第一篇：對(duì)話課

如何上好小學(xué)英語對(duì)話課王文靜 的工作室如何小學(xué)英語對(duì)話

如何上好小學(xué)英語對(duì)話課對(duì)話是雙方信息交流最直接的方式。學(xué)習(xí)對(duì)話的目的是促進(jìn)語言習(xí)得，對(duì)話教學(xué)在英語教材中占很大的比例。運(yùn)用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)英語實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。那么，如何利用對(duì)話文本培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力呢？就小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）對(duì)話教學(xué)的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)相關(guān)的語言知識(shí)及相關(guān)課文語境。

2、設(shè)計(jì)新語言語境，導(dǎo)入新詞匯、新語法結(jié)構(gòu)。

3、帶學(xué)生看課文的插圖或聽錄音來理解對(duì)話的主要內(nèi)容和語境。

4、學(xué)生通過看課文語句，聽錄音，進(jìn)一步理解新詞匯新語法結(jié)構(gòu)。

5、教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯或新語法結(jié)構(gòu)，教師舉例說明新語言的用法。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解通篇課文意思。

7、用游戲活動(dòng)等形式讓學(xué)生模仿運(yùn)用記憶鞏固強(qiáng)化新語言。

8、學(xué)生用所學(xué)語言完成運(yùn)用任務(wù)這樣的過程體現(xiàn)了教材的作用，新語言的學(xué)習(xí)過程和新語言的運(yùn)用。

（二）對(duì)話課文的教學(xué)目標(biāo)

1、表演對(duì)話 這種方法教學(xué)難度相對(duì)較小，是最基本的教學(xué)目標(biāo)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話之后，能按照課文的語境和任務(wù)角色，經(jīng)過準(zhǔn)備或表演出對(duì)話。這樣的表演類似背誦。，對(duì)學(xué)生的感性刺激強(qiáng)度不大。如每一模塊Unit 1 Part 1.2、改編對(duì)話課文 這是在教師引導(dǎo)下使學(xué)生適當(dāng)改變對(duì)話課文，形成半新的對(duì)話。這種練習(xí)時(shí)我們課堂中常用的。如每一模塊Unit 1 Part 2.3、編制新對(duì)話 這是非常高的一種教學(xué)目標(biāo)，就是要求把對(duì)話課文所學(xué)的新語言運(yùn)用到真實(shí)語境下的真實(shí)語言運(yùn)用活動(dòng)中去。如每一模塊Unit 1 Part 3.（三）對(duì)話教學(xué)的方法

1、單句練習(xí)法按教材中的會(huì)話原文，聽錄音模仿、分句反復(fù)跟讀的練習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，掌握簡單的單句會(huì)話。但不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、角色互換法課文中的情境增加了會(huì)話的興趣，這樣會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般會(huì)話可以安排師生會(huì)話、男女生會(huì)話、小組會(huì)話、pair work，在角色互換中學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容能盡快熟悉。

3、替換練習(xí)法 教師把重點(diǎn)句型選出，在學(xué)生理解對(duì)話完整含義的基礎(chǔ)上，通過舉一反三使學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)。如句型let’s go to school的學(xué)習(xí)，教師可表演很累的狀態(tài)，讓學(xué)生說let’s have a rest.教師語言引導(dǎo)the class is over,學(xué)生說let’s play football/skip.通過句型中部分單詞替換，學(xué)生無意識(shí)的掌握let’s 后加動(dòng)詞原形。

4、實(shí)際表演練習(xí)法 此種方法指教師用動(dòng)作演示、實(shí)物、插圖來講解教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)表達(dá)如何描述物品時(shí)，教師可以一張紙This is a piece paper, it’s good.然后撕破But now it’s broken.學(xué)習(xí)單詞broken.教師拿自己的背包，look at my bag, it isn’t broken, it’s good.Who can describe my bag?引導(dǎo)學(xué)生說it’s red.It’s big.我引導(dǎo)學(xué)生數(shù)我背包的小口袋，引入新語言it’s got four pockets.教師總結(jié)并適時(shí)詢問what about your bag?激發(fā)學(xué)生描述自己書包的興趣，在真實(shí)情境中進(jìn)行交流加深學(xué)生對(duì)語言的理解。以下是授課過程中自己實(shí)踐的一些例子

一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，使用英語進(jìn)行自由的交談。導(dǎo)入第六冊(cè)Module6 Unit1 I went there last year.這篇語言材料時(shí)，教師可出示自己旅游的照片詢問where is it?生：it’s Qingtian River.師：where is Qingtian River?生：it’s in Boai.師：Yes, I went there last year.師生一起描述旅游照片，出示幾張照片后，教師引入課文，Today, Lingling takes some photos.I want to see her photos.Do you want to see? Let’s turn page to 22 and study Unit1 I went there last year在談?wù)撀糜握掌瑫r(shí)教師要有意識(shí)地將課文中出現(xiàn)的主要語言多交流。

情境導(dǎo)入法。情境是語言發(fā)揮其交際功能的場合，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生步入對(duì)話文本。如單詞教學(xué)heavy light pocket broken教師利用簡單情景：輕輕舉起一本書It’s light.搬起桌子并作出很重的狀態(tài)，It’s heavy.拿起粉筆不小心掉在地上，說It’s broken.指著自己衣服的口袋練習(xí)pocket, pocket pockets既讓學(xué)生理解pocket意思，又復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)形式。而掌握描述物體目標(biāo)也在單詞教學(xué)中引入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即以舊帶新導(dǎo)入法，它是指有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)并自然引入話題。例如：在學(xué)習(xí)第二冊(cè)Module 2 Unit 1They are monkeys.時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的句型What’s this? It’s a…利用室內(nèi)物品與學(xué)生對(duì)話。教師拿書What’s this?生：It’s a book.師:Yes , it’s a book.拿另一本書師：book, book books.It’s a book, they are books.教師呈現(xiàn)各種物品練習(xí)新語言結(jié)構(gòu)They are….設(shè)疑導(dǎo)入法。在導(dǎo)入對(duì)話時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。如在導(dǎo)入第六冊(cè)Module 7 Unit 1 Let’s send an email.時(shí)，現(xiàn)將課文翻到14頁，師生共同回顧Ms Smart bought a computer.師；we can do lots of things with computers.Please guess what Amy do with computers.生：Study/ watch films/QQ/發(fā)郵件等，師：Maybe.讓學(xué)生帶著自己的猜測打開課文尋找答案。通過此猜測自然引入課文的學(xué)習(xí)。

二、課文理解對(duì)于課文的理解，向?qū)W生直接講課文意思，脫離了教學(xué)中以學(xué)生為主體的原則，而且過程枯燥乏味，將理解任務(wù)完全交給學(xué)生，又增大了學(xué)習(xí)難度，教師和學(xué)生應(yīng)共同完成任務(wù)。如第四冊(cè)Module 7 Unit 1 New York is in the east.學(xué)生對(duì)外國情況不了解使得學(xué)生理解這篇課文有難度，我引導(dǎo)學(xué)生說出它每句話的意思時(shí)，學(xué)生沉默了，于是我采用問答的方法幫助學(xué)生理解課文，如第一張圖片：師：Daming make a project.What’s it about?生：It’s about America.這樣學(xué)生通過自己的努力理解了課文，學(xué)生會(huì)有成就感。

三、課文復(fù)述英語教材中的圖片為我們提供了一個(gè)很好的串聯(lián)課文的載體。教師也可以通過對(duì)話、肢體語言的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，對(duì)于長的文章，要求學(xué)生一字不差的復(fù)述不切實(shí)際，但主要語句要復(fù)習(xí)到位，話對(duì)文本只是個(gè)載體，對(duì)話文本的教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠掌握好教材提供的語言材料外，更希望學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。對(duì)話以豐富的情境設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中采用什么樣的教學(xué)方法取決于會(huì)話內(nèi)容。要注意會(huì)話的題材多樣化，適合口頭交際并能讓學(xué)生學(xué)以致用。北環(huán)路學(xué)校2011年5月 教研活動(dòng)如何小學(xué)英語對(duì)話

第二篇：對(duì)話課教案

Unit 8 How are you? I.Teaching objectives a..Knowledge objective

1.Ss could understand,read and use new words:“may, hear, take care, at school,come to school,cold, fever, cough, headache”and the main sentence patterns” This is...speaking.May I speak to...? I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The Ss can use understand and read the text of the lesson.b.Ability objective:

The Ss can talk about health in our daily life in English.c.Emotion objective:

Guide Ss to know health is very important in our daily life and we have to take care of

ourselves..II.teaching focuses 1.Use the sentence patterns...to improve the ss communicative/reading/writing ability.2Teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.III.key and difficult point:

1.The key point is to use the sentence pattern This is...speaking.May I speak to...?

I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The difficult point is to make up a dialogue by using the sentence patterns of this lesson.IV.Teaching methods：

1.“Task-based” teaching method

2.“Communicative” teaching method 3.“Audio visual” teaching method V.Teaching tools

Tape.picture,ppt,video VI.teaching time

45minutes VII.teaching process

Step 1.Warming up

1.Sing a song How are you?

Hello hello how are you

Hello hello how are you

I am fine thank you

I am fine thank you

2.Free talk.T :What's this?

Ss:Its a telephone.T :Can you make telephone calls in English?

Ss:No,we can't

T:I am sorry to hear that ,but don’t be worried ,today,we are learning how to make

phone calls in English.Step 2 Presentation and practice 1.Presenting new words by pictures.2.Presenting the new sentence patterns

T: Now, I’d like to call someone in class.T: Hello, this is …speaking.May I speak to …

A: Hello….This is …

T: I’m sorry to hear that.How are you?

A: I’m fine, thank you.see you

T:See you.1.Pick up some different pictures such as cold，fever，headache，and cough and ask

students what symptom do these people have.Step 3 Present the text 1.Broadcast the VCD Do T/F exercise.(1).Yang Ling is not so good today.(2).She has a headache.(3).Yang Ling will go to school today.2.Play the tap recorder completely again

Answer the following questions

(1).Yang Ling is not so good.What’s the matter with her?

(2).Who is Yang Ling calling?

(3).What illnesses does she have? 3.Draw a mind map 4.Act out the dialogue Step 4 Consolidation

1.Work in pairs Let students ask and answer by the picture using the new words and sentence patterns.2.Work in groups Crate a real situation(on weekend ,they stay at home ,they want to greet their friends to

guide students to apply the new words and sentence patterns to the real life then act out

in front of us.3.Doing an interview

Why we will have illness?

Then guide students to know take care of ourselves.Step 5 Homework 1.Make up a dialogue by using the sentence patterns they learned in the lesson.2Teach your parents how to speak some illness in English.Reflection

After the class,I find that the students can use the sentence patterns fluently.And the atmosphere around the students is thick.Step 6 Blackboard Design

Unit 8 How are you?

Homework: This is...speaking.May I speak to...?

may, hear, take care，1...I”m sorry to hear that.2...How are you? I’m fine, thank you./

at school.come to school，Not so good.See you tomorrow.See you.cold, fever, cough, headache.

第三篇：UNIT4對(duì)話課教案

UNIT4對(duì)話課教案

本課時(shí)選擇的是第四單元2d的對(duì)話內(nèi)容，話題是談?wù)撔聦W(xué)校的校規(guī)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語交流中運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can, must, have to表達(dá)許可和禁止；祈使句的否定形式；語音語調(diào)和意群停頓。教學(xué)難點(diǎn)：不同情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)的意義區(qū)別；can和can’t的重弱讀變化。

1.導(dǎo)入對(duì)話情境。教師創(chuàng)設(shè)情境：When you go to a new school, you want to be a good student so you may want to know about school rules.John is at a new school.Let’s see what rules his new school has.2.理解對(duì)話大意。讓學(xué)生讀對(duì)話，或聽對(duì)話，回答幾個(gè)問題。

1）What are John and Alice talking about? 2)How many rules does Alice mention? 4 3． 理解對(duì)話細(xì)節(jié)。讓學(xué)生再讀一遍對(duì)話，提一個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問題：What rules does the school have? 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生問答，再將完整的祈使句板書在黑板上，分成兩欄。

Dos

Don’ts Wear the school uniform.Don’t be late for school.Be quiet in the library.Don’t bring music players to school.4． 語言探究及學(xué)習(xí)。讓學(xué)生找出對(duì)話中所有的情態(tài)動(dòng)詞并畫線，與同伴核實(shí)自己的判斷并討論這些情態(tài)動(dòng)詞的意思。5.讓學(xué)生聽對(duì)話跟讀，模仿語音語調(diào)和意群停頓。

6.在班級(jí)中開展集體性的分角色對(duì)話朗讀活動(dòng)，表演對(duì)話。

閱讀課教案

本課時(shí)選擇的是UNIT4,B部分2a-2c 的內(nèi)容。

主題部分是Molly寫過Dr.Know的求助信和Dr.Know給Molly 的回信

1，讀前熱身討論，讓師友討論幾個(gè)問題 快速閱讀，找家規(guī)。這是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)。將兩封書信分開閱讀。

1）學(xué)生閱讀2B中的第一封信，圈出Molly的家規(guī)，然后再將圈出的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫出來

2）學(xué)生閱讀第二封信，找出Dr.Know的觀點(diǎn)并畫線，師友相互交流各自的判斷，觀點(diǎn)，教師核對(duì)答案。

3.再讀信件，聚焦求助信特征和語言。要求學(xué)生快速瀏覽兩封書信，讓學(xué)生比較一般文章，找出信中有哪些特別之處?？偨Y(jié)如下：

1）書信稱呼中所共有的詞匯Dear 2）稱呼后用逗號(hào)，不用冒號(hào)

3）求助信中第一句是主題句。其后就是解釋說明主題句的細(xì)節(jié)句。

4）信件結(jié)束前一般會(huì)有明確求助的句子，即What can I do？ 4．師友共同解決 文章中常用的短語，再全班討論，體會(huì)意義和用法。

5．讓學(xué)生用情態(tài)動(dòng)詞填空，完成活動(dòng)2c。注意第三人稱的轉(zhuǎn)換。

6.拓展討論。讓學(xué)生回顧molly的家規(guī)和校規(guī)并思考問題： Which rules do you think are fair? Which rules do you think are unfair? If you were Dr.Know, what would you say to Molly?

第四篇：對(duì)話課教學(xué)反思

新教師初體會(huì)

伴隨著2014-2015學(xué)第一學(xué)期新學(xué)期的到來，我懷著緊張而又興奮的心情踏入了學(xué)苑小學(xué)的校門。我非常榮幸也非常高興來到這里開始我第二個(gè)年頭的教學(xué)生涯，這里不僅環(huán)境干凈溫馨而且學(xué)校里的每一位領(lǐng)導(dǎo)以及我所接觸到的每一位普通老師都非常親切和藹，正好襯托出了這所學(xué)校的教風(fēng)中的仁愛、儒雅。

這些都帶給了我很正面的感染，我由衷的喜歡上了這里，迫不及待地想成為這里的一員，加入這個(gè)集體，融入這個(gè)集體，為這個(gè)集體發(fā)光發(fā)熱。當(dāng)?shù)弥乙獛У陌嗉?jí)是四個(gè)六年級(jí)班級(jí)英語課的一剎那，我不僅感到欣喜驕傲，更感到了自己身上將要背負(fù)的責(zé)任的重大與艱巨。前者更多的是因?yàn)榱昙?jí)剛好是去年我所帶過的五年級(jí)的銜接，后者更多的是因?yàn)榱昙?jí)是這所學(xué)校明年將迎來的首屆畢業(yè)班，而且我所帶的學(xué)生的人數(shù)及班級(jí)讓我感到了一種無形的壓力。

盡管這是我代課的第二年，但是我所面臨的是四個(gè)班的130多名新同學(xué)，這讓我又遇到了新的了解與認(rèn)識(shí)這么多學(xué)生的困難。第一個(gè)周我自己也有點(diǎn)懵常常是從一個(gè)班出來后，趕緊低頭看看課程表再進(jìn)入下一個(gè)班，回去之后對(duì)上過課的班級(jí)學(xué)生幾乎一點(diǎn)印象也沒有，不知在哪個(gè)班上過課哪個(gè)班沒有，哪個(gè)班的這個(gè)問題說過，哪個(gè)班沒有。經(jīng)過幾個(gè)周的時(shí)間及向各班班主任及其他代課教師以及先前帶過他們張老師打聽詢問情況，我基本了解了半數(shù)學(xué)生的基本情況。

學(xué)生人數(shù)的增加也導(dǎo)致了教學(xué)方法及課堂管理需要改變，這又是我遇到的另一個(gè)方面的問題。比如一堂課的重點(diǎn)單詞的教學(xué)怎么讓全班學(xué)生認(rèn)真聽了之后都會(huì)讀，怎么才能讓一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)其他同學(xué)保持安靜等等。這不僅需要老師嚴(yán)厲一些，而且更需要方法恰當(dāng)。在出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂時(shí)老師應(yīng)及時(shí)嚴(yán)厲地制止扭轉(zhuǎn)課堂局面。在教授完新單詞讀音之后，讓學(xué)生同桌之間互讀糾正，然后叫學(xué)生集體讀個(gè)別讀，并及時(shí)給予糾正。

除了以上兩點(diǎn)困難，我知道自己還有許多困難要面對(duì)，許多地方要提高。不過我會(huì)努力克服困難，一點(diǎn)一滴提升自己。我相信功夫不負(fù)有心人。帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，學(xué)苑領(lǐng)導(dǎo)的囑托信任，學(xué)苑同事的熱心幫助，學(xué)苑學(xué)生的期盼，我會(huì)很快調(diào)整自己的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)苑，適應(yīng)學(xué)生，盡快成為一名成熟的英語老師，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓學(xué)生滿意。

對(duì)話課教學(xué)反思

六年級(jí)的對(duì)話變得更長了，不僅每句話的單詞數(shù)增加了，而且對(duì)話內(nèi)容也增多了、豐富了。這叫我這個(gè)新老師有點(diǎn)不知道該如何教。記得這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)推門課就是上的對(duì)話課，當(dāng)時(shí)我按照課本上的安排在沒上單詞課就講了那節(jié)對(duì)話課，導(dǎo)致學(xué)生在課上對(duì)話讀得一點(diǎn)也不流暢，更不用說背誦和表演了。我以為這個(gè)對(duì)話里的新單詞在單詞表里有，而且早自習(xí)時(shí)領(lǐng)讀過學(xué)生讀得還可以，課上我再領(lǐng)讀幾遍他們應(yīng)該會(huì)讀了，沒想到到了第三節(jié)課他們一在句子中遇到這些新單詞就不會(huì)讀了?，F(xiàn)在我才知道我確實(shí)應(yīng)該先上單詞、再上對(duì)話，這既符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知發(fā)展順序和過程，又體現(xiàn)了知識(shí)從易到難的過渡。然后，我應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，放入對(duì)話中涉及到的大多數(shù)句子和學(xué)生一起來表演出來，讓他們理解了情節(jié)進(jìn)而理解了句子的意思，然后在回到課本上，閱讀課文中的故事，學(xué)習(xí)朗讀課文中的這些對(duì)話，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生改編課文對(duì)話或創(chuàng)編新對(duì)話進(jìn)行表演。而且要想讓學(xué)生在課上像樣地把這個(gè)情景表演出來，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，畫住不懂的地方，以便上課時(shí)著重專心聽這些地方。掌握了這些新知識(shí)，最后他們表演起來自然就不成問題。英語單詞教學(xué)學(xué)習(xí)筆記

怎么讓枯燥乏味,同時(shí)又有些難的單詞學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思又容易掌握呢? 1.聲音呈現(xiàn)，感知新詞

利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞dog/duck/cat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。2.改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語感

孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長短操練單詞。如：Postcard, postcard, I have a postcard.教師邊說邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰說得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)還可以改變音的高低。3.掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

雖然英語單詞的書寫與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規(guī)律。如果按字母或字母組合的讀音規(guī)則把同音的詞進(jìn)行分類記憶，就能使學(xué)生達(dá)到聽音知形、見形會(huì)讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo”，并且都發(fā) [ u ] 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞就會(huì)很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去記單詞、拼讀新詞。

《練習(xí)的力量》讀書筆記

王娟

練習(xí)是一種簡單到極易被人忽略，卻又無比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)為你帶來通往成功的強(qiáng)勁力量！一旦你開始練習(xí)，就意味著對(duì)世界宣布：我可以變得更好！無論在生活還是工作中，我們都熱衷于競爭，喜歡大獲全勝的感覺，我們?cè)谌松馁悎錾蠚g呼吶喊的同時(shí)，更應(yīng)該記住成功背后被汗水浸透的日子，把握好練習(xí)的每分每秒，只有這樣才能獲得持久的成功。我們應(yīng)該時(shí)刻記住成功永遠(yuǎn)是由一個(gè)又一個(gè)極細(xì)小的練習(xí)組成的。

練習(xí)是一種簡單到極易被人忽略，卻又無比強(qiáng)大的成功模式！練習(xí)極簡單，又極復(fù)雜，每個(gè)渴望進(jìn)步的人，無論從事什么行業(yè)，無論是領(lǐng)導(dǎo)者還是員工，都希望掌握練習(xí)的方法，抓住練習(xí)的規(guī)律，以把事情做到更好。那些持續(xù)奮斗、成長和發(fā)展的人之所以成功，正是因?yàn)樗麄円恢痹诓粩嗟鼐毩?xí)。

《練習(xí)的力量》作者通過大量發(fā)生在頂級(jí)運(yùn)動(dòng)員、專職教師、資深律師和經(jīng)驗(yàn)豐富的外科醫(yī)生身上的實(shí)例，有理有據(jù)地告訴我們生 活中最重要的事情是如何在精心策劃的練習(xí)方案指引下發(fā)生翻天覆地變化的。

通過閱讀《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都會(huì)悟出一條亙古不變的真理----通往成功的道路必然是由持之以恒的練習(xí)鋪就而成。在本書中，作者立足42條具體、實(shí)際的法則，教會(huì)每個(gè)人利用那些經(jīng)過仔細(xì)篩選且相對(duì)簡單的方法，以幫助人們稱為更好的自己。

這些練習(xí)法則包括：將練習(xí)變成一種習(xí)慣、優(yōu)勢練習(xí)、糾正錯(cuò)誤而不是批評(píng)錯(cuò)誤、準(zhǔn)確無誤地模仿、專注細(xì)節(jié)、行動(dòng)為先、抓住重點(diǎn)、高效溝通、統(tǒng)籌兼顧等等。《練習(xí)的力量》一書中涉及的方法，一直被大多數(shù)教師、經(jīng)理、企業(yè)管理者實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的工作和生活，并從中獲得了無限快樂和幸福。

讀完《練習(xí)的力量》，每個(gè)人都能悟出這樣一條真理：只有通過不斷地接近真實(shí)環(huán)境的練習(xí)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)中無意識(shí)地使用有效的教學(xué)手段，學(xué)生才能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)有上佳的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)。

第五篇：對(duì)話課教學(xué)模式

小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)模式

英語是一種語言交流工具,小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。對(duì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。與閱讀課相比，對(duì)話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動(dòng)率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞話題展開的。在每一個(gè)對(duì)話課中，無論對(duì)話長與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)新語言，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解新語言、感悟新語言。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行真實(shí)的交際。教師要設(shè)計(jì)語言活動(dòng)鏈，在由易到難，由簡單到復(fù)雜的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語言點(diǎn)。對(duì)話課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice 操練鞏固

四、Production 拓展應(yīng)用

五、Homework 家庭作業(yè)

人教版小學(xué)英語中的對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。

其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對(duì)話課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)熱身

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步，此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、玩、演、唱等方式完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低學(xué)習(xí)新知的難度，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此課前的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。

熱身活動(dòng)建議：

總體上說，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，每節(jié)課熱身復(fù)習(xí)的目的概括的說是溫故而知新，就是要通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。熱身復(fù)習(xí)不能蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，要做到扎實(shí)到位。熱身復(fù)習(xí)大體上有以下幾種形式：

1、唱歌曲、說歌謠熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。如在四年級(jí)上冊(cè)第二單元A Let’s talk的復(fù)習(xí)中，我們就可以安排唱歌曲 The Colour Song.(三年級(jí)上冊(cè)第三單元)，此歌曲的演唱恰到好處的復(fù)習(xí)了本節(jié)課將要談到的顏色詞，又可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。再如，在學(xué)習(xí)數(shù)字21—50時(shí)，在復(fù)習(xí)階段播放歌曲Books and pencils(本單元c部分)，在唱歌的同時(shí)又復(fù)習(xí)了句型How many ? do you have?為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型What’s in your school bag?做鋪墊。如再講五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分的Let’s talk的熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以安排學(xué)生說前一課時(shí)的Let’s chant.既可以有效鞏固舊知識(shí)，又可以為本節(jié)課的新授搭建一座橋梁。

2、TPR熱身。這種聽聽做做活動(dòng)學(xué)生很喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：課本中的Let’s do 部分或師生間的I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do an action, you say the word.如四年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)friend時(shí)，在介紹朋友前，可復(fù)習(xí)前一課的Let’s do部分，學(xué)生進(jìn)行聽做Listen to the music等，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)語言，為本課運(yùn)用句型She likes music.做準(zhǔn)備。如：在五年級(jí)英語上冊(cè)第四單元What Can You Do?的對(duì)話教學(xué)之前，就可以安排學(xué)生做四年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分的Let’s do.為新語言I can set the table/ make the bed/?奠定基礎(chǔ)。

3、Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)My days of the week，A部分的Let’s talk時(shí)，教師就可以在課前和學(xué)生自由交流，What day is it today? What do you have on Tuesdays?等，在真實(shí)的交際中運(yùn)用語言。

4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元What can you do？在復(fù)習(xí)階段我們就可以讓學(xué)生間做動(dòng)作猜測短語來進(jìn)行鞏固。

在熱身復(fù)習(xí)重要注意以下兩點(diǎn)：

1、即使是熱身復(fù)習(xí)也要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自然進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)。

2、教師可以有針對(duì)性的選用熱身復(fù)習(xí)中的方法，無論采用哪種方法，一定要注意在最后一個(gè)復(fù)習(xí)方法上下功夫，要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，切忌不能生硬。

五六年級(jí)每個(gè)Let’s talk前的Let’s try部分，是一個(gè)聽力訓(xùn)練，是新舊知識(shí)的結(jié)合，也是每個(gè)單元詞匯教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的一個(gè)過渡。其作用是用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，簡單地說也就是學(xué)生進(jìn)行新句型學(xué)習(xí)的前奏。教師一定要將Let’s try的處理放在呈現(xiàn)新知之前。當(dāng)Let’s try中的聽力內(nèi)容較為簡單時(shí)，可以安排學(xué)生在理解圖意以后，聽一遍錄音，完成Let’s try。但是當(dāng)聽力材料較難時(shí)，教師就要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)解決掉一些對(duì)學(xué)生聽與理解有障礙的內(nèi)容以后，再聽錄音，完成Let’s try.確實(shí)難度比較大的可以讓學(xué)生聽兩邊錄音。

值得一提的是Let’s try部分是一道搭建在舊知識(shí)與新句型學(xué)習(xí)之間的一座橋梁，我們要充分利用好這座橋梁，沒有必要全部聽懂、會(huì)說，只要學(xué)生能抓住重點(diǎn)，完成習(xí)題，從中初步感知新語言就達(dá)到了目的。

二、新知呈現(xiàn)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并遵循“先聽說，后運(yùn)用”的原則。首先要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感知語言的意義、語言的用法，充分感知之后，再呈現(xiàn)句型的形，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新語言進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。新知的呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)不是割裂開來，是合為一體的，也就是說新知的呈現(xiàn)必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行。建議采取可以采用以下方式創(chuàng)設(shè)情境：

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物是連接英語知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)水果、文具等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag，學(xué)習(xí)What colour is it?一課時(shí)，我們就可以拿出書包，向?qū)W生示范I have a new schoolbag.What colour is it? Look, it’s blue.2、利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)情境。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room，學(xué)習(xí)in，on，under等介詞的用法時(shí)，我們就可以利用課件呈現(xiàn)小球出現(xiàn)在盒子的不同位置，幫學(xué)生理解這些詞的用法，正確說出語言The ball is in/ on /under the box。

3、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的成本（一支粉筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元My new teachers，就可以在黑板上畫出兩個(gè)簡單人物，She’s thin and short.He’s strong and tall.簡單易行，對(duì)比鮮明，學(xué)生也易于理解。

4、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境。主要指教師通過豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動(dòng)有趣。如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 時(shí)，教師就可以用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行展示，I am reading a book等，也可以利用耳語游戲的方式，將句子告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，其他學(xué)生通過觀察說出語言，如：He is playing football。

5、利用表演創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？學(xué)習(xí)購物用語，教師就可以利用一個(gè)領(lǐng)結(jié)，戴在領(lǐng)子上，扮作售貨員，教室立即就變成了商店，學(xué)生在這樣的情景中進(jìn)行交際，儼然是一個(gè)購物的情景。

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對(duì)話內(nèi)容。

三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來相對(duì)容易一些。但對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每輪小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間，又能將這些小對(duì)話合為一體，成為一組完整的對(duì)話。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語言知識(shí)串連起來。

三、操練鞏固

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。操練鞏固又分為機(jī)械操練和意義操練兩部分。

1、機(jī)械操練。

新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，要進(jìn)行機(jī)械操練，就是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)，要達(dá)到學(xué)生聽懂、會(huì)說基本句型的目的。機(jī)械操練的形式可分為齊聲操練、半班操練、排行操練、個(gè)別操練、連鎖操練，也可以進(jìn)行簡單的替換詞語的練習(xí)。要注意機(jī)械操練的順序是由整體到個(gè)人逐漸分層進(jìn)行的。如：先集體，再到排組后個(gè)人，或集體，分男女生再到開火車等。

2、聽音答題

聽音答題是針對(duì)課本中的對(duì)話文本進(jìn)行的。根據(jù)課本中提供的對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽對(duì)話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room, B部分，在聽錄音前教師就可以提出問題：Where is the computer?讓學(xué)生帶著問題去聽課本錄音。

3、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話，讓學(xué)生注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。教師不要忽視聽錄音跟讀這一環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生語音、語調(diào)的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，長時(shí)間的堅(jiān)持聽讀模仿，不但可以糾正學(xué)生在發(fā)音上的問題，而且在一定程度上有助于學(xué)生語感的形成。

機(jī)械操練完成后，就要進(jìn)入到意義操練，也就是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。

4、角色表演。分角色朗讀、或表演課本對(duì)話內(nèi)容，也就是讓學(xué)生將自己扮成成文本中的人物，將文本中的對(duì)話再現(xiàn)出來。這是一種簡單易行的意義操練方式。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本，替換文本中的個(gè)別詞語進(jìn)行角色表演。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的Let’s talk時(shí)，就可以在正因之后讓學(xué)生扮演文本中的人物進(jìn)行角色表演。

5、游戲鞏固。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。在講授四年級(jí)上冊(cè)第六單元B時(shí)，就可以安排一個(gè)猜職業(yè)的游戲，對(duì)本課知識(shí)加以鞏固。

6、編唱歌曲、歌謠鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？后，我們就可以用歌曲《Are you sleeping》的旋律，改編新歌How much is this, how much is this, How much is this dress? It’s 99 yuan, it’s 99 yuan.Too expensive, too expensive.在編唱歌曲時(shí)，要注意所編歌曲的歌詞要盡可能押韻，要讓學(xué)生唱起來朗朗上口。歌曲所用到的曲調(diào)必須是學(xué)生耳熟能詳?shù)暮唵蝺焊?。如：四年?jí)上冊(cè)二單元A部分的Let’s talk.就可以用《Happy New Year》的調(diào)子來唱What colour, what colour? What colour is it? It’s black.It’s white.It’s black and white.操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則： 1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性;2)靈活性原則：教師在備課時(shí)最好備幾套不同的操練的方案，根據(jù)學(xué)生情況以及課堂生成情況有針對(duì)性的進(jìn)行選擇；

3)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問比較容易的問題,教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說是最大的鼓舞；

4)過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;5)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓他們都有事情可做，都能完成一定的任務(wù)。

四、拓展應(yīng)用

拓展運(yùn)用是對(duì)話教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。也是對(duì)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)對(duì)話的內(nèi)容，是否達(dá)到了正確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行真實(shí)交際的檢驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師通常要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來完成任務(wù)。拓展應(yīng)用的方式大體有：

1、調(diào)查應(yīng)用。調(diào)查就是讓一部分學(xué)生扮成小記者來對(duì)另一部分學(xué)生提問、采集信息，也可以互相調(diào)查。這一活動(dòng)形式簡單易行，適用于許多對(duì)話內(nèi)容的教學(xué)。如：調(diào)查一日三餐的食譜，最喜歡的食品，周末的活動(dòng)、安排，個(gè)人的愛好等等。

2、創(chuàng)設(shè)語境應(yīng)用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場購物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢問價(jià)錢的語句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買賣活動(dòng)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

3、聯(lián)系實(shí)際拓展提高。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。

五、家庭作業(yè)

在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中，布置作業(yè)不再機(jī)械刻板，除了布置一些常規(guī)性的作業(yè)以外，教師可將作業(yè)作為一個(gè)延伸步驟，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。諸如信息的調(diào)查，資料的收集、辦手抄報(bào)、續(xù)編對(duì)話、畫路線圖、甚至與筆友互相答疑通信等等，并將這些作業(yè)在班級(jí)里公布，讓學(xué)生的智慧與勞動(dòng)成果被更多的人分享。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行。

需要我們特別注意的是，一節(jié)對(duì)話課的各個(gè)環(huán)節(jié)之間都要過渡自然，盡量不露痕跡。教師要注意各環(huán)節(jié)之間過渡語的設(shè)計(jì)，要讓人感覺各環(huán)節(jié)之間的過渡非常自然，整節(jié)課非常連貫，就如行云流水一般。

總之，對(duì)話教學(xué)的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。