第一篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高電工課教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高電工課教學(xué)質(zhì)量

摘要：本文闡述了電工課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握過硬的職業(yè)技能，以滿足二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)人才的需要。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣電工課教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。學(xué)生只有對(duì)電工課感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工課。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、重視“緒論”課教學(xué)

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)也一樣。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)該門課感興趣，就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣和動(dòng)力就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。我認(rèn)為，此時(shí)多說不如多做，授課時(shí)教師可多安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定律的論證、電阻的測(cè)量、電動(dòng)機(jī)的工作等。同時(shí)，帶一些上幾屆學(xué)生制作的有趣而實(shí)用的實(shí)驗(yàn)作品向他們展示和介紹。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1．演示實(shí)驗(yàn)。電工課中有許多內(nèi)容都涉及到實(shí)驗(yàn)。根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察結(jié)果。如在講授“電流的磁場(chǎng)”時(shí)，把一根載流直導(dǎo)線垂直穿過一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動(dòng)，讓學(xué)生敘述所觀察到的情況，最終引導(dǎo)學(xué)生分析出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和右手定則。在講授“電橋的平衡條件”這一節(jié)時(shí)，利用演示板演示，使學(xué)生直觀地看到電橋平衡的現(xiàn)象：一條對(duì)角線接電源，另一條對(duì)角線串電流，結(jié)果顯示無電流通過。從中得出電橋的平衡條件：“對(duì)臂電阻乘積相等”。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)直接升華到理性認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、探索的精神狀態(tài)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在趣味教學(xué)中建立了明確的概念。

2．探索性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。如，在研究感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)的問題時(shí)，不是直接通過演示把結(jié)論告訴學(xué)生，而是在幫助學(xué)生弄清感應(yīng)線圈的饒向及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向關(guān)系后，提出問題：既然感應(yīng)電流是磁通變化引起的，那么感應(yīng)電流的方向會(huì)不會(huì)與磁場(chǎng)方向和磁通量的變化有關(guān)呢？若有關(guān)，又有怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生分組用提供的電流表、感應(yīng)線圈、條形磁鐵等器材自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行分析、歸納，最后由學(xué)生總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容。教師營(yíng)造一個(gè)供學(xué)生積極探索的氛圍，學(xué)生在活動(dòng)中探索熱情高漲，思維活躍，所學(xué)知識(shí)印象深刻，進(jìn)而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)

在電工課的教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生看、聽、摸、想并舉，口、眼、手、腦并用，通過感官加深印象，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再如，講解常用低壓電器的關(guān)鍵內(nèi)容“接觸器”時(shí)，將接觸器這一實(shí)物搬到教室，先讓學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如電磁系統(tǒng)（包括吸力線圈和動(dòng)、靜鐵心、觸頭系統(tǒng)及滅弧裝置等），加深直觀印象。接著闡明接觸器的作用是用來通、斷電路的，再通過手動(dòng)演示接觸器的動(dòng)作原理。從而把學(xué)生難以理解的接觸器動(dòng)作原理直觀地展示出來，使學(xué)生從直觀感受中認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)，既使學(xué)生較快地掌握了“接觸器”這一內(nèi)容，又提高了學(xué)生觀察及分析問題的能力。又如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時(shí)，通過實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理?？傊?，采用直觀教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)電類課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是通過教科書、黑板等媒體進(jìn)行，這種媒體在承載信息和使用程度上都有較大的局限性。針對(duì)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，教師可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、flash等自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來就非常輕松。這種課件還可以反復(fù)多次使用，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景是指在教學(xué)過程中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和習(xí)慣的方法難以馬上解決的問題，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造出一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之中，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和積極的思維。在教學(xué)過程中，每堂課的講授幾乎都圍繞著一個(gè)或若干個(gè)中心和重點(diǎn)問題。在講課之初，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。富有情趣的提問，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電工課產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。高質(zhì)量的提問，就像一塊石子投入到平靜的水池中，激起學(xué)生思維的漣漪和心理的浪花；高質(zhì)量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，可以這樣引入課題：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺(tái)？調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個(gè)問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識(shí)的探究之中。這種提問不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維起到積極的促進(jìn)作用。

2．創(chuàng)設(shè)成功情景。教師不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的積極性和自信心。只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會(huì)有內(nèi)在的高層次的愉悅，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地讓不同程度學(xué)生擁有同等的參與和成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如：為解決復(fù)雜直流電路中某一負(fù)載電阻何時(shí)獲得最大功率、最大功率是多少這類問題時(shí)。我作如下安排：畫一個(gè)簡(jiǎn)單直流電路，要求學(xué)生回答該電路中負(fù)載電阻獲得最大功率的條件及最大功率的公式；然后要求學(xué)生思考如何將復(fù)雜電路等效為一簡(jiǎn)單直流電路；最后再回到開始提出的問題。這樣不僅使學(xué)生恍然大悟，差生也躍躍欲試。真正實(shí)現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)了優(yōu)生，轉(zhuǎn)化了差生，達(dá)到了共同提高的效果。

六、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)

作為電來講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識(shí)，這為我們更好地開展教學(xué)提供了許多方便。所以，在學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)室，在那些機(jī)床控制線路板上，開始時(shí)學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過引導(dǎo)他們最終找到了，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)中電路是立體的、現(xiàn)實(shí)的，就連一個(gè)開關(guān)就有電磁開關(guān)、行程開關(guān)、延時(shí)開關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說，通過結(jié)合應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間和知識(shí)面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

在實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，電工技術(shù)教育要能跟上時(shí)代

發(fā)展的步伐，不被市場(chǎng)所淘汰，教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭(zhēng)先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳李翔《能力〃課程〃資格——從工作中來，到工作中去》

[2] 黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐，廣東人民出版社 2008

[3] 李振亭 馬明山.現(xiàn)代教育技術(shù)，高等教育出版社 2008

[4]蔣乃平《符合型人才與中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革》

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高高中物理教學(xué)質(zhì)量

摘 要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

關(guān)鍵字：高中物理；學(xué)習(xí)興趣；演示實(shí)驗(yàn)；物理史料

相較于語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科，高中物理整體來說具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動(dòng)的思維思考方式。如此，兩者就構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動(dòng)地投入到相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。鑒于這種情況，我認(rèn)為高中物理教師有必要獨(dú)辟蹊徑，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀特點(diǎn)入手，多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，必能為高中物理教學(xué)效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。

一、讓學(xué)生認(rèn)真讀課本，邊讀邊思考，有疑問的地方要在課本上標(biāo)出來。

教師在課前或課上留幾個(gè)參考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過看書使學(xué)生初步搞清本節(jié)課所學(xué)的物理概念和規(guī)律的含義。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。由認(rèn)真讀課本到能提出問題。再次，要給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)議的條件。學(xué)生能獨(dú)立地提出問題后，很愿意去和鄰近的同學(xué)爭(zhēng)議。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們爭(zhēng)議，為他們創(chuàng)造條件，當(dāng)對(duì)同一問題有幾種不同意見時(shí)，要在課堂上公開討論。這種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律等通過課堂爭(zhēng)論將有助于學(xué)生的理解和記憶。

高中物理內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)，從高一起就要讓學(xué)生每學(xué)完一章，就要在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上寫出這一章的學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。邊復(fù)習(xí)課本，邊參考有關(guān)資料，邊總結(jié)，真正做到凡是寫在筆記本上的知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)是自己真正理解消化了的知識(shí)?？偨Y(jié)筆記的內(nèi)容一般應(yīng)包括：基礎(chǔ)知識(shí)；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過程。學(xué)生通過書寫總結(jié)筆記，既起到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，又積累了資料，同時(shí)在總結(jié)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括整理知識(shí)的能力。要教育學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手，從中體會(huì)物理規(guī)律、原理等是怎樣從生活現(xiàn)象中一步步歸納總結(jié)得來的，體會(huì)科學(xué)家邏輯思維的嚴(yán)密性，靈活變通的能力。

高中物理中對(duì)解方程的靈活性要求比較高，讓學(xué)生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應(yīng)該有先觀察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問題的思維；再者，高中使用一次函數(shù)比較多，例如速度與加速度的關(guān)系，位移與時(shí)間的關(guān)系，加速度與力的關(guān)系中等，要類比成數(shù)學(xué)的一次函數(shù)來分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來組成的，從而解決問題。

在高中要想學(xué)會(huì)物理，那學(xué)會(huì)分解問題是非常重要的，尤其是對(duì)多過程的問題，要把多過程分解成幾個(gè)子過程，同時(shí)把這些子過程的問題回歸到我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及我們建立的物理模型當(dāng)中，利用我們所熟知的知識(shí)解決子過程，從而解決總問題。

二、利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚(yáng)。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，必能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究的強(qiáng)烈欲望以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理的濃厚興趣。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，一上課我就向?qū)W生提了一個(gè)問題“一個(gè)玻璃球和鋼球的體積大致相同，當(dāng)它們從相同的高度落下來時(shí)，哪個(gè)先著地？”“鋼球，因?yàn)樗馁|(zhì)量比較大?！睂W(xué)生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實(shí)驗(yàn)：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。這一演示實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果與學(xué)生以往“東西重、下落速度就快”的認(rèn)知形成了鮮明的對(duì)比。如此，便有效激活了學(xué)生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對(duì)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)更為他們自覺、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、利用物理學(xué)史料，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對(duì)于物理學(xué)背后蘊(yùn)含的豐富史學(xué)資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學(xué)習(xí)到的物理學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這樣既能充分滿足學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于相關(guān)物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而后者對(duì)課堂教學(xué)效率的切實(shí)提高將起到積極的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

這些物理科學(xué)家的認(rèn)識(shí)及言論都反映了當(dāng)時(shí)所生活的時(shí)代關(guān)于力學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，他們的研究使人類逐步認(rèn)清了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。接著拋出一個(gè)問題，他們各自怎樣推動(dòng)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)的進(jìn)步？如此，通過這一物理學(xué)史料，就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于這部分物理學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，自然也保證了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效率與高質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，高中物理教師必須對(duì)此給予高度的重視，并想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量

課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

鬧枝中心小學(xué) 黃利杰

愛因斯坦說：”興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的突破口，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。《新課標(biāo)》提出：”要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”,”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”.要讓音樂課成為學(xué)生的最愛，必須充分發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體作用，建立一個(gè)民主、開放、和諧的教學(xué)課堂，激活學(xué)生的音樂靈性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，給他們提供施展才華的大舞臺(tái)，讓學(xué)生的音樂靈性在充滿活力的音樂課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。在教學(xué)中，教師

應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由選擇學(xué)法，或獨(dú)立，或小組合作，自主采用聽、說、唱、奏、跳等方式方法，充分張揚(yáng)個(gè)性。如：教學(xué)藏族歌曲《媽媽格桑拉》一課時(shí)，可先讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解歌曲，然后用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲。學(xué)生的方式多種多樣。有的邊唱邊跳藏族舞蹈。有的用沙球、三角鐵、碰鈴、響板等打擊樂器為歌曲伴奏，有的用豎笛吹奏歌曲；學(xué)生的歌聲動(dòng)人、舞姿柔美，他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)新欲會(huì)令你無法想象。

一、創(chuàng)新成就學(xué)生

音樂是催發(fā)情感、激活想象、展示個(gè)性的藝術(shù)。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式大膽想象、自由創(chuàng)造，來宣泄自己的情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們?cè)谧灾鲃?chuàng)編活動(dòng)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生”自我認(rèn)知”、”自我表現(xiàn)”和”自我發(fā)展”的需要，并體驗(yàn)自己因創(chuàng)造成

功而帶來的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生的最愛。如，五年級(jí)《蟈蟈和蛐蛐》是一首學(xué)生非常喜愛的歌曲。當(dāng)學(xué)完這首歌曲后，他們很想用自己喜歡的形式來創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲。于是，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行合作創(chuàng)編。經(jīng)過討論，他們把歌曲創(chuàng)編成了一部集唱、奏、跳、說、演于一體的三幕音樂劇。第一幕：介紹蟈蟈和蛐蛐兄弟倆。第二幕：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮。第三幕：來了一只大公雞將蟈蟈和蛐蛐吃掉。根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、角色特點(diǎn)，學(xué)生分組進(jìn)行編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)角色造型、創(chuàng)編伴奏音型等。在各組的”匯報(bào)表演”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，但他們的表演配合默契、生動(dòng)投入。無論是臺(tái)上的演員、還是臺(tái)下的觀眾，都沉浸在一種自主創(chuàng)編帶來的興奮、激動(dòng)、愉悅之中。音樂是一門美的藝術(shù)。只要我們真正領(lǐng)會(huì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，并在其教育理念指導(dǎo)下，積極探索，勇于實(shí)踐，就一定能創(chuàng)

新音樂教學(xué)，音樂課堂就一定能成為學(xué)生的最愛。

二、用愛感召學(xué)生

愛是教育成功的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生感受到了愛，才能使他們喜歡老師、喜歡音樂課。作為一名音樂教師，首先應(yīng)該具備愛的品格：愛音樂，視其為生活的一部分。沒有教師對(duì)音樂的執(zhí)著，學(xué)生對(duì)音樂的愛就無從談起。教師對(duì)音樂的愛會(huì)影響和感染每一位學(xué)生。其次，應(yīng)該愛學(xué)生。教師要想把音樂文化通過音樂課堂教學(xué)這一途徑傳授給學(xué)生，就必須愛學(xué)生。從學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造力開發(fā)等諸多方面，通過各種方式手段把學(xué)生培養(yǎng)成有感情、有自我、有創(chuàng)造、有文化素養(yǎng)、有審美能力的人。對(duì)一些音樂才能較弱的學(xué)生，教師更要倍加關(guān)愛，悉心呵護(hù)，培養(yǎng)其自信心，逐步讓其喜歡音樂、喜歡音樂課。

三、”豎笛”進(jìn)課堂活動(dòng)

學(xué)校開展小樂器”豎笛”進(jìn)課堂活動(dòng)在四、五、六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)

生準(zhǔn)備一支豎笛，掌握豎笛的各部位名稱，學(xué)習(xí)豎笛的指法。學(xué)習(xí)基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。左手在上，右手在下，1 ●●●○○○ 2 ●●○○○○ 3 ●○○○○○ 4 ○●●○○○ 5 ●●●●●●6 ●●●●●○ 7 ●●●●○○口含一至二公分，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴(yán)，一字一音用單吐，上有弧線氣要連，高音（口形）變扁氣要急，眼睛（視譜）走在時(shí)間前。鞏固1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。通過驗(yàn)收孩子們已能吹出簡(jiǎn)單的歌曲《閃爍的小星星》、《小雨沙沙》《數(shù)鴨子》等。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說過：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睗夂竦呐d趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡(jiǎn)單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形?！币粋€(gè)疑問解決了。

“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問題得到了解決。

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來，在平均分成三堆等等。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率；

2、詢問信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國(guó)債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢、零用錢存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

四、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過在動(dòng)筆計(jì)算的過程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的道理，還增加了生活的樂趣。

再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長(zhǎng)、正方體認(rèn)識(shí)之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長(zhǎng)、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時(shí)，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長(zhǎng)、正方體的特征及兩種形體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”，再通過親自的觀察、觸摸、計(jì)數(shù)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，但是面的形狀、大小、棱的長(zhǎng)度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對(duì)新知識(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在動(dòng)手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識(shí)要點(diǎn)，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識(shí)不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實(shí)踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會(huì)從心理上得到一種滿足，這種滿足感會(huì)持續(xù)地激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨(dú)立解題的強(qiáng)烈愿望。

一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做需要12天完成，乙獨(dú)做需要15天完成，丙獨(dú)做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

②甲、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項(xiàng)工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項(xiàng)工程 ？

⑥如果先由甲獨(dú)做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動(dòng)，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個(gè)練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己找出了問題的答案。與此同時(shí)，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識(shí)點(diǎn)的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對(duì)每一名教育工作者提出的新的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個(gè)重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。