第一篇：“黑面包”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思與探究（定稿）

“黑面包”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思與探究

陜西?。?25800）

摘要 ：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了影響濃硫酸脫水性實(shí)驗(yàn)成敗的主要因素。筆者發(fā)現(xiàn)濃硫酸與所加水的比例，即反應(yīng)初始放熱的多少，黑面包中心溫度能否達(dá)到140℃左右是實(shí)驗(yàn)成敗的主因。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究與反思，懂得了定性實(shí)驗(yàn)中定量同樣重要。關(guān)鍵詞 ：濃硫酸 ； 脫水性 ； 實(shí)驗(yàn)；反思

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)多為定性實(shí)驗(yàn)，但試驗(yàn)過(guò)程中量的控制卻不可忽略。教材中的實(shí)驗(yàn)多為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。年輕教師很容易套用一些經(jīng)驗(yàn)性做法，又因課堂演示實(shí)驗(yàn)有許多不確定因素。又因年輕教師對(duì)許多實(shí)驗(yàn)缺乏思考與探究。因此當(dāng)遇到突發(fā)狀況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，便會(huì)無(wú)所適從，更談不上及時(shí)補(bǔ)救了。

年輕教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到演示實(shí)驗(yàn)效果不理想或?qū)嶒?yàn)失敗時(shí)，通常采用以下方法：第一師生一塊找原因；第二敷衍過(guò)去，下課后重新做實(shí)驗(yàn)并找出失敗的原因；第三直接問(wèn)老教師將問(wèn)題處之了事?？傊苌偻ㄟ^(guò)科學(xué)的方法去探究實(shí)驗(yàn)失敗的真實(shí)原因。對(duì)于經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的理解僅停留在表層，缺乏處理實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故的能力。

今年，我代高一年級(jí)化學(xué)。在講到濃硫酸的脫水性時(shí)要做“黑面包”實(shí)驗(yàn)，由于以前做了很多次都成功了，所以沒(méi)提前試做，結(jié)果這次“黑面包”實(shí)驗(yàn)失敗了。當(dāng)時(shí)我為了自己的“形象”就采用了與學(xué)生一塊找原因這種做法。我們先找藥品的原因，說(shuō)蔗糖顆粒有些大、色澤發(fā)暗可能變質(zhì)了（心里卻想蔗糖不易變質(zhì)呀）。又找可能是濃硫酸加少了放熱太少（當(dāng)再加濃硫酸還失?。?。最后懷疑是不是由于冬季（當(dāng)時(shí)室溫7 ℃左右）室溫太低，當(dāng)時(shí)又沒(méi)帶加熱裝置。最終也未能找出真正的原因，這堂課的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。

下課后，課堂上的尷尬引起了我的思考，教了好幾年書(shū)。這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)竟然失敗了，還不能及時(shí)補(bǔ)救。只后悔當(dāng)初沒(méi)有試一下，但僅此而已嘛。

為了避免課堂上那一幕再次重演，進(jìn)一步提高教學(xué)能力，我對(duì)濃硫酸脫水性實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“黑面包”實(shí)驗(yàn)）進(jìn)行了一些探究。我找了影響該實(shí)驗(yàn)成敗的基本因素：藥品是否變質(zhì)、所加水的體積、氣溫、蔗糖顆粒大小、糖的種類(lèi)、濃硫酸的體積等因素。采用控制變量法，探究該實(shí)驗(yàn)成敗的因素。

藥品 ：濃硫酸、蔗糖（粉狀綿白糖、小顆粒普通白砂糖、大顆粒冰糖）、葡萄糖、淀粉

儀器 ：溫度計(jì)、尺子、小燒杯（50ml）、水銀溫度計(jì)、酒精燈、大燒杯、試管、量筒（10ml）

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：(見(jiàn)表

1、表

2、表

3、表

4、表5)將7g蔗糖（上課時(shí)所用蔗糖，色澤有些發(fā)暗）放入50ml小燒杯，蔗糖高度約為1cm。表1 溫度35℃（水浴）蔗糖質(zhì)量 7g 6滴水 改變濃硫酸體積 硫酸體積 黑面包高度 時(shí)間

黑面包中心溫度 表2 濃硫酸 8ml 蔗糖7g 6滴水 水浴加熱 改變溫度 初始溫度 黑面包高度 時(shí)間

黑面包中心溫度 表3：

濃硫酸 8ml 蔗糖7g 溫度 50℃ 6滴水 改變蔗糖顆粒大小 蔗糖顆粒 黑面包高度 時(shí)間

黑面包中心溫度 表4 濃硫酸8ml 蔗糖7g 溫度 50℃ 6滴水 改變糖種類(lèi) 糖種類(lèi) 黑面包高度 時(shí)間

黑面包中心溫度 表5 濃硫酸 8ml 棉白糖7g 溫度 50℃ 改變加水的量 蔗糖 4．3 cm 43″ 115℃

葡萄糖

只變黑（加熱后10cm）3′37″ 48℃

淀粉

2.5cm（加熱后5.5cm）2′47″ 134℃ 粉狀綿白糖 4．6 cm 0′41″ 110℃

小顆粒蔗糖 1.7cm 3′57″ 79℃

大顆粒冰糖 只變黑 3′15″ 48℃ 7℃ 1 cm 1′ 45℃

50℃ 3.7 cm 1′02″ 120℃

100℃ 4 cm 1′ 124℃ 4 ml 1 cm 1′ 50℃ ml 2．6 cm 1′ 122℃ ml 2．8 cm 1′ 150℃ 加水的量 高度 時(shí)間 6滴 3.9 cm 1′49″

12滴 4 cm 0′57″ 150℃

18滴 6 cm 0′40″ 146℃

24滴 4.5 cm 0′37″ 140℃ 黑面包中心溫度 149℃

從以上數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：

1蔗糖與硫酸體積比、蔗糖與硫酸初始（環(huán)境）溫度、蔗糖顆粒大小、糖種類(lèi)、加水的量都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的成敗。其中主要原因?yàn)闈饬蛩嶂屑铀牧?，即初始放熱多少。濃硫酸與水體積比控制在約8：1左右。水加多或加少都會(huì)影響黑面包膨脹高度。

2上課所用蔗糖并未變質(zhì)，只是顆粒稍大、所加水量不適影響了實(shí)驗(yàn)。人教版舊版未明確加水的量，新版化學(xué)必修1中“黑面包”實(shí)驗(yàn)的藥品用量未提。但老師不能忽略。

3黑面包實(shí)驗(yàn)成功時(shí)反應(yīng)發(fā)出大量熱，面包中心溫度可達(dá)140℃左右。面包高度可達(dá)原高度的4倍多。故做實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心被灼傷。

4在所列的糖中葡萄糖的膨脹效果更好，故本實(shí)驗(yàn)還可用葡萄糖代替蔗糖。所用蔗糖不要太少，不然小燒杯內(nèi)放出熱量太少容易散失，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。特別是室溫較低的時(shí)，更易使實(shí)驗(yàn)失敗。

該實(shí)驗(yàn)要用濃硫酸，放出大量有毒氣體。為此我最后試著將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化改進(jìn)。將該實(shí)驗(yàn)該在試管中做。有這樣幾個(gè)好處：藥品用量少，膨脹效果好。若開(kāi)始放熱效果不好易于水浴加熱補(bǔ)救。但也有弊端：黑面包易膨脹噴出，試管不易清洗。所以該實(shí)驗(yàn)不適宜在試管中做。

教學(xué)反思：

通過(guò)對(duì)“黑面包”實(shí)驗(yàn)成敗因素的探究，我對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了全面的認(rèn)識(shí)。深刻地認(rèn)識(shí)到這次“黑面包”實(shí)驗(yàn)失敗的真實(shí)原因是沒(méi)有控制好藥品的用量及比例，忽視定性實(shí)驗(yàn)中量的控制。對(duì)待化學(xué)問(wèn)題，不能想當(dāng)然，不能全憑經(jīng)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，要依據(jù)事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。通過(guò)這次“黑面包”實(shí)驗(yàn)探究，我改變了對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，而且也體會(huì)到探究不僅僅是一句口號(hào)，需要自己去實(shí)踐，去探究。通過(guò)此次探究，拉近了我這個(gè)年輕教師與探究的距離。當(dāng)然我也很樂(lè)意在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一起探究，真正體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

第二篇：物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在科學(xué)的研究方法中，實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種操作，而是一種思考方式。但在我們的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，常常將實(shí)驗(yàn)看成是對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證，即所謂的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。隨著時(shí)代的變遷，在我國(guó)素質(zhì)教育這個(gè)改革大潮中，新課改蓬勃興起，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的弊端（如不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）。探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被人們所重視（有人說(shuō)，“探究是新課改的靈魂?！保?。本文就如何開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)談一下自己的感想。

所謂探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生不知道問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)（含收集資料數(shù)據(jù)、分析思考等）找到答案的一種實(shí)驗(yàn)方法。它采用的一般程序是:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)操作→記錄分析結(jié)果→總結(jié)歸納結(jié)論。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它具有以下優(yōu)點(diǎn):1.運(yùn)用得當(dāng),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樘骄啃暮秃闷嫘暮孟笫桥c生俱來(lái)的。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中感到問(wèn)題學(xué)生也不缺乏探究心理。2.在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生以“科學(xué)家”的身份做實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和方法的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，所以它更能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3.通過(guò)以學(xué)生為主體的探究過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中如何開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺(jué)得以下幾種途徑比較可行：

1．在未正式開(kāi)始新課改之前，利用現(xiàn)有教材中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)里面的一些可供探討的細(xì)節(jié)、問(wèn)題，也可以達(dá)到一定的探究目的。如：在“測(cè)平均速度”這個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程才幾秒鐘，所以需要較精確的測(cè)量。此時(shí)可讓學(xué)生探討一下“如何使用秒表才能最大限度的減少誤差”（拇指中部關(guān)節(jié)的肉比較少，在未正式掐表之前，先用這個(gè)部位將秒表按到一觸即走的程度，然后在放車(chē)的同時(shí)掐表，這樣的測(cè)量結(jié)果比較準(zhǔn)確）；在初三第一學(xué)期的電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中（指用J2369初中分組線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)板和多功能學(xué)生電源），電路連接正確卻不通，而又 1 一時(shí)找不出哪根電線(xiàn)、哪個(gè)燈泡損壞是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，此時(shí)可讓學(xué)生探討一下“如何能快速地查出哪根電線(xiàn)、哪個(gè)燈泡損壞”（連好的電路不動(dòng)，用一根好電線(xiàn)并在被測(cè)電線(xiàn)的兩端，看電路是否通，若通，說(shuō)明被測(cè)電線(xiàn)損壞；同樣，當(dāng)燈泡不亮?xí)r，用手直接將一個(gè)好燈泡并在小燈座的兩個(gè)金屬片之間，看好燈泡是否能發(fā)光正常，若好燈泡發(fā)光正常，說(shuō)明被測(cè)燈泡損壞；若經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟后電路仍舊不通，有可能是電線(xiàn)、燈泡同時(shí)損壞，此時(shí)可用由學(xué)生電源中引出的電源線(xiàn)直接搭在被測(cè)小燈泡的兩端，看燈泡能否正常發(fā)光，若不發(fā)光證明燈泡損壞，換上好燈泡后，可用上面提到的方法再檢測(cè)電線(xiàn)）；在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)中，可請(qǐng)學(xué)生探討一下“如何改進(jìn)書(shū)上的溢水杯或其它裝置”。

2．在未正式新課改之前，教師可將現(xiàn)行教材中的一些內(nèi)容（不僅僅包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括小實(shí)驗(yàn)、想想議議）改造成探究實(shí)驗(yàn)。有些內(nèi)容略加改造就可成為探究實(shí)驗(yàn)，有的內(nèi)容甚至不但不需要改造，而且學(xué)生利用自己家里的條件就可完成。如：“研究凸透鏡成像”、“觀察水的沸騰”這兩個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(可用白紙、書(shū)等代替光屏，用瓷缸、盆等代替燒杯，用煤氣灶等代替酒精燈)。當(dāng)然，對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，為節(jié)省學(xué)生的開(kāi)支和保證更好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)?？砂逊糯箸R、溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生。教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地選擇探究方式和探究程序。該用半探究時(shí)就用半探究，該用全部探究就用全部探究，該用發(fā)現(xiàn)式探究就用發(fā)現(xiàn)式探究，該用接受式探究就用接受式探究。否則，有可能適得其反。如：“研究凸透鏡成像”這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果用全部探究，學(xué)生一節(jié)課根本完不成，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是完成探究實(shí)驗(yàn)有可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間和一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就需要學(xué)校在一定程度上利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，各校實(shí)驗(yàn)室都調(diào)撥了很多新的教學(xué)儀器，而且配備的數(shù)量很大。如：J2523型初中光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2172型初中力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J2479型初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、J8112型照明電路。教師利用這些儀器可以做很多探究實(shí)驗(yàn)。

3．教師可自行設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意可行性，不可將學(xué)生估計(jì)的過(guò)高或過(guò)低，否則也許會(huì)適得其反。現(xiàn)在的各種書(shū)籍、雜志，2 特別是互聯(lián)網(wǎng)有很多新設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，值得老師們借鑒。即使是以前的教育教學(xué)資料，也有一定的參考利用價(jià)值。筆者曾在圖書(shū)館見(jiàn)到過(guò)以前一些有關(guān)物理活動(dòng)小組的資料，覺(jué)得里面有很多內(nèi)容對(duì)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)很有幫助。其實(shí)在剛開(kāi)始做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生自己選感興趣的題目去做，教師在學(xué)生做的過(guò)程中，及時(shí)給以引導(dǎo)、幫助（有時(shí)課下談話(huà)式的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力），最后以論文交流的形式總結(jié)評(píng)價(jià)。中學(xué)生想象力豐富、思維敏捷，所以教師有時(shí)可以留一些自己也不知道結(jié)果的題目讓學(xué)生去探究。對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)應(yīng)積極給以表彰。教師在培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，在搜集資料時(shí)，也許幾乎想搜集到什么就能搜集到什么。筆者曾寫(xiě)過(guò)“探討如何用不同的方法驗(yàn)證阿基米德原理的案例”一文（由教材的演示實(shí)驗(yàn)改成的探究實(shí)驗(yàn)），當(dāng)時(shí)在百度網(wǎng)站輸入“阿基米德實(shí)驗(yàn)”后，馬上就找到了“杠桿法”、“抽水法”等一些取材容易、簡(jiǎn)單可行的驗(yàn)證阿基米德原理的方法。當(dāng)然也比較容易地搜索到了不錯(cuò)的免費(fèi)課件。

現(xiàn)在，中學(xué)新課改還未正式開(kāi)始，現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)體系正在改進(jìn)，有的教師擔(dān)心過(guò)分做探究實(shí)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的中考和高考成績(jī)。以上三條開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的途徑僅供老師們參考，老師們可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用（其實(shí)學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)的能力也許經(jīng)過(guò)很短時(shí)間的培養(yǎng)就會(huì)有大幅度的提高）。筆者認(rèn)為，只要我們有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，素質(zhì)提高了，在有意無(wú)意之中也許就會(huì)逐漸找到適合于自己所處情況的、行之有效的、有利于學(xué)生將來(lái)發(fā)展的開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

第三篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

摘要

新課程改革至今已有十年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段．它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。研究結(jié)果表明：將演示實(shí)驗(yàn)中的自制教具輔助教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法與課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學(xué)生在一堂課的教學(xué)中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個(gè)過(guò)程。強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對(duì)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)具有較大的幫助。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求．工作在一線(xiàn)的教師們不斷探索，開(kāi)發(fā)出了新的教學(xué)模式。本文就高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做一簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)模式

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問(wèn)題：

1、有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學(xué)率的思想下，只重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練?！罢n上講實(shí)驗(yàn)，試前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)物理教學(xué)中還廣泛存在。

2、由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中大部分教師都是在實(shí)驗(yàn)操作前花半節(jié)課時(shí)間細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，少數(shù)老師甚至講完實(shí)驗(yàn)后還要給學(xué)生演示操作一遍，從而導(dǎo)致學(xué)生只有不到半節(jié)課時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而匆匆了事，沒(méi)有思考而被動(dòng)操作，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生能力的目標(biāo)，有悖于新課程改革教學(xué)的理念。

4、不重視課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性。

5、學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生往往很興奮，但她們只是樂(lè)忠于實(shí)驗(yàn)課輕松的課堂氛圍，而不是期待觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和享受親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的喜悅心情。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生往往表現(xiàn)出不敢動(dòng)手，不會(huì)動(dòng)手等現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）、自制教具輔助教學(xué)

目前由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)儀器大部分是幾年前以拼盤(pán)的方式采購(gòu)，有些器材質(zhì)量不是很好，有的與現(xiàn)行教材不配套，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)需要。即使縣城部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較好，但經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，并且覺(jué)得物理高深莫測(cè)，物理實(shí)驗(yàn)必須由專(zhuān)門(mén)的儀器才能完成，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。若能充分利用我們身邊的廢棄物，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改裝、組合，自制一些教具，將會(huì)得到意想不到的效果。

（二）、多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用，它極大地改變了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也為教師提供了一種新的演示實(shí)驗(yàn)手段----多媒體動(dòng)畫(huà)，它提供了一種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以作為物理演示實(shí)驗(yàn)的一種輔助方法。因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與功能，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更直觀、生動(dòng)地演示實(shí)驗(yàn)在科技迅猛發(fā)展的今天應(yīng)引起廣大教育工作者們的高度重視。

（三）、自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以解決問(wèn)題為中心．把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論．通過(guò)討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)交流，評(píng)估出最優(yōu)方案．做出總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程滲透著自主探究的思想。

（四）、“三環(huán)節(jié)”教學(xué) “三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式．包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用．教師的引導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，耍突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的具體情況適時(shí)地做引導(dǎo)和幫助，不要過(guò)多干涉；在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作作用．也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）、開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室向全體學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。

教師只做初期的指導(dǎo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都由學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣化，然而，改革的任務(wù)是艱巨的，改革的目標(biāo)并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)了，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨的十年過(guò)后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加得到重視，但是不容忽視的是還有還能多細(xì)節(jié)方面需要我們教育工作者們加以認(rèn)識(shí)和改善，還有更多的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_(kāi)創(chuàng)。我們不能僅僅滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，時(shí)代是不斷地發(fā)展的，時(shí)代對(duì)人才的需要也是不斷變化的。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更大膽地探索、創(chuàng)新和嘗試，保持勇于面對(duì)困難和失敗的精神，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，像常寧市蓬塘中學(xué)的教師們大膽試行“五環(huán)漸進(jìn)”的開(kāi)放式教學(xué)模式一樣，探索出更多更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅曉鳴.芻議中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)[J].江蘇:數(shù)理化課堂, 2011,156.[2] 孔九生.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.[3] 田洋.新課程理念下中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008 [4].田世昆,閻金鐸.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京:高等教育出版社,2003,15-18.

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

姓

名

霍小慶 輔導(dǎo)教師

張利芳 學(xué)

校

焦作市第十七中學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。直觀、生動(dòng)、有趣的物理實(shí)驗(yàn)不僅能在教育教學(xué)中收到良好的效果，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。初中階段的學(xué)生，大部分都具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲，都希望自己能親手多做一些實(shí)驗(yàn)，教師要充分挖掘?qū)W生的這種積極性，指導(dǎo)和啟發(fā)他們踴躍參加到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的、便宜的器材做實(shí)驗(yàn)，研究、分析物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生倍感親切，不僅鞏固了物理知識(shí)，而且在教學(xué)上能收到事半功倍的效果。在初中物理教材中，有很多小實(shí)驗(yàn)都可以利用我們身邊的廢舊物品來(lái)完成，如我們常見(jiàn)的塑料瓶等，用身邊廢舊物品做物理實(shí)驗(yàn)，不僅拉近了物理與學(xué)生的距離，而且還讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性。下面，筆者介紹幾個(gè)在物理教學(xué)中利用塑料瓶做實(shí)驗(yàn)的例子，供大家參考：

一、聲學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲

在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來(lái)，而不敲擊時(shí)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。這說(shuō)明聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；同時(shí)，我們能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音是通過(guò)空氣傳播的。

2、探究聲音的音調(diào) 在幾個(gè)塑料瓶中盛入不同深度的水，將瓶口移至嘴邊吹氣，可以聽(tīng)到不同音調(diào)的聲音產(chǎn)生。觀察發(fā)現(xiàn)，瓶中水液面越高、空氣柱越短的，音調(diào)越高；反之，水液面越低、空氣柱越長(zhǎng)，音調(diào)越低。

二、光學(xué)試驗(yàn)

1、演示光的直線(xiàn)傳播

在一個(gè)比較粗、透明一些的塑料瓶中充滿(mǎn)香煙的煙霧，擰緊瓶蓋，用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示出光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

2、模擬凸透鏡的作用

透過(guò)裝滿(mǎn)清水的瓶子觀察課文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商標(biāo)反著貼是為了提高可視效果。這里的水和瓶子起到了放大鏡的作用，該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了凸透鏡的特征及其作用。

三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、探究壓力的作用效果

將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)水，重新豎放在這塊軟海綿上，如圖1所示，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿(mǎn)水的塑料瓶分別正放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。

2、探究大氣壓存在實(shí)驗(yàn)

先將溫開(kāi)水到入塑料瓶?jī)?nèi)，用手摸摸瓶子，當(dāng)感覺(jué)到熱時(shí)，把塑料瓶中的溫開(kāi)水倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶蓋，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶慢慢的變癟了，該實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。

3、演示“氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小”

取一塑料瓶，在靠近瓶底部的側(cè)壁上開(kāi)一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開(kāi)瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖2所示，接著蓋上瓶蓋并擰緊，不久水便停止從小孔中射出，此時(shí)瓶?jī)?nèi)水面上方氣壓小于外界大氣壓。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小。

4、探究浮力產(chǎn)生的原因

取一個(gè)瓶口內(nèi)徑略小于乒乓球直徑的塑料瓶，去掉其底部，把一只乒乓球放到瓶口處，然后向瓶里注水，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮，原因是“乒乓球只有上表面受到水向下的壓力，而下表面基本沒(méi)有受到水向上的壓力”，因而乒乓球不上?。ㄈ鐖D3甲所示）；接著用手指堵住瓶口，不久就可觀察到乒乓球上浮起來(lái)（如圖3乙、丙所示），其原因是此時(shí)“乒乓球上、下表面均受到水的壓力，且下表面所受的壓力大于上表面所受的壓力”?？梢匝菔尽案×Ξa(chǎn)生的原因”，即“液體對(duì)物體上、下表面的壓力差所引起的”。

5、演示物體的浮沉條件

將塑料瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過(guò)調(diào)節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮和下沉。

6、潛水艇實(shí)驗(yàn)

找一個(gè)哈藥六廠的藍(lán)瓶口服液小瓶子，在瓶中裝入多半瓶水，然后迅速倒扣在裝滿(mǎn)水的塑料瓶中，擰緊瓶蓋，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松開(kāi)手口服液瓶上浮。仔細(xì)觀察，捏瓶子時(shí)，口服液瓶中水變多，松手時(shí)，瓶中水變少。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教師能使學(xué)生在做中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)是一件不容易的事情，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，利用生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶，必能設(shè)計(jì)出更多的教具和實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)好物理，又體現(xiàn)了《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入生活，從生活走入物理,從物理走入社會(huì)”的新理念。

第五篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思1

為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據(jù)其體積減?。畯亩f(shuō)明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學(xué)生認(rèn)為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問(wèn)存在間隙，而是在混合過(guò)程中液體的流失。為了消除學(xué)生這一錯(cuò)覺(jué)，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現(xiàn)出如下的優(yōu)點(diǎn)：

一、現(xiàn)象明顯

因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細(xì)都一樣的大試管，所觀察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細(xì)而長(zhǎng)的容量瓶做此實(shí)驗(yàn)，在容量瓶細(xì)長(zhǎng)的頸部下降的液面是非常明顯的`．

二、混合方便

用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應(yīng)極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．

三、使教與學(xué)同步

用大試管極為小心地振蕩混勻時(shí)，必然時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的激情逐漸冷卻，甚至出現(xiàn)煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時(shí)間將大為縮短,學(xué)生所要觀察的現(xiàn)象很快出現(xiàn)，因而心情愉悅，使教與學(xué)處于同步狀態(tài)。

四、可信性強(qiáng)

大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會(huì)使液體流失，出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現(xiàn)一點(diǎn)顏色，其觀察效果更佳。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思2

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)四種類(lèi)型。如何進(jìn)一步弄清各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過(guò)程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)這類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。

認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初二物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這是初二物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手;成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的`傾向;二是由于初二學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。 邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、講述、小結(jié)，教師肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生之間的相互評(píng)議，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)高思維密度的課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生智力發(fā)展。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中，采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題討論等方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

我們?cè)浴拔锢碚n上最容易引起自覺(jué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生作過(guò)多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主張采用的問(wèn)題討論、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)。

(三)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給學(xué)生較大的知識(shí)信息，使學(xué)生獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過(guò)程一般屬于有干擾的情況，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少由于干擾失去的信息量，使學(xué)生在課堂上獲得較多的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思3

本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。

這節(jié)課的重點(diǎn)大體可以分為兩個(gè)方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗(yàn)成功的`原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法。教學(xué)時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要讓學(xué)生明確第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點(diǎn)寫(xiě)清了想法）。從而，將“讀寫(xiě)結(jié)合”落實(shí)得更為扎實(shí)到位。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思4

今天，我校舉行片教學(xué)半日活動(dòng)，主題是“減負(fù)、增效”，我執(zhí)教了六年級(jí)語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。這次公開(kāi)課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語(yǔ)文老師一定要認(rèn)真細(xì)讀文本，這是上好課的基礎(chǔ)。正好我在鳳凰語(yǔ)文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個(gè)星期前我就反反復(fù)復(fù)地讀文本，仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰?！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類(lèi)”。其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅啟發(fā)我們?cè)趯?xiě)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗(yàn)是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，文中是從結(jié)果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結(jié)果），又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。由于我課前比較認(rèn)真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來(lái)。課堂上才有了上課的底氣。

我的第二點(diǎn)啟示是：在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗(yàn)成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習(xí)題3，可見(jiàn)課后的習(xí)題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標(biāo)。）二是讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙?jí)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一?！弊プ×俗x和寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)，其他的知識(shí)和技能（如體會(huì)引號(hào)的用法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，學(xué)法的遷移）、過(guò)程與方法（培養(yǎng)合作探究的能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀（從文中得到啟示）等方面的目標(biāo)也就在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)了。

我的第三點(diǎn)啟示是：確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)的目標(biāo)。我想，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的.閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師的講授和點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)四次實(shí)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填寫(xiě)每一次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果、結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上“有詳有略”的特點(diǎn)。這些閱讀體驗(yàn)是比較淺層的，所以我接下來(lái)將第一次實(shí)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀后理清段落的層次，課文寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果、做法、思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，以后的幾次實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)自行車(chē)前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法將實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不就水到渠成了嗎？

教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個(gè)愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的？沒(méi)有觀察又哪來(lái)的好奇心、哪來(lái)的思考？即使愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無(wú)睹。也許對(duì)于孩子，現(xiàn)在的課業(yè)負(fù)擔(dān)太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，都沉浸于動(dòng)畫(huà)片或者其他娛樂(lè)方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！

本學(xué)期，我們六年級(jí)的共讀科普書(shū)目是《激發(fā)好奇心的66個(gè)故事》，真希望這本書(shū)能在孩子們的心靈里播下點(diǎn)什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：好奇心是一切創(chuàng)造的源頭。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿(mǎn)，對(duì)課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)后所受的啟示也顯得倉(cāng)促，在這節(jié)課上，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開(kāi)課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，尤其是一部分后進(jìn)生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過(guò)重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對(duì)遺憾，我坦然面對(duì)！

下一次，會(huì)更好！

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思5

1、在上實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提前熟悉通讀教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)概括。這樣課上就不要留太多是時(shí)間讓學(xué)生去先了解實(shí)驗(yàn)步驟了，來(lái)時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)制作的步驟（擦--滴--撕--浸--展--蓋--染）也比較省事。

2、先看老師演示。學(xué)生如果不看老師演示，他們對(duì)一些操作要點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)犯一些你想不到的錯(cuò)誤。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強(qiáng)調(diào)。比如，在蓋蓋玻片時(shí)，用夾子夾起蓋玻片，讓蓋玻片的'一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，這樣可以盡量避免產(chǎn)生氣泡。如果學(xué)生還不是好理解，老師最后再給同學(xué)們演示一下，讓學(xué)生把關(guān)鍵步驟做好。

3、對(duì)于如何染色，并使得效果理想，這個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生探究的空間。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。

4、在練習(xí)完制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作之后，讓學(xué)生回家后自己帶黃瓜、西紅柿、絲瓜、西瓜等實(shí)驗(yàn)材料，下節(jié)課再來(lái)練習(xí)制作其他植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思6

本周，我們學(xué)校舉辦了一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽，作為生物教師，參加了教學(xué)大賽，也聽(tīng)到了其他生物教師實(shí)驗(yàn)班，我完成了實(shí)驗(yàn)班的這一節(jié)，有很多反思。

首先，作為第一年的學(xué)生，他們的實(shí)驗(yàn)班很奇怪，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解只是從老師那里聽(tīng)說(shuō)，他沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我們的生物實(shí)驗(yàn)許多基本的儀器學(xué)生不明白，如試管，量筒，燒杯，塑料滴管，砂漿等，我在這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)班教導(dǎo)學(xué)生使用這些基本儀器，而且他們強(qiáng)調(diào)畢竟，玻璃器材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很奇怪，很新鮮，他們不可避免地有好奇心理，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)中學(xué)生，你可以明白他們做什么。當(dāng)我把一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器放在學(xué)生面前時(shí)，他們充滿(mǎn)了好奇心和好奇心。學(xué)生也非常認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，我走在學(xué)生的.中間，有些學(xué)生對(duì)我說(shuō)：老師，這樣做嗎？我說(shuō)，做得很好。后來(lái)，學(xué)生告訴我：老師，你可以幫我丟下嗎？我說(shuō)：實(shí)驗(yàn)課是運(yùn)用自己的實(shí)踐能力，你必須相信自己，你也可以。在我眼里的學(xué)生，高錳酸鉀溶液滴落到試管中，每滴都很好滴，沒(méi)有遇到試管壁。他們的實(shí)驗(yàn)組做得很好，結(jié)果也很不錯(cuò)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)我操作的具體細(xì)節(jié)，我一個(gè)一個(gè)告訴學(xué)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們就足夠了。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后，我覺(jué)得有很多地方我需要改進(jìn)，如講座，我可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了，當(dāng)然，我不能問(wèn)我為學(xué)生，畢竟我比他們大知識(shí)比他們更多。作為老師，你可以更耐心地教學(xué)，所以我相信他們會(huì)學(xué)到更好，更好。此外，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解新知識(shí)可能不容易。我必須反思自己未來(lái)的教學(xué)方法，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)了解新的知識(shí)。也許他們起初不會(huì)明白，但隨著時(shí)間的推移，他們有越來(lái)越多的知識(shí)，對(duì)于奇怪點(diǎn)的原始知識(shí)就會(huì)明白了。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，要合理在課堂的教學(xué)上更多地預(yù)期各種學(xué)生活動(dòng)，以及設(shè)備，設(shè)備，準(zhǔn)備，必須周到，還要準(zhǔn)備好備用實(shí)驗(yàn)用品，以防止損壞玻璃設(shè)備，使用玻璃設(shè)備，而且考慮到學(xué)生的初始操作或缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)破壞儀器或削減自己，作為一名生物老師，還有一些項(xiàng)目如Band-Aid可以準(zhǔn)備好，這樣一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)課。

實(shí)驗(yàn)課不是很成功，但他是我前進(jìn)道路的基石，有了這些經(jīng)驗(yàn)，老師的道路走得更遠(yuǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思7

化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)就顯得非常重要。

剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)不好，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識(shí)的重要性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己看書(shū)，獨(dú)立思考，最終解決問(wèn)題，從而也就加深了學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，達(dá)到了“雙贏”的效果。在做實(shí)驗(yàn)前,一定要將課本上的知識(shí)吃透,因?yàn)檫@是做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)前理論知識(shí)的準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料，如：實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等.否則,老師講解時(shí)就會(huì)聽(tīng)不懂,這將使做實(shí)驗(yàn)的難度加大,浪費(fèi)做實(shí)驗(yàn)的寶貴時(shí)間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實(shí)驗(yàn)要清楚各實(shí)驗(yàn)儀器的接法,如果不清楚,在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才去摸索,這將使你極大地浪費(fèi)時(shí)間,會(huì)事倍功半.雖然做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)講解一下實(shí)驗(yàn)步驟，但是如果自己沒(méi)有一些基礎(chǔ)知識(shí)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要親力親為,務(wù)必要將每個(gè)步驟,每個(gè)細(xì)節(jié)弄清楚,弄明白,實(shí)驗(yàn)后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過(guò)后不久就會(huì)忘得一干二凈,這還不如不做.做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師會(huì)根據(jù)自己的親身體會(huì),將一些課本上沒(méi)有的知識(shí)教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的'眼界,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，那么做了也是白做。實(shí)驗(yàn)總是與課本知識(shí)相關(guān)的在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實(shí)驗(yàn)效率的保證，有的人一開(kāi)始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)原因。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)真吃透實(shí)驗(yàn)步驟，忙著連接實(shí)驗(yàn)儀器、添加藥品，結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。

特別是在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)很多問(wèn)題，如果不解決的話(huà)，將會(huì)很難的繼續(xù)下去，對(duì)于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請(qǐng)教老師。

我們做實(shí)驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，我們的時(shí)間是充分的，做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是游刃有余的，如果說(shuō)創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是件難事，那改良總是有可能的。比如說(shuō)，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)自制裝置將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管學(xué)生的成績(jī)會(huì)很高，但對(duì)將來(lái)工作是不利的。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中研究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、獨(dú)立思考、實(shí)驗(yàn)前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思8

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，更要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。若對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足或方法不佳，則必然要影響學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、充分認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要意義

1、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是全面貫徹黨的教育方針的需要

我們教育的總目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展，智育即包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能的傳授，又包括開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。有人認(rèn)為智育就是傳授知識(shí)，這顯然是把“智”當(dāng)作“知”來(lái)理解了，這是不全面的。人無(wú)知識(shí)不行，但光有知識(shí)沒(méi)有智慧更不行，有了知識(shí)不會(huì)用，知識(shí)就是僵死的東西。有了知識(shí)又有了智慧，才能舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用，把實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作的創(chuàng)造性能力，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技人才的基本措施

近幾十年來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，反映科技成果的科學(xué)知識(shí)也在不斷的`更新?lián)Q代。由于新的知識(shí)層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)遇到他們所不熟悉的新科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、新的發(fā)現(xiàn)、新的成果，那時(shí)，他們必須發(fā)揮自己的智慧去弄懂、掌握、應(yīng)用它們。因此，只有認(rèn)真重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，才能使學(xué)生面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐操作中進(jìn)行論證，使理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，并在感性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累和獨(dú)立思考，不斷豐富觀察力、想象力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其智力得到開(kāi)發(fā)。例如，在乙醇制備乙醚的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已知副產(chǎn)物有乙烯生成，但副產(chǎn)物是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察發(fā)現(xiàn)得知：反應(yīng)首先是乙醇與濃硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反應(yīng)伴有放熱。然后乙醇進(jìn)一步與硫酸二乙酯在加熱條件下作用生成乙醚，但如果反應(yīng)時(shí)溫度過(guò)高，則硫酸二乙酯分解生成乙烯，同時(shí)伴有碳化副反應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生。

這是學(xué)生在掌握乙醇加熱生成乙醚的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察得出新的理性認(rèn)識(shí)，使其智力得到鍛煉。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的方法

1、要加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)

智力和知識(shí)、兩者是緊密相連的。如果一個(gè)人對(duì)客觀事物一無(wú)所知，就根本談不上有什么分析問(wèn)題和解決的能力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，缺乏一定的知識(shí)，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，因此，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門(mén)學(xué)科而言，就必須通過(guò)課堂理論課的教學(xué)，把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的理性知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加以檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題加以分析解決，達(dá)到智力開(kāi)發(fā)的目的。要完成這個(gè)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫(huà)龍點(diǎn)睛地把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵講清楚?！熬殹本褪歉鶕?jù)教學(xué)目的，精心安排設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件

智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)知識(shí)雖有密切的聯(lián)系，但智力的開(kāi)發(fā)又不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用，使理論知識(shí)滲透于實(shí)驗(yàn)操作之中，實(shí)驗(yàn)的事實(shí)結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)?，學(xué)生就只會(huì)死記硬背、照方抓藥、機(jī)械的模仿操作，智力就難以開(kāi)發(fā)。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)得出一些反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的甚至實(shí)驗(yàn)失敗。對(duì)此，學(xué)生往往會(huì)向教師提出許多各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)這些提問(wèn)，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實(shí)驗(yàn)操作中每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的途徑與方法，這樣才利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要深入細(xì)致地鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采取各種有效方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問(wèn)題討論，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華為理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)作全面的總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論，并把它作為衡量實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極主動(dòng)的去觀察，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思9

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)知識(shí)體系中總是穿插其中，是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以此提高學(xué)生分析為題和解決問(wèn)題的能力。并通過(guò)科學(xué)探究的思維方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行，不容忽視。下面我從平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與反思。

1、上好實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生興趣，保證實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容豐富，但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備階段比較麻煩，在講到演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅僅停留在“講”實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)“講”都懶的講，直接用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻或讓學(xué)生看課本所附的插圖。這就使得學(xué)生毫無(wú)興趣的“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)，“想”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題，不是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，而是聽(tīng)老師“說(shuō)”現(xiàn)象，記現(xiàn)象，得結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)中上好演示實(shí)驗(yàn)課非常重要。我們盡量將實(shí)驗(yàn)課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解。必要時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手做做，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理的理解。加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知。遇到問(wèn)題學(xué)生會(huì)積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找辦法解決問(wèn)題。這樣是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，效果會(huì)更好。這既體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。又能通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)要善于挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)中具有啟發(fā)思維的因素，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常只是按照實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單機(jī)械地操作，缺乏對(duì)學(xué)生的思考的激發(fā)和引導(dǎo)。因此，備課時(shí)要善于透過(guò)文字將隱含條件挖掘出來(lái)，增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究性，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教師演示鐵絲與氧氣的`反應(yīng)時(shí)，雖然瓶底預(yù)先倒了少量水，但是不要演示之前就說(shuō)出倒水的原因，演示完畢之后在安全的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)注意什么，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)注意什么，現(xiàn)象又是什么，通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。這樣教學(xué)要比把實(shí)驗(yàn)過(guò)程整個(gè)灌輸給學(xué)生效果要好得多。對(duì)于課外小實(shí)驗(yàn)可以以村為單位安排家庭小實(shí)驗(yàn)。利用家里的廢舊物變廢為寶制作成我們?cè)囼?yàn)所需要的儀器，組內(nèi)進(jìn)行合作探究并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，校內(nèi)交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣還增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展與遷移。鞏固與提高。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣做可以使學(xué)生最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)身體中的每一個(gè)細(xì)胞，手腦并用，在積極思考的同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意。小組合作探究讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題也是這幾年來(lái)中考中的熱門(mén)話(huà)題，也是難度比較大的一類(lèi)問(wèn)題。每一年的中考試題中實(shí)驗(yàn)探究題靈活多樣，開(kāi)放性很大。讓你似曾相識(shí)，卻又不好把握。這類(lèi)問(wèn)題主要是加強(qiáng)了以實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)的考查。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用好手中的教材，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突破并有時(shí)創(chuàng)新加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。每次做?shí)驗(yàn)之前要求學(xué)生做到：①充分做好實(shí)驗(yàn)之前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，理清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己需要把握的地方。②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅砬逋ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證哪些問(wèn)題，培養(yǎng)何種能力，注重實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)和方法，嚴(yán)格按照規(guī)范要求操作。③實(shí)驗(yàn)后做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，分析其中的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)；離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之前將實(shí)驗(yàn)用品歸回原位，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以此促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。一堂好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更會(huì)為今后的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)正確的方向。學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課堂教學(xué)的效果一定好，學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也會(huì)得到很大的提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思10

本人在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真對(duì)待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，作好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)上課時(shí)的組織引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作。教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式。

同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，這樣既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作，以期下次提高。

特別是做好演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。教師要在熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的目的的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獨(dú)立操作的`依據(jù)和榜樣。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思11

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程，理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下面我來(lái)談?wù)勎移綍r(shí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)。

平時(shí)我對(duì)書(shū)本上的有些演示實(shí)驗(yàn)直接演示，比如說(shuō)現(xiàn)象比較明顯的，基本上每個(gè)學(xué)生都能觀察到的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等等。而有些實(shí)驗(yàn)為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的`而無(wú)法觀察到，以至影響教學(xué)效果。

這些采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)投影技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)大，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證更具科學(xué)性，用實(shí)物投影儀對(duì)氫氧化鈉固體和硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行放大，激勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。上述實(shí)驗(yàn)在教師講課時(shí)感到很流暢，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握感到很輕松。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如實(shí)驗(yàn)室制氯氣。就利用多媒體演示。

多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，起到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的演示教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、解決問(wèn)題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學(xué)世界的實(shí)驗(yàn)。例如：物質(zhì)的鑒別，通過(guò)多媒體“實(shí)驗(yàn)室”提供學(xué)生所需試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)各種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并加以判斷。

計(jì)算機(jī)對(duì)各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會(huì)模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)上，我們可以通過(guò)聲音、畫(huà)面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學(xué)反應(yīng)，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，用各種感官來(lái)感知信息有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更符合現(xiàn)代學(xué)生的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通過(guò)交互功能和模擬技術(shù)，對(duì)一些危險(xiǎn)性、危害性的實(shí)驗(yàn)，放心的讓學(xué)生大膽操作，為學(xué)生的探索和創(chuàng)造提供條件。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我覺(jué)得把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思12

新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)十分大，新課程的實(shí)施給小學(xué)帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，基于這一理念，我在教學(xué)中，從老師的角色、教學(xué)辦法、同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法的改變中舉行反思。

一、教學(xué)觀念的反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：改革課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新課程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問(wèn)、技能、過(guò)程、辦法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程辦法和情感體驗(yàn)。老師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，老師的教學(xué)觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學(xué)辦法的反思

在教學(xué)辦法上，我們應(yīng)拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的怪圈。試驗(yàn)是一個(gè)十分好的教學(xué)手段，可以提高同學(xué)學(xué)化學(xué)的愛(ài)好，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)力?；瘜W(xué)老師應(yīng)想方設(shè)法多做演示試驗(yàn)，改進(jìn)試驗(yàn)，有條件的話(huà)讓同學(xué)自己多做試驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，同學(xué)愛(ài)慕的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)試驗(yàn)，我們可挑選教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有無(wú)數(shù)老師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較棘手，在課后花的時(shí)光較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化知識(shí)題容易化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同色彩，不同大小的小球分離代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分離接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特殊是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證同學(xué)的平安，又庇護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1、化學(xué)試驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)教學(xué)未須要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有老師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分離加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，試驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)照性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題容易明白。關(guān)于碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)試驗(yàn)由于氣體的`壓強(qiáng)太小或由于氣密性不好，因而很難看到顯然的現(xiàn)象，也可舉行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫升高的快慢和高度來(lái)推斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)試驗(yàn)，變驗(yàn)證性試驗(yàn)為探索性試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索情景，激發(fā)同學(xué)探索情趣。

2、作業(yè)安排的反思

當(dāng)?shù)匦W(xué)大都以x教導(dǎo)版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的

活動(dòng)與探索、問(wèn)題解決、溝通與研究；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的練習(xí)與實(shí)踐，一專(zhuān)題下來(lái)可以做本專(zhuān)題作業(yè)，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，老師還要具體講解。有些小學(xué)細(xì)心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和精確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有學(xué)問(wèn)、問(wèn)題探索、課外習(xí)題等小模塊。固然最配套的是老師自己細(xì)心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合同學(xué)實(shí)際，兼顧同學(xué)差距。

3、藏匿課的反思

經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心布置，藏匿課很勝利，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清晰、出色遺憾，師生協(xié)作默契、問(wèn)答巧妙，同學(xué)似乎個(gè)個(gè)聰慧機(jī)靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導(dǎo)。藏匿課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)藏匿課惟獨(dú)堅(jiān)持以人為本，正確掌握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)邏輯，挑選合適教法，才干實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深化實(shí)施。

新課改的路程還很漫長(zhǎng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、堆積、反思、總結(jié)，我們才干在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思13

經(jīng)過(guò)本次期中考試，結(jié)合考試成績(jī)對(duì)本人在前兩個(gè)月的教學(xué)進(jìn)行分析與反思。

一、基本情況

本人今年擔(dān)任九①班化學(xué)教學(xué)工作，九①班有學(xué)生44人，本次期中考試平均分68.9分，最高分96分，最低分34分，及格率70.45%，優(yōu)秀率9.1%。

二、現(xiàn)狀分析

化學(xué)是九年級(jí)學(xué)生剛接觸到的一門(mén)新的學(xué)科，對(duì)于一個(gè)新的事物每個(gè)人都有認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣，很多學(xué)生還沒(méi)找到合適的學(xué)習(xí)方法，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，總希望對(duì)任何問(wèn)題都能搞清楚，知道為什么?？墒亲鳛橐婚T(mén)新的學(xué)科，是需要很多只是作為鋪墊的，也就是說(shuō)有很多東西需要記憶，一部分學(xué)生在這方面做得不是很好。譬如基本概念中的物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、分子、原子、元素、元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、反應(yīng)類(lèi)型、物質(zhì)的分類(lèi)；生活中的物質(zhì)里揚(yáng)起的性質(zhì)、制法及相關(guān)反應(yīng)表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)等都需要學(xué)生進(jìn)行記憶，只有在記憶的基礎(chǔ)上才能理解。很多學(xué)生沒(méi)有按照要求完成任務(wù)。致使成績(jī)出現(xiàn)差異。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用很大，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生很直觀的接受相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)也非常重要，由于條件的限制大部分實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成，對(duì)教學(xué)有一定的

影響。再者化學(xué)與生活聯(lián)系是非常緊密的，生活中的很多現(xiàn)象都需要通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，學(xué)生平時(shí)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和理解程度不同，于是出現(xiàn)了基礎(chǔ)上的差異。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)沒(méi)有合理的安排，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)頭緒；部分學(xué)生不會(huì)靈活變通學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“學(xué)而不思或思而不學(xué)”的習(xí)慣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有持續(xù)性，不能堅(jiān)持，隨機(jī)性比較大；部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)已有十個(gè)春秋，對(duì)教材已經(jīng)非常熟悉，對(duì)重難點(diǎn)把握基本能夠到位，考點(diǎn)也能掌握，主要是在教法上進(jìn)行突破。本學(xué)期基本能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課的過(guò)程中重點(diǎn)備學(xué)生、備教法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際尋求學(xué)生易于接受地方法；課堂教學(xué)盡量使自己的.語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，老師講得再多不如學(xué)生主動(dòng)參與有效果，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇盡量與之相適宜的方法；每次課后都布置作業(yè)，堅(jiān)持作業(yè)認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；輔導(dǎo)中主要處理學(xué)生在學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做到每單元有檢測(cè)，有分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)于沒(méi)達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課并補(bǔ)考直到達(dá)標(biāo)為止。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果，學(xué)生總體水平有所提高；同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，方法還沒(méi)掌握，有時(shí)候檢查不到位，從而出現(xiàn)漏洞。

四、改進(jìn)措施

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋?zhuān)鉀Q一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處以激發(fā)興趣；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇來(lái)激趣；當(dāng)學(xué)生每次取得了成績(jī)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往就可使學(xué)生堅(jiān)定一定要學(xué)好化學(xué)的信念、一定能學(xué)好化學(xué)的信心。

2、在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加大檢查力度，對(duì)于平時(shí)要求的知識(shí)內(nèi)容一定要按時(shí)檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生成績(jī)，鞏固優(yōu)等生并增加優(yōu)等生人數(shù)，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化力度，縮小差生的比例。在今后的教學(xué)中將把主要精力到差生和中等生的轉(zhuǎn)化上。

20xx年11月17日

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思14

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費(fèi)神且占用時(shí)間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。那么如何對(duì)生物學(xué)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)控制呢？

1.程序控制：首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。其次在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細(xì)。

2.結(jié)果控制： ①為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。 對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話(huà)題。在預(yù)習(xí)期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ). ②為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)“控速，促進(jìn)程”。 由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也難免“離標(biāo)”。對(duì)待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的'偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)。

總之，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思15

從小念書(shū)到大，我算是一個(gè)乖學(xué)生;但在眾多學(xué)術(shù)大牛之間，我又是個(gè)叛逆的人。我不喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我完全整不明白，特別是其他人都懂。但叛軍終是要?dú)w降，盡管這一路艱辛勞人。

好吧我承認(rèn)我抄過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但同樣我想說(shuō)我從這兩次抄襲中獲益最大。我知道了什么叫用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，知道了怎么將普化課上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，知道了什么是解釋現(xiàn)象，知道了別人都多“事無(wú)巨細(xì)”。而且，隨著普化的學(xué)習(xí)，我知道了什么是離域π鍵，什么是躍遷，什么是螯合物——這些曾經(jīng)在討論環(huán)節(jié)讓我自卑得要死討厭得要死的名詞，并且我知道了它們不過(guò)是概念，并不高深。

不得不提到實(shí)驗(yàn)十二，那次講義后面貧乏的附錄讓我很是費(fèi)解。于是想起室友閑置在書(shū)架上的一本《無(wú)機(jī)化學(xué)》，我翻開(kāi)后驚異地發(fā)現(xiàn)原來(lái)所有的反應(yīng)式都可以找到。不止反應(yīng)方程式，還有現(xiàn)象和原理解釋。我如獲至寶，于是在宿舍里2個(gè)小時(shí)寫(xiě)了三大頁(yè)，然后戀戀不舍地去史綱，在史綱的課堂上寫(xiě)得不亦樂(lè)乎，直到下一節(jié)書(shū)法欣賞課老師熄了燈，我才心滿(mǎn)意足地合上記錄本，長(zhǎng)舒口氣，安心吃飯去——

那是倒數(shù)第二次實(shí)驗(yàn)，卻是第一次我想找到所有答案，認(rèn)認(rèn)真真地全部寫(xiě)上。

可笑吧，做了七次實(shí)驗(yàn)，我才知道講義后面有方程式總表，做了九次實(shí)驗(yàn)我才知道什么是用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，做了十一次實(shí)驗(yàn)，我才真的明白什么是“查資料”——但畢竟，我都知道了。

我是在往前走的：之前寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告要用一個(gè)下午，磨磨蹭蹭左思右想，心中好大不情愿;之前我寫(xiě)討論報(bào)告要鬧心一個(gè)星期，拿著猛哥芮姐的“范文”掂量來(lái)掂量去，覺(jué)得自己完全不是那個(gè)級(jí)別;之前實(shí)驗(yàn)報(bào)告我要拖到星期四晚上接近deadline了才悲愴地提筆，現(xiàn)在一做完實(shí)驗(yàn)就跑到三教認(rèn)真記錄;之前我都是湊字?jǐn)?shù)，糊弄得差不多了就立馬收起來(lái)等待上交，現(xiàn)在我翻著書(shū)，翻著討論版，寫(xiě)不完就不想去吃飯;之前很多次憤恨地查數(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的字?jǐn)?shù)，但都無(wú)奈放棄，因?yàn)楦鞣N平衡常數(shù)式子讓人無(wú)法計(jì)算，現(xiàn)在我淡定地查著頁(yè)數(shù)，有點(diǎn)興奮地想總算不會(huì)浪費(fèi)太多紙了......

那天在理教對(duì)著實(shí)驗(yàn)十二的記錄本奮筆疾書(shū)時(shí)，突然感慨地想起這個(gè)學(xué)期關(guān)于實(shí)驗(yàn)的種種。想起和同學(xué)聚會(huì)時(shí)一邊吃雞翅一邊討論實(shí)驗(yàn);想起和猛哥從實(shí)驗(yàn)聊到基督;想起為了擠出下一天去央美看藝術(shù)展的時(shí)間，熬夜也要把報(bào)告寫(xiě)完;又想起在咖啡廳刷夜到凌晨3點(diǎn)只為偷聽(tīng)旁邊工學(xué)姐姐和化院男友討論如何制備碳酸鉻......呵呵，回憶起來(lái)好像也沒(méi)那么痛苦。三個(gè)月的時(shí)間，北京從夏到冬，早上爬出被窩越來(lái)越困難，一邊騎車(chē)一邊吃包子也越來(lái)越凍手，而我這個(gè)叛逆的學(xué)生，卻也終于在和實(shí)驗(yàn)的搏斗間歸降了。

這大半個(gè)學(xué)期，我都在怨念地想，等到最后一次實(shí)驗(yàn)我該有多高興啊。但事實(shí)是，我留下來(lái)值日，看著略顯空蕩的屋子，竟然有點(diǎn)不舍。多少次拿著沒(méi)吃完的包子沖進(jìn)這里，多少次拿著試管忘記后續(xù)，無(wú)數(shù)茫然，無(wú)數(shù)憎恨——但那一瞬間，我再看這個(gè)“第一實(shí)驗(yàn)室”，窗簾攏住陽(yáng)光，真是格外溫馨，那般綿長(zhǎng)。

高?；瘜W(xué)科的教學(xué)也要遵循知識(shí)的這個(gè)客觀規(guī)律，我們必須在化學(xué)教學(xué)的`不同階段對(duì)某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地聯(lián)系、整合、開(kāi)發(fā)和拓展，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在學(xué)生心中的生長(zhǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，因此在新一輪的教學(xué)改革中，提出了“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師理當(dāng)引導(dǎo)著的角色，為此，我校化學(xué)教研組結(jié)合化學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)情，實(shí)施了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究》的研究。從研究的這一階段來(lái)看，完成了很多實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，我們都采用教師逐一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能親身體驗(yàn)和感受獲取知識(shí)和能力的探索過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從中提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法是很重要的內(nèi)容，在這一階段的探究中，正好有這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，學(xué)生很快回答出制氧氣的兩種方法：用高錳酸鉀加熱分解制氧氣和用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣。接著讓學(xué)生回憶用高錳酸鉀加熱分解制氧氣的發(fā)生裝置，學(xué)生很快可以回答，這兩個(gè)都是基礎(chǔ)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)回憶能把舊知識(shí)重現(xiàn)，當(dāng)激活了學(xué)生已有的知識(shí)后，我才問(wèn)：用高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置是否適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?這個(gè)問(wèn)題的提出比前兩個(gè)問(wèn)題提高了一個(gè)層次，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能回答。我再問(wèn)：為什么這個(gè)裝置不適用于二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?怎樣才能把高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置改成適用于用二氧化錳催化過(guò)氧化氫制氧氣呢?為什么要這樣改?這些問(wèn)題經(jīng)學(xué)生討論后回答。這樣學(xué)生就掌握了制氧氣的兩種方法所用的不同發(fā)生裝置。但這時(shí)學(xué)生所獲得的知識(shí)只停留在感性認(rèn)識(shí)上，教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把感性的知識(shí)上升到理性知識(shí)。因此，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在掌握了制氧氣的兩套發(fā)生裝置的基礎(chǔ)上，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生時(shí)裝置是由什么因素決定的。這樣通過(guò)重現(xiàn)已有的知識(shí)，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生形成新的知識(shí)體系，不難對(duì)二氧化碳制取的發(fā)生裝置、收集方法等找到答案了。通過(guò)這一系列的探究，對(duì)其他氣體的制取的發(fā)生裝置選擇、收集方法都會(huì)選擇了。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，自己進(jìn)行討論、分析、歸納、總結(jié)，知識(shí)在學(xué)生頭腦中得到升華，比死記硬背會(huì)有更深刻的印象，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為此，我們的課題研究一定繼續(xù)實(shí)施，努力達(dá)到我們預(yù)期的目的。