第一篇：復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生興趣之反思

復(fù)習(xí)課中激發(fā)學(xué)生興趣之反思

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，眾所周知，這里的“溫”就是復(fù)習(xí)的意思?？梢姀墓诺浇?，復(fù)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)復(fù)習(xí)，教師可以彌補(bǔ)平時(shí)自己教學(xué)的不足，而學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，則可以把所學(xué)知識(shí)前后連貫，學(xué)以致用。這樣學(xué)生的知識(shí)水平才能不斷提高，能力才能不斷發(fā)展。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課要想有實(shí)效，興趣很重要。烏申斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就成為了提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；激發(fā)學(xué)生興趣

一、分析

本學(xué)期我接手兩個(gè)高三復(fù)讀班三（15）、三（16）英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不是很令人滿意：許多學(xué)生對(duì)怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)怎樣復(fù)習(xí)一片茫然，積極性不高，有些甚至是放棄了，尤其是在漫長(zhǎng)的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要激活他們的學(xué)習(xí)激情，其難度之大可想而知，而且，他們中的一部分往往視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，究其原因，主要是教學(xué)方法不當(dāng)，造成了學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。

二、反思

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。這說(shuō)明學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)時(shí)，比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果好。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并保持這種興趣是我們教育工作者值得研究的東西。

有興趣就有自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果我們教育者在使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義基礎(chǔ)上，再使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身和學(xué)習(xí)過(guò)程的智力活動(dòng)也感興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情，那么，我們的教學(xué)效果是不言而喻的。要達(dá)成這一目的，我認(rèn)為根本點(diǎn)就在于老師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”。所謂“愉快教學(xué)”，就是從英語(yǔ)學(xué)科出發(fā)，遵循?W生心理發(fā)展的規(guī)律，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷獲取新知識(shí)，同時(shí)得到精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智力也就有了保證，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的能源，是與情感過(guò)程、意志過(guò)程等是密切聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)能克服學(xué)生興趣上的缺乏和情感上的饑餓，喚起他們的求知欲，從而使他們從心底熱愛英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生作一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作能使學(xué)生縮短與教材內(nèi)容的距離，從而產(chǎn)生真情實(shí)感，更利于學(xué)生變課本知識(shí)為己有。例如：在復(fù)習(xí)English Poems這一單元。詩(shī)人Frost的《雪塵》的意境完全能讓學(xué)生沉醉其中，穆旦的詩(shī)的靜態(tài)美，都能給學(xué)生以極大的美的享受。學(xué)生通過(guò)閱讀和體會(huì)，獲得了感性認(rèn)識(shí)，得到了美的享受，在愉快興奮的氛圍中他們的詩(shī)歌鑒賞力也得到了發(fā)展，與此同時(shí)，課本中的知識(shí)給學(xué)生也留下了深刻的印象。

心理學(xué)家認(rèn)為：只有那種既要花費(fèi)一定的精力，但又是力所能及的知識(shí)教學(xué)，才能使學(xué)生的智力得到發(fā)展，使學(xué)生學(xué)的愉快。第一，講讀要有一定的難度。這就要求老師在備課時(shí)必須了解教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有一定難度的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，以引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。第二，練習(xí)也要有一定的難度。興趣來(lái)自愛好，愛好來(lái)自實(shí)踐。沒(méi)有實(shí)踐的語(yǔ)言教學(xué)是難以培養(yǎng)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)積極性的，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量必須遵循的原則是：四會(huì)并舉、階段側(cè)重、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

三、效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，目前我所帶的班級(jí)現(xiàn)狀是，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了相當(dāng)濃厚的興趣，經(jīng)常是完成除了我給他們布置的作業(yè)以外，還做大量的課外閱讀，部分學(xué)生追著老師要更多的訓(xùn)練題，良好的學(xué)習(xí)氛圍使我每天都能開心面對(duì)學(xué)生和工作。

參考文獻(xiàn)：

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向極丕，湖北省恩施市，湖北恩施市第三高級(jí)中學(xué)。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。2, 貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)他們生活經(jīng)驗(yàn)中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。3, 提供爭(zhēng)辯的時(shí)空，使學(xué)生樂(lè)享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭(zhēng)辯，在這種討論和爭(zhēng)辯中，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。在同學(xué)的合作中，情感的互動(dòng)中，思維的碰撞中，完善自我教育的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，逐步積累學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4, 挖掘潛能學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步, 給足孩子空間，因?yàn)橄嘈藕⒆拥臐撃?，在思維的跌宕起伏中，在摸爬滾打的真實(shí)經(jīng)歷中，整理了知識(shí)，領(lǐng)悟了方法.

第三篇：復(fù)習(xí)課提高學(xué)生興趣

語(yǔ)文難學(xué)”,這是進(jìn)入應(yīng)考階段后學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課共同的心理感受。因?yàn)椤半y學(xué)”而失去興趣,普遍地產(chǎn)生畏難情緒,這又是造成語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效率不高的不利因素。設(shè)身處地地替學(xué)生想一想,目前語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課中,單一機(jī)械地“灌裝”知識(shí)與“遨游”題海,違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受規(guī)律和本質(zhì)特征,學(xué)生深受其害,嘖有煩言是完全可以理解的。其實(shí),語(yǔ)文復(fù)習(xí)課完全可以憑借祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字的魅力,巧妙引入一些富有趣味的知識(shí)“活水”,激活課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生興趣,提高復(fù)習(xí)效率。下面介紹筆者在語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)中的一些做法。

引入名人軼事 在我國(guó)歷史文化發(fā)展的長(zhǎng)河里,流傳著大量文人畫士妙用語(yǔ)言的趣聞?shì)W事。如果我們?cè)谄綍r(shí)注意留心搜集,在教學(xué)時(shí)精心選例,合理運(yùn)用,就會(huì)成為教學(xué)中富有情趣的“引子”,可以誘發(fā)學(xué)生探求學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用時(shí),我引入了我國(guó)明末著名畫家徐渭的一則軼聞: 生活貧困無(wú)著的徐渭,有一次去一位朋友家作客。適逢大雨,主人不想給這位落魄的畫家管飯,于是趁徐渭方便的空隙,在屋墻上寫下了委婉的逐客令: 下雨天留客天留我不留

徐渭回來(lái)一看,明白主人的意思,卻笑嘻嘻地說(shuō):“既然你這樣熱情留我,那我就住下吧?！闭f(shuō)著,提起筆,給這行字加上了標(biāo)點(diǎn),于是整句話的意思完全變了,主人竟無(wú)話可應(yīng)。我讓同學(xué)們給這段話加上標(biāo)點(diǎn),分別表示逐客與留客兩種意思,同學(xué)們表示出極大的興趣,答出了兩種標(biāo)法: 1·下雨天留客,天留我不留。這是主人的本意。2·下雨天,留客天,留我不?留!這是徐渭的“別解”。

如此標(biāo)法,一問(wèn)一答,主人留客的盛情簡(jiǎn)直難以拒絕了。標(biāo)點(diǎn)不同,意義竟然完全相反。一向不大注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的同學(xué)們,對(duì)小小的標(biāo)點(diǎn),不由得刮目相看了。我趁熱打鐵,又援引了幾則故事,然后導(dǎo)入復(fù)習(xí),同學(xué)們一下來(lái)了精神。

引入語(yǔ)林趣話 不同的句式在表情達(dá)意上具有奇妙的功能。在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí),巧妙調(diào)整詞句的順序,可以產(chǎn)生各不相同的表達(dá)效果。在復(fù)習(xí)“句式的變換”內(nèi)容時(shí),我引入了這樣一則語(yǔ)林趣話: 有一牧師煙癮很大,有一次他問(wèn)上司:祈禱時(shí)能否抽煙?上司斷然回答說(shuō)不行。后來(lái)他換了一種問(wèn)法:抽煙時(shí)能否祈禱?上司回答當(dāng)然可以。同一件事,問(wèn)法不同,答案截然相反。奧妙在哪里?就在妙用了句子的順序變換,改變了問(wèn)題的角度。牧師的兩個(gè)問(wèn)題,絕非簡(jiǎn)單地“三碗豆腐”變成了“豆腐三碗”,而在于改變了條件與目的關(guān)系。前一問(wèn)條件是祈禱,目的是抽煙;而后一問(wèn)條件是抽煙,目的是祈禱。在“祈禱”中抽煙似乎顯得輕慢了神靈,而在抽煙中進(jìn)行祈禱卻讓人感到是多么虔誠(chéng)。語(yǔ)句表達(dá)的技巧于此可見。由此生發(fā)開去,我又列舉了所學(xué)課文中句式變換的有關(guān)例句,再讓同學(xué)們補(bǔ)充歸類,大家學(xué)得興味盎然。

引入文壇掌故 學(xué)生作文語(yǔ)言的訓(xùn)練包括“簡(jiǎn)”與“繁”兩個(gè)方面。簡(jiǎn)與繁處之失當(dāng),是學(xué)生語(yǔ)言的通病。古今著名作家在精心推敲語(yǔ)言方面給我們留下了大量成功的范例。但迂腐食古,鬧出笑話的也不乏其例。針對(duì)一些同學(xué)作文語(yǔ)言廢話連篇、枝蔓橫生的現(xiàn)象,我講了一則笑話: 一文人去市場(chǎng)售雞,在雞籠上他寫了條廣告:這個(gè)精美的籠子里裝著一只肥大的母雞,準(zhǔn)備以最低的價(jià)格出售。他在市場(chǎng)上站了半天,但一直無(wú)人問(wèn)津。一農(nóng)民走過(guò)來(lái),撕去廣告,貼一“售”字,不多時(shí)雞就被人拎走了。同學(xué)們聽了哄堂大笑。這種過(guò)多地堆砌無(wú)用的詞藻、廢話連篇的語(yǔ)言,有人稱為“文字的贅肉”。同學(xué)們的作文中,這種“文字的贅肉”是不少的,應(yīng)該堅(jiān)決地予以刪削。

引入名聯(lián)巧對(duì) 對(duì)聯(lián)是中國(guó)文化特有的一種文學(xué)樣式,由于它內(nèi)涵豐富,語(yǔ)言精煉,對(duì)仗工整,有趣易記,深受人們喜愛。古今名聯(lián)巧對(duì)與中學(xué)語(yǔ)文教材中作家作品密切相關(guān)的珍品很多。在梳理和歸類魯迅先生的作品時(shí),我引入了魯迅的好友孫伏園在悼念魯迅先生時(shí)寫的一幅新穎不俗的挽聯(lián): 踏莽原刈野草熱風(fēng)奔流一生吶喊 痛毀滅嘆而已十月噩夢(mèng)萬(wàn)眾仿徨

此一聯(lián)巧綴魯迅先生的著書及所主編之刊名,既贊揚(yáng)了先生一生的愛憎分明、永不停息的戰(zhàn)斗精神,又表現(xiàn)了億萬(wàn)民眾對(duì)先生逝世的沉痛悼念,實(shí)在是匠心獨(dú)運(yùn)之作。通過(guò)這一則對(duì)聯(lián)的品評(píng),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)的一些常識(shí)。

引入流行歌曲 在復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師的講解學(xué)生仍然覺(jué)得有點(diǎn)“隔”。怎樣才能古今溝通?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一對(duì)美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí),我引了“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),妹不開口妹不說(shuō)話妹心怎么想”的歌詞,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,淺顯易懂,學(xué)生學(xué)了印象很深。

引入銘文題字 在語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)中,分析句子成分時(shí)我出示了一件教具:古代的一把茶壺,上面寫著“可以清心也”五個(gè)字,而且寫成一個(gè)圓圈,如下圖: 可 以 也

清 心

既沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),也沒(méi)有標(biāo)出從哪個(gè)字開始讀起。我讓同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,怎么讀呢?原來(lái),設(shè)計(jì)者別具匠心,將五個(gè)字寫成一個(gè)圓形的圖案,讓人們自由選擇從任意一個(gè)字讀起,就是說(shuō)每個(gè)字都可以作為開頭,這樣就產(chǎn)生了以下五個(gè)句子: 1·可以清心也 2·以清心也可 3·清心也可以 4·心也可以清 5·也可以清心

接著,我引導(dǎo)同學(xué)們分析這五個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),大家興味十足,熱烈地進(jìn)行討論,辨明了五個(gè)句子不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和相同詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)牟煌煞?。其中第一和第五句是兩個(gè)省略了主語(yǔ)的省略句;第二、三、四句是三個(gè)主謂句,雖然句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同,詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞钟凶兓?但表達(dá)的內(nèi)容卻是基本相同,意思是說(shuō)喝茶可以清心。由此五種句式的分析練習(xí),我們不僅復(fù)習(xí)了主、謂、賓、狀四種句子成分,還掌握了兩種句型:主謂句和省略句,兩種短語(yǔ):動(dòng)賓短語(yǔ)和介賓短語(yǔ)。同時(shí),大家也為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧而深深嘆服。

盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！痹谖覈?guó)語(yǔ)言知識(shí)的寶庫(kù)里,蘊(yùn)藏著豐富的奇妙珍珠,有待我們進(jìn)一步去挖掘和采擷。愿我們?cè)谡Z(yǔ)文復(fù)習(xí)的領(lǐng)域里開辟出新的天地。

第四篇：激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語(yǔ)文課堂

激發(fā)學(xué)生興趣 使之激活語(yǔ)文課堂

肅寧縣城關(guān)鎮(zhèn)西澤城小學(xué)

尹萌萌

我在講讀課上提倡學(xué)生自學(xué)。減少講讀，并不意味著講讀課可有可無(wú)，可以敷衍了事。而是想方設(shè)法提高講讀課的效率。提高講讀課效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。我喜歡用下面的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。

一、組織教學(xué)

有時(shí)上課時(shí)，由于有很多老師來(lái)聽課，學(xué)生不習(xí)慣，難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我用下面的方法組織教學(xué)：

1、集體唱一支歌

要求唱歌時(shí)身體坐直，目視前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的錄像帶，再感覺(jué)自己全身心溶進(jìn)了歌詞所描繪的境界。這樣入境地全身心唱歌，課堂氣氛就輕松了。

2、集體朗誦

有時(shí)我向?qū)W生：大家愿意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？哪首詩(shī)？朗誦《大海》于是我說(shuō)，“請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直，調(diào)整表情，就像黨員演出一樣，好，預(yù)備，起！”全體同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，振作士氣。

3、口頭作文

正式講課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如《2005年奧運(yùn)會(huì)的冠軍得主會(huì)是誰(shuí)》《談?wù)劽獬龑W(xué)雜費(fèi)的看法》聽完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地說(shuō)自己的文章。用不著擔(dān)心打分少，也用不著怕別人批評(píng)，個(gè)性得到充分解決。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

１ 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。

如講《丑小鴨》這課時(shí)，我這樣說(shuō)：“同學(xué)們都知道安徒生吧，這個(gè)著名的贛州故事《丑小鴨》就是他寫的，丑小鴨一生下來(lái)就被媽媽、兄弟姐妹們嫌棄，你想知道它后來(lái)會(huì)怎樣了嗎”這么一說(shuō)，學(xué)生們學(xué)《丑小鴨》的興趣便濃了一些。

《孔子學(xué)琴》這課書的導(dǎo)語(yǔ)我這樣說(shuō)：“老師前天看到了一條信息，聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼??誰(shuí)知道這十位思想家誰(shuí)排在第一位？他就是我們中國(guó)的孔夫子?！边@么一說(shuō)，學(xué)生們學(xué)《孔子學(xué)琴》的興趣更濃了。

好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)板書

板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，加深理解教材。我采用以下形式激發(fā)學(xué)生興趣。

1、故意寫錯(cuò)字

板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫《爬山虎》時(shí)，故意將作者葉圣陶的名字寫成葉圣淘，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。

也有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將難寫的字、易錯(cuò)的字，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。

2、圖畫式

如講《賣火柴的小女孩》《桂林山水》等課文時(shí)，我盡可能用畫圖畫的方式激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)文章理解得更透徹。也有的文章、詩(shī)詞，為了使學(xué)生明白，我隨手 ２ 畫一幅簡(jiǎn)筆畫。講《望天門山》時(shí)，“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“孤帆一片日邊來(lái)”這兩句學(xué)生不好理解，我便隨手畫兩座高山，高山中間有一條長(zhǎng)江。江面上畫一只帆船，學(xué)生一看，馬上理解了，覺(jué)得很有趣。

3、請(qǐng)學(xué)生寫板書

請(qǐng)學(xué)生寫板書，或歸納課文內(nèi)容?；?qū)懚我?，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、注重教態(tài)

老師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘若老師沒(méi)精打采，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？在工作中，不管有多大壓力，有多少麻煩事，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂(lè)園，教者應(yīng)該是愉快、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。

教師的教態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著教者本身的興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺(jué)得上課本身就是一種享受。

五、說(shuō)話語(yǔ)音變化

一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的讓人聽了笑起來(lái)。不會(huì)說(shuō)的，讓人聽了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音容易激發(fā)學(xué)生興趣。

1、調(diào)整音量

大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講幾句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，突然轉(zhuǎn)到小音量講，學(xué)生紛紛伸頸，全神貫注地聽，獲得較好的教學(xué)效果。

2、以情感人

音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但不是聲音的神，什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的感情。比如：“要與人為善?！边@句話，可以用熱情、冷漠、厭惡等幾十種不 ３ 同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

六、引導(dǎo)想象

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法，即：把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫有四步要求。勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來(lái)，讓畫面更鮮艷、逼真。以《大海的歌》為例，教這首詩(shī)歌時(shí)，我說(shuō)：“這是一首描寫景物極美的詩(shī)歌，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼。

1、勾勒形態(tài)

請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映大海、天空、海鷗、浪起時(shí)的輪廓。

2、染上色彩

繪畫面染上色彩?？凑l(shuí)的畫面更鮮艷、美麗。學(xué)生們腦子里出現(xiàn)了藍(lán)藍(lán)的海水，遼闊的天空。

3、使畫面動(dòng)起來(lái)

海鷗在海面上飛來(lái)飛去，浪花一層又一層??，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

七、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。

如講《下雪的聲音》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開始寫，看誰(shuí)寫得多，我剛說(shuō)完“開始”，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。

講《和時(shí)間賽跑》有的段落，大家感覺(jué)很好，盡管教村沒(méi)要求背誦，但同學(xué)們?cè)副骋槐?，就?lái)個(gè)一分鐘背誦比賽，能背我少算多少，結(jié)果一分鐘時(shí)間，同學(xué)們都背了60 ４ 字以上，最快的同學(xué)背下來(lái)120多字的一段話。

一節(jié)課有一兩次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去便會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法不只上述幾種，前面還有更廣闊、更深?yuàn)W的天地等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

５

第五篇：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可以寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好或訓(xùn)練不得法等。

“興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激起生活多彩浪花

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察?！吧朴谟们楦小⒁庾R(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！彼詮囊婚_學(xué),我就讓學(xué)生通過(guò)寫日記，把自己耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象，許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯情感”，作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察生活的范圍。同時(shí)還要在注意觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且還要“心入”事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫出不僅能感動(dòng)自己也能感動(dòng)別人的文章。

二、拓展學(xué)生閱讀視野，奠定作文創(chuàng)作基礎(chǔ)

.作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，我組織了一些讀書班會(huì)和閱讀興趣小組，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事，開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才，再通過(guò)辦墻報(bào)，校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱

.三、模仿名家布局謀篇，提高學(xué)生寫作技巧

.模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，模仿名家布局謀篇及譴詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，正如畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，展開想象翅膀

.想象是在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在頭腦中產(chǎn)生各種表象并重新予以組合，形成新的表象的過(guò)程。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。所以教師要教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好奇心，適時(shí)加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的思維盡情馳騁，想象出更豐富的內(nèi)容，寫出更感人的文章。

.五、遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，激發(fā)表達(dá)，以說(shuō)促寫

.在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有的學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河。而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫” 卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)?？梢詮?qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

.六、巧設(shè)撩撥情思之題，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望.長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诿}上存在著很大的盲目性和隨意性，脫離實(shí)際。題目不是大就是太空，學(xué)生無(wú)所適叢。教師應(yīng)怎樣解決呢？教師在布置作文時(shí)就要花點(diǎn)心思在題目上做文章了。比如《我的家鄉(xiāng)》是公認(rèn)的傳統(tǒng)題目，但學(xué)生并不喜歡，假如改成《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，題目就有了寫作興趣的誘惑力。又如寫教師，命題《我的老師》、《老師太辛苦了》之類就老生常談，味同嚼蠟，望而生厭；而像《老師，你并不窮》、《老師兜中的“白條”》則叫人興趣盎然。寫夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命題遠(yuǎn)沒(méi)有《遙望星空》、《停車坐愛楓林晚》撩撥情思。這樣，把文題命得巧妙生動(dòng)，就更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦和寫作欲望。

.七、創(chuàng)設(shè)多樣作文形式，發(fā)揮個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短

.為使學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。所以在作文訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣作文形式，如話題作文為主，其他形式為輔。話題是以為引進(jìn)作文的話題，話題作文是讓學(xué)生根據(jù)提供的話題（材料），請(qǐng)你以為題寫一篇有字?jǐn)?shù)限制的文章。自選角度，自選文體，自立文意，自由表達(dá)，這樣作文的 已經(jīng)跳出可記敘文、議論文、說(shuō)明文的 束縛，可以寫散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、童話、日記、書信、寓言等多種文體，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢(shì)。

..八、引發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景激活體驗(yàn)

.應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄象的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的信息認(rèn)知渠道多元化，解決了學(xué)生腦子空洞，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆的大難題，而且還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

.九、開放民主教學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

.每一個(gè)教師都應(yīng)該看到，學(xué)生的年紀(jì)盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的獨(dú)特角度。作文教學(xué)就是要目中有人，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)具體的、活生生的生命實(shí)體，容許他們自由地觀察、思考、表達(dá)，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠(chéng)的、美的，如同帶露的鮮花，有什么比這更可貴的呢？為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們修改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式，具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找出優(yōu)點(diǎn)，再找出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更深刻?？梢?，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會(huì)“改”，把“改”的權(quán)利交給，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果佳。

.十、激勵(lì)學(xué)生大量創(chuàng)作，發(fā)表佳作激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法，每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，或張貼出來(lái)，或投到學(xué)校廣播站宣讀，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，大大提高了他們創(chuàng)作的積極性。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還拓寬了學(xué)生的寫作思路，從而提高他們的寫作水平。