第一篇：時事熱點充實初中生物課堂教學(xué)

時事熱點充實初中生物課堂教學(xué)

1、中國首次榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的時事資料 2015年在瑞典斯德哥爾摩，當(dāng)?shù)貢r間10月5日中午11時30分，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎在當(dāng)?shù)氐目_琳斯卡醫(yī)學(xué)院揭曉，中國藥學(xué)家屠呦呦榮獲了該獎項，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥———青蒿素和雙氫青蒿素。這是中國生物醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的世界級最高級大獎，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項，證明了傳統(tǒng)中醫(yī)藥是全人類寶貴的財富。瘧疾是危害嚴(yán)重的世界性流行病，全球百余國家每年3億多人感染瘧疾。人類對付瘧疾的最有力的藥物源于兩種植物提取物：法國科學(xué)家19世紀(jì)初從植物金雞納樹皮上提取出的奎寧；我國科學(xué)家20世紀(jì)70年代從黃花蒿（別稱青蒿）中提取的青蒿素。1971年，屠呦呦率領(lǐng)的科研團隊從黃花蒿中發(fā)現(xiàn)抗瘧有效提取物。30年后的2001年，世界衛(wèi)生組織向惡性瘧疾流行的所有國家推薦以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法。用直接得自黃花蒿的青蒿素制成口服片劑，制作簡便，價格便宜，又不易產(chǎn)生抗藥性。據(jù)WHO提供資料顯示，每天約有3000個嬰幼兒童死于瘧疾，為此還研發(fā)了“雙氫青蒿素栓劑”，以方便兒童直腸給藥。諾貝爾獎是科學(xué)研究中最具杰出成就的象征，對學(xué)生具有極大的感召力。因此教師在生物課堂教學(xué)中適時地引入該時事熱點，與教學(xué)內(nèi)容恰如其分地結(jié)合，對課堂內(nèi)容進行充實，不但有利于學(xué)生對知識的理解和記憶，還能讓學(xué)生真實感受到生物學(xué)與人類生活具有密切的關(guān)系。

2、初中生物課堂教學(xué)中與之關(guān)聯(lián)的知識點及使用策略 2.1蘇教版七年級上冊第四章第一節(jié)“單細(xì)胞生物”（1）關(guān)聯(lián)點：瘧疾是由瘧原蟲引起的，瘧原蟲是一種單細(xì)胞生物，它的基本細(xì)胞結(jié)構(gòu)是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成，可以寄生在人體內(nèi)，引起瘧疾寒熱往來發(fā)作，俗稱“打擺子”。從其結(jié)構(gòu)到生活習(xí)性可以看出：瘧原蟲是單細(xì)胞動物。（2）使用策略：讓時事熱點恰當(dāng)?shù)卣T發(fā)情感教育。本節(jié)內(nèi)容在國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。蘇教版教材主要是以草履蟲為代表，介紹單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生理活動，讓學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)簡單的生物同樣能獨立完成各項生命活動。因此，筆者選擇將這個時事熱點放在“單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道有的單細(xì)胞生物如瘧原蟲，可以寄生在人體內(nèi)，讓人患病。這樣就對教材中列舉的“關(guān)系”進行了補充和完善。然后，談及屠呦呦40多年致力于研究青蒿素用于治療瘧疾，甚至在自己身上進行藥理實驗，導(dǎo)致肝臟受損，為全人類做出了非常大的貢獻(xiàn)，學(xué)生無疑會敬佩科學(xué)家不懈努力的探索精神和為了科學(xué)研究的獻(xiàn)身精神。同時學(xué)生也會自動地產(chǎn)生民族自豪感，堅信中國人民只要努力也同樣能為世界作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的使命感。2.2蘇教版八年級上冊第十五章第一節(jié)“生物多樣性”（1）關(guān)聯(lián)點：青蒿素提取自黃花蒿（又叫青蒿），是菊科蒿屬的一年生草本植物，廣泛分布在國內(nèi)各省，為中國傳統(tǒng)中草藥，其有效成分青蒿素在抗瘧方面與傳統(tǒng)的奎寧類抗瘧藥物具有不同的作用機理。目前，青蒿素用于瘧疾防治的價值已被人類認(rèn)識和接受，世界衛(wèi)生組織已把青蒿素的復(fù)方制劑列為國際上防治瘧疾的首選藥物。（2）使用策略：將時事熱點巧妙地改編入題。學(xué)習(xí)關(guān)于“生物多樣性的價值”的內(nèi)容時，筆者采用先自學(xué)的形式，再通過一道題目來考查學(xué)生的理解程度，該題涉及該時事熱點。2015年，藥學(xué)家屠呦呦用提取自黃花蒿中的青蒿素治療瘧疾，挽救了許多人的生命，因此獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。種植黃花蒿利用的是生物多樣性中的（）A.潛在價值B.間接價值C.直接價值D.沒有價值此題的正確答案是C，體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值。筆者補充提問：自然界很可能還存在像黃花蒿一樣，能治療人類其他疾病的植物，等待我們?nèi)グl(fā)掘和認(rèn)識，這體現(xiàn)了生物多樣性的什么價值？（潛在價值）通過舉例說明直接價值與潛在價值的區(qū)別，讓學(xué)生能直觀的理解概念的內(nèi)在含義。接著筆者繼續(xù)追問：如果人類不保護環(huán)境，很多生物可能在認(rèn)識它之前就已經(jīng)滅絕，人類將喪失寶貴的財富，這些生物的潛在價值將永遠(yuǎn)無法被發(fā)掘和利用。將時事熱點引入課堂教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識，還能比較自然地讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。筆者堅信課堂上不放過每一次真實而不矯揉造作的情感教育，最終能在學(xué)生的內(nèi)心埋下“愛的種子”，總有一天當(dāng)這顆“愛的種子”萌發(fā)時，學(xué)生會用行動展現(xiàn)出來。2.3蘇教版八年級下冊第二十五章第一節(jié)“傳染病”（1）關(guān)聯(lián)點：瘧疾是4000多年前古老的傳染病，至今仍是嚴(yán)重危害人類健康的疾病之一。引發(fā)瘧疾的瘧原蟲，首先通過雌蚊（只有雌蚊才吸食人血）叮咬瘧疾病人，攝取含瘧原蟲的血液，瘧原蟲移至雌蚊的唾液腺，這樣的雌蚊叮咬他人時，瘧原蟲會沿唾液注入此人體內(nèi)。進入人體的瘧原蟲通過血液循環(huán)到達(dá)肝臟并繁殖，平均2～4周才成熟，然后離開肝臟侵入紅細(xì)胞，最后導(dǎo)致受感染的紅細(xì)胞破裂。據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計，目前世界上仍有90多個國家為瘧疾流行區(qū)，全球每年發(fā)病人數(shù)達(dá)3億～5億，年死亡人數(shù)達(dá)100萬～200萬，其中80%以上的病例發(fā)生在非洲。

（2）使用策略：把時事熱點充分融入課堂教學(xué)。策略一：學(xué)習(xí)傳染病一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以從網(wǎng)上找到該時事熱點新聞的宣傳視頻，用來導(dǎo)入新課，也為后面的學(xué)習(xí)進行鋪墊。熱點新聞往往能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識本身產(chǎn)生好奇心，教師也要營造一些神秘感，讓學(xué)生知道“什么是瘧疾”“瘧疾如何傳播”“青蒿素的發(fā)現(xiàn)和使用為什么被世界所矚目”??通過接下來的學(xué)習(xí)再揭開其神秘的面紗。

策略二：在學(xué)習(xí)“傳染病類型”這一知識點時，教師提供相關(guān)資料對瘧疾進行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論以下問題： ①瘧疾的病原體是什么？ ②瘧疾的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么？ ③從傳播途徑來看，瘧疾屬于哪類傳染?。?④材料中提供預(yù)防瘧疾的方法分別是對傳染病的哪個環(huán)節(jié)采取的措施？ ⑤非洲瘧疾盛行，你如果去非洲旅行，還可以采取哪些措施來預(yù)防瘧疾？ 這五個問題的思考與討論，既檢測了學(xué)生對概念的理解程度和對知識的掌握程度，也進一步鞏固和加強了學(xué)生的認(rèn)知，并且也讓學(xué)生感到生物學(xué)的實用性。如果將來學(xué)生真的去非洲旅行，也會提高自我保護意識，促進自身健康，達(dá)到學(xué)以致用的目的。生物科學(xué)是在不斷發(fā)展和變化中的，生物科技的進步會給人類的生活帶來或多或少的改變，教師應(yīng)該有敏銳的觸覺，發(fā)現(xiàn)時事熱點中可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的切入點，與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和達(dá)成，更能產(chǎn)生許多附加值，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其情感、態(tài)度與價值觀的形成等。

第二篇：熱點時事演講稿

《概論》（2014）作業(yè)說明：

一、作業(yè)類型：小組作業(yè)

? PPT講演（10 —15分鐘）? DV作品

二、作業(yè)內(nèi)容

? 時事熱點評論

? 中國夢

? 大學(xué)生活

? 環(huán)球人物評論

三、作業(yè)內(nèi)容要求：

? 原創(chuàng)正能量

四、作業(yè)成績：

30分

五、作業(yè)完成時間：

創(chuàng)新 4月（5月交作業(yè)）

第三篇：政治時事熱點

1、請分析取得抗冰救災(zāi)勝利的因素有哪些?我們中學(xué)生在抗擊冰雪災(zāi)害中能做些什么? 因素：①中國共產(chǎn)黨踐行“三個代表”重要思想。②偉大的中華民族精神表現(xiàn)出了強大的生命力。③堅持“一個中心，兩個基本點”，綜合國力明顯增強。行動：節(jié)約零花錢，為災(zāi)區(qū)人民捐款;寫倡議書，呼吁社會各界發(fā)揚中華民族扶貧濟困的傳統(tǒng)美德，向災(zāi)區(qū)捐款捐物;節(jié)約水電等資源，為災(zāi)區(qū)重建盡自己的一份力量等。

2、“嫦娥二號”發(fā)射成功的原因有哪些? 中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo);社會主義制度具有無比的優(yōu)越性;堅持黨的基本路線不動搖;經(jīng)濟實力的增強;科技不斷創(chuàng)新，科技實力的增強;科技工作者的辛勤勞動;全國人民的大力支持;綜合國力提升;發(fā)揚中華民族精神;貫徹科教興國戰(zhàn)略;等等。

3、請你就如何建設(shè)創(chuàng)新型國家，提幾條建議(措施)①重獎有重大貢獻(xiàn)的科技人才，營造尊重知識，崇尚科學(xué)的社會氛圍;②積極發(fā)展教育事業(yè)，提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì);③積極貫徹實施黨中央、國務(wù)院人才強國戰(zhàn)略，加大對教育事業(yè)和科技事業(yè)的投入，全社會形成重視人才和重視科學(xué)技術(shù)的社會氣氛;④對在職人員進行各種職業(yè)培訓(xùn)，全面提高在職勞動者的綜合素質(zhì)

4、感動中國人物為什么感動中國?(要結(jié)合具體人選的事例來分析)(1)他們默默無聞無私奉獻(xiàn)，熱愛祖國，服務(wù)社會，具有高度的社會責(zé)任感。(2)他們的行為弘揚了社會正氣，促進了社會的和諧，體現(xiàn)了偉大的民族精神。(3)他們具有堅強的意志，胸懷大志，戰(zhàn)勝挫折，勇往直前(4)他們弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，誠實守信，助人為樂，愛崗敬業(yè)，敢于奉獻(xiàn)(5)他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力6)他們具有熱愛祖國、艱苦奮斗、自強不息的民族精神

5、青少年如何化感動為行動? 要牢固樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，從身邊的小事做起，在家里，勤儉節(jié)約，孝敬父母;在學(xué)校，尊敬老師，團結(jié)同學(xué);在社會，遵紀(jì)守法，誠信待人，服務(wù)社會，積極履行公民義務(wù)，努力做一個道德高尚，有益于社會和人民的人。樹立崇高理想，把個人理想融入共同理想之中，艱苦奮斗，不斷創(chuàng)新。發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，樹立責(zé)任意識，自覺承擔(dān)責(zé)任。全身心投入到學(xué)習(xí)中去，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，勇于創(chuàng)新，大膽實踐。熱愛祖國，關(guān)心集體，熱心公益，服務(wù)社會。始終以道德楷模為榜樣，自覺抵制社會上的不良風(fēng)氣，從自身做起，遵紀(jì)守法，努力把自己塑造成道德高尚的社會主義接班人。

6、我們中學(xué)生能為和平發(fā)展作些什么? 中學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為將來投身于現(xiàn)代化建設(shè)打好基礎(chǔ)。積極宣傳和平，呼吁和平，反對戰(zhàn)爭和沖突。面對復(fù)雜的國際和國內(nèi)環(huán)境和各種矛盾，要顧全大局，冷靜理智，合法有序地表達(dá)自己的愛國熱情，增強法制觀念，不做影響社會穩(wěn)定的事，自覺維護安定團結(jié)的局面。

7、面對日益開放的世界，我們青少年應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備? 我們青少年應(yīng)該樹立全球觀念，培養(yǎng)開放、平等、參與的國際意識，以積極參與的心態(tài)，關(guān)注世界，關(guān)注和平;積極宣傳我國的改革開放政策，勇做改革事業(yè)的擁護者、參與者;努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握現(xiàn)代化建設(shè)的本領(lǐng)，為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家作出貢獻(xiàn)。

8、青少年學(xué)生如何踐行社會主義榮辱觀? ①青少年學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，加強自身的品德修養(yǎng)，提高自己的認(rèn)識能力，知榮辱、懂善惡、辯美丑;②應(yīng)該自覺遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范，學(xué)會自尊，懂得自愛，勇于自省，善于自控，提高自己的自律能力;③應(yīng)該弘揚真善美、鞭撻假惡丑，同一切有悖于社會主義道德的行為做斗爭。

9、作為一名中學(xué)生，你能為實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一做些什么? ①我們青少年要履行維護國家統(tǒng)一的義務(wù)，維護國家安全、榮譽和利益的義務(wù)，堅持 “一個中國”的原則，反對****。②樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛祖國，勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的本領(lǐng);③積極宣傳我國解決臺灣問題的方針、原則和立場，堅決同一切分裂祖國、破壞祖國統(tǒng)一的言行作斗爭。④所能及的小事如尊重軍人，開展形式多樣的擁軍優(yōu)屬活動，或給臺灣小朋友寫一封信表達(dá)渴望統(tǒng)一的愿望。

10、你是如何看待社會主義新農(nóng)村建設(shè)的呢?(為什么建設(shè)新農(nóng)村?)①是我國現(xiàn)代化建設(shè)進入了一個新的更高的階段的標(biāo)志。②也表明我們順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的根本趨勢，順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)村全面發(fā)展的要求。農(nóng)村發(fā)展不起來，整個國家就發(fā)展不起來，是全面建設(shè)小康社會的需要。③體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求，體現(xiàn)了共同富裕的要求。④體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會的理念。⑤是解決“三農(nóng)”問題的需要。⑥有利于社會的穩(wěn)定，有利于改革發(fā)展的大局，有利于農(nóng)民生活的提高。⑦體現(xiàn)了黨的性質(zhì)、宗旨。

11、在社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中，青少年應(yīng)該怎么做? ①肩負(fù)“振興中華”的歷史使命，樹立遠(yuǎn)大的理想，立志成材，發(fā)揚艱苦奮斗和創(chuàng)新精神，努力學(xué)習(xí)，通過深造，掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來要積極投身到社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中去。②向父母建議：要利用農(nóng)閑時間，學(xué)習(xí)知識，提高自己的文化素質(zhì)、專業(yè)技能和思想道德水平。③向政府建議：要加強對新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，深化農(nóng)村改革，發(fā)展農(nóng)村公共設(shè)施和農(nóng)村公共事業(yè)，千方百計增加農(nóng)民收入，培育新農(nóng)民、提高農(nóng)民素質(zhì)等。④要具有高度的社會責(zé)任感，明確時代所賦予的崇高使命，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和法律知識，關(guān)心“三農(nóng)”問題，開展形式多樣的科技、法律宣傳，為提高農(nóng)民工的素質(zhì)，加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

12、請你展望下若干年后社會主義新農(nóng)村的形象

①生產(chǎn)發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)井井有條，農(nóng)田的莊稼豐收景象;果實掛滿枝頭，農(nóng)產(chǎn)品加工廠立于村頭，漁業(yè)、畜牧業(yè)興旺等。②生活寬裕：家家戶戶有了寬敞的住房，擁有小轎車，農(nóng)閑季節(jié)出外旅游，名牌服裝走進普通家庭，人們更加重視生活質(zhì)量。③鄉(xiāng)風(fēng)文明：人人安居樂業(yè)，鄰里和睦，人人講禮貌，農(nóng)民的孩子免費高中教育，農(nóng)民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高，自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)能力增強。④村容整潔：街道干凈衛(wèi)生，人與自然和諧相處，經(jīng)濟繁榮，綠水青山與人相伴。⑤管理民主：人民積極參與政治、關(guān)心政治，民主管理得到有效的落實與保障。

13、請你為建設(shè)社會主義新農(nóng)村擬幾條宣傳標(biāo)語

①、落實科學(xué)發(fā)展觀 創(chuàng)建和諧新農(nóng)村 ②大家一條心 建設(shè)新農(nóng)村 ③青山綠水好 農(nóng)村要環(huán)保④開發(fā)新能源 享受新生活⑤發(fā)展集體經(jīng)濟 促進新農(nóng)村建設(shè) ⑥清除農(nóng)村污染營造秀美環(huán)境 ⑦改廁改灶改圈 植樹栽花種草 ⑧培育文明新風(fēng) 構(gòu)建和諧農(nóng)村⑨發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè) 改善農(nóng)村面貌

第四篇：初中生物課堂教學(xué)模式

初中生物課堂教學(xué)模式

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【步驟】

（1）板書課題

（2）講述教學(xué)目標(biāo)

（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

【注意事項】

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。

【步驟】

（1）布置自學(xué)的思考題；

（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。

【注意事項】

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

【注意事項】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【步驟】

（1）提問

（2）學(xué)生回答

（3）教師點撥、補充、更正

【注意事項】

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）

【目的】

（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。

（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

【步驟】

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。

A． 布置檢測內(nèi)容

B． 明確作業(yè)的要求

C． 教師巡視

D． 同桌互閱

E． 信息反饋

【注意事項】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進行補充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的

培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信

息進行總結(jié)。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運用

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運用圖表進行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點的全部。

（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

5、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用

生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實驗課中的運用。

生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。所以實驗課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實驗?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實驗原理和實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

（1）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗。

（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原

理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。

[3]、學(xué)生做實驗。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項。

（2）教師及時回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實驗。

（4）教師要及時指出學(xué)生實驗過程中的問題，個別問題個別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。若

是步驟錯了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實驗課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實驗報告；

（3）討論實驗過程中的重要問題。

總之，在生物教學(xué)中，沖破了傳

統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進行素質(zhì)教育，實踐證明，這種新模式是行之有效的。

初中生物課堂教學(xué)模式

推薦人：孟西治

關(guān)鍵詞： 洋思

初中生物課堂教學(xué)模式

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【步驟】

（1）板書課題

（2）講述教學(xué)目標(biāo)

（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

【注意事項】

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。

【步驟】

（1）布置自學(xué)的思考題；

（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。

【注意事項】

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

【注意事項】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【步驟】

（1）提問

（2）學(xué)生回答

（3）教師點撥、補充、更正

【注意事項】

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）

【目的】

（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。

（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

【步驟】

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。

A． 布置檢測內(nèi)容

B． 明確作業(yè)的要求

C． 教師巡視

D． 同桌互閱

E． 信息反饋

【注意事項】

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后角、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進行補充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的

培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信

息進行總結(jié)。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運用

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運用圖表進行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點的全部。

（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

5、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用

生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實驗課中的運用。

生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。所以實驗課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實驗?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實驗原理和實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

（1）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗。

（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原

理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。

[3]、學(xué)生做實驗。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項。

（2）教師及時回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實驗。

（4）教師要及時指出學(xué)生實驗過程中的問題，個別問題個別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。若

是步驟錯了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實驗課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實驗報告；

（3）討論實驗過程中的重要問題。

總之，我校經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在生物教學(xué)中，沖破了傳

統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進行素質(zhì)教育，取得了令人可喜的成績。實踐證明，這種新模式是行之有效的。

第五篇：初中生物課堂教學(xué)模式

生物“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學(xué)科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學(xué)模式，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們總結(jié)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序。

1、揭示教學(xué)目標(biāo)。

目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

步驟：（1）板書課題（2）講述教學(xué)目標(biāo)（3）出示達(dá)標(biāo)思考題

注意事項：

（1）制定目標(biāo)要準(zhǔn)確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。

（2）講述目標(biāo)時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。目的：

讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。

步驟：（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；

（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；

（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。

注意事項：

（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；

（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來；

（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱枴?/p>

3、先學(xué)。

目的：

（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。

（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。

步驟：

（1）學(xué)生閱讀理解

（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。

注意事項：

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。

（2）對認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。

（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。

4、后教。

目的：

通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

步驟：（1）提問;（2）學(xué)生回答;（3）教師點撥、補充、更正.注意事項：

（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。

（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取

理解和掌握知識的方法。

5、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。

目的：

（1）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。

（2）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

步驟：

（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。

（2）學(xué)生完成老師的檢測。A．布置檢測內(nèi)容

B．明確作業(yè)的要求C．教師巡視

D．同桌互閱E．信息反饋

注意事項：

（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。

（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課三類課型。

（一）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。

新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：

[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。

（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生

帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。

揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點：

A． 目標(biāo)的確定要有層次性。

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標(biāo)進行補充和完善。

B． 敘述目標(biāo)的語言要簡明準(zhǔn)確。

目標(biāo)的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語言必須準(zhǔn)確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。

C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進的原則。

教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。

教師在制定目標(biāo)時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點。

E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。注重

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。

F． 示標(biāo)方法要多樣化。

示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強達(dá)標(biāo)信心。

（2）精心設(shè)計目標(biāo)達(dá)成思考題。

思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和

掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。

（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；

觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

[3]、學(xué)生先學(xué)

這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：

（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。

（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論

等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認(rèn)真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準(zhǔn)備。

（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的 培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：

（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；

學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。

（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。

（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們

降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。

[5]、鞏固復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。

[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段

經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實際上就是達(dá)標(biāo)檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。

設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：

（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。

（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。

（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中

等生和困難生）掌握的情況。

（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信

息進行總結(jié)。

（二）、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運用。

1、構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。

2、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。

（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。

（2）歸類比較復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。

（3）識記比賽法。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）運用圖表進行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動。

教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。

4、拉網(wǎng)式訓(xùn)練。

教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。

設(shè)計復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：

（1）全面性，覆蓋知識點的全部。

（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。

（3）層次性，由淺入深，由簡到繁。

（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強。

（5）對于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難

生再做一二次。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用。

生物課中，小實驗一般在新授課中進行，主要是教師演示；綜合實驗要專門安排課時在實驗室進行。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實驗課中的運用。

生物實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，直觀性強，是學(xué)生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。所以實驗課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。其教學(xué)程序是：

[1]、揭示實驗?zāi)繕?biāo)

該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實驗原理和實驗操作方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力而設(shè)立的。

[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

（1）若是簡單的實驗，可指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊做實驗。

（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原

理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。

[3]、學(xué)生做實驗。

（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)

注到注意事項。

（2）教師及時回答學(xué)生的提問。

（3）給學(xué)生特別是學(xué)困生適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實驗。

（4）教師要及時指出學(xué)生實驗過程中的問題，個別問題個別

指導(dǎo)，傾向性問題留在“后教”階段指導(dǎo)。

[4]、“后教”階段

對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進行點撥、更正、補充。若

是步驟錯了，更正，指出這樣做的后果；若是操作不規(guī)范，則示范指正。

[5]、完成課堂作業(yè)

實驗課型的作業(yè)主要是：

（1）練習(xí)基本操作技能；

（2）填寫實驗報告；

（3）討論實驗過程中的重要問題。

總之，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿堂灌”的老模式，運用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進行素質(zhì)教育，實踐證明，這種新模式是行之有效的。