第一篇：背影說(shuō)課稿 試講稿

《背影》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《背影》，《背影》這篇課文是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章。

下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念：

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，要體味和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。在欣賞文學(xué)作品時(shí)能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特寫父親買橘子的背影，體現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但卻飽含深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒。

根據(jù)以上兩點(diǎn)的分析，我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記生字新詞，能夠有感情的的朗讀課文內(nèi)容。

2、在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，品析用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，并學(xué)會(huì)借鑒文章的寫作手法去閱讀、理解、品味文章。

3、領(lǐng)悟父子之間情深似海的真情，學(xué)習(xí)作者懂得愛、善于愛的人生態(tài)度。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)目標(biāo)2也是教學(xué)難點(diǎn)。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法:

1、情境教學(xué)法 我將營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的情境,為學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ).2、品讀感悟法 利用品讀感悟引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)涵.3、實(shí)踐練習(xí)法

通過(guò)實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力.通過(guò)以上多種方法的靈活使用,并始終遵循“啟發(fā)式教學(xué)原則”,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.接下來(lái)我想談?wù)剬W(xué)法指導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：請(qǐng)您毫不猶豫地在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生理解新教材吧，那樣您將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。

基于這一理念，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生采用“自主發(fā)現(xiàn)自主探究合作學(xué)習(xí)"的方式，使學(xué)生在自主活動(dòng)中既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)為了使教法和學(xué)法充分運(yùn)用，我擬采用多媒體課間、出示情境圖片等教學(xué)輔助手段，使我的課堂生動(dòng)、活潑。

下面我就具體談?wù)勎业慕虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)，在這里我是按照”三板塊五環(huán)節(jié)”的模式設(shè)計(jì)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課開始，我將引導(dǎo)學(xué)生查看課文的插圖，并結(jié)合這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這是一個(gè)普通的背影，但是它能讓大文豪朱自清永生難忘，能讓無(wú)數(shù)讀他的人潸然淚下，這是為什么？因?yàn)樗凵涑龈赣H對(duì)兒子的無(wú)限疼愛，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清、走進(jìn)背影去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧?。ò鍟n題）

這樣的設(shè)計(jì)旨在牢牢地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。此環(huán)節(jié)大約用時(shí)2分鐘。

二、出示目標(biāo)，整體感知

此環(huán)節(jié)將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方向性。

然后檢查預(yù)習(xí)情況?？刹捎寐爩?、讓學(xué)生領(lǐng)讀的方式，為下面的閱讀掃除字詞障礙。最后我播放《父親》作為背景音樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？讀完課文你有什么感受？

這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽讀、感知和概括的能力。既可以讓學(xué)生輕松的進(jìn)入文本，又能為進(jìn)一步的合作探究搭建平臺(tái)。此環(huán)節(jié)大約用時(shí)9分鐘。

三、研讀賞析，交流研討

此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生采用默讀的形式使用權(quán)點(diǎn)批注的方法獨(dú)立思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、文中幾次提到了背影，分別是在什么情況下提到的？

2、畫出文中最感動(dòng)你的句子，然后談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、父愛如山、父愛似海，作者面對(duì)如此深沉的父愛他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你想一想。接下來(lái)是交流研討，可采用先小組合作交流后全班匯報(bào)研討的形式：

在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)抓住文中的四處“背影”描寫以及作者的四次“流淚”，體會(huì)作者不同的情感。

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住買桔子的動(dòng)作描寫，可配合表演的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)父子之間相愛相憐的真情，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀好這些句子。

在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)可以從兒子對(duì)父親的態(tài)度這一角度，體會(huì)兒子對(duì)父親深深的愛和懷念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主題，訓(xùn)練為主線“的原則，先個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間讓他們獨(dú)立閱讀思考，然后由自主轉(zhuǎn)向合作探究，進(jìn)行多方位的互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作能力的培養(yǎng)。并且在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)大約用時(shí)24分鐘。

四、拓展延伸，明理升華

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：以父愛如———寫一句話。在交流時(shí)我抓住學(xué)生的情緒達(dá)到

最高潮的時(shí)機(jī)相機(jī)教育學(xué)生要理解父母、熱愛父母、感恩父母。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，設(shè)計(jì)的練習(xí)是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，使閱讀的遷移與深化。并且通過(guò)自然的過(guò)渡，將文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生自身的道德情操實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。此環(huán)節(jié)大約用時(shí)8分鐘。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終生之用。此環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：如果說(shuō)母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，那么父愛則可能只是片言只語(yǔ)，只是不經(jīng)意的動(dòng)作神情，但這些同樣令人難忘?？吹竭@蹣跚的父親，看到這勞累的父親，我們?cè)趺茨懿淮蠛簦菏澜缟献顐ゴ蟮哪^(guò)于父母對(duì)兒女的愛！讓我們一起隨著這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧！

同時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣來(lái)兩個(gè)作業(yè)供學(xué)生選作：

1、你一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)吧！請(qǐng)你敘述一次讓你最感動(dòng)的事情。

2、學(xué)完這篇文章你有什么感受？你將會(huì)用哪些實(shí)際行動(dòng)來(lái)回饋父母對(duì)你的愛？

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)一方面是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧、梳理。同時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)將課內(nèi)與課外、文本與生活相聯(lián)系是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。

此環(huán)節(jié)大約用時(shí)2分鐘。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

背 影

朱自清

點(diǎn) 憶

望

背影

父子相愛相憐

尋

這樣的設(shè)計(jì)具有舉綱張目的作用，同時(shí)形象再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。

第二篇：試講稿

我的試講稿 各位同學(xué)好：

大家先憑第一感覺(jué)告訴我：“我會(huì)不會(huì)是個(gè)稱職的語(yǔ)文教師？”請(qǐng)你一定要說(shuō)是啊，其實(shí)我對(duì)自己還是蠻有信心的，當(dāng)然對(duì)你們更有信心了，因?yàn)槟銈冞x擇了這里。

從今天開始就由我來(lái)給大家上語(yǔ)文課。說(shuō)心里話，我更喜歡大家喊我導(dǎo)游而不是喊我老師。因?yàn)樯堆?？因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文是個(gè)大觀園，里面妙趣橫生，景致萬(wàn)千，接下來(lái)的日子我將帶著大家一起玩轉(zhuǎn)這個(gè)觀園。大家說(shuō)，有沒(méi)有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問(wèn)一下，你會(huì)不會(huì)看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大家說(shuō)，你想不想出口成章？想不想緊跟時(shí)代節(jié)奏的同時(shí)，又不少文化底蘊(yùn)？

也許你要問(wèn)：那要干什么？

回答是：學(xué)語(yǔ)文！

現(xiàn)在我問(wèn)大家，喜歡語(yǔ)文嗎？（不喜歡）是不是覺(jué)得一聲平二聲揚(yáng)的很讓人郁悶？還有來(lái)一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實(shí)語(yǔ)文全不是你想像的那個(gè)樣子，他是一個(gè)大觀園，來(lái)自生活，來(lái)自己你內(nèi)心最真實(shí)的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說(shuō)，人人本來(lái)就是一個(gè)文學(xué)天才。

所以呢，語(yǔ)文這個(gè)課只不過(guò)是一個(gè)工具，一個(gè)引子，由她來(lái)讓引出你心中所想所感，由她來(lái)放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會(huì)更有自信！。

好，準(zhǔn)備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個(gè)大觀園。

進(jìn)園之前呢，我先問(wèn)大家一個(gè)歇后語(yǔ)，猜對(duì)了才可以進(jìn)---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對(duì)，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實(shí)語(yǔ)文不過(guò)是咬文嚼字。可是有個(gè)條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學(xué)習(xí)：咬出樂(lè)趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說(shuō)“贏”這個(gè)字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當(dāng)頭，就是說(shuō)要有危機(jī)意識(shí)；其次是：口，就是要口才好，多說(shuō)；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時(shí)間；下一個(gè)是：凡，就是做平凡的事情，踏實(shí)，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個(gè)贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語(yǔ)言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現(xiàn)在進(jìn)了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個(gè)大塊頭老是把咱們這些同學(xué)搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，特別是諸子列國(guó)的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會(huì)有辦法的。不過(guò)我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！痹趺礃?？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有。現(xiàn)在咱們?cè)偃ヌ圃?shī)宋詞那塊去看看，這里從來(lái)是大觀園中一大奇葩，多少風(fēng)流才子，多少愛國(guó)志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時(shí)，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”也可以和歐陽(yáng)兄共傷“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺(jué)得這塊風(fēng)景獨(dú)好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會(huì)兒？看那邊歐陽(yáng)修，李煜正在爭(zhēng)論誰(shuí)的春水用得好呢？“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”和“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f(shuō)哪一個(gè)好呢？我來(lái)再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。這語(yǔ)文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺(jué)熏染上一種儒雅的氣質(zhì)，憑添幾許底蘊(yùn)和深度。

累了吧？咱們找個(gè)長(zhǎng)亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時(shí)，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點(diǎn)離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會(huì)之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個(gè)大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來(lái)讓人乏味，其實(shí)也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風(fēng)想到無(wú)情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來(lái)想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個(gè)感情流放的出口？那就寫出來(lái)，定會(huì)妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過(guò)來(lái)了，當(dāng)然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說(shuō)。這小說(shuō)就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實(shí)小說(shuō)很簡(jiǎn)單，不就是那幾項(xiàng)嘛，大家都可以隨便編出個(gè)故事來(lái)。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會(huì)繼續(xù)做你們的導(dǎo)游，和大家一同仔細(xì)欣賞這大觀園的妙處。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來(lái)的日子能和大家一起融入這個(gè)世界。

第三篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級(jí)

09英專一班 姓名

歐陽(yáng)素云 學(xué)號(hào)

090414020

第四篇：試講稿

一、開場(chǎng)語(yǔ)

（敲門進(jìn)屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午、下午好！我是XX號(hào)考生。

二、導(dǎo)入

師：

上課，同學(xué)們好（鞠躬），請(qǐng)坐

（視頻類：適合直觀性強(qiáng)《地震中的父與子》）師：

同學(xué)們，上課之前,老師給大家播放一段關(guān)于XX的視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，稍后呢老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)^看后的感受

（音樂(lè)類：適合主題性強(qiáng)、感恩、勵(lì)志）

師：

同學(xué)們，正式上課前我們先來(lái)聽一首歌曲、、、、、同學(xué)們你們聽懂這位歌者的訴說(shuō)了嗎？這位同學(xué)說(shuō)得很好。（有感情讀歌詞）原來(lái)他是在想我們傾訴XXXXX 導(dǎo)入方式

1、不提倡：回顧舊知識(shí)、檢查上節(jié)課所學(xué)

2、詩(shī)詞、文言文導(dǎo)入，疑問(wèn)設(shè)置

名言導(dǎo)入

師：下面就讓我們一同走進(jìn)XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們來(lái)看大屏幕…

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。。。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

師：我們對(duì)文章的內(nèi)容不陌生了，1、那哪位同學(xué)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容（寫人記事）

2、那哪位同學(xué)知道本文的中心論點(diǎn)是什么呢（議論文）

3、同學(xué)們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章的題目是《濟(jì)南的冬天》他獨(dú)具一格的特點(diǎn)是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復(fù)述主要內(nèi)容XXXX，那這是一個(gè)怎樣的父親和兒子呢，同學(xué)們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題

同學(xué)們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個(gè)方面對(duì)XX進(jìn)行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點(diǎn)嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側(cè)面描寫：襯托 對(duì)比

提問(wèn)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)

1、同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這句話，你們認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會(huì)，我特別喜歡XXX句

3、請(qǐng)看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學(xué)們對(duì)比一下，這兩句所表達(dá)的內(nèi)容還一致了嗎？哪句表達(dá)的好，同學(xué)們可以小組交流這個(gè)問(wèn)題，然后派一名代表來(lái)分享你們的交流結(jié)果

4、《觀潮》中“猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”

把“千萬(wàn)匹”去掉行不行，不行，沒(méi)有了磅礴的氣勢(shì)，刪掉“白色”行不行，不行白色點(diǎn)名了潮水的顏色，與客觀事實(shí)相符。不說(shuō)猶如部分，行不行，不行那就不形象生動(dòng)了。

5、重點(diǎn)部分：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進(jìn)去

7、文章中哪些地方也能夠表達(dá)這種情感，把它找出來(lái)分析一下

8、同學(xué)們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂(lè)于助人的班長(zhǎng)你來(lái)回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時(shí)間到了。哪個(gè)小組想先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有沒(méi)有想補(bǔ)充的

15、大家覺(jué)得他回答的怎么樣，這位同學(xué)，他認(rèn)為。。

在這位同學(xué)的補(bǔ)充下，答案就完整了

要注重生生評(píng)價(jià)?。?/p>

《地震中的父與子》

一、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：地震視頻

相關(guān)綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌 兒子：語(yǔ)言

其他人：動(dòng)作、語(yǔ)言

關(guān)鍵語(yǔ)句：描述情景、追溯原因、體會(huì)心情

1、沖向他兒子的學(xué)校

換字法 哪個(gè)動(dòng)詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫人物時(shí)被別細(xì)致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學(xué)們你見過(guò)你的爸爸下跪，大哭過(guò)嗎？過(guò)年回家祭祖看見過(guò)

為什么有如此不同的 變化 因?yàn)樗氲搅烁缸觽z約定的那句話

3、他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)（想象）換字法。

時(shí)間的堆砌有畫面感，發(fā)揮想象 不同時(shí)間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學(xué)們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助??！上臺(tái)來(lái)模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰(shuí)的血。側(cè)面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒(méi)有希望了

消防隊(duì)長(zhǎng)：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離 警察：可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧 三次回答

誰(shuí)愿意幫我懇求

你是不是來(lái)幫助我的 迫不及待 你是不是來(lái)幫助我的 崩潰

第五篇：《背影》說(shuō)課稿

漢語(yǔ)言文學(xué)1班 朱澤奇 學(xué)號(hào)：201001051103

《背影》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《背影》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一．說(shuō)教材：

《背影》是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，這是一篇散文，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的目標(biāo)中指出：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬?925年寫的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛在樸素的文字和舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，下接李森祥的《臺(tái)階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛再到關(guān)懷弱者.而《背影》正是這兩種愛之間的一座橋梁，處于升華學(xué)生感情，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)渡位置。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生熟練地使用字典和詞典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語(yǔ)。

2． 過(guò)程與方法目標(biāo)：在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出讓自己感動(dòng)、飽含父子情深的語(yǔ)言，通過(guò)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句，體味它們?cè)谡Z(yǔ)句中的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧構(gòu)思，體會(huì)作者的感情流程。

3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：點(diǎn)滴中見真情，平凡中見偉大，體察深厚動(dòng)人的父子情深，讓學(xué)生聯(lián)想自己所經(jīng)歷的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的孝心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味作者樸實(shí)而深情的語(yǔ)言、父親買橘子的整個(gè)過(guò)程、作者的幾次流淚是教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思以及作者微妙的情感變化是教學(xué)難點(diǎn)。

二．說(shuō)教法：

根據(jù)學(xué)生的主體地位以及散文的文體特征，采取以下三種方法： 1.情景法：《背影》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好文章，教學(xué)過(guò)程中要充分利用教師的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等，使學(xué)生如臨其境，如見其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。

2.扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開，總共四次“背影”可在學(xué)生初步感知課文之后，說(shuō)一說(shuō)文章為什么要以背影為題？作者眼中所見到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.討論法：《背影》的文本中，多次出現(xiàn)“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可將學(xué)生分組，討論“背影、流淚”出現(xiàn)的原因，然后自由匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)的反饋，在討論中運(yùn)用知識(shí)，分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三．說(shuō)學(xué)法：

1.讀書方法的指導(dǎo)：初讀課文，貫通字詞，提出問(wèn)題。細(xì)讀課文，理解思考，體味感情?！斑呑x邊體會(huì)”

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，由表及里的深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)，體味作者在思想感情上的微妙變化，讓學(xué)生從文中找出關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，思考作者當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生體味深沉的父愛。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文第五段中的反語(yǔ)“聰明”之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)四的第二小題，體味下作者為什么這么說(shuō)，自己有沒(méi)有像作者一樣“聰明過(guò)”由課文遷移到聯(lián)系，由課堂遷移到課外。

四．說(shuō)過(guò)程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，具體可分以下教學(xué)步驟：

（一）.披文入情，整體感知，奠定感情基調(diào)。

1.導(dǎo)入新課時(shí)，用富有文采的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)母愛的偉大、溫暖、無(wú)私，進(jìn)而提出新問(wèn)題，在生命歷程中除了母愛之外，同學(xué)們是否還意識(shí)到有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉、而又無(wú)言的父愛呢？在喚起學(xué)生情感共鳴之后引起學(xué)生對(duì)父愛的關(guān)注。

2.引導(dǎo)學(xué)生緊扣《背影》這個(gè)題目，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和情感。

3.教師有感情的朗讀課文，將學(xué)生帶入朱自清先生眼中的父愛，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情，同時(shí)讓學(xué)生標(biāo)注出作者的情緒或反應(yīng)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生采取默讀的方式，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（二）.精讀品味，體會(huì)情感，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.抓關(guān)鍵詞，體味真情：父親是在是什么背景下為我送別的？抓住文中多次出現(xiàn)的“背影”“眼淚”，以及緊扣文中描繪背影最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“縮”“微頓”。體會(huì)到父親艱難的舉動(dòng)充滿感情、飽含深意。2.品詞析句，感受父愛：①作者對(duì)父親的誤解，如父親講價(jià)錢，自己不理解反而以為自己很聰明，而父親依然如故的關(guān)愛。②為什么呢父親“撲撲身上的泥土，感覺(jué)很輕松”③作者為什么看見父親的背影，眼淚很快流下來(lái)，又趕緊拭干呢？④文章最后作者收到了父親的來(lái)信之后，父親的背影又一次浮現(xiàn)，作者為什么又一次流淚呢？

（三）.借多媒體，引發(fā)共鳴，升華學(xué)生情感。

可通過(guò)低沉、略悲傷的音樂(lè)以及以親情為主題感人瞬間的圖片、背影的電視散文等，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感的同時(shí)，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師在此環(huán)節(jié)上應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)和講解，是學(xué)生身臨其境，以至于體味到發(fā)生在自己身上的父愛，是父愛這種情感滲入到學(xué)生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.歸納總結(jié)，完成練習(xí)，再談人間至情。

明確文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，導(dǎo)入“你一定曾被父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別、也許是一次談話、也許是一份特殊的禮物、也許??”可讓學(xué)生談自己親歷的父愛（或親情）以及自己的感受。引用：“可憐天下父母心”“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。

五．說(shuō)練習(xí)：

獨(dú)特的感悟與心得體會(huì)是課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和人生的有益啟示：讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶親人對(duì)自己的關(guān)愛，或者像作者一樣由不理解到理解而最終深受感動(dòng)的經(jīng)歷，引起學(xué)生的情感共鳴。

六．板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中可利用簡(jiǎn)筆畫等吸引學(xué)生品體會(huì)文章感情。