第一篇：如何上好英語對話課

如何上好英語對話課？

一直以來，我都覺得對話課語言點(diǎn)多而且分散，不知該如何處理那么多的單詞和詞匯，如何培養(yǎng)學(xué)生語言交流運(yùn)用的能力？有時(shí)把對話課上成了翻譯課，有時(shí)把對話課上成了背誦課，總之費(fèi)時(shí)低效。

最近，我參加一次教研活動(dòng)，觀看了山東省教學(xué)能手評選一等獎(jiǎng)獲得者的課例，感到受益匪淺。這是劉瑾老師執(zhí)教的對話課，教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)版四年級(jí)教材《Happy Children’s Day》。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)讀詞匯：children，gift，cards ,candies；靈活運(yùn)用句型I want sth、I want to do sth等表達(dá)愿望等。

觀看了上課實(shí)錄，總體感覺不像以前聽的公開課那么華麗，讓我們可望而不可及。這節(jié)課帶給我們的是教學(xué)的本真，有許多方面值得我們效仿學(xué)習(xí)、靜心思考。一是扎實(shí)：扎實(shí)的突破了本課的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是掌握運(yùn)用句型What gift do you want? I want....What do you want to do? I want to....。從文本創(chuàng)設(shè)的情境引出呈現(xiàn)新句型，呈現(xiàn)后是領(lǐng)讀，聽音跟讀，chant練習(xí)然后是意義操練，小組對話。在處理操練環(huán)節(jié)時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間長，由易到難，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步推進(jìn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，扎實(shí)有效的突破了本課的重難點(diǎn)。二是充實(shí)：關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效率高。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，新單詞、句型的認(rèn)讀鞏固訓(xùn)練都是由面到線，由線到點(diǎn)，有全體練讀、小組練讀、個(gè)別練讀，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與課件的互動(dòng)，整堂課學(xué)生都在思考著、學(xué)習(xí)著、聽著、說著、讀著......三是豐實(shí)：課堂不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。我感覺這節(jié)課預(yù)設(shè)的成分大了些，生成的東西少了些。在以Amy 身份說說你想要什么，想干什么的環(huán)節(jié)，可以改為根據(jù)自己的情況說說兒童節(jié)時(shí)你的打算，想要什么，想干什么，這樣更能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。四是平實(shí)：這節(jié)課沒有常見的“公開課的花哨和喧鬧”，沒有太多的游戲，也沒有太多的教具，更多的是“聽錄音”、“小組對話”、“圈圈點(diǎn)點(diǎn)”??教師的語言精煉易懂、直來直去，各個(gè)環(huán)節(jié)過度自然，好像行云流水一般流暢自然，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得語言，課上得實(shí)在而有實(shí)效。五是真實(shí)：創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的兒童節(jié)情境。圍繞著兒童節(jié)這個(gè)主線展開對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課件之間的互動(dòng)都是在這種真實(shí)的情境下展開。意義操練時(shí)的pair work學(xué)生通過問答what gift do you want? I want.....真實(shí)的表達(dá)了自己的想法，這是一種思維的拓展，也是一種真實(shí)的交際。實(shí)物教具、圖片的運(yùn)用也給了學(xué)生直觀的感受，在真實(shí)的情境中學(xué)生理解了單詞和語句的意思。兒童節(jié)視頻的播放給學(xué)生身臨其境的感覺，引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，升華了本課的情感主題share your love，最后學(xué)生主動(dòng)的拿出禮物，奉獻(xiàn)愛心，流露真情。

英語對話課到底如何處理？觀看課例、思考之后，我有了一種豁然開朗的感覺，對于對話課的認(rèn)識(shí)也漸漸清晰起來。我覺得可以按照“整分整”的思路來進(jìn)行對話教學(xué)。整：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻或聽錄音，讓學(xué)生整體感知對話的大體內(nèi)容，體會(huì)對話運(yùn)用的情境，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的話題是什么？與話題相關(guān)的知識(shí)也閃現(xiàn)在腦海，為接下來的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊。分：分級(jí)talk，扎實(shí)推進(jìn)。通常教材中的對話長，語言知識(shí)很多，有學(xué)過的沒學(xué)過的，有重點(diǎn)語句也有非重點(diǎn)語句，這就要求我們把握好重點(diǎn)，提煉出核心語句，圍繞核心語句展開對話、精講精練。核心語句多的，可以分散、分步驟、分層次進(jìn)行，由簡到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)。核心語句要在情境中呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)重點(diǎn)句型時(shí)可以聽錄音，提一、二個(gè)比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉信息，通過文本所創(chuàng)設(shè)的情境巧妙的呈現(xiàn)。整：整合話題，綜合提高。小學(xué)英語對話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對話都有一個(gè)完整的情節(jié)，因此我們要注重把握整體情景，不能破壞了語言情景的整體性，使語言知識(shí)點(diǎn)支離破碎。在學(xué)完會(huì)話后，可以讓學(xué)生分角色扮演對話，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，整合話題，拓展運(yùn)用，從而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

對話課是一種有點(diǎn)難度的課型，關(guān)鍵要確定好教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)好對話的情境，為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，搭建對話交流的平臺(tái)，經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐和反思，我相信我們的會(huì)話教學(xué)定會(huì)走向成熟。

第二篇：如何上好小學(xué)英語對話課

如何上好小學(xué)英語對話課

一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。熱身活動(dòng)建議：

總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實(shí)到位，不能蜻蜓點(diǎn)水。有以下幾種形式：

1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。如：要求教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動(dòng)，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。

2、tpr熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：i say, you do.when i say a word, you do the action.when i do an action, you say the word.比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。

3、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。其實(shí)，英語會(huì)話教學(xué)前的熱身活動(dòng)是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實(shí)有效的方法，都要有目的性和針對性，且讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。例如：三年級(jí)下冊unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年級(jí)上冊unit2 my schoolbag.四年級(jí)下冊 how much is it ?等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實(shí)物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價(jià)（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很

好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如在五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年級(jí)下冊學(xué)習(xí)unit4 what are you doing? 五年級(jí)上冊unit4 what can you do??

5、情景呈現(xiàn)。會(huì)話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動(dòng)才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。

第三篇：如何上好英語聽說課

初中英語教師如何上好聽說課

魏勝瑾

眾所周知，初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。但是我在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的現(xiàn)象，忽略聽說訓(xùn)練，為了應(yīng)付聽力考試，讓學(xué)生一題一題的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣使學(xué)生得不到綜合訓(xùn)練，更談不上能力的提高，因而不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)的目的。要想上好聽說課，我的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是：

（一）課前準(zhǔn)備。

1、吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課乃至本堂聽說課。例如，人教七年級(jí)下冊Unit8 I’d like some noodles.這個(gè)單元的第一節(jié)課為聽說課，許多教師的教學(xué)目標(biāo)定為：使用目標(biāo)句型I’d like …來點(diǎn)餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2、了解學(xué)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是課堂的主體。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因?yàn)槌錆M挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，人教八年級(jí)英語上Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時(shí)，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵(lì)要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實(shí)，調(diào)皮 …… 對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛好。例如，人教八年級(jí)英語下冊Unit1 Will people have robots? period 1為聽說課，我了解到班上有一位同學(xué)喜歡研究機(jī)器人，我便讓他在完成聽說任務(wù)之后做關(guān)于robots 的能力與預(yù)言報(bào)告，他的預(yù)測是那樣的有說服力以至于贏得了全班同學(xué)的掌聲，而我發(fā)現(xiàn)：從此，他學(xué)習(xí)英語的積極性明顯有了提高。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師要在聽說前設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。例如，人教七年級(jí)下冊Unit8 I’d like some noodles.這個(gè)單元的聽說任務(wù)為：Listen and check which special the person orders.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在Lead-in 之后呈現(xiàn)新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的食物，然后再利用情景教學(xué)法營造餐館的氛圍讓學(xué)生用目標(biāo)句型點(diǎn)餐引出句型。設(shè)計(jì)這么多的鋪墊知識(shí)，再讓學(xué)生完成聽說任務(wù)，學(xué)生肯定覺得容易多了。當(dāng)然，有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽說前的語言支持不夠，于是花很長時(shí)間來呈現(xiàn)新詞匯與句型，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，本末倒置，也是不可取的。其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生知識(shí)的掌握達(dá)到最佳效果。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),如猜謎,競賽,表演等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.如,人教八年級(jí)英語上冊Unit11 Could you please clean your living room? 第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演，例：do the dishes, sweep the floor, fold your clothes等等短語，其余學(xué)生根據(jù)表演猜猜詞組,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)過程。

在課堂上，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達(dá)到“能說、會(huì)說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細(xì)節(jié)：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種形式的課堂語言氛圍

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技巧和能力，對于提高學(xué)生的聽說水平有很大的作用。我在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的合作方法和技巧，設(shè)計(jì)多種形式的情景，通過師生、生生互動(dòng)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自動(dòng)參與進(jìn)行各種角色的扮演或自由表達(dá)等方式，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們在學(xué)習(xí)中充滿自信，克服不利于學(xué)習(xí)英語的心理因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高語言技能水平

根據(jù)教材編寫的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化及中外文化的異同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)特定情景中語言交際用語的功能。

3、利用現(xiàn)有教具，讓學(xué)生模仿

最常用的工具是錄音機(jī)、多媒體，是學(xué)生聽力的工具，也是練習(xí)口語的好幫手。我要求學(xué)生在理解聽力材料的基礎(chǔ)上，模仿錄音帶及多媒體畫面中人物的語音語調(diào)，大聲朗讀對話及課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握正確語音語調(diào)。

4、合理分配時(shí)間，不拖堂

一節(jié)課中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間不是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的45分鐘，再好吃的“飯菜”，過了45分鐘都要變“味”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最討厭的教學(xué)事項(xiàng)當(dāng)中，拖堂就包含在里面。

（三）課后練習(xí)。

由于課堂時(shí)間比較短，學(xué)生不能完全學(xué)透，課后練習(xí)就很重要了。

1、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

要想學(xué)好英語，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會(huì)“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。例如，學(xué)過人教英語七年級(jí)Unit5 I’m watching TV.Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會(huì)父母表達(dá)正在做的事。學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗(yàn)到了樂趣、增加自信。

2、組織英語角及英語課外活動(dòng)

通過組織英語角及課外活動(dòng)，課外活動(dòng)如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語晚會(huì)、英語短劇等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種形式的比較真實(shí)的語言環(huán)境，這是練習(xí)口語、鍛煉交際能力的好機(jī)會(huì)，英語角也是學(xué)生鍛煉聽說能力的好場所。

二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。聽說能力的培養(yǎng)需要師生長期的堅(jiān)持不懈的努力。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷追求，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第四篇：怎樣上好英語朗讀課

在學(xué)校的課堂，每周都會(huì)有早讀課，英語早讀課的時(shí)候，我們都在大聲朗讀，怎樣上好英語朗讀課？對于英語朗讀我們需要掌握一定的方法，提升我們的朗讀效率。睿丁英語老師為我們分享朗讀策略，這些策略及方法有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高口頭表達(dá)能力;也有助于提高學(xué)生的英語聽力和對英語語言的整體把握能力。

英語朗讀(read loudly and clearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料;又具有口語(表達(dá)上)的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。朗讀的作用可不少：一方面，它能促進(jìn)聽力水平的提高。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀操練，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號(hào)，當(dāng)別人發(fā)出這種信號(hào)時(shí)，他就能產(chǎn)生“共鳴”，聽得明白。另一方面，它還能促進(jìn)記憶力的提高。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，注意力容易集中，使讀過的語言材料在大腦中產(chǎn)生較深的印象。可以說，朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)口語和聽力能力的進(jìn)一步提高;有效的朗讀更能夠充分提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。

英語朗讀問題

英語朗讀情況如下，初中一、二年級(jí)段各有過半數(shù)的學(xué)生不能獨(dú)立按國際音標(biāo)注音讀出生詞;仍有五分之一的初三學(xué)生還不能按音標(biāo)注音拼讀生詞。在英語朗讀課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生讀英語時(shí)聲音很低，口齒不清，語句破碎，斷斷續(xù)續(xù)。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因包括以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學(xué)習(xí)心理障礙。如，有些初中生性格內(nèi)向，羞于大聲開口朗讀;有些缺乏信心，懷疑自己的發(fā)音不準(zhǔn)，怕招致別人的笑話。其三，對語音教學(xué)的重視不夠。由于現(xiàn)在中考沒有專項(xiàng)的語音知識(shí)考察題，而且初中階段的考試還未進(jìn)行口語能力的測試，老師和學(xué)生都側(cè)重筆試考試訓(xùn)練，往往忽視對朗讀能力的培養(yǎng)。

英語朗讀注意：重視語音，倡導(dǎo)模仿

1.打好語音基礎(chǔ)。即教會(huì)英語26個(gè)字母和48個(gè)國際音標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)以5個(gè)元音字母為主線，按照字母的順序逐個(gè)教、逐個(gè)學(xué)，內(nèi)容包括：字母、單詞的重音，英文的規(guī)范書寫等。音標(biāo)教學(xué)按元音和輔音進(jìn)行分類教，內(nèi)容包括：元音字母在重讀音節(jié)中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成節(jié)音的讀音。主要途徑是：在聽清教師的發(fā)音或聽清英語錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，必要時(shí)，教師對于學(xué)生感到困惑的音與調(diào)做適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解與對比，幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。需要注意的一點(diǎn)是：在很多情況下，學(xué)生的語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，未聽仔細(xì)，沒有聽清就模仿所致。所以先讓學(xué)生聽清楚、聽準(zhǔn)確，了解音的特點(diǎn)(音質(zhì)、音色、音長、音響),再模仿。模仿時(shí)，可以先集體模仿，使膽小、內(nèi)向的學(xué)生也敢于與大家一起大聲操練;后個(gè)別單獨(dú)模仿，便于教師檢查學(xué)生模仿的質(zhì)量，便于教師有針對性地指導(dǎo)與糾正。雖然初一年級(jí)新生有一定的語音基礎(chǔ)，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生的語音語調(diào)不準(zhǔn)確，對這些學(xué)生難以讀準(zhǔn)的語音(如48個(gè)國際音標(biāo)的正確發(fā)音以及字母組合的不同發(fā)音)，教師應(yīng)該做到耐心仔細(xì)。

2.探究拼讀規(guī)則。它是教學(xué)字母、音素、音標(biāo)之后最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，包括：重音(單詞、句子重音)、意群的讀音(連讀、失去爆破、弱讀與同化)、語調(diào)(升調(diào)、降調(diào))和節(jié)奏。需要指出的是：英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少中小學(xué)生由于缺乏拼讀能力，而只靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時(shí)還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時(shí)就開始拼讀練習(xí)，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。從教學(xué)第一個(gè)單詞時(shí)，教師簡述音節(jié)知識(shí)，給單詞劃分音節(jié)，及單詞重音如何讀，以后逐步教學(xué)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。

3.模仿語音語調(diào)。學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)過程中，老師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫學(xué)唱英文兒歌、看聽模仿英文趣味小品等等，以此來激發(fā)學(xué)生模仿語音語調(diào)的興趣與熱情。在生動(dòng)活潑的語言情境中，學(xué)生會(huì)不知不覺地感受語調(diào)的魅力 表示懷疑、震驚、禮貌、冷淡等情感。也只有這樣，才能使語音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生最終在語流中模仿并掌握英語豐富的語音與語調(diào)。

4.語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗最終落實(shí)在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識(shí)，就能熟練靈活地運(yùn)用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實(shí)踐練習(xí)而逐步獲得。對絕大多數(shù)中國中小學(xué)生來說，由于缺乏英語習(xí)得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑。

英語朗讀訓(xùn)練步驟

1.聽范讀或錄音。通過聽教師的示范朗讀或錄音，學(xué)生可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，感知內(nèi)容在語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點(diǎn)，為朗讀的實(shí)踐練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀對話時(shí)，教師最好整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。領(lǐng)讀時(shí)，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折。領(lǐng)讀課文時(shí)，最好采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀交替的方式進(jìn)行。領(lǐng)讀一般先慢后快，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再達(dá)到熟練、地道地跟讀。

3.學(xué)生朗讀。針對中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好，可以采用不同的方式鼓勵(lì)朗讀。對低年級(jí)學(xué)生，可以將英語朗讀較準(zhǔn)確、較大膽的同學(xué)樹為“小老師”，請他(她)領(lǐng)讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁監(jiān)聽，等學(xué)生領(lǐng)讀完之后，再和全體學(xué)生通過回憶來指錯(cuò)和糾錯(cuò)。

英語朗讀旨在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。睿丁英語希望在英語朗讀的課程上，提升我們的英語學(xué)習(xí)效率。睿丁英語課堂朗讀詞匯量達(dá)13992個(gè)，幫助學(xué)生提升英語運(yùn)用能力。

第五篇：怎樣才能上好英語練習(xí)課？

談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z練習(xí)課

“Practice makes perfect.” 英語是一門語言，要熟練掌握這一語言，就要從各方面進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，既要培養(yǎng)熟練的技巧，又要使學(xué)生掌握使用語言的規(guī)律。因此，練習(xí)課在整個(gè)英語教學(xué)過程中起著重要的作用，它能通過練習(xí)來誘導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和能力向新的水平發(fā)展，促使學(xué)生把語言知識(shí)點(diǎn)不斷地轉(zhuǎn)化成語言能力。特別是在復(fù)習(xí)階段，練習(xí)課幾乎占了全部。

那么，怎樣才能把練習(xí)課上得有聲有色，效果顯著，做到由始至終都以學(xué)生為主體，使之在英語教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？

一、教師要充分備好課。

教師必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，將練習(xí)加以調(diào)整、提煉、增刪和改造，使學(xué)生易于接受、樂于接受。每節(jié)課都應(yīng)有針對性地精選出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高屋建瓴地進(jìn)行講解和操練，使得大題目中有重點(diǎn)，小題目中有難點(diǎn)，層次分明，目的明確。對比較簡單的題目，無需贅述，只選做有代表性的幾題即可；而對那些承上啟下的、知識(shí)之間的銜接點(diǎn)的題目則要反復(fù)練習(xí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加輔助練習(xí)。

同時(shí)，在備課過程中要注意練習(xí)題之間新舊知識(shí)的聯(lián)系和銜接，通過由此及彼的引申，新舊知識(shí)的聯(lián)想，不斷加深拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其運(yùn)用語言的能力。即使舊知識(shí)得到再現(xiàn)，也應(yīng)發(fā)掘出新的含義，而不是簡單、機(jī)械的重復(fù)。如一道復(fù)習(xí)many用法的練習(xí)題，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到另一個(gè)詞much的用法;一道考察like doing something的習(xí)題，就應(yīng)引申 like to do something的用法。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題的方法。

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和做題速度。很多學(xué)生做題時(shí)總喜歡拖拖拉拉，特別是中下層學(xué)生。如果教師又組織不得法，環(huán)節(jié)松散，學(xué)生在拖沓、枯燥的環(huán)境中就無法振作精神和集中注意力，以致漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)對中考試卷題目數(shù)、計(jì)分和時(shí)間安排的要求了如指掌。在給學(xué)生習(xí)題時(shí)，告訴他們應(yīng)在多長時(shí)間內(nèi)做完。同時(shí)，由教師計(jì)時(shí)。如果能用鬧鐘計(jì)時(shí)效果最好，因?yàn)閷W(xué)生總想在鬧鐘響前完成練習(xí)或獲取最高正答率。這樣一來，學(xué)生的緊迫感和時(shí)間觀念自然就形成了。多次試驗(yàn)表明，一節(jié)題的習(xí)題量，被計(jì)時(shí)和不被計(jì)時(shí)的班級(jí)相差十分鐘左右。所以，提高做題的速度和加強(qiáng)時(shí)間觀念非常有必要。否則，學(xué)生在平時(shí)題做了不少，但一上考場，要么緊張不起來，要么過于緊張，成績將不如平時(shí)。

2。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解題之后的再思考。解題的時(shí)候教師要經(jīng)常有意識(shí)地提醒學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把死的詞匯、語法、句型變換成活的聽、說、讀、寫的能力。但不少學(xué)生在解題的時(shí)候，只注重解題過程的思考，因而在解題時(shí)都非常認(rèn)真，全身心投入，積極思考，一旦解出正確答案便如釋重負(fù)不再思考。只是為了解題而解題，這是局部性的單向思維。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生在解出一道題后，更應(yīng)注意再思考，總結(jié)規(guī)律，探索技巧，多方面、多角度、多變換地尋求結(jié)論，這樣才可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反

三、觸類旁通，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。如一道完成句子“我有很多貝殼”，如果學(xué)生能在解題之后再思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子其實(shí)有多種表達(dá)方法,而不是僅僅局限于一種,如：

①I have got many shells.②I have got lots of shells.③I have got a lot of shells.④I have a lot of shells.3．要提醒學(xué)生不要只注意解題數(shù)量的多少，而忽視解題質(zhì)量的提高。不少學(xué)生在解題的時(shí)候，只注重解題數(shù)量的多少，認(rèn)為題目做得越多越好，從而陷入題海。須知題目解答得如何是以解題的質(zhì)量為先決條件。要提高解題質(zhì)量就要真正培養(yǎng)和提高自己的分析問題和解決問題的能力，并能舉一反

三、融會(huì)貫通。同樣的或類似的題目如果第二次再出現(xiàn)時(shí)解答不出就足以說明解題時(shí)只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的危害性和無效性。

三、教師要講評得法。

1．教師直接講評法。直接講評，并不是說教師以“一言堂”的形式把練習(xí)從頭到尾講評完了事。這樣做學(xué)生 似乎有所寫、有所記，但卻違背了中學(xué)英語教學(xué)中理應(yīng)貫徹的原則：以學(xué)生為主體。

教師應(yīng)對學(xué)生所做習(xí)題的情況心中有數(shù)，講解時(shí)方能繁簡適當(dāng)，有的放矢，提高效率。獲取反饋信息的途徑可以多種多樣：或在學(xué)生做題時(shí)巡視，看結(jié)果；或當(dāng)堂舉手統(tǒng)計(jì)；或讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率；或收取若干份進(jìn)行批閱。教師根據(jù)學(xué)生的正答率，選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如某一題的正答率為80%或以上，則說明大多數(shù)學(xué)生已掌握了此題，講評的時(shí)候就不必詳述了，而把精力集中在得分率低于80%的題目。而且，講解時(shí)千萬不要想當(dāng)然，學(xué)生人多思路廣，解題思路有時(shí)可能多種多樣，正確要予以肯定，錯(cuò)誤的要加以糾正，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2。學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥法。丹麥語言學(xué)家葉帕森曾說：“學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須泡在水里，并感到自由自在，這樣，他才能像游泳者那樣樂在其中?！币虼?，在英語教學(xué)中，尤其是在練習(xí)課上，把主體地位還給學(xué)生是非常重要的，而小組活動(dòng)則是一種省時(shí)、省力，又行之有效的方法。

小組活動(dòng)可以是兩個(gè)學(xué)生即同桌之間一小組；也可以四人一小組，學(xué)生不需要移動(dòng)座位，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第二排的兩人進(jìn)行四人小組活動(dòng)。教師可以指定成績較好的學(xué)生為組長，以組長為主持人展開討論。討論前，教師可以先向?qū)W生公布正確答案，讓學(xué)生對照答案分析出錯(cuò)原因。從第一題開始，如本組組員全對就進(jìn)行第二題。出錯(cuò)的組員如能自己分析出原因，也可進(jìn)行下一題；如果分析不出原因，由其他答對的組員解答。組長把本組組員都沒答對或分析不出原因的題目記錄下來，以便于教師解答。又或者教師可先不公布正確答案，由學(xué)生們自由討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，爭持不下時(shí)才請教師。通過交換，使學(xué)生借鑒他人的正誤，反省、衡量自己。

在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生自然充當(dāng)了教師的角色進(jìn)行分析、講解。這樣，既鍛煉了優(yōu)生的能力，也幫助了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，使之自主學(xué)習(xí)。而教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，無形之中拉近了與學(xué)生的距離，使師生之間有了更多的交流、理解，相互更平等、更民主。學(xué)生有疑就問，教師給予引導(dǎo)、啟發(fā)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

3．教師在課堂中可適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己來評說。大凡學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，都需要教師調(diào)動(dòng)氣氛，由簡到難引導(dǎo)學(xué)生敢說會(huì)說，不怕說錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生評說出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)立即制止或指出其錯(cuò)誤，而應(yīng)一方面引導(dǎo)，另一方面待其說完之后，再分析錯(cuò)誤所在，以免打消其積極性?？傊?，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本語言點(diǎn)和基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

另外，要幫助學(xué)生做完練習(xí)后，收集、整理語言知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)更加條理化和系統(tǒng)化。對學(xué)生做過的正答率低的習(xí)題，要存檔，過一段時(shí)間再拿來讓學(xué)生做。此時(shí)，可以使用原題也可以稍加改動(dòng)。對學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的知識(shí)要講深講透，使之真正弄通弄懂。這樣，學(xué)生在知識(shí)方面才不會(huì)出現(xiàn)空白點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己建立錯(cuò)誤檔案，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

通常的練習(xí)課，都是教師出題，學(xué)生做，然后講評。其實(shí)，我們教師完全可以放手讓學(xué)生自己出題、命題、考查、評改和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：首先讓學(xué)生參考老師出的題，討論、分析、歸納每一題的命題目的是什么，考查哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；然后在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，讓學(xué)生每人出一道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，進(jìn)行選拔，組合成一套較好的試題，對學(xué)生能力進(jìn)行測試、評閱；同時(shí)，評講試題的任務(wù)也可以放手給學(xué)生，甚至通過小組競賽的方式去完成。

總而言之，上好英語練習(xí)課，是搞好英語課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果只強(qiáng)調(diào)講而忽視練，講的效果就大打折扣；練習(xí)不得法，講的內(nèi)容就難以落到實(shí)處。只有圍繞所講的內(nèi)容，精心安排，充分而又靈活地進(jìn)行練習(xí)，把主體地位還給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)以致用增加知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，真正解決問題。