第一篇：信息化時(shí)代的初中信息技術(shù)教學(xué)方式探究

信息化時(shí)代的初中信息技術(shù)教學(xué)方式探究

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息化，網(wǎng)絡(luò)化的信息爆炸時(shí)期，作為初中學(xué)生信息技術(shù)教授的執(zhí)行者，首先應(yīng)該摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，充分利用新時(shí)代提供的一系列有利因素，不斷改變自己的教學(xué)方法，充實(shí)自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，大膽探究出一套符合中學(xué)生自身發(fā)展需要和喜聞樂見的教學(xué)模式，讓中學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂效果。

一、以興趣為導(dǎo)向吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

興趣作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的老師，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而《初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的特長，然后進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)。因此，作為初中的信息技術(shù)教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中更是要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓他們的身心始終處于一種興趣被滿足的愉悅的狀態(tài)之下，這樣，他們就會更加自覺和自愿地去接受新知識，參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。比如信息技術(shù)教授的老師在備課的時(shí)候準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生在討論他們喜歡的事物的時(shí)候，同時(shí)也接觸到新的知識，這樣，他們就不會本能地對新知識產(chǎn)生排斥的心理。畢竟，“信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科”,如果不考慮學(xué)生的感受，只是單純地講授理論知識，學(xué)生就會在思想上產(chǎn)生懈怠，心理上開始排斥[1]。由此可見，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中一定要抓住學(xué)生的興趣去開展自己的教學(xué)內(nèi)容，唯有如此，學(xué)生才會愿意去學(xué)，才會去肯學(xué)，才會去樂意學(xué)我們所講授的內(nèi)容，而我們的課堂教學(xué)效率也會得到很大的提升。

二、因材施教，尋找學(xué)生接受新事物的契合點(diǎn)

信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，由于每個(gè)人的生長環(huán)境不同，對其的接觸也不盡相同。因?yàn)?，作為初中的信息技術(shù)教師，首先要深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生展開交流溝通，通過交流掌握學(xué)生對新媒體的了解和運(yùn)用水平。然后分階段，有針對性地對他們教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，教師通過了解將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的課堂任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿伞Ｔ谀硞€(gè)小組完成任務(wù)之后，對他們給予一定的鼓勵，“讓學(xué)生在自我成就中獲得最大的心理滿足[2]?！边@樣，教師既可以保證自己課程教學(xué)中所設(shè)立的任務(wù)得以完成，又考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，充分發(fā)揮了他們的個(gè)性特長。作為初中的信息技術(shù)的教授者，我們要掌握“因材”這個(gè)前提，把控好“施教”這個(gè)度，就可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信息和興趣，提高信息課程教學(xué)的有效性和高效性。

三、提倡合作探究，在參與中享受學(xué)習(xí)的樂趣

探究式的信息技術(shù)課程教育方式的開展一定要在全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上展開，在營造好合作探究的良好氛圍之后，鼓勵學(xué)生積極參與，在周圍人的帶領(lǐng)下，形成一種“我教人人，人人教我”的合作探究氛圍。每個(gè)學(xué)生在探究的過程中都可以自作主張，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，這樣，在與他人思維碰撞的過程中，學(xué)生對知識的理解就會更深一層，同時(shí)，探究中他人思考問題的方式方法也可以啟迪周圍的其他人，這樣，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都能得到提升。而且，組織有效的合作探究活動，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。

四、充分利用新技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中

面對信息技術(shù)這個(gè)與當(dāng)前社會大背景息息相關(guān)的課程，初中信息技術(shù)教師必須不斷探索教學(xué)的新方法，以提高自己的課程教學(xué)效果。比如，初中信息技術(shù)教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，“采取‘任務(wù)驅(qū)動’教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中”鼓勵學(xué)生提出自己操作過程中的困惑，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的問題展開知識的傳授，這樣，教師不僅幫學(xué)生解答了他的困惑，而且完成了自己的教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得。除此之外，在信息教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以采取類比教學(xué)法、作品展示法等各種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用[3]。

五、以網(wǎng)絡(luò)為準(zhǔn)基，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)大背景下的學(xué)科整合

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)巨大的資源數(shù)據(jù)庫，可以為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供信息資料上的支撐。而“初中的信息技術(shù)教育也是基于互聯(lián)網(wǎng)而展開的一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程教育[4]?！币虼?，初中的信息技術(shù)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)資源數(shù)據(jù)庫，與其他學(xué)科的老師展開交互性的課程資源整合，可以在備課環(huán)節(jié)與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流，不斷充實(shí)和優(yōu)化自己的交叉性知識結(jié)構(gòu)；同時(shí)，也可以以多媒體教學(xué)學(xué)科網(wǎng)站為依托，建立一種大容量、開放性的授課環(huán)節(jié)的整合等等。這樣，在建立學(xué)科之間有效聯(lián)系的前提之下，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，將初中的信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，可以降低學(xué)生對這門學(xué)科的陌生度，從心理上打消學(xué)生的膽怯感，很好地拉近學(xué)生與這門學(xué)科之間的距離。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要初中的信息技術(shù)教師耐心地在課程教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐性操作性教學(xué)的訓(xùn)練。在開展自己課程教學(xué)的過程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能的欲望，同時(shí)，要注意因材施教的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，鼓勵他們憑借自己的優(yōu)勢參與到教師的課程教學(xué)過程之中，從而享受獲得新知識的樂趣；鼓勵學(xué)生開展探究合作的學(xué)習(xí)模式，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，最后實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)發(fā)展和技能發(fā)展的雙贏。此外，初中的信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的求知欲，合理運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為大背景下的學(xué)科整合教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得自己的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

第二篇：信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源的作用方式

信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源的作用方式

1．作為學(xué)習(xí)對象

2．信息技術(shù)作為演示工具

3．信息技術(shù)作為交流工具

4．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具

5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

6．作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

7．信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具

8．信息技術(shù)作為合作工具

9．信息技術(shù)作為研發(fā)工具

10．信息技術(shù)作為評價(jià)工具

11．計(jì)算機(jī)作為教學(xué)管理工具

第三篇：淺談基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

淺談基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

摘要：探究式教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教?W質(zhì)量。所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)活動，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。文章通過簡要分析信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的積極作用，指出信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0085

探究式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，自主進(jìn)行分析、研究，從而掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。在以前的教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師主要依靠教材內(nèi)容，開展探究式教學(xué)活動，導(dǎo)致探究范圍狹窄、探究資源不足，所以，在實(shí)行新課改的形勢下，借助信息技術(shù)有效整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬探究范圍，補(bǔ)充探究資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的積極作用

1.豐富初中數(shù)學(xué)的探究資源

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)可以有效整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)搜集整理有用的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，借鑒、參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔助教學(xué)活動，以創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.拓寬初中數(shù)學(xué)的探究渠道

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅給人們的溝通交流帶來了極大的便利，而且為教師的教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的支持。在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師可以建立QQ群、微信群，在群里公布學(xué)習(xí)任務(wù)，探討數(shù)學(xué)問題，以拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺，發(fā)布相關(guān)的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師和學(xué)生共同探討、分享，以加強(qiáng)師生間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

在運(yùn)用信息技術(shù)之前，許多初中數(shù)學(xué)教師主要依靠教材內(nèi)容，開展探究式教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄、探究興趣不高，而借助信息技術(shù)的交互性、迅捷性，合理補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的探究空間，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在以前的課堂教學(xué)過程中，教師一般采用統(tǒng)一的教學(xué)方式講解教材內(nèi)容，不能逐一指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生只能依靠教師的講解和自己的筆記復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率較低，而在信息技術(shù)環(huán)境下，利用優(yōu)盤等工具，復(fù)制、記錄教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

1.利用信息技術(shù)營造探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

以往，在課堂教學(xué)活動中，許多初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)工具有限，難以直觀、具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率低下，所以，在信息技術(shù)水平快速發(fā)展的情況下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造合適的探究教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過分析、探究了解和掌握數(shù)學(xué)知識，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《和圓相關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示圓和點(diǎn)、線的位置關(guān)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩者之間的關(guān)系，以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

探究式教學(xué)活動的順利開展離不開問題的設(shè)計(jì)，所以，在開展教學(xué)活動之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)探究問題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，營造探究氛圍，讓學(xué)生通過實(shí)踐，掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的效率。例如，在講解三角形、梯形等圖形的面積計(jì)算方式時(shí)，初中數(shù)學(xué)計(jì)算可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生利用拼圖軟件隨意拼湊出不同的圖形，然后利用數(shù)學(xué)知識，去分析、計(jì)算這些圖形的面積，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

3.通過信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為師生提供了廣闊的交流空間，所以，在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間的互動交流，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，展示反比例函數(shù)的圖形，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論反比例函數(shù)的象限、對稱軸、最值問題，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究能力

初中生處于成長期，具有思維活躍，好奇心較強(qiáng)，而且在課堂教學(xué)活動中，一味采用灌輸式的模式，傳授數(shù)學(xué)知識，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在講解二元一次方程時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集一些經(jīng)典的題目，然后在課堂上讓學(xué)生講解一下解題的思路和解題方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，在科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)活動中是不可避免的事實(shí)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源，努力構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉鳳.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)芻探[J].理科考試研究，2015（16）.（作者單位：廣西玉林市容縣楊村第二中學(xué) 537500）

第四篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

第9期教育技術(shù)二級培訓(xùn)班作業(yè)

作者姓名 題

目

信息化教學(xué)探究 機(jī)電工程學(xué)院 2014年11月5日

所在單位 日

期

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究

機(jī)電學(xué)院

摘要：本文通過對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。并且針對各個(gè)問題，分析其原因并提出相應(yīng)的解決辦法。希望能對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化起到一定的作用。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問題設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)策略；

引言：

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大影響。信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。通過充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。他的特點(diǎn)是采用以問題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級智慧能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、課本為中心的教學(xué)模式，基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)→復(fù)習(xí)舊課→講授新知識→鞏固運(yùn)用→檢查評價(jià)。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；其缺陷則是忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終處于比較被動的地位，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)則以學(xué)生為中心，充分、合理地利用信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。它不僅能提供充分的交互性，通過及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，而且能創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程不再依賴于教師的講授和課本，而是利用信息資源，在教師和學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過自主、合作、創(chuàng)新的方式來尋找和處理信息。目前，在高校課堂教學(xué)中，教師大多采用多媒體課件的方式組織教學(xué)，而課件往往是書本內(nèi)容的電子版，并沒有充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，同時(shí)信息技術(shù)的其他形式也沒有得到充分的體現(xiàn)。教師最常使用的是講授法，而研究性學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法則很少被采用。從學(xué)生的反饋信息來看，學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)對課程學(xué)習(xí)有很大幫助，它培養(yǎng)了自學(xué)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的觀念，提高了信息技術(shù)的運(yùn)用能力，促進(jìn)了對本課程內(nèi)容的理解。但他們認(rèn)為信息技術(shù)在解決實(shí)際問題、促進(jìn)知識遷移等方面的作用還沒有充分體現(xiàn)出來。由此可見，信息化教學(xué)做為一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了積極的、重要的作用，但要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，還需要進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合系統(tǒng)，它需要各種教學(xué)因素相互配合，共同發(fā)揮作用。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常有三種學(xué)習(xí)策略：

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。采用各種類型的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，將學(xué)生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，可以將相關(guān)學(xué)科的知識和能力要求有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、自主探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化與協(xié)作式相結(jié)合的方式自主學(xué)習(xí)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。

3、研究型學(xué)習(xí)。研究型課程任務(wù)通常用于課后延伸，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，以主題活動的形式來完成課程目標(biāo)，通過解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問性知識與體驗(yàn)性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題： 1．學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)問題。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、探索精神、合作精神非常有效。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導(dǎo)協(xié)作小組借助于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合作、探討，甚至竟?fàn)?、辯論等。協(xié)作學(xué)習(xí)需要大量的信息資源供學(xué)習(xí)者查閱，教師可以事先將學(xué)生可能用到的信息資源放到網(wǎng)絡(luò)的資源中心。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差異，因而在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異。在教學(xué)之初，需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平；在交互式課件中，可設(shè)置不同難度的習(xí)題；在資料庫中應(yīng)包含與課程相關(guān)的基礎(chǔ)課的內(nèi)容；在教學(xué)中，教師還應(yīng)對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性問題。信息化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇，使學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性大大提高，同時(shí)還營造出一個(gè)相對個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會與教師充分交流，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。在信息時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息已取代教師成為知識的主要源泉，只有掌握了獲取知識的方法，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。

4．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題。在信息化教學(xué)中，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測評，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，為想像力的發(fā)揮提供了動力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于調(diào)動人的所有感官功能，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在想像力的推動下，思維高度活躍，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花。

結(jié)語：

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不僅需要教師更新觀念并熟練運(yùn)用信息技術(shù)，而且需要打破學(xué)科之間的界限，將知識重新進(jìn)行有效的整合，建立開放的課程系統(tǒng)，此外還需要建立多元化、多角度的考評系統(tǒng)，這樣才能全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉，淺談信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012(06).[2] 楊潤強(qiáng)，對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法[J].中國教育信息化.2012(20).

第五篇：信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)方式上，不管是作為傳教者的教師，還是作為受教者的學(xué)生，以及作為載體的教學(xué)場所，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的那種單純傳授知識技能的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，國家在信息教育上的大力投入以及新課改的要求，都不斷要求我們創(chuàng)新新的教學(xué)方式。本文將在信息技術(shù)下對教學(xué)方式進(jìn)行一定的探討，以期更好的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)方式 變革

一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)經(jīng)歷機(jī)會。課堂教學(xué)過程很多時(shí)候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢在必行。

雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的結(jié)合的越來越緊密，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，我們仔細(xì)的體會下，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時(shí)候還僅僅停留在淺層次的、表面上的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是放圖片、音樂或是影片給學(xué)生看，或是拿來做PPT教學(xué)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。即便是現(xiàn)在開始興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時(shí)候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是教育方式的一種改變，仍舊是課堂教學(xué)模式。不過是改成了如名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，表達(dá)方式改為將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還看不到信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的優(yōu)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點(diǎn)

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1、豐富生動的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語言表達(dá)等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對課本教材提供有效補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動。教師還可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。

2、教學(xué)過程自主互助

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的擁有者，教師把自己的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識的被動接受者。教師組織調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講、被動接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識更新的速度大大加快，獲取知識的途徑和方式變得更快捷和簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動，如與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動去獲取知識、主動去互相交流，扮演的角色從消極被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個(gè)學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動。

3、教學(xué)溝通平等互動

我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個(gè)教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請舉手。”這個(gè)時(shí)候往往是沒有人舉手的。但實(shí)際上學(xué)生們是否確實(shí)沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時(shí)之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時(shí)地向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動。

在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通變得更平等和有互動性。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺進(jìn)行平等地交流。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流單向、被動的局限，實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，使人能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道的獲取、存儲、組織與合成，從而使師生之間的交往和溝通模式發(fā)生深刻的變化，使交往和溝通的方式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式變革的途徑

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給我們創(chuàng)造了良好的條件，使我們可以采用全新的方式來呈現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語言表達(dá)等載體來進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得單一和呆板。很多時(shí)候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會有一定的困難。此外，教材以外的一些內(nèi)容也很少能通過這些傳統(tǒng)方式讓學(xué)生接受到。在信息技術(shù)背景下，將改變教科書統(tǒng)一課堂的局面。教師可以利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境來展現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。如教師可以運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等工具和手段來展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能更直觀的接受。

教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)意圖；同樣，學(xué)生也能借助信息技術(shù)工具和手段來主動查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料、利用電子郵件或BBS等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識。

信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)虛擬化。借助信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬校園、虛擬學(xué)校、虛擬圖書館等。學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在很大程度上脫離物理空間與時(shí)間的限制，可以實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)與實(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂上。校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和和校外學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，大大擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

2、教師教學(xué)方式的變革

教師在教學(xué)過程中具有重要地位，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，在一定程度上決定了教學(xué)活動的成效。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變自己學(xué)教學(xué)方式。在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，讓課堂教學(xué)更有針對性和效率。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和手段要比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)更豐富，同時(shí)也對教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平提出了更高的要求，需要教師合理選擇信息技術(shù)手段，收集、處理、創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如備課?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師采用電子備課，制作相關(guān)課件或積件等等，以便更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。信息技術(shù)背景下教師備課的內(nèi)容、手段比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要豐富很多，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。這就是信息技術(shù)給我們帶來的變革，它促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)研究，提高自己。

（2）導(dǎo)入方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更有優(yōu)勢，更豐富生動。教學(xué)中，可以利用音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦動畫、模擬實(shí)驗(yàn)、互動課件、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種手段進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,充分刺激學(xué)生感官，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生積極性，有效快速的把學(xué)生引入到課堂中來。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《秒的認(rèn)識》教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達(dá)發(fā)射口令，從10數(shù)到1，學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時(shí)間的變化，又很自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

（3）講授方式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授無疑占據(jù)著非常重要的地位。但是，傳統(tǒng)的講授方式枯燥、呆板，有些抽象復(fù)雜的內(nèi)容很難通過簡單的講授讓學(xué)生形象直觀的接受和理解。信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)，不是摒棄傳統(tǒng)講授，相反，信息技術(shù)的出現(xiàn)使會讓授方式變得更生動形象、更豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)教授過程中，結(jié)合利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，可同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，把復(fù)雜變簡單，抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解得透。而且由于信息量的加大還可以使學(xué)生更多地了解知識的背景，了解知識生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）差異教學(xué)的變化

我們追求因材施教或者是個(gè)性化教學(xué)，力爭面向全體學(xué)生。但在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)方式下，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以對學(xué)生做到比較全面的照顧。在信息技術(shù)背景下，我們可以對學(xué)生之間的差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化的比較較全面的關(guān)照。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)設(shè)具有較大遞進(jìn)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個(gè)性化教學(xué)會得以更好地體。

3、師生互動方式的變革

信息技術(shù)背景下，師生之間關(guān)系與新課程改革所要求的相符合。新課程理念下，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的一個(gè)互動過程。這交往意味著教學(xué)過程人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)意義下的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程講改變過去“傳話”和“獨(dú)白式”的教學(xué)方式，不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，而是走向?qū)υ捄徒涣?，師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

4、小結(jié) 信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為新型教學(xué)方式的建立創(chuàng)造了有利條件。它使教學(xué)過程不再是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而從本質(zhì)上成為一種選擇的開放過程，使學(xué)生不再僅僅依靠教科書、教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，從以往封閉、孤立的課堂教學(xué)和對死板的書本知識的學(xué)習(xí)中走出來，在開放性的環(huán)境中，以開闊的思路、寬闊的視野學(xué)習(xí)知識，吸納百家思想，學(xué)會批判地吸收。這種教學(xué)方式變革的意義不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更體現(xiàn)在知識形成的過程上。我們應(yīng)該在新課程改革理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其與教學(xué)課程有機(jī)整合，使其最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過程變得更加有效。

參考文獻(xiàn)

1、黃文靜 論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革 2014年

2、郭淑霞，高敬惠，李玉海，劉國麗網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下教學(xué)方式研究《教育信息化》 2002 第12期

3、新浪博文 信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究