第一篇：兒童文學(xué)教程

《兒童文學(xué)教程》教案 蘇紹良

前言

兒童文學(xué)和兒童教育密不可分 人類社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)當(dāng)是人的改造，人的根本改造應(yīng)從兒童的感情教育，美的教育著手。----郭沫若

兒童文學(xué)之于中小學(xué)教育，其意義不只是識(shí)字、習(xí)文，更主要的是借重它的偉力來對(duì)少年兒童施行情感教育和審美教育，也即在中小學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

每一個(gè)師范生，每一名中小學(xué)教師都負(fù)有向少年兒童輸送兒童文學(xué)，講授兒童文學(xué)，指導(dǎo)少年兒童閱讀和欣賞兒童文學(xué)的崇高使命。第一章兒童文學(xué)的基本理論

一、學(xué)習(xí)目的和要求 本章共分四節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)的概念及其基本含義，明確古典意義和現(xiàn)代意義的兒童文學(xué)作品的范圍。了解兒童文學(xué)讀者的主要特點(diǎn)及成人讀者參與兒童文學(xué)閱讀的原因和意義。把握兒童文學(xué)基本的美學(xué)特質(zhì)。

二、考核知識(shí)點(diǎn) 1.兒童文學(xué)的基本含義。2.兒童文學(xué)的讀者。3.兒童文學(xué)與兒童年齡特征。4.兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。

三、考核要求

1、識(shí)記：（1）古典意義的兒童文學(xué)范圍；（2）現(xiàn)代意義的兒童文學(xué)范圍；（3）兒童讀者的文學(xué)接受能力的特殊性；（4）兒童讀者的多樣性的特點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)：（1）怎樣理解兒童文學(xué)的基本含義？(2)成人讀者接受兒童文學(xué)的主要原因；(3)根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)，兒童文學(xué)可分為哪幾種具體形態(tài)?它們各有哪些主要特點(diǎn)?（4）

何謂兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)?

3、應(yīng)用：（1）試舉例說明兒童文學(xué)的純真美、稚拙美、歡愉美、變幻美、樸素美（任選其中一點(diǎn)）。第一節(jié)兒童文學(xué)的基本含義

一、概念

五四以后流行一種觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童文學(xué)是用兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須要以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。/兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)。/兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)。

“兒童”文學(xué)概念包括：

1、兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。

2、兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)。

3、兒童文學(xué)是適合于兒童并接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品。

4、兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。

綜上，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品總稱。

二、兒童文學(xué)的范圍

古典意義上的兒童文學(xué)與現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)。二者之間的不同。

中國(guó)古代兒童文學(xué)包括：

1、民間口頭文學(xué)作品

2、注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物。

3、經(jīng)過專門編纂的所謂“陶冶性情”的成人文學(xué)作品。

4、古典文學(xué)中哪些適合兒童特點(diǎn)、事實(shí)上也常常為兒童讀者所選擇和接受的作品。第二節(jié)兒童文學(xué)的讀者

一、兒童讀者和成人讀者

兒童讀者是兒童文學(xué)首位的、基本的閱讀者和接受者。

成人讀者在兒童文學(xué)接受領(lǐng)域的存在主要兩方面意義：一方面，成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)生產(chǎn)過程的參與者，也是兒童讀者文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)人和幫助者；另一方，成人讀者參與文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價(jià)值。

二、兒童讀者的特殊性 兒童讀者的文學(xué)能力結(jié)

構(gòu)包括生理、心理、文化三個(gè)層面。

（一）生理層面 兒童的文學(xué)接受能力是以兒童生理器官的感覺、運(yùn)動(dòng)機(jī)能為生物條件和基礎(chǔ)的。

（二）心理層面 兒童的文學(xué)能力的心理層面，其構(gòu)成內(nèi)同是豐富多樣。兒童的心理過程、個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性都是比會(huì)逐漸滲透、容和、凝聚在兒童的文學(xué)你能力結(jié)構(gòu)中去，形成其

文學(xué)能力結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

（三）文化層面

三、兒童讀者的多樣性 兒童讀者的多樣性表現(xiàn)在年齡、性別、智能、心理個(gè)性、文化等諸多方面，其中年齡因素所導(dǎo)致的兒童讀者的多樣性是最重要的一個(gè)方面。

思考：

1、成人讀者接受兒童文學(xué)的主要原因有哪些？

2、兒童讀者的多樣性主要表現(xiàn)在哪些方面

第三節(jié)兒童文學(xué)與兒童年齡特征一、一兒童年齡特征 兒童年齡特征是客觀存在的（穩(wěn)定性和可變性）兒童時(shí)期三個(gè)階段，即：幼兒期（3-6歲）、童年期（7-12歲）、少年期（13-15歲）

幼兒期身心發(fā)展極為迅速，他們的思維主要是帶有明顯的具體性和直觀的形象思維。童年期在形象思想扔占主要位置的同時(shí)，抽象思

維能力得以初步形成。少年時(shí)期是兒童向成人的過渡時(shí)期，身體發(fā)育逐漸成熟，心理也開始顯示出某些成人特征。二兒童年齡特征適應(yīng)性 兒童文學(xué)的年齡階段特點(diǎn)，是以兒童讀者的文學(xué)接受能力的特點(diǎn)及其階段性劃分為客觀依據(jù)的。兒童讀者文學(xué)能力發(fā)展過程劃分為：幼兒、童年、少年三個(gè)建構(gòu)階段。幼兒文學(xué)是適應(yīng)學(xué)齡前幼兒的文學(xué)接受特點(diǎn)而

創(chuàng)作的文學(xué)作品。通過對(duì)想象世界的描繪來幫助他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和一些簡(jiǎn)單的道理。幼兒文學(xué)接受是通過成人的幫助、借助視聽器官而得以實(shí)現(xiàn)的。作品特別講究聲音和色彩的運(yùn)用，其文學(xué)性總是與音樂性、美術(shù)性因素緊密結(jié)合在一起。

從審美形態(tài)、藝術(shù)手法等方面看，適應(yīng)不同年齡兒童讀者預(yù)讀需求的兒童

文學(xué)作品也具有不盡相同的特點(diǎn)。

兒童文學(xué)具備明顯的年齡階段適應(yīng)性，首先是因?yàn)閮和x者文學(xué)能力的建構(gòu)活動(dòng)十分活躍，處于經(jīng)常變動(dòng)和重新構(gòu)造的狀態(tài)中；其次，兒童讀者文學(xué)能力的發(fā)展過程大多呈現(xiàn)著同步性的年齡特點(diǎn)，這種同步性表現(xiàn)為在兒童讀者文學(xué)接受能力的發(fā)展過程中，絕大多數(shù)兒童都有一個(gè)相同或相似的時(shí)間軌跡。

第四節(jié)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì) 一概論

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)即兒童文學(xué)的基本審美特征或藝術(shù)品性。兒童文學(xué)與成人文學(xué)區(qū)別：

首先，兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)是指那些相對(duì)于成人文學(xué)而言，在兒童文學(xué)中表現(xiàn)得更為普遍、更為集中、更為典型的藝術(shù)品行。其次，兒童文學(xué)與成人文學(xué)的某些具體審美要素

構(gòu)成具有共同性，但是，當(dāng)這些要素以不同的途徑和方式、以不同的意義和作用分別出現(xiàn)在兒童文學(xué)和成人文學(xué)作品中時(shí)，他們就可能獲得一種體現(xiàn)各自藝術(shù)面貌的審美效果。二美學(xué)特質(zhì)

1、純真：天真、友好、善良、簡(jiǎn)單。

2、稚拙：由于單純而顯得可愛的笨拙、愚蠢。

3、歡愉：趣味、幽默、開心、歡樂。笑。表現(xiàn)手

段非常多。形象設(shè)計(jì)、語言、動(dòng)作等。

4、變幻：亦即幻想性。現(xiàn)實(shí)中不能，藝術(shù)中沒有不可能。

5、質(zhì)樸：拒絕雕飾，體現(xiàn)自然的淳美。

思考：

1、何為兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)？

2、舉例說明兒童文學(xué)的純真美、變幻美？

第二章兒童文學(xué)的創(chuàng)作

一、學(xué)習(xí)目的和要求

本章共分兩節(jié)。通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童文學(xué)作者應(yīng)具備的素養(yǎng)和特殊條件；了解兒童文學(xué)作者的一些類型和特點(diǎn)；把握兒童文學(xué)創(chuàng)作的基本過程、題材類型和表述方式。

二、考核知識(shí)點(diǎn)

1、兒童文學(xué)作者應(yīng)具備的條件。

2、兒童文學(xué)作者劃分的類型。

3、兒童文學(xué)創(chuàng)作的基本過程和特殊性。

4、兒童文學(xué)創(chuàng)作的三大

母題及表述方式。

三、考核要求

1、識(shí)記：（1）從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)看，兒童文學(xué)作者可劃分為哪兩大類型?請(qǐng)加以簡(jiǎn)述；（2）兒童文學(xué)的三大母題及其對(duì)應(yīng)的三種表述方式。

2、領(lǐng)會(huì)：（1）兒童文學(xué)作者應(yīng)具備哪些基本條件和特殊條件?（2）兒童文學(xué)創(chuàng)作過程的幾個(gè)階段和特殊性；（3）如何理解創(chuàng)作中的兩種審美意識(shí)

第一節(jié)兒童文學(xué)的作者

一、兒童文學(xué)作者的條件

1、首先，要有對(duì)兒童的愛心和責(zé)任感；

2、要有獨(dú)特的生活積累；

3、要有特殊的審美意識(shí)；

4、特殊的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、兒童文學(xué)作者類型 從職業(yè)身份看，主要分四種：

1、專業(yè)作家，為數(shù)不多；專門從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。

2、少年兒童出版社或少年兒童雜志的編輯；

3、教師；

4、小學(xué)生。

從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)上分兩大類六小型：

第一大類是“自覺”的兒童文學(xué)作者，即他們具有明確的“為兒童創(chuàng)作”動(dòng)機(jī)。三種動(dòng)機(jī)類型：“教育型”、“社會(huì)使命型”、“娛樂型”。

第二大類是“自發(fā)”的兒童文學(xué)作者，即他們并沒有明確的“為兒童創(chuàng)作”的目的，只是由于他們有一種特殊心理驅(qū)力。三種

類型：“童心型”、“兒童崇拜型”、“童年回憶型”。第四章兒童文學(xué)的體裁

一、學(xué)習(xí)目的和要求

本章按體裁類型共分12節(jié)，重點(diǎn)考核1－7節(jié)和11－12節(jié)，8－10節(jié)暫不考核。通過本章的學(xué)習(xí)，了解這12種兒童文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)以及相互關(guān)系；了解12種兒童文學(xué)體裁的創(chuàng)作狀況；熟悉并分析這12種兒童文學(xué)體裁的典型例作。學(xué)習(xí)本章應(yīng)和下編兒

童文學(xué)作品選的閱讀相結(jié)合，這樣才有助于提高兒童文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

二、考核知識(shí)點(diǎn)

1、兒歌的歷史演變，兒歌藝術(shù)上的特點(diǎn)和主要的藝術(shù)形式。

2、兒童詩藝術(shù)上的特點(diǎn)，兒童詩與兒歌的異同。

3、何謂童話？童話的基本特征、主要的藝術(shù)表現(xiàn)手法及主要的形象類型。

4、何謂寓言？寓言的藝術(shù)特點(diǎn)，童話和寓言的異

同。

5、現(xiàn)代故事與民間故事有何區(qū)別？?jī)和适碌幕咎卣骷邦愋汀?/p>

6、兒童小說的主要構(gòu)成元素與相關(guān)構(gòu)成元素，兒童小說的主題和題材的選擇

7、兒童散文的基本特征和藝術(shù)類型。

8、兒童科學(xué)文藝的特點(diǎn)和常見的類型。

9、圖畫文學(xué)的基本特征和常見的藝術(shù)形式。

三、考核要求

1、識(shí)記：（1）兒歌藝術(shù)上的特點(diǎn)；（2）兒歌特殊的藝術(shù)形式；（3）兒童詩藝術(shù)上的特點(diǎn)；（4）童話常見的三種藝術(shù)表現(xiàn)手法；（5）童話主要的三種形象類型；（6）童話和寓言的異同；（7）兒童故事的基本特征和類型；（8）兒童小說的主要構(gòu)成元素與相關(guān)構(gòu)成元素；（9）兒童散文的基本特征；（10）兒童散文的藝術(shù)類型；（11）兒童科學(xué)文藝的主要特點(diǎn)和常見的體

裁類型；（12）圖畫文學(xué)的基本特征；（13）圖畫文學(xué)常見的藝術(shù)形式。

2、領(lǐng)會(huì)：（1）簡(jiǎn)述兒歌的歷史演變；(2)比較兒童詩與兒歌的異同；（3）何謂童話？童話的基本特征和美學(xué)特征；（4）何謂寓言？寓言主要的藝術(shù)特點(diǎn)；（5）現(xiàn)代故事與民間故事有何區(qū)別？（6）兒童小說的主題和題材有何特殊性？

3、應(yīng)用：（1）舉例分析童話常見的三種藝術(shù)表

一、現(xiàn)手法；（2）舉例分析童話的三種形象類型。第一節(jié)兒歌

歷史演變

兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠。兒歌是兒童文學(xué)最基本的文學(xué)形式之一。

二、特點(diǎn)

（1）自然合節(jié)的音樂性。表現(xiàn)在語言的韻律美和節(jié)奏感上。

（2）天機(jī)活潑的稚拙美（3）歌戲互補(bǔ)的可操作性一、三、幾種主要的藝術(shù)形式

1、搖籃曲

2、數(shù)數(shù)歌

3、連鎖調(diào)

4、問答歌

5、繞口令

6、顛倒歌 第二節(jié)兒童詩

兒童詩與兒歌的關(guān)系 兒童詩是切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。兒歌與兒童詩的區(qū)別？

二、藝術(shù)特點(diǎn)

（一）真率明朗的情感性

（二）想象鮮明的敘事性

（三）稚拙活潑的趣味性

（四）流暢簡(jiǎn)潔的音樂性

三、幾種常見的詩題

1、童話詩

2、故事詩

3、抒情詩

4、諷喻詩

5、散文詩 第三節(jié)童話

一、童話的歷史演變 中文“童話”一詞來自日本，于清朝末年在我國(guó)出

現(xiàn)。真正把童話作為一種特殊的幻想故事，并使其成為獨(dú)立的文體是五四時(shí)期，特別是新中國(guó)成立之后。

童話的發(fā)展經(jīng)歷了民間童話和文學(xué)童話（或稱創(chuàng)作童話）兩個(gè)歷史階段。

二、童話的三種形象類型

1、超人體童話形象

2、擬人體童話形象

3、常人體童話形象

三、童話的特征 童話最基本的特征是豐富多彩的幻想。童話的幻

想是通過某些藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的，其中最主要的是夸張、象征和擬人?？鋸垼航柚婷畹南胂螅瑢⒚鑼憣?duì)象的某些特點(diǎn)予以擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

象征：一種通過某一具體事物把某種抽象的概念、思想或情感形象可感地表現(xiàn)出來的藝術(shù)手段。擬人：也稱人格化，指被賦予人類以外的具體或抽象的客觀存在以人的感情、思維習(xí)慣和言行舉止。第四節(jié)寓言

寓言是一種寄托著教訓(xùn)和哲理的簡(jiǎn)短故事。

一、歷史形成

“寓言”最早見于《莊子》。1917年，中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)寓言文體的稱謂取得統(tǒng)一。受到神話傳說的影響： 一方面對(duì)神話傳說有繼承和借鑒，采用了神話中的許多情節(jié)和角色。另一方面，寓言謹(jǐn)嚴(yán)的理性邏輯思維又是對(duì)神話

中的原始蒙昧思維的突破與反撥。

寓言的三大發(fā)祥地：希臘、印度和中國(guó)

二、寓言的特點(diǎn)

（一）明確的寓意 寓言由寓體和本體兩部分組成。寓體敘寫故事，本體指寓言闡明的教訓(xùn)或哲理。

（二）生動(dòng)的比喻 借助比喻的藝術(shù)手法表達(dá)寓意的故事。

（三）精煉的語言 篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單是寓

言在形式上的一個(gè)顯著特征。

三、寓言與童話的關(guān)系 寓言與童話的異同點(diǎn)： 相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)： 第五節(jié)兒童故事

一、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的兒童故事 故事是孩子接觸得最早、最多的文學(xué)樣式之一。

二、現(xiàn)代故事的概念與民間故事的區(qū)別

1、民間故事的特征 口傳性；集體性；變異性；佚名性；通俗性、傳統(tǒng)型

和地方性等特征

2、現(xiàn)代概念的故事特征 其范圍要比民間故事大得多，民間故事、傳說故事只是它的一個(gè)部分。特征：通俗性、故事性；書面創(chuàng)作；個(gè)人創(chuàng)作；固定性；作者署名。

三、兒童故事的基本特征 符合故事的一般特征。如，注重故事性；講究情節(jié)的連貫性、懸念性、戲劇性與故事的完整性；表現(xiàn)手法以敘述為主等。兒童故事特有特征：

1、結(jié)構(gòu)單純，脈絡(luò)清晰

2、情節(jié)曲折離奇，趣味性強(qiáng)

3、主題集中明朗，有針對(duì)性

4、寓言質(zhì)樸、明快、口語化

四、兒童故事的分類 分類方法不同，劃分出各種不同的種類

以故事來源分：民間故事（包括改編的）和創(chuàng)作故事（或文學(xué)故事）以表現(xiàn)形式分：文學(xué)故事和圖畫故事。

一、以內(nèi)容上劃分：動(dòng)物故事、神話故事、名人故事、益智故事等。典型故事類型：

1、動(dòng)物故事；

2、生活故事；

3、歷史故事；

4、圖畫故事

第六節(jié)兒童小說

兒童小說與兒童故事的區(qū)別

1、兒童故事作者，以旁觀者的立場(chǎng)，比較客觀地?cái)⑹鍪录倪M(jìn)程；兒童小說作者立場(chǎng)更自由些，可

以較多的注入主觀感情。

2、兒童故事的價(jià)值在于故事本身，重視的是精彩事件的敘述結(jié)構(gòu)；而小說的價(jià)值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。

3、兒童故事講究的講故事的技巧；而小說注重人物形象及精雕細(xì)刻的描寫。換言之，故事是粗線條的；小說則是精細(xì)的。

二、兒童小說的文學(xué)界定 就兒童小說而言范疇包括兩方面：

1、兒童小說

是小說；

2、兒童小說是以少年兒童為主要讀者對(duì)象的小說。

三、兒童小說基本構(gòu)成元素特征

小說構(gòu)成的元素很多，包括主題、人物、故事、情節(jié)、題材、語言及其時(shí)間、地點(diǎn)、背景等等。主要元素：

1、主題

特定的讀者對(duì)象，要求有一個(gè)比較鮮明、積極的主題；主題是通過作品真實(shí)地展現(xiàn)人生真相，通過作

品的文學(xué)形象自然而然顯示出來的。

2、故事

任何小說都有一個(gè)故事面。

小說家的基本功是少不了編故事的高超技巧與非凡想象力。

3、人物

一部小說寫得好壞、深淺。主要看里面塑造的主要人物形象是否成功。小說是主題、故事、人物三者的一種組合。人物演

出故事，故事刻畫人物、表現(xiàn)主題，注意又隱含于故事情節(jié)和人物的行為、思想情感之中。因此，小說是以人物為中心，故事為媒體，主題為依歸的三合一聯(lián)體。缺一不可

四、兒童小說的分類

（一）就作品形式分

1、長(zhǎng)篇小說；

2、中篇小說；

3、短篇小說

（二）就作品內(nèi)容分

1、生活小說；

2、歷史小說；

3、傳記小說；

4、冒險(xiǎn)小說；

5、驚險(xiǎn)小

一、說；

6、神怪小說；

7、武俠小說；

8、科幻小說；

9、動(dòng)物小說。

第七節(jié)兒童散文

什么是散文

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具

有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。

有廣義和狹義之分。廣義的散文將報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、雜文、隨筆等都包括在內(nèi)； 狹義的散文則單指以自由、個(gè)性的筆墨抒發(fā)作者心靈感受、生命體驗(yàn)的藝術(shù)性散文篇章，即藝術(shù)散文。

根據(jù)文章的抒情方式和具體內(nèi)容分三類：

1、敘事型散文；

2、狀物型散

文；

3、議論型散文

二、什么事兒童散文？ 具有散文的一般特征，同時(shí)符合兒童的心理、年齡特征。

三、兒童散文的基本特征

1、童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心。作為兒童散文，僅有作者主觀的真情是不夠的，他的情感、情緒、心靈感受、生命體驗(yàn)必須能讓兒童讀者所接受。

2、帶有故事性的敘述方

式

兒童喜歡情節(jié)，帶有故事性的敘述方式最易為他們所接受。

3、易于兒童接受的理趣

4、有沒、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約的語言特征。第八節(jié)少年報(bào)告文學(xué)

一、少年報(bào)告文學(xué)的主要特點(diǎn)

報(bào)告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁，也是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事的新聞文體。具有及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性的特征。少年報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)： 首先，它與成人報(bào)告文學(xué)最大區(qū)別在于看待世界與生活的視角不同。其次，少年報(bào)告文學(xué)由于少年視角的獨(dú)特性，因此在取材上就有了自身的選擇性

第三、少年報(bào)告文學(xué)應(yīng)有銳氣和青春的氣息

二、少年報(bào)告文學(xué)的結(jié)構(gòu)類型

1、小說化的結(jié)構(gòu)類型

2、散文化的結(jié)構(gòu)類型

3、日記體式

4、影視分鏡頭式 此外，也有采用對(duì)話式、書信式、甚至傳統(tǒng)話本式的結(jié)構(gòu)方式。第九節(jié)兒童戲劇文學(xué) 戲劇，指以語言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表

演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術(shù)。

一、兒童戲劇的文學(xué)特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)單純，線索明晰

2、情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)

3、動(dòng)作性突出，富有兒童情趣

4、人物性格個(gè)性化，語言簡(jiǎn)潔口語化

二、幾種常見的類型

按場(chǎng)次不同分多幕劇和獨(dú)幕??；

按內(nèi)容、性質(zhì)和產(chǎn)生的審美感受的不同，兒童劇又可分為悲劇、喜劇和正?。?按演出場(chǎng)地、條件的不同，兒童劇還可分為舞臺(tái)劇、廣播劇、街頭劇、廣場(chǎng)劇等。

最為普遍、最常用的分類方法是按藝術(shù)表現(xiàn)方式的不同進(jìn)行分類：

1、兒童話?。?/p>

2、兒童歌舞劇；

3、兒童戲曲；

4、兒童木偶??；

5、兒童皮

影戲；

6、兒童啞劇

三、兒童戲劇文學(xué)的意義

1、迎合了兒童的心理特點(diǎn)，在藝術(shù)形式上接近兒童游戲。

2、舞臺(tái)上的形象布景、人物演繹、音響效果等激發(fā)兒童強(qiáng)烈的感情反應(yīng)，豐富了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

3、充實(shí)了兒童的精神世界，樹立了很多可供學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、在潛移默化中提高幼

第二篇：兒童文學(xué)教程考試

兒童文學(xué)教程考試題A答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題1分，共12分)

CACDD

BCADBAB

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共12分)

13、童年期文學(xué)、少年期文學(xué)

14、呂坤

15、稻草人、大林和小林

16、超人體童話

17、古印度、古希臘、中國(guó)。

18、小蝌蚪找媽媽

19、問答歌

20、鵝媽媽的故事

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

21、稻草人主義：“稻草人主義”借用了1923年出版的葉圣陶的短篇童話集《稻草人》的篇名?！暗静萑酥髁x”注重的是文學(xué)的審美認(rèn)知功能及其在讀者身上引起的反響，即作品的“實(shí)用因素”?！暗静萑酥髁x”是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，即從客觀的實(shí)際出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)作品的價(jià)值尺度。

22、搖籃歌：搖籃歌又稱搖籃曲、催眠曲，是成人哄嬰幼兒入睡時(shí)所吟唱的兒歌。搖籃曲通常表現(xiàn)為母親對(duì)孩子的愛撫、安慰，對(duì)孩子前途命運(yùn)的祝福和希望。在藝術(shù)傳達(dá)上，內(nèi)容通俗淺顯，節(jié)奏柔和舒緩，語言柔美流暢。

23、熱鬧派童話：“熱鬧派”一詞出于任溶溶的《外國(guó)童話漫談》。其特點(diǎn)是想象豐富，使用極度夸張、變形、象征等藝術(shù)手法制造鬧劇效果，追求一種洋溢著流動(dòng)美的運(yùn)動(dòng)感，快節(jié)奏、大幅度地轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，用漫畫似的幽默使讀者獲得快感，以豐富奇妙的想象力來讓“種種天馬行空的無羈行動(dòng)和人物組合，作種種玩忽現(xiàn)實(shí)的時(shí)空安排?！边@類童話看似熱鬧荒誕，卻蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，且故事性強(qiáng)，注重人物形象的刻畫。

24、成長(zhǎng)小說：廣義的成長(zhǎng)小說是指一切以“成長(zhǎng)”為書寫主題的小說樣式，包括少年小說。狹義的成長(zhǎng)小說，是一種展現(xiàn)未成年人在成長(zhǎng)過程中，歷經(jīng)各種挫折、磨難，或迷茫依舊，或若有所悟，或得以頓悟的心路歷程的一種文學(xué)樣式。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

25、舉例說明兒童故事的藝術(shù)特征。

答題要點(diǎn)：兒童故事的藝術(shù)特征：（1）主題集中而明朗。有很強(qiáng)的針對(duì)性，寓有相當(dāng)明顯的教育目的。（2）情節(jié)曲折而單純。緊張曲折的情節(jié)容易抓住兒童的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)情節(jié)發(fā)展又要單純而脈絡(luò)清晰。（3）敘述明快而有童趣，描寫和敘述是主要表現(xiàn)手段。（4）語言質(zhì)樸而活潑。語體色彩明朗樸實(shí)，淺近、平白、口語化。

26、說說兒童文學(xué)鑒賞的意義。

答題要點(diǎn)：兒童文學(xué)鑒賞的意義：（1）有利于增強(qiáng)作家創(chuàng)作的自覺性，提高創(chuàng)作水平。（2）有利于小讀者發(fā)展健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。

（3）是充分發(fā)揮兒童文學(xué)認(rèn)識(shí)作用和教育作用的有力保證。（4）是文學(xué)鑒賞活動(dòng)的開端，是促使一些作家走上文學(xué)創(chuàng)作道路的最初契機(jī)。（5）是開展正常兒童文學(xué)批評(píng)的基礎(chǔ)。

27.兒童讀物一般可分為哪六類？

答：1）兒童啟蒙讀物，即向兒童傳授最基本、最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的一般知識(shí)的讀物，如古代的《三字經(jīng)》《百家姓》等。現(xiàn)代的看圖識(shí)字，識(shí)字卡片、智力開發(fā)等讀物。

2）是思想品德教育讀物，是指幫助兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過程，建立的正確的價(jià)值觀、人生觀、審美觀的圖書。

3）是科普讀物，是傳授、普及科學(xué)知識(shí)的讀物，如《十萬個(gè)為什么》。

4）是傳播人文歷史知識(shí)的讀物，如《上下五千年》

5）是現(xiàn)在比較流行的兒童圖畫書和卡通讀物。這種讀物因其視覺化的藝術(shù)特征而越來越受到兒童的喜愛。

6）是文學(xué)讀物，這就是我們所說的“兒童文學(xué)讀物”

28、兒歌的特征

1、寫作目的明確，價(jià)值取向健康 ○

2、內(nèi)容淺顯 ○

3、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 ○

4、節(jié)奏鮮明，音樂和諧 ○

5、濃郁的兒童情趣 ○

6、語言淺近而生動(dòng) ○

五、論述題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）

29.試析安徒生《海的女兒》的藝術(shù)成就。P172

答：在《海的女兒》中，安徒生用詩意的想像，描繪了一個(gè)色彩斑斕的海底世界，把幻想和現(xiàn)實(shí)，情與景，意與理交融一體，一下子就把讀者帶進(jìn)了一個(gè)詩情蕩漾的童話世界，以此為背景刻畫小人魚形象，環(huán)境和人物互相映襯相得益彰，讀者不僅能從中午到美的熏陶，還能得到愛的啟華和教育。

海的女兒這一形象已經(jīng)成為一種不屈不撓精神的象征，成為善良和美好的化身。

34.結(jié)合具體作品，試論述兒童文學(xué)創(chuàng)作中的四種創(chuàng)作視角。

答：

1、兒童創(chuàng)作視角：是兒童文學(xué)創(chuàng)作的主要視角，它是以兒童的眼光來看待事物，看待世界，看待兒童自身。例如：法國(guó)作家圣?？诵跖謇锏摹缎⊥踝印肪褪蔷实卣宫F(xiàn)了兒童與成人在價(jià)值觀上的不同。也如杲向真的《小胖與小松》、鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》等等。

2、成人視角：就是以成人的眼光來待少兒與世界，寫少兒與少兒世界，主要體現(xiàn)成年人的人生感受與生命體驗(yàn)。

主要是以成人的眼光來看待少兒與少兒的世界。寫少兒與少兒的世界，主要是體現(xiàn)成人的人生感受與生命體驗(yàn)。大致有兩個(gè)表現(xiàn)維度，一、回憶自己的童年的生活，如魯迅的《朝花夕拾》中的若干散文、巴金的《我的幼年》等。

二、作家向少兒傳達(dá)作為過來人的人生經(jīng)驗(yàn)和感受。如葉圣陶的《稻草人》

3、兩個(gè)人對(duì)話，對(duì)比的視角

兒童文學(xué)實(shí)際上是兩代人進(jìn)行精神對(duì)話和文化傳遞的途徑之一，因而兩代人進(jìn)行對(duì)話也是兒童文學(xué)常見的視角。如《陳丹燕的《上鎖的抽屜》，劉心武的《我可不怕十三歲》等；

4、少年作者的視角

這是近些年來兒童文學(xué)中出現(xiàn)的較為特殊的一種創(chuàng)作視角，作者多是未成年的少年（也有一部分兒童），他們以自己的眼光來觀察同齡人，寫世界，如郁秀的《花季雨季》等。

35.試分析童話和寓言的區(qū)別。

答：

1、從篇幅上看，寓言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，篇幅短小，簡(jiǎn)練，語言幽默凝練，老辣。而童話篇幅較長(zhǎng)，有的甚至成為中長(zhǎng)篇敘事故事，結(jié)構(gòu)曲折復(fù)雜，甚至包括幾條線索，語言風(fēng)格形象、流暢，更近似小說。

2、從敘述特色上看，童話注重人物形象的刻畫，如美人魚，小紅帽，皮皮魯?shù)龋恳粋€(gè)都個(gè)性鮮明，從他們誕生時(shí)起，活靈活現(xiàn)的描述，生動(dòng)的語言幽默感人的故事就使他們活在一代又一代兒童心里。

3、從敘事效果看，童話的故事為其自身而存在，敘事是為表達(dá)生動(dòng)的故事，很多童話也并不需要表達(dá)什么經(jīng)驗(yàn)，哲理，比如《愛麗絲漫游奇境記》等。而寓言簡(jiǎn)單敘事的主要目的便在寓意，因此故事一定要緊緊圍繞寓意，否則故事便沒有存在意義。

六、材料分析題（本大題16分）

答題要點(diǎn)提示：1．寓言常見的兩個(gè)組成部分是“身體”和“靈魂”。（需結(jié)合寓言做具體分析。）

2．結(jié)合作品自己總結(jié)分析。

3．寓言和童話的主要區(qū)別有五個(gè)方面：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言則沒有太多的要求，點(diǎn)到即可。

（2）在用擬人、夸張手法的時(shí)候，童話要求“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則要求有利于寓意的表達(dá)，可只顧一點(diǎn)不及其余。（3）結(jié)構(gòu)方式不同。寓言由“身體”和“靈魂” 兩個(gè)部分組成；童話則基本上通過形象、情節(jié)來表情達(dá)意。（4）讀者對(duì)象不同。童話是專門為孩子創(chuàng)作的，而寓言的創(chuàng)作主要并非為孩子。（5）篇幅長(zhǎng)短不同。寓言篇幅短小，童話則要長(zhǎng)得多。以上五點(diǎn)還必須結(jié)合作品進(jìn)行論述。

第三篇：兒童文學(xué)

名詞解釋

1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教訓(xùn)寄托在簡(jiǎn)短、形象的故事里的一種文學(xué)形式。

2、童話（P127）：符合兒童想象方式的充滿幻想色彩的神奇故事。

3、圖畫書（P264）：圖畫書是利用繪畫和文學(xué)語言兩種媒介進(jìn)行相互補(bǔ)充，由圖與文相結(jié)合而產(chǎn)生完整而有意味的故事的特殊的兒童文學(xué)門類。

4、兒童故事（P168）：指具有故事基本特征的內(nèi)容單純、篇幅短小，與兒童接受相適應(yīng)，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學(xué)體裁。

5、兒歌（P102）：是采用韻語形式，適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡(jiǎn)短的歌謠體詩歌。

6、插圖（P90）：為幫助兒童讀者閱讀和理解以文字為主的兒童文學(xué)作品，在作品的不同章節(jié)中常常會(huì)插入一些圖畫，我們將這種分插于作品中的圖畫稱為插圖。

7、兒童散文（P212）：以自由的筆墨書寫作家的經(jīng)歷、見聞和感受的形式活潑情思精美的文學(xué)作品。

8、兒童文學(xué)（P3）：就是明白淺顯，饒有趣味，一方面投兒童心理所好，一方面兒童可以自己欣賞的文學(xué)。

9、兒童科學(xué)文藝（P245）：以介紹科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)科學(xué)的世界觀，宣傳科學(xué)的思想與方法為主要內(nèi)容，但又不同于一般的科學(xué)論文與科普讀物。第一章：

1、兒童文學(xué)的范圍（P4）：一種是古典意義上的兒童文學(xué)，一種是現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)。

2、兒童文學(xué)的美學(xué)特征（P7）：主要表現(xiàn)在純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素這幾個(gè)方面。

3、兒童文學(xué)的美育功能（P13）第二章：

1、兒童文學(xué)的自在到自覺（P25--29）：（童年的概念及其在歐洲家庭生活中的位置要到十七世紀(jì)才得以確立，在中國(guó)，兒童的獨(dú)立身份也是到20世紀(jì)初才慢慢被普遍認(rèn)識(shí)到的）不少學(xué)者把1697年貝洛的《鵝媽媽故事集》的出版，看作是西方兒童文學(xué)自覺形態(tài)的開始。（自在走向自覺在17世紀(jì)到19世紀(jì)的歐洲開始）在兒童文學(xué)從民間文學(xué)形態(tài)走向現(xiàn)代文學(xué)形態(tài)的過程中，安徒生是一位具有代表性的作家。

2、審美形態(tài)的發(fā)展（P29--31）：

1、體裁樣式的分化（P30）：童謠、童話、寓言。兒童詩歌、小說、生活故事、散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)文藝、圖畫書、以及兒童戲劇等。

2、題材領(lǐng)域的拓展。

3、藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格的多樣化。第三章：

1、兒童文學(xué)的作家：成人作家，兒童作家。

2、兒童文學(xué)的讀者：成人讀者，兒童讀者（詳見P62）（幼兒：3—6，童年7—12，少年13--15）把握兒童讀者這三個(gè)階段的年齡階段特點(diǎn)等。第四章：

1、故事性的特征（P69--77）:

1、故事元和敘事技巧中的矛盾體現(xiàn)物。2敘事技巧中的傳奇性與意外性。

3、敘事技巧中的完整性，連貫性、生動(dòng)性與曲折性。

4、敘事技巧中的懸念與氣氛控制。

5、敘事語言的口頭化與生活化。

6、幾種常見的故事構(gòu)成形式：縱列式、橫列式、三迭式、連環(huán)式、對(duì)立式、誤會(huì)式、遞進(jìn)式、設(shè)伏式。

2、故事性在不同文體中的體現(xiàn)（P81--83）:

1、兒歌、兒童詩用小小的來吸引讀者的注意力。

2、童話、兒童小說用故事性來加強(qiáng)人物形象的塑造。

3、寓言用故事性來荷載思想。

3、語言特點(diǎn)（P83--89）：形象性、簡(jiǎn)潔性、音樂性、敘述性、4、插圖的作用（P91）：插圖在兒童文學(xué)作品中并非可有可無的點(diǎn)綴，而是吸引兒童，提高兒童閱讀能力和審美鑒賞能力的重要途徑。

5、插圖的特征（P91--96）:直觀性、依附性、延伸性、趣味性。

6、插圖的功能（P98--99）：助讀功能，再創(chuàng)造功能 第五章

1、如何區(qū)別兒歌和兒童詩？(P102—P114)答：兒歌是采用韻語形式、適合于低幼孩子聆聽吟唱的簡(jiǎn)短的“歌謠體”詩歌。它的特點(diǎn)是： 注重音樂性，強(qiáng)調(diào)音律和節(jié)奏；短小單純，易懂易記；歌戲互補(bǔ)，富于情趣。

兒童詩是為兒童創(chuàng)作的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它的特點(diǎn)是：高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界；體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)；塑造兒童視野中可視可感的詩歌形象。

2、欣賞兒童詩(P119)第六章

1、童話的起源與發(fā)展：(P127—P128)童話故事最早在民間流傳，它的起源可以追溯到歷史久遠(yuǎn)的神話和傳說；童話的發(fā)展先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話兩個(gè)階段。

2、童話的文學(xué)特征：(P129—P133)傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征：固定的敘事程式；鮮明的主題。現(xiàn)代童話的文學(xué)特征：日常生活進(jìn)入幻想世界；個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格；兒童與成人共享童年夢(mèng)想。

3、童話的主要表現(xiàn)手法：擬人；夸張；顛倒；象征。

4、童話的形象特征：超人體童話形象；擬人體童話形象；常人體童話形象。

5、寓言文學(xué)在全世界有三大發(fā)祥地：古希臘、印度、中國(guó)。它主要由兩個(gè)要素組成：故事與寓意。

6、寓言的特征：寓意于言的教訓(xùn)性；連類比物的比喻性；犀利幽默的諷刺性；精煉簡(jiǎn)言的概括性。

7、童話與寓言的區(qū)別：(P150)答：寓言與童話是各自成熟獨(dú)立的文學(xué)樣式，有著藝術(shù)特征上的差異：首先寓言與童話主題設(shè)置的重心有所不同；其次寓言和童話的虛構(gòu)、幻想的思維方式不同；再次，主題呈現(xiàn)以及幻想方式的差異，最終造成了寓言和童話在文體特質(zhì)上的不同；寓言和童話的交叉，可以形成一種特殊的文體：童話寓言或寓言童話。（P149）

第七章

1、兒童故事的特征：完整連貫；生動(dòng)有趣；語言口語化與生活化。

2、兒童故事的類型：民間故事；改編故事；生活故事；歷史故事；動(dòng)物故事。

3、兒童小說的構(gòu)成元素：人物；故事；主題。

4、兒童故事與兒童小說的區(qū)別：（P176）答：兒童故事與兒童小說有具有較強(qiáng)的敘事性，且兩種體裁都有人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，但它們又有著明顯的區(qū)別。一般來說，兒童小說的讀者是高學(xué)年段的少年兒童，與他們的接受能力相適應(yīng)，兒童小說反映的社會(huì)生活較兒童故事更為復(fù)雜。在藝術(shù)表現(xiàn)上，兒童小說注重人物形象的塑造、人物性格的立體表現(xiàn)、人物心理的形象化展示以及人物活動(dòng)環(huán)境的詳盡描寫；在語言運(yùn)用上使用小說筆法。

而兒童故事一般供成人對(duì)學(xué)齡前兒童講述或低學(xué)段兒童閱讀，因此更側(cè)重于有完整的事件過程，有起伏的情節(jié)。在敘述方式上兒童故事要求口語化，而淡化對(duì)人物的心態(tài)、外貌及其生活環(huán)境的描寫。第八章

一、兒童散文的特征？（P212）答：

1、內(nèi)容的包容性與限定性；

2、多樣的兒童情趣；

3、美的和諧統(tǒng)一。

二、兒童散文的類型？（P217）

答：敘事型；狀物寫景型；抒情型；議論型。第九章

一、兒童科學(xué)文藝的特點(diǎn)？（P245）答：

1、科學(xué)性和人文性相統(tǒng)一；

2、客觀性與幻想性相結(jié)合；

3、教育性與趣味性相交融。第十章

一、19世紀(jì)中期，英國(guó)出現(xiàn)了三位圖畫書作家，他們是瓦爾特·克雷恩、倫道夫·凱迪克、凱特·格林納威。

二、巴頓的《頑皮的火車頭秋秋》

李歐·李?yuàn)W尼的《小藍(lán)藍(lán)和小黃黃》

三、日本的圖畫書在世界圖畫書行列中占有不可忽視的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野紀(jì)子繪）、《活了一百萬次的貓》（左野洋子）。

四、1965年國(guó)際兒童圖書協(xié)議會(huì)設(shè)立了國(guó)際安徒生圖畫故事書獎(jiǎng)。（世界最高圖畫書獎(jiǎng)）

五、圖畫書的作用？（P264—P272）

答：

1、從其形成過程來看，它是有插圖的文學(xué)讀物演變而來，但現(xiàn)今的圖畫書與有插圖的文學(xué)讀物是根本不同的；

2、從兒童教育的角度來看，圖畫書能有效地對(duì)兒童進(jìn)行生命教育；

3、從心智開發(fā)的角度看，圖畫書在滿足兒童閱讀欣賞需求的同時(shí)，對(duì)兒童的智力培養(yǎng)有著不可否認(rèn)的作用；

4、從親子共讀的角度看，圖畫書還是親子共讀的最好的材料。

六、圖畫書的特點(diǎn)？（P277—P288）答：

1、可視性畫面形象；

2、兒童式畫面造型；

3、連續(xù)性畫面敘事；

4、新奇的畫面創(chuàng)意；

5、簡(jiǎn)潔的畫面語言。

七、圖畫書的基本形式是圖文結(jié)合與無字書。第十一章

一、兒童戲劇文學(xué)的特征？（P301）答：

1、主題意蘊(yùn)；

2、戲劇結(jié)構(gòu)；

3、人物塑造；

4、語言特點(diǎn)。

第四篇：兒童文學(xué)

《兒童文學(xué)》作業(yè)1（緒論至第一編）

一、填空題

1、兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。

2、兒童文學(xué)對(duì)語言有特殊要求：首先得通俗易懂，深入淺出；其次簡(jiǎn)短精練，切忌長(zhǎng)句；再次要規(guī)范優(yōu)美，避免語言上的隨意和粗魯化。

3、在兒童文學(xué)中，嬰幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)特點(diǎn)最鮮明的文學(xué)。

4、嬰幼兒文學(xué)的功能主要有：愉悅功能、認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。

5、童年期是指六七歲——十一二歲這個(gè)年齡階段，大致相當(dāng)于小學(xué)階段。

6、童年戎兒童文學(xué)的作用是認(rèn)知、教育、娛樂、陶冶情感、宣泄。

7、童年期兒童文學(xué)的基本要求是淺顯性、真實(shí)性、趣味性、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。

8、少年前期兒童文學(xué)的基本要求有真實(shí)性、深刻性、新奇性、藝術(shù)性。

9、少年社會(huì)化程度的最顯著標(biāo)志是“成人感”。

10、兒童泛指0——18歲的未成人；狹義的兒童指6——12歲的孩子。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、ACFE；

2、ACD；

3、C；

4、ABF；

5、BDF；

6、BCEDF；

7、BC；

8、DEF；

9、C；

10、D。

三、名詞解釋。

1、兒童情趣——指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。

2、兒童文學(xué)母題——母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件，或場(chǎng)面，或手法，或意象，也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題：愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

3、社會(huì)化——所謂社會(huì)化，就是人由“生物人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過程。社會(huì)化是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范，以取得社會(huì)適應(yīng)性，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際關(guān)系。

4、童年期兒童文學(xué)——指一切適合童年期兒童發(fā)展的文學(xué)。

四、按要求填寫下列表格。

嬰幼兒文學(xué) 童年期文學(xué) 少年前期文學(xué) 讀者對(duì)象的年齡 1——

6、7歲 六七歲——十一二歲 十一二歲到十四五歲 對(duì)文學(xué)的基本要求

1、游戲性；

2、趣味性；

3、直感性；

4、幻想性。

1、淺顯性；

2、真實(shí)性；

3、趣味性；

4、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用。

1、真實(shí)性；

2、深刻性；

3、新奇性；

4、藝術(shù)性。常見的文學(xué)樣式（列舉三、四種）兒歌；幼兒詩；短童話；嬰幼兒生活故事；動(dòng)物故事；短神話傳說和民間故事；寓言；幼兒散文；科學(xué)小品和幼兒戲劇等。兒童詩；故事；小說；科學(xué)幻想作品；童話和寓言；散文。詩歌；小說；童話；散文；科幻作品；劇本。主要的表現(xiàn)手段 擬人；夸張；反復(fù) 寫實(shí)手法；夸張手法；幽默手法。寫實(shí)；夸張；象征；幽默；抒情。

五、簡(jiǎn)答題。

1、兒童接受兒童文學(xué)作品有哪些主要特點(diǎn)？

答：兒童接受兒童文學(xué)作品的主要特點(diǎn)有：（1）文學(xué)接受的一般特點(diǎn)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己所習(xí)得的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。（2）兒童對(duì)文學(xué)的接受，也必須遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即：需要→注意→閱讀→興趣。

2、簡(jiǎn)述童年期的心理發(fā)展特征。

答：童年期是指兒童從6、7歲到11、12歲這一時(shí)期，這時(shí)兒童進(jìn)入學(xué)校，開始學(xué)習(xí)主導(dǎo)活動(dòng)，所以，這個(gè)時(shí)期又稱為學(xué)齡初期或小學(xué)期。童年期兒童心理發(fā)展上的三個(gè)特征為：（1）學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。（2）兒童逐漸掌握書面語言。（3）兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。（4）兒童開始有意識(shí)地參加集體活動(dòng)。

3、簡(jiǎn)述處于少年前期階段少年的“成人感”心理特征。

答：少年前期是少年身體迅速發(fā)展的高峰期，其身高與腦重量都已接近成人，而且這一時(shí)期不是性成熟期。身體的迅速成長(zhǎng)和性成熟帶來的變化，使少年產(chǎn)生了“成人感”。他們強(qiáng)烈意識(shí)到自己正在成長(zhǎng)為成人并急于想成為一個(gè)成人，因而，他們也要求成人不再把他們當(dāng)小孩子看。少年“成人感”在文學(xué)閱讀上的突出表現(xiàn)則是將成人文學(xué)居為已有，并且常常是有意識(shí)地避開兒童文學(xué)。對(duì)成人文學(xué)作品的需求正是少年“成人感”心理在文學(xué)需求上的反映。

4、簡(jiǎn)述少年后期少年的社會(huì)化程度。答：少年后期的社會(huì)生活條件出現(xiàn)一系列新的變化，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性使他們與教師、與成人的關(guān)系逐漸擺脫依賴而走向平等交往。具體表現(xiàn)在以下方面：首先道德意識(shí)形成。其次，世界觀初步形成。第三，理想初步形成。第四，在以上條件下，初步形成了價(jià)格。

六、分析題。

1、舉例說明最大特征是富有兒童情趣。

答：所謂兒童情趣，就是作品中所反映出的兒童特有的情調(diào)與趣味。如《坐火車》，詩中擺起小板凳做火車，“我當(dāng)司機(jī)”以及模仿車輪的轟隆聲和汽笛的鳴叫，都是與兒童心理相適應(yīng)的兒童特有的行為與語言。第二節(jié)更富童趣?！氨尥薜目看白?，仿佛真在車上；“牽小熊的往后挪”，看，車上秩序井然；“皮球積木都擺好”，對(duì)孩子來說，玩具總是少不了的，走到哪兒帶到哪兒；“大家坐穩(wěn)就開車”，儼然一副火車司機(jī)的口氣，以自然地引向下一節(jié)。而這一切情景都是孩子式幻想的產(chǎn)物。游戲、幻想、純情、歡快，這些由兒童特有的行為與語言造成的童趣美與稚拙美，就是典型的兒童情趣，正因?yàn)樽髌匪挥械臐夂竦膬和槿?，讀者才將它與成人文學(xué)區(qū)分開來。

2、閱讀《我吃水果身體壯》（《兒童文學(xué)引論》第52頁），從中領(lǐng)會(huì)嬰幼兒文學(xué)創(chuàng)作對(duì)語言、韻律的要求和直感性特點(diǎn)。

答：首先，在語言上，要求淺顯明白，口語化。全詩不用難懂的詞語，像平時(shí)說話那樣淺顯明白，用不著解釋，幼兒就能聽得懂。在選詞上，多用疊音詞，如“圓圓”、“汪汪”、“金燦燦”等；在句式上，又多用短句，因而瑯瑯上口，明白如話。其次，講究韻律與節(jié)奏。如全詩采用句末押韻，一韻到底，讀起來有著音樂的流動(dòng)性。而每節(jié)的句式以基本對(duì)齊，前兩節(jié)多用短句，后三節(jié)用長(zhǎng)句，造成先緊湊后舒緩的閱讀節(jié)奏。韻律與節(jié)奏，使這首詩不僅讀起來有著音樂的美感，還便于幼兒朗誦記憶。再次，鮮明的直感性。全詩以“我”入詩仿佛所寫的就是“我”的切身感受，不論是水果的形態(tài)，還是“我”的心態(tài)，都給人鮮明的直感。比如寫水果，有形狀（“圓圓”）、有色彩（“白” “黃”“金燦燦”）。有味覺（“甜以香”），共同訴諸于嬰幼兒的感官。

3、試論兒童年齡階段的劃分與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系。答：根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的特征，一般將兒童期的年齡劃分為一個(gè)階段，即：嬰兒期（1~3歲）；幼兒期（3~6歲）；童年期（6~12歲）；少年前期（12~15歲）；少年后期（15~18歲）。所謂兒童文學(xué)的三大層次，即：嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯，兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)榍嚱缥膶W(xué)要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡(jiǎn)言之，6歲以前學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫作童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育，以被合稱為少年文學(xué)。

《兒童文學(xué)》作業(yè)2（第二編）

一、填空題。

1、在兒童文學(xué)的眾多樣式中，兒歌 是篇幅最短小，內(nèi)容最淺顯的一種。

2、兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征是濃郁的兒童情趣。

3、兒童故事是以內(nèi)容來劃分的，有圖畫故事，是以圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容的；有歷史故事，是以歷史事件、歷史人物為敘述對(duì)象的故事；有生活故事，是以兒童的生活或者與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對(duì)象的故事；有動(dòng)物故事，是以動(dòng)物為主角的故事。

4、超人體童話是以異乎尋常的神仙妖怪、魔法寶物為主人公；常人體童話是以普通人為主人公；擬人體童話是以價(jià)格化的動(dòng)物、植物或其他無生命物為主人公。

5、童話的常用表現(xiàn)手法主要有三種：夸張、擬人和假定。

6、寓言一般由身體和靈魂兩部分組成。

7、寓言常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張。

8、將兒童小說分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇三種類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是篇幅長(zhǎng)短。

9、散文中記敘類散文有記人、敘事、狀物、寫景之分。

10、兒童散文在結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是形散而神不散。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、A；

2、D；

3、ACDEF；

4、B；

5、BC；

6、C；

7、BCDE；

8、D9、B ；

10、C

三、名詞解釋。

1、兒歌——一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味、易讀易記易唱的詩歌樣式。

2、搖籃曲——又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌，是兒歌的一種特殊形式，指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩或歌。

3、兒童詩——為少年兒童創(chuàng)作，切合他們的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

4、超人體童話——以神仙妖怪、魔法寶物為主人公、幻想神秘、奇特，表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。

四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。

1、體裁兒歌；作者柯巖。

2、體裁兒童詩；出自《讓我們蕩起又漿》。

3、出自《六個(gè)矮兒子》；作者沈百英。

4、體裁童話；出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨來》；體裁兒童故事。

五、簡(jiǎn)答題。

1、創(chuàng)作兒童詩時(shí)要注意什么問題？

答：（1）和兒童的心靈相通。（2）注意兒童的年齡特征。

2、簡(jiǎn)述兒童故事的藝術(shù)特征。

答：（1）主題集中而明朗。（2）情節(jié)曲折而單純。（3）敘述明快南昌有童趣。（4）語言質(zhì)樸而活潑。

3、怎樣理解童話中的夸張？

答：夸張是指借助奇妙的想象，將描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)予以擴(kuò)大或縮小，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝術(shù)效果。就整個(gè)文學(xué)藝術(shù)而言，夸張是通用的一種藝術(shù)手法，但童話的夸張有其特殊性?？梢赃@樣說，夸張是童話表現(xiàn)幻想的必要手段，沒有夸張，也就沒有童話中的幻想。

4、寓言與童話有什么區(qū)別？

答：（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的描述；而寓言

在這方面則沒有太多的要求。（2）在擬人與夸張手法的運(yùn)用上，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一；而寓言則要求有利于寓意表達(dá)，有只顧一點(diǎn)不及其余的特點(diǎn)。（3）在結(jié)構(gòu)方式上，寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成；童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達(dá)意。（4）在讀者對(duì)象上，童話是專為兒童創(chuàng)作的，而寓言則不全是。（5）篇幅長(zhǎng)短不同。寓言篇幅短小，童話則要長(zhǎng)得多。

六、分析題。

1、請(qǐng)根據(jù)兒歌理論為《聽我話》（《兒童文學(xué)作品選讀》第10頁）點(diǎn)評(píng)。

答：首先，給人的第一印象是篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。《聽我話》一共只有三句28字，十分簡(jiǎn)潔。敘述的線索、層次也十分簡(jiǎn)明。這也是兒歌區(qū)別于兒童詩的顯著特點(diǎn)之一。其次，語言通俗，音樂性強(qiáng)。兒歌采用幼童口語，句式短，明白如話。而且以詞為句，通過押韻、反復(fù)、長(zhǎng)短句等手段，使整首兒歌一氣呵成，節(jié)奏感強(qiáng)，有著音樂美。第三，內(nèi)容淺顯。所說的小兔、小狗、小草，都是孩子們十分熟悉的身邊事物，所要表達(dá)的也是一種孩子式的情感，不聽話“就不跟你們好”。第四，主題單一。這是與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和內(nèi)容淺顯相一致的。

2、試以《字典公公家里的爭(zhēng)吵》（《兒童文學(xué)作品選讀》第39頁）為例，分析其藝術(shù)特色。答：金逸銘的童話詩《字典公公家里的爭(zhēng)吵》另辟蹊徑，讓眾多的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”活了起來，在“字典公公”家里展開了一番爭(zhēng)論。這首詩對(duì)孩子的教喻作用十分明顯，卻又并不是枯燥的說教。這就得益于擬人化手法的成功運(yùn)用。無論是有生命的動(dòng)植物，還是無生命的物體，甚至觀念、現(xiàn)象，都可以用擬人化的手法表現(xiàn)出來，寫成一篇好的童話。

3、試分析《六年級(jí)大逃亡》（《兒童文學(xué)作品選讀》第366頁）中李小喬這個(gè)人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。

答：李小喬是一位輟學(xué)在外的流浪少年形象。他在六年級(jí)時(shí)離家逃亡，近半年時(shí)間一直在外面闖蕩，過著名副其實(shí)的流浪生活。作者打破傳統(tǒng)小說慣用手法，以主人公李小喬的內(nèi)心獨(dú)白來敘述他與一個(gè)叫安麗的14歲少女的旅途邂逅，從而展示了一個(gè)少年流失生真實(shí)的精神世界。李小喬的逃亡是一種合乎邏輯的選擇，是作者將現(xiàn)行教育體制下存在的弊端放大了給人們看，引起人們對(duì)兒童輟學(xué)，流浪這一社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，并去思考如何進(jìn)行教育改革。同時(shí)還啟發(fā)人們思考應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的李小喬們，因?yàn)樯鐣?huì)能否理解并接納像李小喬這樣的精神上和人生觀念上的流浪兒，是決定他們是否繼續(xù)流浪的關(guān)鍵。李小喬這一形象的現(xiàn)實(shí)性及其積極意義也集中體現(xiàn)在這里。

《兒童文學(xué)》作業(yè) 3（第三編）

一、填空題。

1、“寓教于樂”是兒童文學(xué)創(chuàng)作的原則之一，也是兒童文學(xué)鑒賞的特點(diǎn)之一。

2、兒童文學(xué)鑒賞的主體主要是少年兒童，但也包括兒童文學(xué)作者、評(píng)論者、教師、和家長(zhǎng) 等成人。

3、兒童文學(xué)批評(píng)是以兒童文學(xué)作家作品為主要評(píng)論對(duì)象的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究?jī)和膶W(xué)批 評(píng)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)繁榮兒童文學(xué)創(chuàng)作，豐富兒童文學(xué)理論，提高讀者的兒童文學(xué)鑒賞水平都有著重要的意義。

4、兒童文學(xué)作品論重在分析評(píng)價(jià)各種文體我兒童文學(xué)作品的藝術(shù)性、趣味性和教育性。

5、兒童文學(xué)評(píng)論寫作的步驟是：（1）認(rèn)真閱讀作品，廣泛占有材料、（2）選擇恬當(dāng)論題，決定評(píng)論寫法。

6、對(duì)一部作品而言，要真正理解它，評(píng)論者一是要入乎其中、深入感受；二是要出乎其外、有所發(fā)現(xiàn)。

7、兒童文學(xué)評(píng)論寫作常見的論題角度有四種：一是全面剖析、二是抓住特點(diǎn)、三是針對(duì)問 題、四是橫向或縱向比較。

8、兒童文學(xué)評(píng)論的一般要求是顧及全篇，知人論世、實(shí)事求是，貴有“灼見”。

9、在評(píng)論兒童詩時(shí)，首先應(yīng)該努力以兒童的眼光、兒童的情感設(shè)身處地地去欣賞它。

10、評(píng)論兒童小說的重點(diǎn)應(yīng)放在題材的選擇、主題的挖掘、人物的塑造。

二、不定項(xiàng)選擇題。

1、A

2、AB

3、ABD

4、B

5、ABC

6、ACD

7、B

8、一是現(xiàn)實(shí)的需要；二是被 評(píng)作品確有價(jià)值；三是評(píng)論者有所發(fā)現(xiàn)。

三、名詞解釋。

1、兒童文學(xué)鑒賞——指人們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是由閱讀兒童 文學(xué)作品引發(fā)的一種藝術(shù)思維活動(dòng)和審美活動(dòng)。

2、兒童文學(xué)鑒賞的主動(dòng)性——指在鑒賞過程中讀者并不是對(duì)作品的被動(dòng)接受，而是充分發(fā) 揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。

3、美學(xué)的批評(píng)——美學(xué)的研究對(duì)象包含客觀世界的美和人對(duì)客觀世界的美的反映的全部領(lǐng) 域，并且將藝術(shù)作為審美意識(shí)的集中表現(xiàn)來研究其本質(zhì)和一般規(guī)律。美學(xué)的批評(píng)，也就是藝 術(shù)的批評(píng)，依據(jù)藝術(shù)的規(guī)律來作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、兒童文學(xué)批評(píng)——指以兒童文學(xué)鑒賞為基礎(chǔ)，在一定的文學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)兒童文學(xué)作 家作品及有關(guān)文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷（分析、評(píng)論）的實(shí)踐活動(dòng)。

四、閱讀下列作品節(jié)選，按要求回答。

1、作者柯巖；體裁兒歌。

2、出自《搖籃》 ；體裁兒童詩。

3、出自《浮云》 ；作者嚴(yán)文井。

4、出自《雞窩里飛出了金鳳凰》 ；體裁童話。

5、出自《雨來沒有死》 ；體裁兒童小說。

五、簡(jiǎn)答題。

1、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)鑒賞的性質(zhì)和意義。答：兒童文學(xué)鑒賞的性質(zhì)，即兒童文學(xué)鑒賞是怎樣的一種藝術(shù)活動(dòng)。以讀者與作品的關(guān)系為中心來分析，就是文學(xué)鑒賞活動(dòng)，其意義便可以歸納為： 對(duì)兒童讀者，鑒賞有利于發(fā)展他們健康高尚的審美情趣，提高鑒賞水平。對(duì)于作品本身，鑒賞是充分發(fā)揮 作品的認(rèn)識(shí)作用，教育作用和審美作用的有力保證。對(duì)于作家來說，鑒賞有利于他們根據(jù)讀 者反饋的信息來調(diào)整自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)作的自覺性和提高創(chuàng)作水平。

2、兒童文學(xué)日削月割哪些標(biāo)準(zhǔn)？ 答：從兒童讀者的角度要求作品，一般有兩個(gè)最基本的要求，即“有益”與“有趣”“有益”。主要是就作品的審美效果而言的； “有趣”主要是指適合兒童審美心理，富有兒童情趣，讓 兒童樂于閱讀。這兩者是緊密聯(lián)系的，只有兒童感到“有趣”，樂于閱讀，才談得上“有益”。內(nèi)容“有益”卻沒有趣味，不能引起兒童閱讀興趣，作品中潛在的價(jià)值也無以發(fā)揮。因而不 妨從這兩個(gè)大的方面來考察，兒童文學(xué)批評(píng)應(yīng)有哪些標(biāo)準(zhǔn)。在“有益”方面：（1）真實(shí)性標(biāo) 準(zhǔn)。（2）教育性標(biāo)準(zhǔn)。在“有趣”方面：（1）趣味性標(biāo)準(zhǔn)。（2）形象性標(biāo)準(zhǔn)。（3）形式美標(biāo) 準(zhǔn)。

3、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)評(píng)論寫作的步驟：（1）認(rèn)真閱讀作品，廣泛占材料。認(rèn)真的深入的閱讀是 取得評(píng)論發(fā)言權(quán)的第一步，收集其他材料是為了更好的理解分析作品。（2）選擇適當(dāng)問題，決定評(píng)論寫法。選擇論題的依據(jù)通常有三個(gè)方面：現(xiàn)實(shí)的需要、被評(píng)作品確有價(jià)值、評(píng)論者 有所發(fā)現(xiàn)。常見的論題角度：（1）全面剖析；（2）抓住特點(diǎn)；（3）針對(duì)問題；（4）橫向或縱 向比較。

4、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)評(píng)論寫作的一般要求。答：（1）顧及全篇，知人論世。對(duì)作品分析的時(shí)候，要把握作品的基本精神，總的傾向的基 礎(chǔ)上進(jìn)行；對(duì)作家的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在對(duì)他的身世、作品全面的了解上；無論是作家或做作品的 評(píng)論，都必須堅(jiān)持歷史唯物主義。（2）實(shí)事求是，貴有“灼見”。評(píng)論者能比一般讀者看得細(xì)，看得深，并能寫出讀者想說而 說不出的話來。

六、分析題

1、為什么說兒童文學(xué)鑒賞是對(duì)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，舉例說明之

答： 文學(xué)鑒賞過程中的創(chuàng)造性，是由文學(xué)作為語言藝術(shù)而決定了的。文學(xué)語言具有不確定性，這首先是由文學(xué)語言所特有的不同于科學(xué)思辯用語的語象造型功能所決定的。當(dāng)我們介紹一 個(gè)人的外貌時(shí)，科學(xué)語言也許會(huì)從其身高、體重的具體數(shù)字、眼睛是單眼皮還是雙眼皮、膚 色、發(fā)色等屬性去入手，其效果具有唯一性。而用文學(xué)語言來描述，則往往用可感的生動(dòng)的 形容詞、動(dòng)詞去描寫、形容，造成一種形象感。其次，文學(xué)語言是塑造形象的但其形象、不 具有繪畫、雕塑、電影藝術(shù)那種視、聽的直觀性，只有通過讀者的聯(lián)想和想象，才能具體可 感。比如，兒童在看動(dòng)畫片《米老鼠與唐老鴨》時(shí)，米老鼠與唐老鴨的形象都是一樣的。但 文學(xué)閱讀則不同。

2、閱讀《諾言》《兒童文學(xué)作品選讀》第 455 頁）（，根據(jù)兒童小說理論及兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo) 準(zhǔn)，寫一篇 300~500 字的評(píng)論。

答：守信用，重諾言，可以說是全人類無論國(guó)別膚色都推重的優(yōu)秀品德?！吨Z言》一文以兒 童情趣見長(zhǎng)。那鼻子上長(zhǎng)著雀斑的小男孩，一面在公園即將關(guān)門，暮色早已降臨的驚慌中 “哭 得又響又傷心”，一面卻堅(jiān)守諾言，“忠于職守”，死死地站在自己的“崗位”上，不得到“上 級(jí)”的命令堅(jiān)決不肯“下崗撤退”。憨態(tài)可掬的稚氣中顯現(xiàn)出高尚品德的光芒，認(rèn)真執(zhí)拗的 “原則性” 里又充滿了讓人忍俊不禁的天真，小男孩子這一形象顯得生動(dòng)豐滿而又真實(shí)可信。小說無論敘述還是描寫，包括對(duì)話描寫，都 十分簡(jiǎn)捷輕快，全文形成了自然樸實(shí)而又生氣 勃勃的風(fēng)格。

3、結(jié)合你讀過的兒童文學(xué)作品，談?wù)剝和膶W(xué)評(píng)論與成人文學(xué)評(píng)論的異同

答：兒童文學(xué)評(píng)論的特殊之處在于：在成人文學(xué)評(píng)論是以作者與讀者雙方為對(duì)象的。以一部 作品而言，評(píng)論者剖析它的成功與失誤，評(píng)價(jià)它的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，或是為了向作者指 出今后努力的方向，或是指導(dǎo)讀者去深入理解、鑒賞作品?？墒窃趦和膶W(xué)中，盡管兒童文 學(xué)作品的服務(wù)對(duì)象是少年兒童，可評(píng)論的讀者卻往往只是成年人。換言之，兒童文學(xué)評(píng)論主 要是兒童文學(xué)的作者、教學(xué)者、研究者們所寫、所閱讀的，其目的是為了繁榮兒童文學(xué)創(chuàng)作，并推動(dòng)兒童文學(xué)理論的發(fā)展。這樣就形成一種悖論： 兒童文學(xué)評(píng)論既具有一定的學(xué)術(shù)性與理 論性，但又有因?yàn)椴⒉皇至私鈨和膶W(xué)之特性而脫離了兒童文學(xué)的實(shí)際、閉門造車，以一 般性規(guī)律替代特殊門類藝術(shù)的可能性。從這點(diǎn)來看，兒童文學(xué)評(píng)論的寫作，或許還難于一般 成人文學(xué)評(píng)論的寫作。

《兒童文學(xué)》作業(yè) 4(第四編)

一、填空題。

1、中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)指的是中華人民共和國(guó)成立以來的兒童的文學(xué)。

2、國(guó)外的兒童文學(xué)作家中，首先受到五四文壇重視的是丹麥（國(guó)）童話作家安徒生。

3、葉圣陶的《稻草人》等作品標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代童話的成熟，他的創(chuàng)作是中國(guó)童話史上 的一塊里程碑。

4、高士其是以他的科學(xué)小說（體裁）異軍突起文壇的。

5、在 18 世紀(jì)前的外國(guó)兒童文學(xué)史前期，有兩類為兒童所喜愛的兒童讀物，一類是流傳 在民間的人民口

頭創(chuàng)作；一類是描寫兒童生活或冒險(xiǎn)故事的成人小說。

6、印度著名的寓言童話集《五卷書》被兒童文學(xué)研究者稱為世界兒童文學(xué)史上第一部 童話書。

7、世界兒童文學(xué)最早一部故事集是阿拉伯的《一千零一夜》

8、法國(guó)作家讓.雅克.盧梭的《愛彌兒》是一部?jī)和瘋饔涹w小說。

9、安徒生第一部童話集是《講給孩子們聽的故事》。

10、擅長(zhǎng)于描寫動(dòng)物的英國(guó)作家古拉爾德.達(dá)列爾第一部作品是《超負(fù)荷的諾亞方舟》。

11、《鐵木兒和他的伙伴》是蘇聯(lián)蓋達(dá)爾的最后一部作品。

二、1、D

2、D

3、B

4、B

5、CBD

6、ABECDF

7、D

8、D

9、B

10、A

三、名詞解釋。

1、“童心論”——兒童文學(xué)作家陳伯吹特別強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的特殊性，提倡兒童文學(xué)創(chuàng)作 要顧及兒童的情趣，兒童的年齡特征。

2、中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)——指的是中華人民共和國(guó)成立以來的兒童文學(xué)。它上承中國(guó)現(xiàn) 代兒童文學(xué)，至今仍在發(fā)展過程中。

3、《堂吉珂德》——西班牙文藝復(fù)興時(shí)期偉大現(xiàn)實(shí)主義作家塞萬提斯寫的長(zhǎng)篇小說。

4、馬克吐溫——美國(guó)歷史上最負(fù)盛名和兒童文學(xué)作家，同時(shí)也在成人文學(xué)領(lǐng)域建有殊 榮。；體裁兒歌。

四、1、出自《搖搖船》 ；作者普希金。

2、出自《漁夫和金魚的故事》

3、出自《老祖父和孫子》 ；作者格林。

4、出自《伊索寓言四則》 ；體裁寓言。；作者泰戈?duì)枴?/p>

5、出自《金色花》

五、簡(jiǎn)答題。

1、五四期間，鄭振鐸在兒童詩創(chuàng)作上有什么突破？

答：鄭振鐸對(duì)中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的貢獻(xiàn)是重大的、多方面的。他的主要兒童詩有《春之 消息》《春之歌》《小貓》《誰殺了更雀》《紙船》等。他誠(chéng)摯地希望把活潑多樣的詩歌形式提供給活潑可愛的小讀者，所以他在童話詩、兒童朗誦詩、游戲詩、兒童散文詩、兒童詩 劇等各方面都做了有益的探索和創(chuàng)新。他的兒童朗誦詩《春之歌》還注意向小讀者介紹科學(xué) 知識(shí)，《紙船》則是我囯最早的兒童散文詩。

2、簡(jiǎn)析蘇聯(lián)兒童文學(xué)奠基人馬爾夏克的藝術(shù)成就。

答：馬爾夏克（1887~1964）是蘇聯(lián)兒童文學(xué)的奠基人之一。他的兒童詩思想容量很大。詩人自 1921 年起，就致力于為各個(gè)不同年齡階段的孩子提供豐富有益的精神食糧。其中以 低幼兒童為對(duì)象的《兒童詩選》曾獲得 1950 年蘇聯(lián)國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。

3、簡(jiǎn)述鄭淵潔童話的創(chuàng)作成就。答：中青年作家中鄭淵潔的成績(jī)十分突出。他從 1979 年開始童話創(chuàng)作，迄今已出版文 學(xué)專著 35 本，截至 1986 年 11 月，共獲得各種文學(xué)獎(jiǎng) 27 項(xiàng)。獎(jiǎng)獲作品有：《黑黑在誠(chéng)實(shí)島》、《臟話收購(gòu)站》《開直升飛機(jī)的小老鼠》《皮皮魯全傳》等多篇?！捌て敽汪斘魑飨盗型?話”“十二屬相系列童話”是他童話創(chuàng)作中的重點(diǎn)工程。他的不少作品已翻譯成多國(guó)文字介、紹到國(guó)外，皮皮魯這一形象正走進(jìn)各國(guó)小朋友的心中。

4、簡(jiǎn)述《木偶奇遇記》吸引少年兒童的原因。答： 《木偶奇遇記》最大的特色在于它活龍活現(xiàn)塑造了一個(gè)真實(shí)可愛的低幼兒童的典型 人物形象，以至主人公匹諾曹已成為公認(rèn)的文學(xué)典型。其次，神奇的幻想，著力的夸張，力 求新穎并性格化的語言，使作品充滿了藝術(shù)魅力和感染力，受到世界上一代又一代小讀者的 歡迎。

六、分析題。

1、分析陳伯吹在兒童詩和童話的創(chuàng)作成就。答：陳伯吹的兒童文學(xué)創(chuàng)作以詩歌為開端。他的兒童詩內(nèi)容廣泛，形式多樣，涉及抒情 詩、敘事詩、童話詩等各個(gè)領(lǐng)域。其中抒情詩有《問問雁兒》等。在長(zhǎng)詩《問問雁兒》中，詩人通過孩子對(duì)大雁的想念和問候，刻畫了兒童天真無邪的美好心靈。陳伯吹的詩注重思想 性、教育性，在藝術(shù)上也取得很高的成就。陳伯吹的童話創(chuàng)作也已趨向成熟。發(fā)表了 1933 年的《阿麗思小姐》是作者在童話創(chuàng)作 上的重大收獲。作品寫了阿麗思?jí)糁新卫ハx世界的奇遇，用昆蟲世界里愚昧、昏庸、殘暴 影射了并控訴了黑暗現(xiàn)實(shí)。因此這一童話，不僅是陳伯吹的重要代表作，而且是這一時(shí)期童 話中不可多得的力作。1934 年，陳伯吹還發(fā)表了諷刺資產(chǎn)階級(jí)寄生生活的《波羅少爺》。

2、結(jié)合具體作品，分析安徒生童話的特點(diǎn)。答：（1）把幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，亦即將現(xiàn)實(shí)生活引入童話創(chuàng)作，這是安徒生童話的第 一大特點(diǎn)。（2）安徒生童話的第二個(gè)特點(diǎn)是濃郁的抒情色彩與深邃的哲理思考的融和統(tǒng)一。（3）安徒生童話的第三個(gè)特點(diǎn)是高尚嚴(yán)肅的道德題旨與寬柔含蓄的幽默諷刺之和諧統(tǒng) 一。

3、分析張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧穭?chuàng)作于 1932 年，當(dāng)時(shí)，中國(guó)是一個(gè)半封建殖民地國(guó)家，人民身受三座大山壓迫，生活在水深火熱中，民不聊生，哀鴻遍野。這篇童話旨在揭露人吃 人的社會(huì)，激發(fā)人們抗惡的斗爭(zhēng)精神。同時(shí)告訴小讀者做一個(gè)不勞而獲的寄生蟲是多么可恥，給他們指明應(yīng)該走一條什么樣的生活道路。這個(gè)童話內(nèi)容和題旨是深刻而明白的，但情節(jié)卻 十分生動(dòng)離奇。作者將大林的遭遇和小林的遭遇兩條線索交叉揉合在一起寫。其中以穿插了 其他一些人物的故事，使故事變得曲折多姿。這是對(duì)舊社會(huì)人吃人的一種童話式的寫作?？傊?，這個(gè)童話既有趣味性，又有深刻的教育意義。

第五篇：兒童文學(xué)

51.指出“兒童本位論”的兒童文學(xué)觀在歷史上的積極意義以及理論和實(shí)踐上的缺陷和不足。

（1）積極的歷史意義：它發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特的心理世界和精神需求，為中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)代自覺提供了觀念上的巨大推動(dòng)；

（2）理論和實(shí)踐上的缺陷及不足：忽視了成人作者的主體性地位，忽視了兒童與社會(huì)生活的聯(lián)系。

52.學(xué)校兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)通常有哪幾個(gè)基本步驟？

（1）了解指導(dǎo)對(duì)象及圖書情況；

（2）幫助學(xué)生選擇合適的兒童文學(xué)作品；

（3）對(duì)作品進(jìn)行推薦和介紹；

（4）組織作品評(píng)論；

（5）鞏固閱讀效果。

53.成人讀者的存在對(duì)兒童文學(xué)接受領(lǐng)域來說有什么意義？

（1）成人讀者是兒童文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生過程的參與者，也是兒童讀者文學(xué)閱讀過程的引導(dǎo)人和幫助者；

（2）成人讀者參與兒童文學(xué)閱讀也有其自身的意義和價(jià)值。

54.兒歌在藝術(shù)上有哪些主要特點(diǎn)？

（1）自然合節(jié)的音樂性；（2）天真活潑的稚拙美；（3）歌戲互補(bǔ)的可操作性。

55.20世紀(jì)初到第二次世界大戰(zhàn)前英語世界中最著名的童話形象有哪些？請(qǐng)舉出你熟悉的4個(gè)，并說出各自的作者。

（1）彼得·潘，永不長(zhǎng)大的孩子的形象，出自英國(guó)巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；

（2）玩具小熊的形象，出自英國(guó)米爾恩的《小熊溫尼·普》；

（3）“好心大夫”形象，出自美國(guó)洛夫廷的《杜立德醫(yī)生》；

（4）米老鼠和唐老鴨，出自美國(guó)迪斯尼的同名卡通故事；

（5）瑪麗阿姨，神奇保姆的形象，出自英國(guó)特萊維絲的《瑪麗·波平斯》系列。

56.“兒童文學(xué)讀物”和“兒童讀物”這兩個(gè)概念其內(nèi)涵區(qū)分何在?

(1)兒童文學(xué)讀物強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，一切適宜于兒童閱讀的、成人為適應(yīng)兒童閱讀需要而出版的文學(xué)編著品都涵括在內(nèi)，包括了民間文學(xué)中適合兒童閱讀的部分，為兒童而縮編的文學(xué)名著等；

(2)兒童讀物就越出了兒童文學(xué)的范圍，它包括了兒童可接受的各類出版物，包括兒童可讀和應(yīng)讀的非文學(xué)讀物。

57.兒童文學(xué)作者從其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)看，可以分為哪兩大類型?請(qǐng)分別簡(jiǎn)述之。

(1)“自覺”類和“自發(fā)”類；

(2)前者具有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)，后者沒有明確的“為兒童而創(chuàng)作”的動(dòng)機(jī)。

58.兒童文學(xué)的成人讀者主要有哪兩類情況?

(1)出于“身份”或“職業(yè)”的需要而接受兒童文學(xué)。

(2)另一種情形是在閱讀天性上與兒童和兒童文學(xué)有一種溝通和默契。

59.簡(jiǎn)述童話的三種形象類型。

(1)超人體形象：指那些具有超人的神奇能力、能創(chuàng)造超自然奇跡的形象；

(2)擬人體形象：指除人類以外的各種有生命和無生命的人格化的形象；

(3)常人體形象：指以人的本來面目出現(xiàn)在童話中的人物形象。

60.19世紀(jì)兒童文學(xué)開始形成獨(dú)立分支的外部條件和內(nèi)部條件是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)述之。

(1)外部條件：兒童觀的進(jìn)一步解放給兒童文學(xué)的“自立門戶”帶來實(shí)際可能性，兒童教育的大解放有利于兒童文學(xué)的形成；

(2)文學(xué)想象力的大解放使得兒童文學(xué)各種體式先后被確認(rèn)。

61.試舉例分析兒童文學(xué)的樸素美。

兒童文學(xué)的樸素美來源于兒童生命中所含的樸素品質(zhì)和兒童文學(xué)創(chuàng)作者樸素的人格； 在表現(xiàn)為作品形式的簡(jiǎn)潔樸素，也表現(xiàn)為作品心理內(nèi)涵的素樸；

樸素是一種美學(xué)品格，一種精神境界。

62.分析林格倫筆下的皮皮形象的特色并指出這個(gè)童話形象在世界童話史上的開創(chuàng)性意義。

（1）皮皮是一個(gè)淘氣、狂野、愛幻想、富有反叛性格、強(qiáng)有力、且善良、富有愛心和同情心的兒童形象，也是作者心目中各種天性都獲得正常發(fā)展的孩子的藝術(shù)形象；

（2）皮皮這個(gè)童話形象的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)童話中的“好孩子”、“模范兒童”的藝術(shù)思路，使得兒童文學(xué)觀念經(jīng)歷了一番革新洗禮，童話的藝術(shù)空間大大地?cái)U(kuò)展了，在世界童話史上增添了許多新質(zhì)。

63.為什么要進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)?試結(jié)合兒童欣賞文學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)(或幼兒園)實(shí)際加以分析和論述。

由于兒童的閱讀欣賞水平較低，缺乏正確解讀和鑒別的能力，且讀書多憑興趣，缺乏明確的目的性，“讀什么書”和“怎樣讀書”的問題沒有解決，故需予以適當(dāng)指導(dǎo)。

64.分析葉圣陶童話《稻草人》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，并指出它在中國(guó)現(xiàn)代童話發(fā)展史上的意義。

(1)直面人生，擴(kuò)大題材，把現(xiàn)實(shí)世界引入童話創(chuàng)作領(lǐng)域；

(2)想象豐富，又十分符合童話的事理邏輯；

(3)語言質(zhì)樸、明白生動(dòng)、具有民族化和兒童化的特色；

(4)為中國(guó)童話創(chuàng)作開辟了一條現(xiàn)實(shí)主義的道路。

二、理解兒童年齡階段的劃分與兒童文學(xué)三大層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系

根據(jù)兒童在一定年齡階段所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的特征,一般將兒童期的年齡劃分為五個(gè)階段,即:①嬰兒期(1-3歲)；②幼兒期(3-6歲)；③童年期(6-12歲)；④少年前期(12-15歲)；⑤少年后期(15-18歲)。

所謂兒童文學(xué)的三大層次,即:嬰幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯,兒童文學(xué)的三大層次與兒童的年齡階段有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)閮和膶W(xué)是文學(xué),要求讀者必須有聽講或閱讀文學(xué)作品的能力,而兒童的這一能力是由其所受的教育水平所決定的,因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系是通過教育水平來聯(lián)系的。簡(jiǎn)言之,6歲以前是學(xué)齡前期，這一時(shí)期的文學(xué)統(tǒng)稱為嬰幼兒文學(xué)，小學(xué)階段的文學(xué)叫做童年期文學(xué)，少年前期與少年后期因其都屬于中學(xué)教育,又被合稱為少年文學(xué)。

三、掌握兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過程中的意義

兒童文學(xué)是以兒童的年齡特點(diǎn)為依據(jù),為他們的成長(zhǎng)需要而貢獻(xiàn)的精神食糧。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)不僅需要大量的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)作為身體成長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)力,而且需要吸收大量的知識(shí)豐富自己頭腦,還需要用美來陶冶性情,調(diào)節(jié)人格的全面發(fā)展,以這些作為心理發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐的和精神的動(dòng)力。因而,兒童文學(xué)具有了以下四個(gè)方面的功能：教育作用；愉悅情性；開啟智力；健全兒童人格。

三、在弄清楚文學(xué)接受一般原理的基礎(chǔ)上,把握兒童接受文學(xué)的特殊性

所謂文學(xué)接受是指讀者“注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品,以至產(chǎn)生興趣的過程”。因而接受不同于欣賞,接受的結(jié)果是“產(chǎn)生興趣”,然后才進(jìn)入欣賞階段;而欣賞的結(jié)果則是對(duì)作品產(chǎn)生美感。

人們對(duì)文學(xué)作品的接受，一般要具備心理和社會(huì)兩方面的基礎(chǔ)。從心理學(xué)方面來說，是先有需求，再有注意，然后才去聽講或閱讀作品。如果在這過程中，讀者發(fā)現(xiàn)了越來越多的自己需要的東西，他就對(duì)這部作品產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而從情感上接受它。從社會(huì)學(xué)方面來說，“接受”便是作為社會(huì)成員的讀者，依照自己索習(xí)慣的社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)的影響，來認(rèn)可作品。也就是說，當(dāng)作品所具有的社會(huì)性意義、社會(huì)情感和文化背景與讀者自身的社會(huì)角色相一致時(shí)，就會(huì)引起讀者的共鳴，為讀者所接受。

兒童對(duì)文學(xué)作品的接受，也必然遵循文學(xué)接受的一般規(guī)律，即需要→注意→閱讀→興趣。不同的是在具體的接受環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的有別于成人的接受特點(diǎn)，其中最大的特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)性，既兒童的文學(xué)需要、文學(xué)注意、文學(xué)閱讀與文學(xué)興趣都始終處在動(dòng)態(tài)發(fā)展中。

二、了解少年前期文學(xué)的常見樣式和表現(xiàn)手段

少年前期文學(xué)主要是詩歌、小說、童話、散文、科幻作品、劇本等,但對(duì)各體裁的要求與童年期相比卻有了新的變化。譬如詩歌就要求有一定的內(nèi)容深度,篇幅也可稍長(zhǎng),主題表現(xiàn)上講究隱蔽性,表現(xiàn)手法上強(qiáng)調(diào)多樣性。小說是這一時(shí)期兒童最為喜歡的體裁,與童年期小說相比,最大的不同表現(xiàn)在內(nèi)容更深刻,形式更多樣。童話則偏向于有較深刻的思想內(nèi)涵、帶有一定哲理性的作品。散文也深受這一時(shí)期兒童的青睞,因?yàn)閷徝滥芰Φ奶岣?他們樂于閱讀各種優(yōu)美的散文,從中吸收知識(shí),體驗(yàn)從未體驗(yàn)過的感情。

在表現(xiàn)手法上,除童年期文學(xué)的寫實(shí)、夸張、象征、幽默手法之外,還有抒情手法,因?yàn)槭闱槭址ㄊ墙枳髌分械男蜗笾苯踊蜷g接表達(dá)某種情感體驗(yàn)的手法,很適合少年前期兒童表達(dá)自己感情的需要。

四、掌握少年期文學(xué)的意義

少年期文學(xué)的意義可以從以下兩個(gè)方面來理解。/首先，少年期是童年的“合法延緩期”,也是兒童期的最后階段,邁過這個(gè)階段,兒童就是成人了。因而這一時(shí)期的發(fā)展有雙重任務(wù),一是要解決童年期未完成的發(fā)展任務(wù),二是要為即將到來的成人期作必要的發(fā)展準(zhǔn)備。這就決定了這一時(shí)期的文學(xué),既有與童年期文學(xué)相似相通之處,不同于成人文學(xué);但又具有較多的成人文學(xué)因素。尤其是少年的“成人感”,使他們既不滿足于童年期文學(xué),覺得過于淺顯;又不能完主體驗(yàn)成人作品中所反映的情感,覺得過于深刻。正是在這樣一個(gè)文學(xué)需求的中間地帶,少年期文學(xué)擔(dān)負(fù)起了為少年期兒童貢獻(xiàn)精神食糧的重任。/其次,少年期文學(xué)對(duì)少年期兒童的健康成長(zhǎng)有哪些積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用呢?簡(jiǎn)言之,有以下四個(gè)方面:第一,少年期文學(xué)有助于少年較全面深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自然,認(rèn)識(shí)藝術(shù)本身；第二,少年期文學(xué)有助于少年建立起適應(yīng)社會(huì)的道德感、正義感、責(zé)任感；第三,少年期文學(xué)有助于少年養(yǎng)成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文學(xué)有助于少年宣泄不良情緒,排遣情感負(fù)荷。

三、掌握少年后期少年的情感特征

（1）情感的內(nèi)容更加豐富，而且越來越復(fù)雜，并形成高級(jí)情感。

（2）情感強(qiáng)烈，富有熱情。

（3）產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)。

（4）情感深藏不露，帶有內(nèi)隱的、文飾的、曲折的性質(zhì)。這是“閉鎖性”在情感上的反映。

（5）富有集體主義情感，最重友誼階段。

四、掌握少年后期兒童的社會(huì)化程度

少年后期是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段。這一時(shí)期的兒童，不僅在生理、心理的個(gè)體發(fā)展上已接近成熟,而且以童年期與少年前期的社會(huì)化進(jìn)程為基礎(chǔ),經(jīng)過這一時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展,他們已基本具備了進(jìn)入社會(huì)、成為社會(huì)成員的各種條件。掌握社會(huì)行為的基本規(guī)范和技能的社會(huì)化要求,在少年后期已基本達(dá)到,具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。

首先是道德意識(shí)形成。這是社會(huì)人區(qū)別于自然人的重要特征。社會(huì)道德即是社會(huì)行為的基本規(guī)范,少年后期的兒童不僅掌握了越來越多的道德標(biāo)準(zhǔn),而且能自覺地去遵守。其次是世界觀初步形成,已形成了對(duì)社會(huì)與人生的基本看法。

三是理想的初步形成,并且能將自己的理想與社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家的需要結(jié)合起來,成為一種社會(huì)行為。

四是隨著道德感、世界觀與理想的形成,這一時(shí)期的兒童已經(jīng)初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,使他們終將取得社會(huì)成員的資格,肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任。

二、掌握兒童詩的特征

積極健康的主題、濃郁的兒童情趣、鮮明的形象性、優(yōu)美的語言和流暢的音韻。

五、能分析兒童故事在兒童文學(xué)中的地位

兒童故事之所以博得兒童的青睞,是因?yàn)樗郧楣?jié)見長(zhǎng),講求構(gòu)思,內(nèi)容上首尾呼應(yīng),情節(jié)跌看起伏；加上它在表現(xiàn)手法上特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置懸念,使讀者、聽眾感到扣人心弦,引人入勝；還有語言表達(dá)上的口語化,節(jié)奏明快。這些都十分切合兒童好奇、好動(dòng)的天性,對(duì)他們有極大的吸引力。

兒童故事與其他兒童文學(xué)體裁比,也有著毫不遜色的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。與兒童小說比,它雖然較少刻畫人物和描繪環(huán)境氣氛,但它以極簡(jiǎn)練的筆墨勾勒人物和渲染環(huán)境,它的懸念、口語、節(jié)奏等,比小說更能吸引兒童。與童話比,它不像童話那樣想象奇特豐富,但也有藝術(shù)夸張和虛構(gòu),然而它顯得比童話更合乎常理,使兒童覺得“真實(shí)可信”。與戲劇影視比,它可以不受具體時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地都可以讀與講。與科學(xué)的知識(shí)性讀物比,更能讓兒童在繁重的學(xué)校生活外享有一方樂土,可以不假思索地袒露天性,獲得心靈的解放與情緒上的愉悅。所有這些,都是其他文學(xué)形式難以替代的。

由此可見,兒童故事在兒童文學(xué)中有著十分重要的地位,是孩子們接觸最早的倍受青睞的兒童文學(xué)樣式之一。

三、掌握兒童故事的特征和種類

兒童故事的特征：主題集中而明朗；情節(jié)曲折而單純；敘述明快而有童趣；語言質(zhì)樸而活潑。

兒童故事的種類：圖畫故事、歷史故事、生活故事、動(dòng)物故事等。

一、掌握兒歌的特征和種類

兒歌的特征：篇幅短小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；語言通俗,音樂性強(qiáng)；內(nèi)容淺顯；主題單一。

兒歌的重要類型有搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)、繞口令、游戲歌、謎語歌等。

一、掌握寓言的特征和常用表現(xiàn)手法

寓言的特征：具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性；具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性、寓言簡(jiǎn)練、明快、犀利、幽默；篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，主題集中。

寓言的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張等。

三、能區(qū)別寓言與童話的異同

（1）童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言則無此要求；

（2）同是擬人手法和夸張手法的應(yīng)用，童話講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則只要求利于寓意表達(dá)即可；

（3）寓言和童話的結(jié)構(gòu)方式不同。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成。童話則不然，它基本上是通過形象、通過情節(jié)來表情達(dá)意。

（4）讀者對(duì)象不同。童話的讀者是兒童；寓言的對(duì)象則以成人為主。

（5）篇幅長(zhǎng)短不同。寓言的篇幅都很短。童話篇幅可長(zhǎng)可短。

二、掌握兒童小說的特征和種類

兒童小說的特點(diǎn)：主題積極、有針對(duì)性；注意塑造生動(dòng)、豐滿、可信的人物形象；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，有較強(qiáng)的可讀性；準(zhǔn)確、精煉、瑯瑯傷口的語言。

兒童小說的分類：按題材分類有歷史題材小說、現(xiàn)實(shí)生活題材小說、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)幻想題材小說、驚險(xiǎn)偵破題材小說、動(dòng)物題材小說。

三、掌握兒童小說與成人小說的主要區(qū)別

兒童小說要求主題鮮明而積極,堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則;成人小說的主題則可以表現(xiàn)得含蓄而隱晦一些,還可以采用反面教材,通過暴露與諷刺來針砭現(xiàn)實(shí)。

兒童小說重情節(jié),講究故事性:成人小說則可以淡化情節(jié),弱化故事,增加小說的象征意

味與散文化傾向。

兒童小說在題材上雖無禁區(qū),但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等,都要顧及作品的客觀效果,不能對(duì)少兒讀者有負(fù)面影響；成人文學(xué)在選材上則比較自由。

兒童小說在創(chuàng)作手法的運(yùn)用上,更重視作品“動(dòng)”的因素,而避免過多的環(huán)境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現(xiàn)手法；成人小說則沒有這些限制。

名詞解釋

.1兒童文學(xué)一一指為少年兒童所理解、所喜愛,有利于他們身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。

2.兒童情趣一一指與兒童心理特點(diǎn)相適應(yīng)的兒童語言、行為的情調(diào)趣味。

3.兒童文學(xué)題材一一指兒童文學(xué)作品中具體描繪的社會(huì)生活事件或現(xiàn)象,是作品內(nèi)容的最主要因素。

4.兒童文學(xué)母題——母題是指文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素,或事件,或場(chǎng)面,或手法,或意象,也可以指反復(fù)出現(xiàn)的主題或題材。兒童文學(xué)有三大基本母題:愛的母題、頑童的母題、自然的母題。

5.生活流手法一一按生活本身的發(fā)展順序與空間轉(zhuǎn)換來組織故事和開展情節(jié)的一種藝術(shù)手法。

6.意識(shí)流手法——以“內(nèi)心獨(dú)自”、“自由聯(lián)想”、“象征暗示”等方式來表現(xiàn)作品中人物意識(shí)流動(dòng)的一種藝術(shù)手法。

1.兒童的年齡特點(diǎn)——指兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過程中與一定年歲相對(duì)應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的生理特征、心理特征和社會(huì)化程度的綜合表現(xiàn)。

2.生理因素——生理因素是兒童發(fā)展的物質(zhì)因素，它為人的活動(dòng)提供最基本的條件。生理因素包括遺傳、大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、人體運(yùn)動(dòng)器官、內(nèi)臟器官和生殖器官的狀態(tài)等。

3.心理因素——心理是人腦對(duì)客觀世界的主觀反應(yīng)，心理因素主要包括認(rèn)知因素、情感因素和意志因素。

4.社會(huì)化——指人由“生物人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的過程，是一個(gè)人在與社會(huì)交互作用中學(xué)習(xí)技能和行為規(guī)范、以取得社會(huì)適應(yīng)性的過程。社會(huì)化過程最核心的是人際交往。

5.文學(xué)接受——指讀者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽講作品、以至產(chǎn)生興趣的過程。

1.成人感一一指兒童已開始意識(shí)到自己不再是孩子而產(chǎn)生的個(gè)體成熟的體驗(yàn)。

2.自我意識(shí)一一指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

1.少年后期一一指十四五歲到18歲這一階段,大致相當(dāng)于高中階段。這一階段又叫青年初期,它是整個(gè)兒童時(shí)期的最后一個(gè)階段,也是青年時(shí)期的開始階段,其個(gè)體特征是在生理、心理上接近成熟。

2.人格一一指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。它包括個(gè)體生理、心理上的成熟和社會(huì)化的完成。少年后期是人格形成時(shí)期,除生理、心理基本成熟外,在社會(huì)化程度上,初步形成了作為社會(huì)成員所應(yīng)具備的人格,或者說人在少年后期才有了人作為權(quán)利、義務(wù)的主體的資格。

1.兒歌一一種專為較小年齡的兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的、易讀易記易唱的詩歌樣式。

2.搖籃曲一一又叫搖籃歌、催眠曲或催眠歌,是兒歌的一種特殊形式,指的是那種哄孩子睡覺時(shí)所吟唱的詩或歌。

3.游戲歌一一兒歌的一種特殊形式,指一種伴隨游戲動(dòng)作而誦唱的歌謠。

4.數(shù)數(shù)歌一一兒歌的一種特殊形式,是教孩子識(shí)數(shù)的一種獨(dú)具特點(diǎn)的知識(shí)性兒歌。

5.問答歌一一又稱問答調(diào)、對(duì)歌,指那種通過設(shè)問作答的形式來組織的兒歌。

6.謎語歌一一兒歌的一種特殊形式,指以歌謠形式表現(xiàn)的謎語。

7.連鎖調(diào)一一兒歌的一種特殊形式,指運(yùn)用修辭中“頂真”手法,將詩句組接起來,形成環(huán)環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。

8.繞口令一一兒歌的一種特殊形式,又稱拗口令、急口令,因?yàn)榘言S多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起,讀起來十分繞口、拗口而得名。

1.兒童詩一一為少年兒童創(chuàng)作,切合他們的心理特點(diǎn),適合他們閱讀欣賞的一種詩歌形式。

2.童話詩一一以詩的形式敘述童話的一種詩體。

3.故事詩一一以詩的形式敘述描繪故事的一種詩體。

4.諷刺詩一一以夸張諷刺手法寫成的幽默詼諧的詩。

5.寓言詩一一以詩的形式記敘寓言的一種詩體。

6.科學(xué)詩一一以反映科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律,贊頌科學(xué)精神為內(nèi)容的詩體。

7.抒情詩一一與敘事詩相對(duì)應(yīng)的一種詩歌形式,以直抒胸臆、詠嘆情感為主要特征。

1.兒童故事一一為兒童創(chuàng)作的、適合于兒童閱讀的故事。

2.圖畫故事一一以圖畫的形式來表現(xiàn)內(nèi)容的一種故事。如以動(dòng)畫(卡通)形式出現(xiàn)的圖畫故事書《大鬧天宮》《米老鼠和唐老鴨》等。

3.歷史故事一一以歷史事件、歷史人物為敘述對(duì)象的故事。如《三國(guó)故事》《魯班的傳說》等。

4.生活故事一一以兒童生活或與兒童生活有關(guān)的事件為敘述對(duì)象的故事。如《籬笆上的洞》《李子核》等。

5.動(dòng)物故事——以動(dòng)物為主角的故事。如《沒有牙齒的大老虎》、俄國(guó)屠格涅夫的《小鵪鶉》等。

1.童話——一種帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。如《漁童》、《賣火柴的小女孩》。

2.超人體童話一一以神仙妖怪、魔法寶物為主人公,幻想神秘、奇特,表現(xiàn)出超乎人類力量的童話。如《漁童》、《白雪公主》。

3.擬人體童話——以人格化的動(dòng)物、植物或其他無生命物為主人公的童話。如《木偶奇遇記》、《浮云》。

4.常人體童話一一以普通人為主人公的童話。如《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》。

寓言——一種隱含著明顯諷喻意義的簡(jiǎn)短故事。如《伊索寓言》。

2.寓示——指寓言故事與寓意之間的一種必然聯(lián)系。

1.兒童小說——根據(jù)少年兒童的理解能力、欣賞能力和心理特點(diǎn)創(chuàng)作的、為他們所喜聞樂見的一種兒童文學(xué)樣式。

2.典型人物——指小說中具有某種代表性、并且有獨(dú)特性格的人物。

3.典型環(huán)境——指小說中典型人物活動(dòng)的特定的歷史環(huán)境和具體的生活環(huán)境。

4.情節(jié)——也叫故事情節(jié),是敘事文學(xué)所運(yùn)用的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段。它既構(gòu)成人物性格的發(fā)展歷史,也展示人物之間的相互關(guān)系和矛盾沖突,是小說創(chuàng)作的三大要素之一,一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

5.形象——又稱文學(xué)形象。作家依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活,經(jīng)過藝術(shù)概括,表現(xiàn)在作品中的具體可感、鮮明生動(dòng)的生活圖景。文學(xué)形象主要是指人物形象。

1.兒童散文一一指專為兒童所創(chuàng)作,或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。

2.童心一一兒童的心靈,即人生在兒童期的純真善感、自然直率的心靈狀態(tài)。

1.兒童報(bào)告文學(xué)一一以反映兒童生活為主,適合兒童閱讀、欣賞的報(bào)告文學(xué)。