

1）兩個(gè)杯中放的水應(yīng)該一樣多，不能太滿(mǎn)。2）每小組材料員取出你們實(shí)驗(yàn)需要的材料。3）注意觀(guān)察，記錄下你們看到的情況。

4）實(shí)驗(yàn)時(shí)不要將水弄到杯外，這樣會(huì)影響你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。5）開(kāi)水會(huì)燙手，請(qǐng)注意安全噢。

9、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

0、實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)——實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

我們小組選擇的是（）能加快肥皂的溶解。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明（）加快肥皂的溶解。請(qǐng)幾個(gè)小組交流。

11、總結(jié)：1）通過(guò)攪拌、熱水、弄碎等辦法能加快肥皂在水中的溶解。2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件是不一樣的，其他條件都是相同的。

四、游戲延伸：

看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。得出多種辦法要比一種溶解的快，由于時(shí)間有限，課堂上我們不能驗(yàn)證了，老師已經(jīng)把糖放在你們桌上的信封里，2、請(qǐng)同學(xué)們，回去驗(yàn)證一下，下節(jié)課時(shí)把結(jié)果告訴老師。