第一篇：新課標(biāo)時代的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

新課標(biāo)時代的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實課標(biāo)理念？真是說時容易做時難．在教學(xué)生涯中，需要不斷的改進教學(xué)方式，以此來適應(yīng)時代所需要的方式．我就現(xiàn)在新課標(biāo)理念總結(jié)了以下幾點，以此來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得．

同學(xué)們首要的對數(shù)學(xué)的看法就是在實際生活中運用太少，所以我們要通過讓他們了解數(shù)學(xué)對這個社會的貢獻度，了解數(shù)學(xué)在以后各種學(xué)科中的重要作用，比如社會中的通信方式，電腦使用中數(shù)據(jù)的變換等就是需要對數(shù)學(xué)中的微積分等等有需求．物理線路等也是需要通過數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，才能了解其中數(shù)據(jù)的變換．所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的，他是社會進步的基礎(chǔ)．為了以后生活的美好．當(dāng)前的首要目的就是學(xué)好數(shù)學(xué)．了解數(shù)學(xué)是何種重要的程度．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度．培養(yǎng)他們思維數(shù)學(xué)邏輯方式．使學(xué)生能夠理解這門“枯燥的學(xué)科”．要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神，體會數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵．通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值，逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀．

數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體，解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑，所以在教學(xué)中應(yīng)該就思維能力的培養(yǎng)為重點，通過對枯燥的數(shù)學(xué)問題進行問題意境的開發(fā)，使同學(xué)們有足

第 1 頁 夠的想象空間，以此來培養(yǎng)思維能力的擴展．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力．著力于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神．對于在教學(xué)中學(xué)生提出的各種不理解，我們不能抱以讓他們自己看書，多做習(xí)題去解決．我們要做的就是對這種不理解給予合適的想象空間，讓它能夠自己想象這其中的數(shù)據(jù)變換．在教學(xué)方法上要多創(chuàng)設(shè)情境，努力營造創(chuàng)新意識的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成探索和解決問題的能力．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代賦予我們的義務(wù)和責(zé)任．在課堂上“枯燥”的數(shù)學(xué)問題是學(xué)生面對的重大問題，所以我們應(yīng)該不只是注重書本生所寫的那些有限的問題，需要使得學(xué)生有自己的思維體系．在某些時候也學(xué)會因為一時的不理解而出現(xiàn)錯誤．但這明顯是正常的．這時需要做的就是引導(dǎo)他們回歸到正確的思維中，而不是直接貶低他們的思維方式．也許在生活中某個你批評思維不正確的人，最后卻能成為愛因斯坦一樣的天才人物，這種人成功的基礎(chǔ)就是敢于創(chuàng)新，而且有自己獨特的思維方式，繼而發(fā)現(xiàn)許多我們不能發(fā)現(xiàn)的東西．?dāng)?shù)學(xué)課程中這種思維方式就至關(guān)重要，因為數(shù)學(xué)本生就是“枯燥”的，需要的是我們?nèi)ダ斫?，去開發(fā)自己的思維方式，去使這種“枯燥”變成一種學(xué)習(xí)的樂趣．

第 2 頁 其次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要的就是結(jié)合實際去使學(xué)生理解問題，因為學(xué)習(xí)本來就是要用來為社會做貢獻的，需要的就是讓它能夠在生活中發(fā)揮作用，在教學(xué)中結(jié)合實際的生活就是至關(guān)重要啦，這也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式．就比如說數(shù)學(xué)中所要學(xué)習(xí)的各種空間想象圖，這種想象也不可能讓所有學(xué)生都能夠自己想出來，我們可以通過實物進行對比，讓學(xué)生更好的理解這種空間思維方式．所以我們可以在上課之前準(zhǔn)備好需要使用的一些立體工具．開發(fā)學(xué)生的想象能力，不能單憑想象，需要是使他們的想象能夠有實物進行參照．進而能想到解決問題的根源所在．

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、思想品德、行為習(xí)慣等存在的個別差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生，嘗試實施差異教學(xué)．只有根據(jù)學(xué)生的個別差異，采用差異教學(xué)，才能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，自主發(fā)展，變被動求知為主動求知，變＂要我學(xué)＂為＂我要學(xué)＂，變＂學(xué)會＂為＂會學(xué)＂．所以在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的其他生活動態(tài)，比如家庭情況，心情狀態(tài)等等，以此做到能夠和學(xué)生成為朋友，而不是簡簡單單的教與被教的關(guān)系，只有和學(xué)生成為朋友，才能讓他們對老師有好感，這也是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)促進的方式．因為同學(xué)上課所面對一是黑板，而就是老師本人，如果他很厭惡這個老師，第 3 頁 那么即使再聽講，他也是聽不進去．但如果他覺得這個老師好交流，那么課枯燥一些也是會認(rèn)真聽下去的，當(dāng)然也不能對學(xué)生過于放縱，因為學(xué)生還是得以學(xué)業(yè)為主，只是在課間之余可以多跟他們交流交流，了解他們整體的聽課狀態(tài)，進而知道應(yīng)該如何改進自己的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生去適應(yīng)自己，而使自己去適應(yīng)學(xué)生，融入學(xué)生群體，去了解發(fā)覺他們的長處．通過互相之間的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，幫助他們解決所面臨的困惑，對學(xué)生就像是自己的孩子，自己當(dāng)然不會讓自己的孩子心里面別扭，甚至于有陰影，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼態(tài)度，所以我們要做的就是多與他們交流，使他們的上進心能夠發(fā)掘出來．

所以整體來說我們需要做到的就是發(fā)掘他們的思維能力，提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力．激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后就是要教會他們學(xué)習(xí)，通過教材，以及傳統(tǒng)模式中的多加練習(xí)，因為雖然傳統(tǒng)方式已經(jīng)跟不上時代的變化，但其根本一些教學(xué)方式還是值得借鑒以及采用的，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己想法的錯誤，改進自己的學(xué)習(xí)方式．在此基礎(chǔ)上得重中之重就是要與實際結(jié)合，讓他們了解數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)對社會的貢獻還有運用．最后了就是需要在生活中關(guān)心他們，了解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助其改進．通過這些方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，由需要學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)到愛學(xué)習(xí)的心態(tài)的轉(zhuǎn)變．

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第二篇：物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式

摘要：義務(wù)教育物理新課標(biāo)提倡多樣化的教學(xué)方式，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由傳授者變?yōu)榇龠M者，由教書者變?yōu)檠芯空?，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育促進者 研究者 開發(fā)者

全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)指出：提倡多樣化的教學(xué)方式。的確基礎(chǔ)教育改革中最活躍的因素是人，在學(xué)生、教師和教育管理者中，其變化的核心因素是教師，作為傳統(tǒng)的教師形象面臨著新的挑戰(zhàn)。物理教師要與新課程同行，要從傳統(tǒng)的角色中解脫出來，要在新程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，用教育教學(xué)規(guī)律給自己的工作和作用重新定位，形成全新的多樣化的教育教學(xué)行為。由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。以“教師為主導(dǎo)”的教育理念，逃脫不掉“應(yīng)試教育”的模式。如果教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，情況就會發(fā)生根本變化。物理學(xué)習(xí)中注重科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理的探究精神。如把教學(xué)活動比著登山活動，教師只當(dāng)向?qū)?，教學(xué)中教師起指點引路作用，讓學(xué)生在不斷的探索中求得進步與發(fā)展。引導(dǎo)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題的情境，常常給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)中生活中小小的課題，指導(dǎo)他們?nèi)スリP(guān)，通過質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭和失敗的滋味。在物理教學(xué)中，可布置學(xué)生完成一些小實驗、小制作、小論文，從設(shè)計、選材、動手操作，直到檢驗的過程全部由學(xué)生獨立完成。觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機、空間站的錄像片；搜集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調(diào)查報告。通過引導(dǎo)學(xué)生開展的各項活動，使學(xué)生在增長知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了能力，磨練了意志，陶冶了情操。

由傳授者變?yōu)榇龠M者，教師教，學(xué)生學(xué)，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這是長期被人們所熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，拉開了我國基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。教師作為知識傳授者的角色發(fā)生了很大的變化。教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由過去要求的以獲得知識和技能為主要目的向現(xiàn)在的學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握獲得技能的方法過渡。教師必須是促時學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進者”。從某種程度上講這是給教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)活動中充分挖掘潛能，創(chuàng)造豐富的探究知識技能的情境，幫助學(xué)生決定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

由教書匠變?yōu)檠芯空咭I(lǐng)會新課程下教師的角色關(guān)系，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，從問題著手，確定研究的起點與課題，帶著問題廣泛搜集資料，注意觀察并及時記錄，對搜集的資料進行認(rèn)真的閱讀、分析、選擇，找出蘊含于其中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，作出結(jié)論，形成行動的策略，最后進行實施并檢驗。只要堅持做教育上的有心人，持之以恒，就會逐步養(yǎng)成自己設(shè)計教育教學(xué)行為、從事行動研究的意識和能力。中學(xué)物理教學(xué)的一般問題研究涉及面廣，包括中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)原則、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)心理、教學(xué)測量與評價和教學(xué)形式等。

由實施者變?yōu)殚_發(fā)者在新課程實施中，教師要按照上級教育主管部門所制定的一系列管理舉措，對新課程的管理功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等改革目標(biāo)進行具體的落實。在實踐中總結(jié)經(jīng)驗不斷完善的同時要求教師對校內(nèi)課程進行開發(fā)。開發(fā)的課程包括基礎(chǔ)性課程、活動類課程和探究性課程?；A(chǔ)性課程是對國家課程的改編和拓展，活動類課程和探究性課程。基礎(chǔ)性課程是對國家課程的改編和拓展，活動類課程是指以學(xué)生親身體驗為主，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的活動類課程，對學(xué)生一生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

第三篇：教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)

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在新課標(biāo)的背景下,每個教師都應(yīng)該提升自己的能力,轉(zhuǎn)變自己的觀念以適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。當(dāng)然,新課標(biāo)的實施已經(jīng)在不知不覺中使教育及其教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。

一、教師必須樹立民主平等的師生觀在以前的教學(xué)過程中,教師始終是課堂的主宰者,對學(xué)生所實施的是“絕對控制”。從教師的角度去說,教師是知識的占有者,教師講,學(xué)生聽;教師要求,學(xué)生照辦。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位。新課標(biāo)中強調(diào)的是以學(xué)生為主,學(xué)生是課堂的主人,而教師只是課堂的領(lǐng)路人,更多的活動則要留給學(xué)生。與此同時,教師要營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢問、敢答、敢于討論和發(fā)表自己的見解,真正地動起來。

二、改變單一的教學(xué)方式,探索適合新課標(biāo)的多樣化教學(xué)方法我國舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式是指“教師中心”“課本中心”。復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測試是多數(shù)教師上課時所采用的教學(xué)環(huán)節(jié),因此,教師累、學(xué)生厭是以前教學(xué)方式所帶來的普遍反映。學(xué)生渴求老師用新的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,重新活躍他們的大腦,激發(fā)他們對知識的渴望和需求,激勵他們用自己的方式去思考問題,探索答案,真正做到學(xué)習(xí)方面的“自主”。新課標(biāo)已將自主學(xué)習(xí)......(本文共計1頁)

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式論文

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)方式

摘要在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方式，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到真正意義上的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力，四、合理通過練習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)方式探索

新課改下，對教學(xué)的要求有了很大的改變，數(shù)學(xué)教學(xué)因其特殊性其教學(xué)方法也就區(qū)別于其他學(xué)科。數(shù)學(xué)新課改中明確指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，從中可以得出數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的實踐，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，破除以往陳舊的填鴨式教學(xué)，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在新的教學(xué)理念中，教師更應(yīng)緊跟是時代的步伐，通過新的教學(xué)方式真正讓學(xué)生學(xué)有所得。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，按照樹立新的課堂教學(xué)觀，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，實施有效教學(xué)的新的課堂教學(xué)改革思路。

反觀現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的種種弊端，填鴨式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上便是通過大量的練習(xí)以期達到教學(xué)效果，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，只是一味地機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，提出以下幾點教學(xué)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替也無法代替，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，從課前課中及課后三個階段重視對學(xué)生實施數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)應(yīng)注意運用虛實相生的策略，預(yù)習(xí)必須要避免兩種傾向：第一，預(yù)習(xí)不能過粗，必須能夠“讀進去”，對新課的內(nèi)容要進行實質(zhì)性的思考與鉆研，對某個知識點能說出自己的理解。第二，預(yù)習(xí)不宜過細(xì)。預(yù)習(xí)必須能夠“走出

來”。如果在預(yù)習(xí)過程中遇到疑難問題便難以釋懷，從而影響了進一步的學(xué)習(xí)，這便背離了預(yù)習(xí)的基本方向，在這種情況下更關(guān)注的應(yīng)是準(zhǔn)確提出問題。并且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是提高自學(xué)效果和效率的關(guān)鍵，在這一方面教師應(yīng)發(fā)揮壓力、推力、拉力的作用。教師的壓力作用：教師要督導(dǎo) 自學(xué)、鼓勵 自學(xué)。教師的推力作用 ：教師要表揚 自學(xué)效果好的同學(xué)，給 自學(xué)效果好的同學(xué)創(chuàng)設(shè)展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師的拉力作用：針對自學(xué)能力弱的同學(xué)，要進行個別指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

2.深入了解學(xué)生已有經(jīng)驗，挖掘知識的情感因素，可較快形成對新知識的猜想，促進知識的類 比遷移。充分掌握這些已有經(jīng)驗，巧妙創(chuàng)設(shè)知識的“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生實現(xiàn)知識主動建構(gòu)的保障。按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。課堂上堅持嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則對基本概念、規(guī)律的理解和運用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講 ；新舊知識斷線之處要講；解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；學(xué)生似懂非懂的內(nèi)容不講；沒有熟練的技能技巧不講。讓學(xué)生自己動手、動腦、動 口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。

3.課后學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，將聽課中的要點、自己的想法、思路寫成小結(jié)、列出圖表，或者用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，記載自己做錯的典型問題，分析其原因及正確答案，這些都便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓寬視野，課后可指導(dǎo)有興趣的學(xué)生寫小論文，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

總之，學(xué)生是教學(xué)中的主要載體,學(xué)習(xí)是他們永恒不變的主題而學(xué)習(xí)絕對不是簡單的的復(fù)制和印入信息,而是依靠學(xué)生的積極參與,去主動解釋信息,建構(gòu)知識的意義。知識的意義無法通過直接傳遞實現(xiàn)要靠學(xué)生自己去建構(gòu),自己學(xué)習(xí),自己創(chuàng)造。這就要求我們教師充分尊重學(xué)生的自主性,積極主動鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)思維從而產(chǎn)生異中求同,同中見異,平中見奇的見解,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,不輕信不盲從,使學(xué)生的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正所為,主要不在于“講

授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的首要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為我要學(xué)和要我學(xué),我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要;要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué)。有興趣的學(xué)會事半功倍,相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣,情況就大相徑庭,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果一定事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,但是如果學(xué)生意識不到自己的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活成長發(fā)展聯(lián)系起來這種學(xué)習(xí)就不是正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正的從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力

1.新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，交往意味著人人參與，平等對話，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”.因此教師首先要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，設(shè)置合作小組，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多向合作模式，形成寬松的合作氛圍，最大限度的擴展學(xué)生的合作層面，提高學(xué)生的合作頻率。同時要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與交往，教師在學(xué)習(xí)小組合作活動中，要積極參與引導(dǎo)，維持小組的合作氣氛，關(guān)注學(xué)生的合作心態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的合作心理，特別是要鼓動學(xué)困生以積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)合作活動。這樣，在傳授數(shù)學(xué)知識時教師就不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索、去體驗。

2.數(shù)學(xué)語言是一種由數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言組成的科學(xué)語言，是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應(yīng)用．各種定義、法則、公式、性質(zhì)都是通過數(shù)學(xué)語言表述的，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握，實質(zhì)就是對數(shù)學(xué)語言的理解、掌握，因此要進行數(shù)學(xué)合作必須加強數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念．因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生合作能力的根本,在教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言能力的提高可以通過以下兩條途徑來培養(yǎng)。

3.特別是對那些基礎(chǔ)較差、性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)鼓勵和扶持他們鼓起勇氣，樹立信心。讓每個參與者以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_想法，通過一定的心智活動去調(diào)動思維，共同討論，共同發(fā)展。同時數(shù)學(xué)合作也能培養(yǎng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感，數(shù)學(xué)合作是教師和學(xué)生的一個交互的過程，其中每個人既要表達自己的思想、觀點或者思路，又要虛心細(xì)心聽取別人的想法，耐心學(xué)習(xí)，當(dāng)合作同學(xué)想不起來時，學(xué)會耐心等待。在數(shù)學(xué)合作的過程中，學(xué)生需要理解、尊重別人，考慮別人的需要和意圖。在此基礎(chǔ)上作出自己的決定，并對這種決定負(fù)責(zé)。處于這樣的一個環(huán)境中，學(xué)生還必須學(xué)會如何處理和解決環(huán)境中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)利他之心，與人分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，誠信合作，互相幫助。

四、合理通過練習(xí)達到教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)練習(xí)，通常包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)(作業(yè))和常規(guī)的測試(如小測驗、單元測試)等。無論是課堂練習(xí)、課后練習(xí)還是單元測試，均是學(xué)生個體對知識掌握程度的一種反饋。數(shù)學(xué)練習(xí)不僅僅是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練學(xué)生解題技能的工具，也不僅僅是為了促進學(xué)生以思維為核心的智力發(fā)展，它是一種載體，載有思維方式，解題技巧，學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新意識等豐富的內(nèi)涵。

1.練習(xí)是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，反省學(xué)習(xí)策略，學(xué)會學(xué)習(xí)的載體。一道習(xí)題的解答，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新感覺、新信息、新經(jīng)驗，以滿足他們的認(rèn)知需要。同時，習(xí)題完成的過程，就是學(xué)生不斷嘗試，調(diào)整解題策略，選擇學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)充分挖掘，利用練習(xí)這一載體，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.練習(xí)是學(xué)生經(jīng)受磨練，自我激勵、獲得成功，產(chǎn)生情趣的載體“凡事皆教育”。數(shù)學(xué)練習(xí)的解題過程除了能訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平外，還對意志力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對美的感受與追求等人格因素的形成也有強大的影響作用。

3.練習(xí)是產(chǎn)生不同想法，提出不同觀點，引發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的載體。每個學(xué)生都有自己對數(shù)學(xué)的理解和欣賞方式，他們在數(shù)學(xué)實踐中都曾經(jīng)積累了一定的自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點：

1.教師對于有關(guān)的問題，事先要作好充分的準(zhǔn)備和估計，這樣才能得心應(yīng)手地應(yīng)付課堂上可能發(fā)生的情況。

2.課堂上要讓學(xué)生自己動手去做，讓學(xué)生充分地通過自己的思考作出答案，要創(chuàng)造和諧的氛圍，通過學(xué)生之間的互動，啟迪彼此的思維。

3.教師要善于從學(xué)生正確或不正確的答案中，分析他們的思路，及時肯定成績，指出不足，引導(dǎo)前進。

練習(xí)是靜止的，如果教師為練習(xí)而練習(xí)，是不可能實現(xiàn)練習(xí)中載體價值的。只有我們本著一切為孩子發(fā)展的宗旨，充分挖掘練習(xí)中的豐富內(nèi)涵，才能在教學(xué)中有新創(chuàng)新，才能實現(xiàn)育人目標(biāo)的多元化，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之,作為一名新時代教師,要采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)、實踐中學(xué)、探究中學(xué),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實質(zhì),唯其如此,才能有效地推進我國教育教學(xué)改革前進的步伐,促進學(xué)生全面、更好的發(fā)展。

參考文獻

1、肖川 《教育的理想與信念》 岳麓出版社 2008.082、陳旭遠(yuǎn) 《推進新課程》 高等教育出版社 2004.053、皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 2009.054、陳旭遠(yuǎn) 《新課程 新理念》 首都師范大學(xué)出版社 2003.05

第五篇：數(shù)學(xué)新課標(biāo)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會

新興縣六祖鎮(zhèn)中心小學(xué)

盤志雄

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。

1.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。2.尊重個體差異、面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。