第一篇：5528中學(xué)語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)(開本)李紫薇

漢語言文學(xué)專業(yè)（開放本科）（師范方向）《中學(xué)語文教學(xué)研究》期末復(fù)習(xí)資料

教學(xué)部文科教研室

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教學(xué)大綱，本課程是以培養(yǎng)學(xué)員掌握新的語文教育理論，提高中學(xué)語文教學(xué)能力和教育研究能力為目的的一門應(yīng)用理論課程。本課程重視理論與實際的結(jié)合，重視語文教學(xué)能力和研究能力的培養(yǎng)，具有較強的綜合性、研究性和實踐性。期末復(fù)習(xí)和考試也遵循這一基本要求。

二、復(fù)習(xí)范圍

本課程復(fù)習(xí)范圍包括教材《中學(xué)語文教學(xué)研究》1至9章。

三、考核形式

本課程采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。考核總分為100分，平時形成性考核占總分的30%；期末終結(jié)性考試占總分的70%。總成績60分為及格。

四、考試形式、答題時限

本課程考試形式為閉卷考試，答題時限為90分鐘

五、試題類型

考試題型主要包括填空題、簡答題、論述題和分析題。

六、綜合練習(xí)題

（一）、填空題 1、1956年秋我國語文教育進行了_________________分科教學(xué)實驗。___________年，該實驗停止。這是我國第一次有組織有領(lǐng)導(dǎo)的對語文教學(xué)的____________________的探索。2、2001年，《_______________________》（實驗稿）正式頒布，新一輪的語文課程改革的大幕拉開了。本次語文課程改革注入了新的課程理念，強調(diào)“__________”，凸現(xiàn)___________，正在為建立一個新的適合21世紀信息時代需要的語文教學(xué)體系，邁出堅定的步伐。

3、語文課程除具有工具性與人文性的基本特點外，還具有__________、____________和___________等特點。

4、語文課程的任務(wù)有：積累_____________的任務(wù)；發(fā)展_____________的任務(wù)；培養(yǎng)_____________和價值觀的任務(wù)；構(gòu)建和應(yīng)用_____________的任務(wù)。

5、倡導(dǎo)______、_______、_______的學(xué)習(xí)方法，是21世紀對人才素質(zhì)的要求。

6、調(diào)動學(xué)生的智力因素主要包括調(diào)動學(xué)生的語感能力、__________、思維能力、__________。

7、誦讀技巧主要有處理________、表達_______把握語氣和掌握_______等四項。

8、學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標之一就是使學(xué)生具有_________的閱讀能力。

9、解讀課文應(yīng)抓住三個主要環(huán)節(jié)：__________________、__________________和鑒賞性評析。

10、讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為____________、______________、_____________和自我期待。

11、語法修辭等知識屬于________知識，它是以________和命題的形式出現(xiàn)的。

12、口語交際教學(xué)目標的特征是發(fā)展性、_________和_________。

13、設(shè)計課件時一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、__________、呈現(xiàn)控制和__________。

14、寫作是個體的_______，所表達是某一個體對事物獨有的認識。

15、語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、_______、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織___________等方面。

16、中國古代語文教學(xué)的弊端包括脫離口語實際、____________、____________和____________。

17、語文教案要求________、_______、和_____________。

18、教師在閱讀教學(xué)過程中的角色是：__________、____________和___________。

（二）、簡答題

1、中國古代語文教學(xué)有什么特點？

2、語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？

3、應(yīng)該依據(jù)什么來進行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？

4、培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的具體任務(wù)有哪些？

5、簡述語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法。

6、語文教學(xué)設(shè)計主要有哪些內(nèi)容？

7、依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？

8、教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？

9、如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。

10、如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？

11、在作文教學(xué)實踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

12、簡述口語交際教學(xué)的要求。

13、簡述傾聽的心理特點。

14、設(shè)計課件一般要考慮哪些因素？

15、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進者”的角色？

16、語文和思維的關(guān)系是什么？

17、教學(xué)評價的作用是什么？

（三）、論述題

1、如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。

2、結(jié)合自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的。

3、據(jù)教材第80頁《從三到萬》的教學(xué)案例，為它設(shè)計出教學(xué)目標，并簡述所設(shè)計的目標的理由。

4、聯(lián)系實際談?wù)務(wù)Z文知識教學(xué)的基本原則。

5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。

6、結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，論述如何對學(xué)生進行寫作過程的指導(dǎo)。

7、作文課中的情境教學(xué)有幾種方式？聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)剳?yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

8、用實例具體論述如何才能完善語文教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

9、聯(lián)系教學(xué)實際說明閱讀教學(xué)中言語分析法的具體方法。

10、結(jié)合教學(xué)實際，具體論述應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握整體感悟的方法。

11、在閱讀教學(xué)中進行課堂提問應(yīng)該注意哪些方面的問題

12、自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓Α伴喿x教學(xué)是一場多向度的對話”的理解。

13、論述教師應(yīng)怎樣樹立正確的教師學(xué)生觀。

（四）、分析題

1、針對該教學(xué)設(shè)計回答下列問題：

（1）聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對話”這一基本屬性。

（2）該教學(xué)設(shè)計定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請對此作出自己的評價。

（3）如果你來對此課進行教學(xué)設(shè)計，你準備采用什么教學(xué)方法？ 設(shè)計實例：

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計

魯迅是20世紀最杰出的偉人之一。他作為“五四”新文化的運動先驅(qū)，在那黑暗的時代，導(dǎo)引著民族文化前進的方向，鼓舞著進步青年奮勇而前行，被譽為“人類明燈”。60多年過去了，對魯迅的關(guān)注和研究并沒有隨時代的遠去而淡化，如今，國內(nèi)外研究魯迅依然很熱，那些過去由于政治偏見而引起的對魯迅的誤解也在逐漸化解，甚至有些研究問題還成為新聞的熱點。當代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。

這篇課文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點，估計效果不會太好。因此筆者建議采用相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進行教學(xué)：

（一）學(xué)生先自讀全文。要求能用自己的話大致說出魯迅人生經(jīng)歷的三個階段和主要的文學(xué)創(chuàng)作活動。

（二）學(xué)生簡述魯迅生平。教師進一步提示：本文表面上看確實是以時間順序依次介紹了家庭、求學(xué)和回國后的情況（人生歷程的三個階段），仔細讀，還會發(fā)現(xiàn)文中另隱含著一條反映作者性格特點和思想發(fā)展的輪廓線。

（三）學(xué)生再細讀課文。劃出各段能反映作者性格和思想發(fā)展的關(guān)鍵語句，并嘗試作批注。

（四）課堂討論交流。教師可用表格或其他形式歸納，勾勒出作者性格形成和思想發(fā)展輪廓，如：

文中的語句：

▲“我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。我于是決心回家??”

表現(xiàn)出性格和思想傾向：幼年魯迅就具有不甘屈辱、剛強、自尊的性格。

▲“??我總不肯做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路?！?/p>

不走別人老路，能沖破世俗觀念，追求新的生活，開拓進取的積極人生態(tài)度。

▲“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因為我確實知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力?！?/p>

把個人志愿和命運與國家、民族的需要和命運緊緊地聯(lián)系在一起。

▲“我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬??還應(yīng)該有較為廣大的運動??先提倡新文藝?！?/p>

關(guān)心民族未來，不“坐而論道”，一旦有新的認識，就棄醫(yī)從文立即付之實施。

▲“紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員??”

從側(cè)面反映了魯迅先生對于革命的積極態(tài)度。

▲“有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我??”

表明魯迅堅定地站在反帝愛國的人民一邊。他對反動政府的揭露擊中了要害。

（五）教師再次引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：自傳是作者記述自己人生經(jīng)歷的文章，魯迅先生寫自己的經(jīng)歷和變故并沒有事無巨細一律都寫，而是有所選擇。想一想作者為何有些內(nèi)容要特意突出，有些卻要一筆帶過甚至避而不談？

引出這一問題是為了讓學(xué)生更全面和深入地認識魯迅。教師可提供學(xué)生查找有關(guān)資料的線索——《吶喊自序》、《紀念劉和珍君》、《藤野先生》、《魯迅傳》（王曉明著）等，還可登陸“在線魯迅”、“大魯迅網(wǎng)”等眾多專門網(wǎng)站搜尋。學(xué)生查閱相關(guān)資料，經(jīng)思考研究，在基本解決以上問題的同時，也會對本文重點突出、言簡意賅的寫法特點有所領(lǐng)悟。

（六）學(xué)生仔細研讀課文，參讀有關(guān)資料。

（七）學(xué)生交流自己研究的結(jié)果。作者突出寫的是能反映自己性格和思想傾向的內(nèi)容，如：受親戚冷落而回家，不肯做幕友或商人，決意學(xué)醫(yī)，棄醫(yī)從文，抨擊段政府而遭秘密通緝等。其他內(nèi)容則略而帶過。即使是重點記敘的內(nèi)容，也力求文字簡練，點到即止。如講到棄醫(yī)從文的原因時，只說：“看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動??先提倡新文藝”。至于為什么“醫(yī)好幾個人也無用”，“提倡新文藝”怎么就有用了，文章一概略去，因在此之前的《吶喊自序》、《藤野先生》等文已經(jīng)提過。再如，講到去廈門的原因時，只說“到一九二六年，有幾個學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我??”，告的什么密，并不談及。這是因為本文是“傳略”，文體要求提綱挈領(lǐng)的敘述。再者，有關(guān)詳情，作者已在有關(guān)文章中記敘過，因而不再重復(fù)。教師不必強求劃一的結(jié)論。

順便提一下，本單元的其他幾篇人物傳記，盡管寫法不盡相同，但學(xué)習(xí)的重點都應(yīng)是對所記人物有全面的了解和深層的認識，故也可 7

以采取相類的學(xué)習(xí)方法。至于寫作上的特點，可在學(xué)生研讀過程中適時點撥。

附：魯迅自傳

我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書的學(xué)力。聽人說，在我幼小時候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計。但到我十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故，幾乎什么也沒有了；我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我底父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費也無法可想；我的母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學(xué)費的學(xué)校去，因為我總不肯學(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因為我確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺（Sen－dai）醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在 電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動??先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我底母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助，我便回到中國來；這時我是二十九歲。

我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國文系講師。到一九二六年，有幾個學(xué)者到段祺瑞〔2〕政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂〔3〕的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

我在留學(xué)時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同〔4〕的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名（Pen－name）；也常用別的名字做一點短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。

2、閱讀余秋雨散文《廢墟》節(jié)選，以此為例分析范文作為“他人的言語經(jīng)驗”在語文知識教學(xué)中的作用。

我詛咒廢墟,我又寄情廢墟。

廢墟吞沒了我的企盼,我的記憶。片片瓦礫散落在荒草之間,斷殘的石柱在夕陽下站立,書中的記載,童年的幻想,全在廢墟中隕滅.,昔 9

日的光榮成了嘲弄,創(chuàng)業(yè)的祖輩在寒風(fēng)中聲聲咆哮。夜臨了,什么沒有見過的明月苦笑一下,躲進云層,投給廢墟一片陰影。

但是,代代層累并不是歷史。廢墟是毀滅,是葬送,是訣別,是選擇。時間的力量,理應(yīng)在 車道間輾碎凹凸。沒有廢墟就無所謂昨天,沒有昨天就無所謂今天和明天。廢墟是課本,讓我們把一門地理讀成歷史;廢墟是過程,人生就是從舊的廢墟出發(fā),走向新的廢墟。營造之初就想到它今后的凋零,因此廢墟是歸宿;更新的營造以廢墟為基地,因此廢墟是起點.廢墟是進化的長鏈。

一位朋友告訴我,一次,他走進一個著名的廢墟,才一抬頭,已是滿目眼淚。這眼淚的成分非常復(fù)雜.是憎恨,是失落，又不完全是。廢墟表現(xiàn)出固執(zhí)，活像一個殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑，讓人偷窺到民族步履的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。

廢墟有一種形式美，把拔離大地的美轉(zhuǎn)化為皈附大地的美。再過多少年，它還會化為泥土，完全融入大地。將融未融的階段，便是廢墟。母親微笑著慫恿過兒子們的創(chuàng)造，又微笑著收納了這種創(chuàng)造。母親怕兒子們過于勞累，怕世界上過于擁塞?？吹竭^秋天的飄飄黃葉嗎？母親怕它們冷，收入懷抱。沒有黃葉就沒有秋天，廢墟是建筑的黃葉。

人們說，黃葉的意義在于哺育春天。我說，黃葉本身也是美。

3、分析下列教學(xué)設(shè)計，根據(jù)其教學(xué)目標對教學(xué)過程設(shè)計作出分析和評價。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

（1）學(xué)習(xí)仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及譴詞造句的精妙。

（2）體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（略）

（二）整體感知教師在配樂中用輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文。

（三）重點學(xué)習(xí)

1、詳學(xué)“百草園”部分

（1）為“百草園”部分加小標題。

（2）提問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？引導(dǎo)想象“百草園”的美景并擴寫該部分。

（3）提問：作者如何抓住事物特點，用了哪些動詞、形容詞來描寫“百草園”的各種景象？強調(diào)描寫景象要仔細觀察，抓住特點，用好動詞、形容詞。

（4）提問：作者用了什么句式來表現(xiàn)百草園的“生機無限”？用“不必說……”句式及及恰當?shù)膭釉~和形容詞進行口頭作文。

（5）提問：春夏的百草園如此迷人，冬天的百草園如何呢？請學(xué)生熟讀“雪地捕鳥”一段，體會動詞的運用（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩），并結(jié)合學(xué)生自己經(jīng)歷談捕鳥的樂趣，同時演示捕鳥過程。強調(diào)：交代事情要有條理，準確運用動詞。

（6）誦讀史鐵生《我與地壇》有關(guān)段落，進行比較閱讀，擴大閱讀面。

2、略學(xué)“三味書屋”部分

（1）作者是如何從寫“百草園”過渡到寫“三味書屋”的？“也許是……也許是……”的句式表達了什么樣的心理？

（2）私塾先生給你印象最深刻的地方是什么？請你模仿表演一下。強調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。

（3）討論并提出看法：私塾先生雖然有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認真、心地善良、值得尊敬的老人。

（四）梳理總結(jié)（此處略）

（五）課后作業(yè)

嘗試用這節(jié)課學(xué)到的方法寫自己的童年趣事。

4、分析下列閱讀課教學(xué)設(shè)計實例，并回答兩個問題：（1）聯(lián)系這篇教學(xué)設(shè)計，具體談?wù)劷處熤笇?dǎo)學(xué)生整體感知課文的方法。

（2）請你對這篇教學(xué)實例的得失作出自己的評價。

《死海不死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、運用猜讀的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文大概內(nèi)容的能力和閱讀說明文的能力。

2、運用比較的方法了解列數(shù)字的說明方法的作用，以落實本單元的教學(xué)要求。

教學(xué)設(shè)想

1、根據(jù)本文的特點，啟發(fā)學(xué)生借助課文題目閱讀理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)整體感知能力。《死海不死》這個題目新穎，很容易引起學(xué)生的興趣：海怎么有“死”“活”之分？既然是“死?！保趺从终f是“不死”呢？同時，這個題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。因此，抓題目導(dǎo)入閱讀理解課文內(nèi)容應(yīng)該是有效的。

2、通過默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認認真真讀課文、讀準字音、理解詞義。

3、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4、不安排預(yù)習(xí)，兩課時完成。不安排預(yù)習(xí)，主要是考慮到課文的特點，這樣做便于培養(yǎng)學(xué)生借助文章題目進行有效閱讀的能力。

第一課時 教學(xué)重點

1、理解全文的主要內(nèi)容。

2、通過課文題目整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程

1、板書課文內(nèi)容。請學(xué)生推測文中可能介紹、說明哪些內(nèi)容。教師可請3—4位學(xué)生說一說，并且不要下結(jié)論或做評價，只是待學(xué)生作出推測后，順勢提出以下問題：海怎么會“死”呢？既然是“死海”，為什么又說它“不死”呢？其中的原因是什么？由此進入下一個步驟。這一步工作的目的是引發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，了解學(xué)生的思維。

2、學(xué)生默讀課文。讀課文之前，教師提示：注意題目中兩個“死”字的含義；圈畫出說明死海“不死”的原因的語句。

[注]這一步仍然緊扣題目指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生重視文章題目與內(nèi)容的關(guān)系。教師的提示具有暗示作用，學(xué)生借助文章題目抓住閱讀中的重點內(nèi)容，這是閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

3、討論?？梢韵刃〗M討論，然后全班討論；也可以直接進行全班討論。

[注]先小組討論有利于學(xué)生之間的交流，讓大家相互啟發(fā)。全班討論有利于教師了解學(xué)生的問題，及時調(diào)整教學(xué)目標。

重點明確如下內(nèi)容：

“死?！钡摹八馈敝隔~蝦草木的死?！安凰馈钡摹八馈敝溉吮谎退?。

“海水的咸度很高”是死海“不死”的原因，這是應(yīng)該畫出來的句子。

[注]通過以上步驟，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，抓住了文章的要點。這是閱讀的初步，也是非常重要的一步。

4、分析課文結(jié)構(gòu)，深入研討內(nèi)容。

（1）學(xué)生劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容大意。教師要求：先概括每一段落的內(nèi)容（有中心句的，可以用抓中心句的方法；沒有中心句的，要抓重要語句進行歸納概括），然后分成部分，概括每部分的大意。

（2）全班討論。

明確全文分為三部分。

第一部分（1—4段）介紹死海的特征。

第1段：寫死海的“死”，由此推測死海得名的原因。第2段：寫死海的“不死”，人不會被淹死。第3段：引用傳說，說明死海的浮力大。（以上介紹的死還是表面特征）

第4段：引用數(shù)字，科學(xué)地說明死海浮力大的原因是“海水咸度很高”。

（以上說明了死海的本質(zhì)特征）

第二部分（5段、6段）說明死海的成因。

第5段：引用神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測。第6段：科學(xué)地說明死海形成的真正原因。

第三部分（7段、8段）簡單介紹死海的現(xiàn)狀和未來。第7段：介紹死海的現(xiàn)狀和對它的利用。第8段：介紹死海的發(fā)展趨勢。

[注]這一步工作，是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文結(jié)構(gòu)的分析，理清文章的思路，深入研讀課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思，一定要注意指導(dǎo)他們從每一段入手，一步一步、扎扎實實去做。要堅持這樣訓(xùn)練，并且養(yǎng)成習(xí)慣。說明性的文章從結(jié)構(gòu)入手理

清全文的思路，是比較有效的方法。在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將每一部分的內(nèi)容聯(lián)系起來看，以弄清全文的思路。學(xué)生可能出現(xiàn)的問題是抓不準段落的關(guān)鍵語句，果真如此，可以采用討論的方法，并給予方法指導(dǎo)。

5、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)五。（第二課時 略）

5、仔細閱讀下面一篇文學(xué)鑒賞習(xí)作，思考并回答以下問題

（1）這篇鑒賞習(xí)作與作者在哪些方面產(chǎn)生了共鳴？（2）為什么說閱讀是讀者一系列精神活動的紀實？

攀登科學(xué)高峰的引路人

《中國的居里夫人—吳健雄》一書為我們展現(xiàn)了一個當代科學(xué)女強人的故事，以大量翔實的資料表現(xiàn)出其孜孜不倦的求學(xué)歷程及勇于開拓的科學(xué)精神，字里行間有一種振奮人心的力量，激勵每一位讀者邁開探索科學(xué)真知的腳步。

居里夫人是一位為人們熟知的偉大科學(xué)家，《中國的居里夫人——吳健雄》一書將吳健雄與居里夫人相類比，突出地反映了她在物理領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀龅木薮筘暙I，使讀者更容易接受，易于理解，更深刻地體會到吳健雄女士在科學(xué)坐標中的重要地位。

《中國的居里夫人—吳健雄》給人一種光明感，讀罷掩卷，心頭會升起一種攀登科學(xué)高峰的欲望，強烈的刺激著讀者的神經(jīng)。這是一本好書的標志，它或許會改變某人的人生目標，使人在今后的學(xué)習(xí)、工作中做出不平凡的業(yè)績。這就是《中國的居里夫人—吳健雄》的好處。

第二篇：《中學(xué)語文教學(xué)研究》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《中學(xué)語文教學(xué)研究》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

總 論

本課程在?？茖W(xué)習(xí)《中學(xué)語文教學(xué)法》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系基礎(chǔ)教育改革中當前中學(xué)語文教學(xué)的熱點，同時也是語文教學(xué)的重點問題，分專題進行理論聯(lián)系實際的闡述，為學(xué)員補充語文教育理論方面的新知識，新思想，新經(jīng)驗，幫助學(xué)員更新觀念，提高語文教育教學(xué)理論水平，增強語文教學(xué)能力和研究能力。

本課程重視理論與實際的結(jié)合，重視語文教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，具有較強的綜合性、研究性和實踐性。在學(xué)習(xí)本專業(yè)其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對語文學(xué)科教育教學(xué)理論和方法進行研究，培養(yǎng)和提高學(xué)員的語文教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。

復(fù)習(xí)重 點

緒論

1．傳統(tǒng)語文教學(xué)的特點、經(jīng)驗和弊端各是什么？ 2．近、現(xiàn)代語文教學(xué)發(fā)展中的重要改革有哪些？ 第一章

語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)

1、語文學(xué)科的性質(zhì)是什么？ 2．掌握語文學(xué)科的任務(wù)是什么？ 第二章

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1．語文學(xué)習(xí)特點是什么？ 2．語文學(xué)習(xí)方法有哪些？

3．如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法？ 第三章

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 1．教學(xué)設(shè)計的要求是什么？ 2．語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有哪些？

3．如何對已有的教學(xué)設(shè)計進行客觀評價？ 4．怎樣制訂教學(xué)計劃？

5．教案編寫的基本要求有哪些？ 第四章

閱讀與閱讀教學(xué) 1．如何理解閱讀的心理本質(zhì)？ 2．閱讀教學(xué)的內(nèi)容有哪些？ 3．閱讀教學(xué)過程的特點是什么？

4．在教學(xué)實踐中基本上能夠應(yīng)用閱讀教學(xué)的方法有哪些？ 第五章

作文與作文教學(xué) 1．作文教學(xué)的意義是什么？ 2．作文的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3．中學(xué)生作文心理規(guī)律是怎樣的？如何運用這種規(guī)律去分析作文教學(xué)實際并指導(dǎo)作文教學(xué)。

4．作文教學(xué)的方法有哪些？ 第六章

口語交際與教學(xué)

1．口語交際的基本心理過程是怎樣的？ 2．影響中學(xué)生口語能力的因素有哪些？ 3．中學(xué)生口語交際能力的基本特征有哪些？ 4．中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)目標是什么？ 5．運用口語教學(xué)的方法有哪些？ 第六章

語文知識教學(xué)

1．什么是語文知識？其作用有哪些？ 2．語文知識的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 3．語文知識的教學(xué)原則是什么？ 4．語文知識的教學(xué)方法有哪些？ 第八章

中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

1．現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響體現(xiàn)在哪些方面？ 2．現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的語文教學(xué)改革應(yīng)如何發(fā)展？ 3．現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的基本理論是什么？ 4．現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則有哪些？ 5．如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)？ 第九章

語文教師的專業(yè)化發(fā)展

1．教師職業(yè)對語文教師專業(yè)化的要求有哪些？ 2．新時期專業(yè)化語文教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

復(fù)習(xí)范圍

1．中國古代語文教學(xué)的特點、經(jīng)驗和弊端。2．新中國語文教學(xué)改革歷程簡述。3．語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)有哪些？

4．聯(lián)系教學(xué)實踐分析“閱讀教學(xué)是多向度的對話”這一基本屬性。5．作文的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 6．如何理解寫作活動的兩個轉(zhuǎn)化？ 7．影響中學(xué)生口語能力的因素有哪些？ 8．口語交際教學(xué)目標的特征是什么？ 9．語文知識的教學(xué)原則是什么？

10．語文學(xué)科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？ 11．教師心理健康的標準有哪些？ 12．語文教師的知識結(jié)構(gòu)是怎樣的？

考試形式與題型

本次考試形式采取開卷。題型及分值分布如下： 二．論述題

此題只有1道，40分。

此題主要考察學(xué)員對所學(xué)知識的理解情況和運用能力。

學(xué)員在回答此類題目時要求能結(jié)合自身教學(xué)實踐來展開論述。要點回答占40％，展開論述占60％。

難度中等。

舉例：請結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)Z文學(xué)科多媒體課件設(shè)計一般要考慮哪些問題？ 三．實踐題

此題只有1道，60分。

此題是要求給一篇指定的課文設(shè)計教案，并要求根據(jù)所學(xué)知識說明設(shè)計的理由。

此題主要考察學(xué)員對所學(xué)知識的綜合運用情況。要求設(shè)計的教案符合實際、可行性強，設(shè)計理由簡明扼要、符合教案本身。

指定的課文會給出原文，不需記憶。如果題目要求中提供了相關(guān)的教學(xué)資源則必須按提供的教學(xué)資源進行設(shè)計，如果題目要求中沒有提供相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)員可以根據(jù)需要自行發(fā)揮。

本次實踐題的課文選題范圍是： 1．朱自清：荷塘月色 2．魯迅：紀念劉和珍君 3．汪曾祺：胡同文化 4．徐志摩：再別康橋 5．郭沫若：爐中煤

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)研究

《中學(xué)語文教學(xué)研究》形成性考核冊參考答案

二、簡答題

1、中國古代語文教學(xué)有哪些主要特點和經(jīng)驗？

答：中國古代教學(xué)的的主要特點是：在封建教育階段①語文教學(xué)與文化、史、哲等方面的教學(xué)相結(jié)合起來；②先蒙先識字后讀經(jīng)書；③讀經(jīng)為主，文選為輔。中國古代語文教學(xué)的經(jīng)驗為：①識字教學(xué)、集中識字、為讀寫打下基礎(chǔ)，識字課本使用韻語和對偶，便于記誦，正確正理“文”與“道”的關(guān)系；②熟讀精思、博覽；③寫作教學(xué)注重培養(yǎng)基本功，多讀多寫多改，作文模仿著手。

2、簡答如何優(yōu)化選擇教學(xué)方法？

答：語文教學(xué)化選擇的依據(jù)：①要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②要依據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)；③要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；④要依據(jù)教師素質(zhì)；⑤要依據(jù)學(xué)生特點。

語文教學(xué)方法的原則有：①多樣性原則；②綜合性原則；③靈活性原則；④創(chuàng)造性原則。

三、論述題

1、談?wù)剬φZ文課程綜合性的認識。答：語文課程綜合性表現(xiàn)在：①語文課程目標和綜合性是多元性的知識、能力、過程與務(wù)實、情感與態(tài)度與價值三個維度，綜合呈現(xiàn)為識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)三個領(lǐng)域的綜合。②課程內(nèi)容的綜合性，語文課程資源非常豐富，既在課內(nèi)，也在課外，既要教知識，也要教能力；③語文教學(xué)方法的綜合性是指綜合運用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué)，就要運用識字認詞語理解；④課程資源的綜合運用多種教學(xué)方法，如閱讀教學(xué)，既要運用漢字認識詞語理解，語文教學(xué)中重視課堂資源的開發(fā)，綜合利用多種課程資源。

四、分析題：

1、結(jié)合《歸田園居》的教學(xué)，談?wù)勗趲熒P(guān)系、教師地位、學(xué)生地位、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、目標內(nèi)容等方面分析比較在你所進行過的教學(xué)中（某一節(jié)課）有哪些相同之處和不同之處。

答：現(xiàn)代教育價值的轉(zhuǎn)型，使語文教學(xué)在傳承原有價值的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的價值觀，語文課程目標呈現(xiàn)的知識和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價值三個方面。

與《歸田園居》的相同之處：他們都是陶潛的新詩，在情感上，在抒發(fā)上有相同之處，都是介紹寫作背景后及創(chuàng)作時間后，由學(xué)生表達看法。引發(fā)陶潛道路的爭論，在其得到出自己的觀點后，提出觀點。

不同之處：引入《飲酒》一詩用的是插圖，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生看懂后加入自己的想象

二、簡答題

1、語文教學(xué)評價有哪些作用？

答：①教學(xué)評價是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證；②教學(xué)評價是完善教學(xué)新意的重要環(huán)節(jié)；③教學(xué)評價是推動教學(xué)活動不斷增值的重要手段。

2、怎樣做好語文教學(xué)目標設(shè)計？

答：①教學(xué)目標的確定要依據(jù)；②語文課程標準規(guī)定的教學(xué)法總目標和階段目標；③語文教學(xué)的實際水平；④老師對教學(xué)目標的實際掌握程度；⑤學(xué)生的認識狀況。

3、簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？

答：閱讀期待是指閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復(fù)雜原因，心理上往往會有一個既成的結(jié)構(gòu)用式，讀者的這種據(jù)以閱讀本文的心理圖式，叫做閱讀期待視野。

4、什么叫整體語感法？

答：整體語悟法和分析認識是相輔相承的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。首先，文本是言語和意義上的統(tǒng)一整體，其次，學(xué)生生活在母語環(huán)境中，母語與學(xué)生的生活世界和情感世界有著天然的聯(lián)系，第三，漢語言的特點具備使讀者進行整體認讀和理解優(yōu)勢。

三、論述題

1、語文教學(xué)設(shè)計的基本理論是什么？談?wù)勀愕恼J識和理解。答：語文教學(xué)設(shè)計屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計，它是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，按課文和教學(xué)目標要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，結(jié)合教師的自身特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)內(nèi)容的一種策劃。正確的教育理念、明確的教育目的、恰當?shù)慕虒W(xué)策略，語文教學(xué)設(shè)計既要有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，語文教學(xué)設(shè)計十分重視并強調(diào)各系統(tǒng)要素之間的最佳配合，教學(xué)目標是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)評價的依據(jù)，教學(xué)過程是教學(xué)目標呈現(xiàn)的載體。

2、請你用自己的閱讀實踐和經(jīng)驗說明閱讀的多重性能。

答：閱讀本質(zhì)蘊含著閱讀教學(xué)的多元目標：閱讀教學(xué)應(yīng)為學(xué)生健康成長打下牢固的基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，閱讀教學(xué)應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛勇。閱讀的本質(zhì)決定了閱讀教學(xué)的方法意義，閱讀教學(xué)注重詞語教學(xué)中的詞語主體。

綜上所述，閱讀本質(zhì)從根本上說決定了和制定了閱讀教學(xué)的變化和教學(xué)的獲取，立德、審美、開智等多元化的目標和內(nèi)容。

2、借鑒文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評的理論，來解說閱讀反思和閱讀批評。答：閱讀反思是讀者的內(nèi)省心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，讀者思索往往運行在上面所說過的“略消”之中，以求不斷縮小種種偏差。有人曾讀到自己的讀書偏差，讀了陶潛，感到自己的勢利，感到自己的狹隘，這種自責淡泊等精神境界，在讀者身上反思效應(yīng)。閱讀批評一方面指文本內(nèi)容和形式的否定，反駁更正。另一方面，也指文體內(nèi)容的闡物和補充，它是對文章或作品的理性檢驗和否定，它更重于讀的社會價值。

3、結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，說明你對語文教科書中的“范文”的性質(zhì)和作用的理解。

答：長期以來，我國語文教學(xué)教科書都是采用“文造性”模式，形成了一個根深蒂因的范文制度，閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是教范文，長期以來，語文教材批判的觀念也影響深遠，閱讀教學(xué)的內(nèi)容似乎就是以范文為例，去證實各種語文知識規(guī)律，但范文這一概念范圍的內(nèi)涵和外延，都缺乏明確的解釋和界定，因此，閱讀教學(xué)完成模糊和游移。

五、分析題

1、根據(jù)教材中所學(xué)的知識，獨立為一篇新課文設(shè)計一份教案。

答：教學(xué)內(nèi)容：理解作者堅生命的感悟，體會情物描寫對主題的作用，評價作者的抒情，表達的源沉。

課時與課型：一課時、感悟鑒賞課。

預(yù)習(xí)要求：結(jié)合課前自讀提示和課后練習(xí)初步閱讀課文，感愛課文的內(nèi)函。

教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)語、引入；

（二）介紹作者；

（三）研習(xí)課文；

（四）總結(jié)全文；

（五）課后作業(yè)：

1、閱讀課本中的基本部分；

2、寫讀后筆記。

2、從閱讀的多重性能去研究和解釋《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學(xué)總目標的規(guī)定。

案例研究以教材82頁、96頁、156頁為重點領(lǐng)會理解分析。

答：通過案例，我認為《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學(xué)總目標的規(guī)定有以下幾點：

①

閱讀教學(xué)應(yīng)以為學(xué)生打下堅實的精神底子，這個底子首先表現(xiàn)在由閱讀認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當代文化生活，開闊文化視野，其次表現(xiàn)在閱讀中受到科學(xué)世界觀的留望，逐漸養(yǎng)起熱愛語言文學(xué)的情感。②

閱讀教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要具備這種能力，要有廣泛的閱讀需求和興趣，這是閱讀的功力，其次還要學(xué)會運用這種閱讀方法。

③

閱讀應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的智力、潛力、閱讀擁有廣泛的思維空間，充滿了豐富的智力操作，以獲得勞動的愉悅，學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能，逐步培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，總之，閱讀使人成為作文的同時，也使人享受到智慧人生的樂趣。

二、簡答題

1、什么叫作文能力結(jié)構(gòu)？

答：把作文能力劃分為兩個層次：指作文的一般能力。包括觀察力、聯(lián)想力、思考力、記憶力等。

2、口語交際教學(xué)有哪些特征？

答：口語交際教學(xué)的特征有：

1、發(fā)展性；

2、整體性；

3、操作性。

3、傾聽的心理過程是怎樣的？有什么特點？

答：傾聽是語言以聲波的形式刺激聽覺器官，引起耳膜振動，再加上聽神經(jīng)把這個振動信號傳到大腦神經(jīng)相應(yīng)中樞，中樞神經(jīng)細胞活動感知聲調(diào)和聲音代表語句，并把刺激帶到大腦聽覺區(qū)，促進聽覺綜合活動。其特點是：①快速、敏銳地感覺；②隨時篩選加工；③情緒的反饋；④根據(jù)具體的語境，積極主動進行理解、評價和想象。

三、論述題

1、結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生觀察？

答：客觀事物直接作用于人的視角、視神經(jīng)就把信息傳到大腦，大腦就產(chǎn)生了對這些事物各種部分屬性和整體的反映，這種反映叫視知覺。學(xué)生的寫作材料有兩個來源：一是直接的觀察和經(jīng)驗；二是來自讀或者聽等間接的渠道，前為源，后為流，原頭枯竭，沒有寫作材料，就談不上寫作，有的學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這才悟出客觀事物的意義，并因此而觸動感情，產(chǎn)生寫作欲望，完成文章的立意。

2、設(shè)計一個口語教學(xué)的教案，并說明其設(shè)計意圖？

與學(xué)生的一次談話 在教學(xué)活動中，我們難免與學(xué)生產(chǎn)生誤解和矛盾，而解決這些矛盾的最有效方法就是及時與他們溝通，試就其中某一矛盾，主動與他們進行談話。實施步驟：①主動、鄭重地和學(xué)生約定談話時間和地點；

②向?qū)W生陳述矛盾、問題產(chǎn)生的原因和看法，提出解決的建議； ③聽取學(xué)生的看法確定解決辦法。

設(shè)計意圖：①通過教學(xué)活動，學(xué)生達到口語交際的目的 ②讓學(xué)生更好獲得溝通效果。

四、分析題

1、以教材中211頁－215頁中的實例為例，分析《都是課代表惹的禍》一文，提出自己作文指導(dǎo)和講評的新見解。答：《都是課代表惹的禍》一文從審題角度看，重點落在“禍”字上，而從實際內(nèi)容看，是非“禍”而是“福”，因而文章題在“禍”字上加了引號，以便與作文的內(nèi)容相一致，另一方面，如標題不作任何改動，那么就沒有必要寫自己的后因為課代表之職而對寫作發(fā)生興趣，從而充實自己及周圍的人帶來的好處。講一篇寫作，不僅要著眼于內(nèi)容，著眼于形式，還要著眼于這二者的統(tǒng)一，而本文在這一點上的明顯不足。具體來說，有以下幾點：①立題明確集中，表達方式符合文體要求，層次清楚，詳略較得當；②文章開頭，過渡照應(yīng)恰當，詞語準確，用詞恰當，句子通順、連貫，書寫格式符合規(guī)范，但中心與材料不夠統(tǒng)一，內(nèi)容站不住，形式上再改也沒有什么意義，即選材不夠恰當。

二、簡答題

1、什么叫“語言”？什么叫“言語”？ 答：“語言”在語文教輔中，除了大學(xué)精典、文篇言語經(jīng)驗讀寫憑借折本之外，有一本專門的閱讀材料，這些材料有的講述語言和修辭的知識，有的介紹作品的常識，有的說明某一件文化的成就科學(xué)的現(xiàn)象，而言語是選文作文靈活的語言表情達意的成功范例而論述進來的這些文章和作品，都是作者運用社會，語言表達自己的思想觀點，態(tài)度主張的“言語”作品。

2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點和接受程度?！爸掠谩笔钦Z文知識的教學(xué)應(yīng)該便于學(xué)生在語言中操作和實踐，應(yīng)該有利于促進學(xué)生形成語言技能，從而適應(yīng)社會需要的語言能力，到過學(xué)的作用。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵是什么？

答：是系統(tǒng)科學(xué)思想的引入，使人們對教育技術(shù)的含義有了深刻的認識，這就是方法和方法論的高度考慮，教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)是一種提供人類學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，確定的目標來設(shè)計的實施，評價兼管理問題及人員，程序思想設(shè)備和組織包括人類學(xué)習(xí)的各方面。

4、專業(yè)化語文老師的素養(yǎng)內(nèi)涵有哪些？

答：

1、具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師的認識；

2、熱愛學(xué)生是教師工作的重要前提；

3、具有開朗、樂觀、積極向上的健康情操；

4、始終保持一顆童心；

5、具有良好的人際關(guān)系。

三、論述題

1、根據(jù)自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，用實例說明語文知識教學(xué)的原則。答：

1、精要致用的原則，平時教學(xué)要少而精，適當運用。

2、綜合的原則，學(xué)習(xí)語文知識的目的，是為了指導(dǎo)學(xué)生的言語實踐而個體的言語實踐應(yīng)用是具有綜合性的。

3、注重言語情原的原則是要注意整體規(guī)劃避免隨意的情況。

2、語文學(xué)科如何加強現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實踐的結(jié)合。

答：現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)函，對一概念的形成引發(fā)對學(xué)習(xí)的知識，對研究的語言教學(xué)具有重要而深遠的意義。

討論現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，語文教學(xué)改革的內(nèi)容和形式，特別是對“整合”問題的研究，即什么語文學(xué)科，教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，為什么是整合整棄，是語言文學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重點和難點。

四、分析題（略）

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)研究

楊修之死

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 楊修之死 2006-11-13

《楊修之死》教案

教學(xué)思路

》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。

教學(xué)目標

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

2．了解《三國演義》和羅貫中。

3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教師準備

多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)步驟節(jié) 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

演義》的主題曲）師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。

1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

找出小說的三要素。

修。故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán) 境：戰(zhàn)場。

小故事。

事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。

私解“雞肋” 怒殺楊修

破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之

分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之

揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之

密告曹丕 愈惡之

教曹植出城 大怒

替曹植作答教 有殺修之心

文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

明確：

—3自然段）寫楊修被曹操所殺。

—9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

——12自然段）寫曹操兵敗班師。

插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

修和曹操給人留下什么印象？

才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

研討探究，概括楊修的死因。辯論活動，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）

了解人物性格。

故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。

點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。

理有椐（你的觀點要有事實依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征

陰險狡詐；楊修——恃才放曠。

由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽

計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。

把握楊修、曹操的形象。（要求：

1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；

2、品析關(guān)鍵詞；

3、用短語概括總結(jié)二 曹操

陰險狡詐

城府很深

賣弄聰明 表里不一

虛偽多疑

剛愎自用

殘忍歹毒

暗藏禍心

? 固執(zhí)虛偽

?

獨具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。

為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來中的曹操是個什麼樣的呢？

曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》）

陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問

你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）

代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負?..大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

曹操寫“人物評論”。

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)研究

簡答題.1、語文教學(xué)為什么必須堅持運用多種教學(xué)方法？

（1）是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動的需要所決定的。（3）是由各種教學(xué)方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2、語文課程標準中對語文課程的基本理念是如何表述的？

1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

1）語文課程目標的綜合性。（2）語文課程內(nèi)容的綜合性。（3）語文教學(xué)方法的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性。

4、自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。（6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

6、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

5、中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗時我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？

注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。

7、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點？

明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點；首次提出語文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項教學(xué)原則。

8、張志公先生概括的古代語文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個方面？ 脫離口語實際和應(yīng)用實際，忽視文學(xué)教育和知識教育。

9、語文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。

10、中國古代語文教學(xué)有什么特點? 語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

11、如何理解語文教學(xué)目標觀的傳承與發(fā)展？

基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標體現(xiàn)新的知識觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。

12、現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個方面來理解？

語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語文與思維相互依存、相互促進的關(guān)系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。13．語文標準中對語文課程的基本理念有哪些? 語文課程面向全體學(xué)生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（自我理解略

14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關(guān)注當代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。

16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力

17、積累語言材料有哪些具體要求?你在實踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實際略）

18．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?答：(1)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)進度，設(shè)計評價指標；

(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；

(4)學(xué)習(xí)者對認識活動能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。

19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經(jīng)驗；豐富的感情活動伴隨整個學(xué)習(xí)過程。20．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的智力因素包括調(diào)動哪些方面的能力?結(jié)合工作實踐進行論述。

1．(1)調(diào)動學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動學(xué)生的思維能力；(4)調(diào)動學(xué)牛的想象能力。21．如何理解語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)? 它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計，是從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點，按照語文課程的教學(xué)目標和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生認知規(guī)律的實際，結(jié)合教師自身特點和優(yōu)勢，對教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運用所作出的一種策劃。2．學(xué)生的認知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當運用。22．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學(xué)過程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)安排教學(xué)過程，從教師自身的實際出發(fā)安排教學(xué)過程。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標確定、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運用、教學(xué)評價組織等方面有什么得失。23．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實踐。

24．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。25．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現(xiàn)的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．課堂教學(xué)中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題? 應(yīng)具有適當?shù)碾y度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。28．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達的形式技法和成功經(jīng)驗；著眼于作者運用語言 過程中的動態(tài)思考和表達經(jīng)驗；注重言語的人文意蘊。

29．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。30．結(jié)合實際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。