第一篇：小學(xué)英語對話課[本站推薦]

小學(xué)英語對話課課文新授課教學(xué)模式解讀

一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計理念：無論是對話課還是語篇課，在準(zhǔn)備階段都應(yīng)該注重營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。就像情景劇中的暖身一樣。在熱身階段應(yīng)該明確兩個目標(biāo)任務(wù)：一活躍氣氛，二為即將要學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊和烘托。

具體操作：常用的熱身導(dǎo)入有：以舊帶新導(dǎo)入法，話題討論法，歌曲熱身，故事導(dǎo)入等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。

設(shè)計理念：在語言呈現(xiàn)階段，無論是單詞，句型還是課文，都離不開情景的創(chuàng)設(shè)。這既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，同時語言的學(xué)習(xí)和運用必須要依托一定的語言環(huán)境。在我們無法為學(xué)生提供真實語境的情況下，摸擬情景和創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為必要。感受新知包括單詞的學(xué)習(xí)，句型的介紹和課文的理解。

操作方法：

1.三、提煉重點，交際對話。

設(shè)計理念：每一模塊都有一個鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在備課之前應(yīng)仔細(xì)研讀教材，確定重點和非重點。也就是備課指導(dǎo)光盤上講的目標(biāo)語句和語境語句。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點任務(wù)，其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。這對我們來說既是一次挑戰(zhàn)，同時也是創(chuàng)新。因為在實際的操做過程中，大部分學(xué)生對目標(biāo)語句的掌握尚不是十分樂觀，更不用說其他的語境語言。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一個很突出的問題是學(xué)生認(rèn)讀課文的能力低下。盡管我們做了多方面的嘗試和努力，仍然是費事較多，收效較低。所以我提出一個設(shè)想：掌握基本的目標(biāo)語句，發(fā)展學(xué)生的語言交際運用能力。所以在帶領(lǐng)學(xué)生感知課文大意之后，我就幫助學(xué)生歸納本單元的目標(biāo)語，然后鼓勵學(xué)生創(chuàng)編對話，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

四、合作操練，小組競爭。

設(shè)計理念：學(xué)習(xí)語言需要有一個內(nèi)化的過程。在這一環(huán)節(jié)，新的對話文本已經(jīng)在黑板上呈現(xiàn)。我們可以把時間還給學(xué)生。

操作方法：指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由的合作，交流，操練。教師要注意培養(yǎng)小組長的指揮協(xié)調(diào)帶動作用。然后各個小組之間展開競爭活動，教師給予鼓勵，評價和指導(dǎo)。

五、總結(jié)評價，實踐運用。

設(shè)計理念：一堂好課應(yīng)該是首尾呼應(yīng)。在回顧整理階段，有很多老師往往因為時間關(guān)系而匆匆結(jié)束新課。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理知識體系，導(dǎo)致學(xué)生的腦海中沒有構(gòu)建出清晰的知識脈絡(luò)，所以遺忘的也很快。

操作方法：在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對本單元的知識加以概括，同時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有一個恰當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)習(xí)語言的目的是交際運用，所以作業(yè)的布置也應(yīng)該是拓展性的，實用性的，發(fā)展性的。完成語言的運用任務(wù)。

第二篇：小學(xué)英語對話課模式

小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

英語對話課教學(xué)模式

多元導(dǎo)入 引入話題——創(chuàng)設(shè)情境 展開話題——運用話題 多維操練——總結(jié)評價，鞏固提升

一、多元導(dǎo)入，引入話題

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師。多元導(dǎo)入，可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元導(dǎo)入，既要活躍課堂氣氛，又要為引入新話題做鋪墊。

具體操作：

1.直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生頭腦中系統(tǒng)的知識構(gòu)建的形成，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。除了我們已經(jīng)熟知的幻燈片、實物以及卡片外，還可以利用現(xiàn)有或自編的chant來直接導(dǎo)入新課。

2.游戲?qū)?單一的直接導(dǎo)入一直到底，學(xué)生必然會由新奇到習(xí)慣，由習(xí)慣到不以為然。因此教師此時可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、情景導(dǎo)入 以一定的教學(xué)情境為切入點，使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生能夠形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的。

4.多媒體導(dǎo)入

多媒體是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，所以對于生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、腦器官整合。而且如果設(shè)計得當(dāng)，多媒體也比較能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

5.歌曲導(dǎo)入 英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式。有 的單元的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入采用歌曲會收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開話題

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

具體操作：例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in?？然后雙手遞上作業(yè)本說Here is my exercises book.簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如What’s your name ? How old are you ? Where are you from?讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解

三、運用話題，多維操練

每一模塊都有一個鮮明的語言功能，話題和任務(wù)。教師在呈現(xiàn)目標(biāo)語句后，需要采用多種方式練習(xí)句型。一般情況下，目標(biāo)語是必須要達(dá)成的重點任務(wù)，其他支撐語可根據(jù)學(xué)生的實際水平靈活處理。在這一環(huán)節(jié)，教師要做到靈活駕馭教材，要創(chuàng)造性的使用教材，做到用教材教而不是單純地教教材。

具體操作：

1、在表演中操練對話。

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境后，鼓勵學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運用所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對話。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問

路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。

2、在游戲中操練對話。

好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當(dāng)運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、情景活動操練

“生活化”這一設(shè)計理念在我們的對話課設(shè)計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。我們也可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計情景化的拓展操練活動，情境創(chuàng)設(shè)要真實有效，貼近生活。我們可以利用實物、模型、簡筆畫和多媒體課件等創(chuàng)設(shè)盡可能真實的直觀交際情景，使學(xué)生如同身臨其境。

3、任務(wù)型活動操練

任務(wù)型活動是以具體的任務(wù)為操練動力或動機，以完成任務(wù)的過程為操練的過程，它為學(xué)生提供了很大的實踐空間，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，任務(wù)型活動以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，使對話中的語言知識真正得到學(xué)以至用。任務(wù)型活動是我們在拓展操練中常用的一種有效的操練活動，我們教師圍繞對話中的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動讓學(xué)生參與。

四、總結(jié)評價，鞏固提升

該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，并對本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，評出優(yōu)勝小組等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語交際能力。

第三篇：小學(xué)英語對話課型教案

《牛津小學(xué)英語》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds

第 一 課 時 教 學(xué) 設(shè) 計

小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的重點是：改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途經(jīng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本課時教師抓住三年級學(xué)生特點，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本次授課內(nèi)容為《牛津英語》在年級第一學(xué)期Module 3中最后一個單元Unit 3第一課時，本課是在Module 2中第二單元Unit 2中已學(xué)過的Is it a??基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)七種顏色和句型What colour is it?并根據(jù)顏色，套用Is it the??來猜物體。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、本課的知識目標(biāo)是：（1）學(xué)習(xí)七種顏色的名稱。（2）學(xué)習(xí)單詞a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能夠聽懂What colour is it？Is it the?？等句型。

2、本課的能力目標(biāo)是：（1）聽讀能力目標(biāo)：能聽懂What colour is it？Is it the??？提問，并能作出正確的應(yīng)答。（2）交際能力目標(biāo)：學(xué)生能用顏色作為提示來判斷物體。（3）思維能力目標(biāo)：能在一定的范圍內(nèi)，通過不同的顏色的提示，來判斷所猜的物體。

三、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：（1）表示七種顏色的單詞。（2）單詞a tree，a balloon，a slide，a ball以及答語。（3）句型What colour is it？和Is it the?？以及答語。

2、教學(xué)難點：句型句型What colour is it？和Is it the?？以及答語。

四、教具準(zhǔn)備：

圖片、卡片、多媒體課件，鼓、各種顏色的花。

五、教學(xué)過程：

（一）師生互相問候、熱身。

師生互相問候后，讓同學(xué)們邊說邊做動作，Two fat boys in the rain?，活躍課堂氣氛。

（設(shè)計意圖：課前通過朗誦剛剛學(xué)過的歌謠，邊說邊做相應(yīng)的動作，活躍課堂氣氛，使同學(xué)們帶著愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

（二）復(fù)習(xí)舊知：

拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，問What′s this？讓學(xué)生用It′s a?？回答，然后把這些東西放在袋子里，讓學(xué)生猜，學(xué)生套用Is it the?？來回答。

（設(shè)計意圖；因為本課的核心內(nèi)容為兩組問答，其中第二組就是要用Is it the?？句型來猜物體，而這是已學(xué)過的，所以通過復(fù)習(xí)舊知，使用句型Is it the?？為本課教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，同時能化解本課的部分難點。）

（三）新課呈現(xiàn)：

（1）拿一幅沒有色彩，只有線條的圖畫問學(xué)生 T：What′s this？ S：It′s a picture。T:Is it beautiful？ S：No。

T：Now I′m a magician.I can make the picture more beautiful。Don′t you belive？Come on！

（設(shè)計意圖：教師扮演“魔術(shù)師”手拿“魔杖”在學(xué)生眼前一亮相，學(xué)生對這個造型充滿好奇,并且對這幅由不美麗到美麗的圖畫充滿期待，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）教師拿起一個黃色的圓形問學(xué)生 T：What′s this？ S1：It′a biscuit。S2: It′a circle。

S3：?（讓學(xué)生放開思維猜）。T：It′s the sun（寫板書。）Look at the sun.What colour is it？It′s yellow.（板書并解釋。）Yellow,↗ Yellow,↘the sun is yellow.（出示幾幅有色彩的圖片）Look at the pictures,which one is yellow？

S1：Yellow,↗ Yellow,↘the car is yellow.?

（教師準(zhǔn)備一些圖片，課前把它們貼在小黑板上，讓學(xué)生把圖片當(dāng)中黃色的物體找出來，并用此句型描述）。

依次出示綠色的樹，桔黃色的氣球，白色的兔子和紅色的書包，教授的方法如上。黑板上只剩下一個黃色和綠色的球和一個橘黃色的和紅色的滑梯.（3）T：Look at the ball.What colour is it?It has two colours.It′s yellow and green.教授學(xué)生兩種或兩種以上顏色的讀法。

（4）由于教師把色彩鮮艷的各種卡片一一貼在原本無任何顏色的卡紙上，所以圖片變得非常漂亮。

T：Now boys and girls.Look at the picture again.Is it beautiful? S：Yes.（同學(xué)們異口同聲地說）

教師解釋說，和剛才那幅圖相比，這幅圖要漂亮的多，是因為它具有多彩的顏色，正是有了這些顏色，我們周圍的世界才會變得更加多彩和美麗。

（設(shè)計意圖：由一幅色彩單一的圖片，逐一增加色彩變成一幅美麗的圖，學(xué)生們剛學(xué)完一種顏色就會期待第二種、第三種色彩的出現(xiàn)，正是由于對知識的期待，才會使單調(diào)的顏色學(xué)習(xí)變得不再單一。）

（四）練習(xí)及游戲：

（1）對單詞和句子的練習(xí)：采用集體讀,串火車讀，看老師口型猜單詞，把單詞套用句子讀，以組one by one等方式讀。

(2)游戲: T：Next,let’s play a gane.XXX,come to the blackboard,please knock at the drum,you pass the flower,When he stops,the one has the flower must answer the questions like this:What′s this?What colour is it? 在多媒體課件中儲存一些色彩艷麗的圖片，鼓點停后，老師打開課件,拿花者必須看課件中的圖片回答同學(xué)們提出的問題。答對者獎勵花，在獎勵時，同學(xué)們可根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的花，繼而在評價中體現(xiàn)教學(xué)重點。

（設(shè)計意圖：兒童需要大量的機會來復(fù)習(xí)和鞏固語言，教師則為學(xué)生大量使用語言提供時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動，鼓勵孩子們用所學(xué)的語言來創(chuàng)造性進(jìn)行交際，讓學(xué)生在交際中建立自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)過程的樂趣和體驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言的支配感，形成外語學(xué)習(xí)動機。）

（五）升華：

同學(xué)們，我們已學(xué)了顏色和物體，那么，我們能否做個游戲，通過提供顏色的信息來猜物品呢？（叫一個同學(xué)和我做兩個練習(xí)）取出幾張非常漂亮的小卡片讓他記住，憑借記憶來回答老師的問題。

S：What colour is it? T:It′s orange and yellow.S:Is it the ice-cream? T:Yes.Good job.Now pair practise.Take out your pictures and play the guessing game.讓他們四人小組取出事先自己畫好的圖片共四張，以組進(jìn)行對話練習(xí)，并對這四幅畫進(jìn)行猜測。

（設(shè)計意圖：在本句型教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測和詢問的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過我和學(xué)生對物品進(jìn)行猜測，無形中給學(xué)生做了兩個句型示范。讓學(xué)生以此為例，主動地去獲取信息，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。）

（六）拓展：

打開課件，呈現(xiàn)出一幅幅美麗的風(fēng)景畫及彩虹。

T：Look at the screen,Wow!So many colourful pictures.They are so beautiful，那么顏色的作用除了能使我們的世界美麗外，它還有什么作用呢？Look at the screen.What are they?Yes,they’re traffic lights.What colour are they? S:They are red, yellow and green.T:Yes.Red means‘stop’,yellow means ‘wait’and green means‘go’.So there is a rhyme:Red, red, stop.Yellow, yellow wait.Green,green,go.解釋含義，并學(xué)說小詩。強調(diào)我們必須要遵守交通規(guī)則。

（設(shè)計意圖：拓展交通燈與顏色的關(guān)系，對學(xué)生而言相對熟悉，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并強調(diào)學(xué)生要遵守交通規(guī)則，完成對情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)。）

（七）總結(jié)：

（放舒緩的音樂）這節(jié)課我們講了關(guān)于colour的話題，通過學(xué)習(xí)，我們知道了顏色有兩個作用，它不僅能使我們周圍的世界更美，而且還有一定實際功效。So colour is not only beautiful, but also useful.Let′s love the colourful world.（設(shè)計意圖：在優(yōu)美的音樂之中總結(jié)本課顏色的兩個作用，并再一次升華情感目標(biāo)，讓學(xué)生熱愛多彩的世界和人生。）

Unit 3 Parks and playgrounds

第一課時教學(xué)反思

本課是根據(jù)新課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對三年級學(xué)生心理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計的。

我將課分為三部分進(jìn)行處理。第一部分是通過復(fù)習(xí)“猜東西”這個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生鞏固以前內(nèi)容，為新授內(nèi)容作鋪墊，化解本課難點。第二部分是通過在一副毫無彩色的圖上“添色”的過程教授單詞，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生在交流中使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三部分是通過游戲把前兩部分內(nèi)容合二為一，完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

我們知道，如果課堂只是單一的知識傳遞的空間，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和體驗，因此在課堂上設(shè)計了豐富多彩的活動，先是采用“變魔術(shù)”的方式把一幅沒有色彩的圖片變成一幅色彩艷麗的圖片，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了單詞和句子又有一種耳目一新的感覺。然后又采用開火車讀，根據(jù)教師口形猜句子等多種方式來練習(xí)句子。最后又通過游戲來鞏固全文，并以熱愛大自然作為課堂的德育目標(biāo)，積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在活動中靈活運用語言，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

在整堂課中還是存在一些不足。在整個教學(xué)過程中，多以機構(gòu)訓(xùn)練為主，真實交際的場景設(shè)計不夠，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的活動不夠。在活動中，學(xué)生可以自己進(jìn)行真實交流時，教師應(yīng)退居其次，教師在這節(jié)課上教的內(nèi)容只有一部分基礎(chǔ)特別好的學(xué)生可以完全接受，學(xué)生還可以有更加廣闊的拓展空間，這些在以后的教學(xué)中都有待加強。

(作者:山西省陽泉市實驗小學(xué) 張繼榮)

第四篇：如何上好小學(xué)英語對話課

如何上好小學(xué)英語對話課

一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。熱身活動建議：

總體上說，熱身活動的目的性要強，要為本節(jié)課的目標(biāo)服務(wù)，且要扎實到位，不能蜻蜓點水。有以下幾種形式：

1、唱歌熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。如：要求教師盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。

2、tpr熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：i say, you do.when i say a word, you do the action.when i do an action, you say the word.比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，運用此種形式熱身，效果很好。

3、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。其實，英語會話教學(xué)前的熱身活動是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的熱身類型，不管采取那種形式都要采取扎實有效的方法，都要有目的性和針對性，且讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時候是交替進(jìn)行的，建議采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

1、實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來。例如：三年級下冊unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年級上冊unit2 my schoolbag.四年級下冊 how much is it ?等課中的會話部分，教師都可以充分利用實物對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。但有些內(nèi)容是無法用實物表達(dá)的，就采用其他方式引入和呈現(xiàn)。

2、形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3、簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，甚至是各個課型。它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很

好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。

4、肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動有趣。如在五年級下冊學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：what’s the matter? my throat is sore.how do you feel? i have a toothache.i have a headache等。五年級下冊學(xué)習(xí)unit4 what are you doing? 五年級上冊unit4 what can you do??

5、情景呈現(xiàn)。會話教學(xué)離不開情境，語言交際更離不開情境，學(xué)習(xí)只有通過交際活動才能真正掌握語言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過交流、體驗與實踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語言運用能力。

第五篇：小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

小學(xué)英語對話課教學(xué)模式

一、Preparation

復(fù)習(xí)、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice

鞏固練習(xí)

四、Production

拓展應(yīng)用

五、Progress

發(fā)展提高 對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。

其教學(xué)用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。

其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a friend.John: Boy or girl？ Chen: A girl.John: Who’s she?

Chen: Guess.She’s quiet.She likes music.What’s her name? John: Her name is Amy.Chen: Yes.John: I have a friend, too.He’s strong.He likes sports.Chen: He’s Zhang Peng.John: You’re right.一、Preparation復(fù)習(xí)、熱身

本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時間。例

一、Let's do.放錄音：讓學(xué)生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music.Do sports.Paint.Make friends.Play computer games.（通過聽聽做做活動，復(fù)習(xí)有關(guān)動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）

例

二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。）

二、Presentation新知呈現(xiàn)

與閱讀課相比，對話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動率高，其設(shè)計模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。如果我們仔細(xì)看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有1-2或3-4個主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個新語言點。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進(jìn)行必要的機械操練，通過教師領(lǐng)讀——學(xué)生跟讀——檢查——學(xué)生自己練習(xí)的活動形式，讓學(xué)生會讀、會說新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的發(fā)展過程。

1、教授

Who’s she ?

She likes?

例

一、師準(zhǔn)備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學(xué)生看著頭飾的反面猜猜他們是誰

T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess!S1：He’s Wu Yifan.T：（出示W(wǎng)u Yifan畫畫的卡片）You are right.What does he like ? S2：He likes painting.T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John.T：（出示John進(jìn)行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行描述）S3：He’s strong.He likes sports.同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./Amy.She likes music?

教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星?？梢宰寣W(xué)生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。

例

二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳?的照片,讓學(xué)生根據(jù)這些照片來操練這些句型。

2、教授 ：帶有or的句子

例

一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學(xué)生，問蒙上眼睛的這名學(xué)生“Boy or girl ？”

例

二、做一個彩色大轉(zhuǎn)盤，讓一名學(xué)生站在講臺前，背向黑板，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生問“Black or white？ Red or green ？”

例

三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？”

3、教授：What’s her name ?

Her name is ?

例

一、1、繼續(xù)讓學(xué)生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學(xué)，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學(xué)生回答“Her name is ?”重復(fù)幾個學(xué)生后，板書:What’s her name ?

Her name is ?讓學(xué)生操練這兩個句子。(注意讓學(xué)生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?)

2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學(xué)生充分練習(xí)這兩個句子

3、學(xué)唱歌曲 Hello ,hello.What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學(xué)生分男、女聲對唱。

4、游戲：把學(xué)生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學(xué)生，下面一個學(xué)生說這幾個學(xué)生中的一個學(xué)生的特點及愛好，讓其他學(xué)生猜

例

二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is?其它同上。

當(dāng)然，在我們的實際教學(xué)中，我們不可能將真實的生活情景搬入課堂，但我們能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

三、Practice 鞏固練習(xí)

1、聽音答題

根據(jù)對話內(nèi)容，設(shè)計一個聽力題，讓學(xué)生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識的聽覺記憶。學(xué)生聽對話或短文時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應(yīng)提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉相關(guān)信息，以次檢驗學(xué)生的聽力理解能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽邊看文字，聽力訓(xùn)練的作用便會削弱。

2、聽音正音

讓學(xué)生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音。注意讓學(xué)生模仿錄音中的語音、語調(diào)

3、合作共建

可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導(dǎo)各個小組的活動。

四、Production拓展運用

1、表演展示讓學(xué)生分角色表演對話教師可以準(zhǔn)備一些頭飾、實物等，讓學(xué)生在較真實的情境中來表演對話

2、游戲或教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)型活動，如完成一個調(diào)查表(eg: What color do you like? When is your birthday? What can you do?...)采訪某人(eg: What’s your favourite foodfruitseason ?Why? Do you like?)做一本有趣的書(eg: season book, familyanimalweather book?)高年級同學(xué)還可以進(jìn)行短文改錯。如第六冊Unit 5 學(xué)生在學(xué)完What is it doing ? It’s ?Is it?？后，師出示一幅動作圖片及相關(guān)文字，讓學(xué)生根據(jù)圖片找出文中錯誤并訂正?？傊?，是讓學(xué)生利用已有的知識和剛剛學(xué)過的新句型去完成這些活動。

例一：給學(xué)生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學(xué)生對號入座。

例二：找朋友：假如一名同學(xué)的好朋友丟了，讓其他學(xué)生根據(jù)這名同學(xué)的描述在全班中尋找。

五、Progress 發(fā)展提高 i.總結(jié)評價 ii.檢測提高 iii.布置作業(yè)

針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些診斷性練習(xí)。應(yīng)針對不同程度的學(xué)生，分層設(shè)計不同的練習(xí)。讓每個層次的學(xué)生都有所得、所練。作業(yè)應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生動手、動腦、動口的作業(yè)。

例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。

例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。

另外，創(chuàng)造型、實用型、交際型、及自主型作業(yè)，會給學(xué)生帶來無窮的樂趣和吸引力。如在學(xué)習(xí)第五冊Unit 4 What are you doing?時，可以請學(xué)生寫一篇記錄性日記，如：5：25 I’m doing my homework....為增加學(xué)生的積極性，師可采用開獎的形式，如第二天公布5：30—6：00打電話者為中獎?wù)?。學(xué)習(xí)完顏色和服裝的內(nèi)容后，讓學(xué)生設(shè)計一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)完方位詞inonunder...There is There are句型 或季節(jié)之后，讓學(xué)生畫自己的房間、村莊或季節(jié)圖，并用所學(xué)知識進(jìn)行描述。又如在學(xué)了第五冊Unit 1 “What’s heshe like? HeShe is? 后，我布置了自主型作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有的做的是采訪類作業(yè)；采訪同學(xué)家人；有的是圖畫類即看圖描寫類作業(yè)；還有的是填寫表格類作業(yè)等。收到了意想不到的效果。

設(shè)計任務(wù)型活動要注意：

1、活動要有明確的目的

2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動

3、既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。

4、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。

5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。

6、讓學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運用語言，任務(wù)的設(shè)計要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)，形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。

7、教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，把握好知識和技能的教學(xué)，讓學(xué)生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。

對話課教學(xué)策略

1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氣氛，通過生動有趣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生想說的欲望和要說的愿望。

1、教學(xué)過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

2、讓學(xué)生在自然、真實的情景中進(jìn)行有意義的交際。

3、設(shè)計的活動要貼近實際生活，親切自然。

4、融對話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動中用

5、整體感知語言，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說語言。

6、提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神。

7、利用評價策略，增強學(xué)習(xí)信心。

8、不要去分析句子的語法，注重語言學(xué)習(xí)的意義，而非僅僅學(xué)習(xí)語言本身。

9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。

對話課學(xué)習(xí)策略

1、準(zhǔn)確而生動的語音語調(diào)是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。

2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。

3、培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力

4、合作學(xué)習(xí)，有效覆蓋口語訓(xùn)練面。

5、課內(nèi)外結(jié)合，拓展口語實踐的空間