第一篇：詩三首 短歌行 教案1

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 詩三首 短歌行

松門中學(xué) 蘇禾

導(dǎo)語：毛澤東在《沁園春 雪》里以吐納風云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”誠然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論，這個人只能是魏武帝曹操。

作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟濟一堂。

作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學(xué)的繁榮。

學(xué)習新課。

1、朗誦課文。為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn

2、整體感知：全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，詩人“憂”什么？

明確：人生短暫、人才難求。

3、具體分析詩歌。

第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！?曹植《贈白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露?！?《古詩十九首 驅(qū)車上東門》)

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？

明確：不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。

第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。

“青青子衿，悠悠我心”，這一句出自《詩經(jīng)?鄭風?子衿》，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無縫地表達了對賢才的渴求。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句選自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅?鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

第三節(jié)：-“明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？”這里運用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些，因為詩歌最后四句又一次吐露詩人的心志：“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”“山不厭高，海不厭深”化用《管子?形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚?魯周公世家》的一個典故。周公是周文王之子，武王之弟，在歷為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。

總結(jié)：此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。

作業(yè)：

1、分析抒情主人公形象。

2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》。

作者郵箱： overzero@126.com

第二篇：詩三首 之 短歌行

《短歌行》教案

一、導(dǎo)入新課

首先，請大家翻譯一個句子：Speak of the devil, and he appears.(說曹操，曹操就到。)

這里的devil是什么意思呢？（惡魔）

是不是意味著曹操是一個惡魔呢？當然不是。只是人們提起曹操，就往往會想到其不好的一面，那么今天我們就一起學(xué)習《短歌行》，來認識一個不一樣的曹操。

二、背景介紹

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空江面風平浪靜，曹操乘船查看水寨，后設(shè)酒宴請諸將，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

三、設(shè)疑自探

“學(xué)貴有疑，疑則進也?！蓖瑢W(xué)們預(yù)習過了這首詩，已經(jīng)掃除了語言文字方面的障礙，那么現(xiàn)在，我們一起來看看大家就此詩思想內(nèi)容方面提出自己的疑問。（歸納整理學(xué)生提出的問題）

1.為何而“憂”？

2.這首詩的情感是怎樣變化的？

3.運用了哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)“憂”情的？

四、誦讀詩文+學(xué)生自探

詩歌是“三分詩，七分讀。”學(xué)習詩歌，就是要多讀，反復(fù)讀，感知詩韻，領(lǐng)會詩境，品味詩情。我們想要解決這些問題，也必須依靠反復(fù)誦讀來完成。

1.學(xué)生自由讀。邊讀邊思考以上問題。

2.播放《三國演義》中曹操的扮演者鮑國安在赤壁大戰(zhàn)前夕橫槊賦詩，演唱的《短歌行》，體會其中蘊含的情感，同時找出這首詩的“詩眼”。

3.個別學(xué)生讀。

反復(fù)誦讀之后，再獨立思考一分鐘，探究還沒有解決的問題，同時在書上圈點勾畫，做好批注。

五、解疑合探

學(xué)生以小組為單位進行討論，討論將要結(jié)束時，出示展示的分工與要求。展示將要結(jié)束時，出示評價的分工與要求?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蹦敲船F(xiàn)在，就讓我們一起來看看大家的合作所得。

明確：

1.①一憂人生苦短。表達了詩人深感時光易逝，人生短暫，命運無常。想要抓緊時機，大干一番事業(yè)的強烈愿望，隱含著的仍然積極昂揚的精神。如“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。這種憂就是哀嘆人生苦短的憂，是進取中的的苦悶。

②二憂賢才難得?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”?！白玉啤贝纲t才?！懊髅魅缭拢螘r可掇？”以明月比喻賢才。

③三憂功業(yè)未就。“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心?！卑l(fā)出殷切的呼喚，坦露了自己渴望廣納賢才，成就偉大功業(yè)的雄心壯志。2.情調(diào)：開頭低沉（憂）——后來昂揚（志）

“對酒當歌，人生幾何？”“何以解憂，唯有杜康?！笨v酒放歌，心憂天下，貌似頹放，實則進??；

“我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄捌蹰熣匎?，心念舊恩?！比舻觅t才，必將盡力娛賓，歡飲暢談；

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！薄懊髅魅缭?，何時可掇？憂從中來，不可斷絕?！辈坏觅t才，所以反復(fù)沉吟，憂思不斷。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！卑l(fā)出殷切呼喚，表明心志，渴求賢才，成就偉業(yè)。

3.①比喻 :“譬如朝露，去日苦多”。運用“朝露”為喻，表達生命短暫，年華易逝的感慨。“明明如月，何時可掇？”以“明月”比喻賢才，暗喻人才難得。

②比興：以“子衿”“鹿鳴”起興，生動動形象地說明了自己對賢才的思念和渴慕。賢才若來投奔我，必將極盡禮節(jié)招待他。

③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想?！白玉啤北臼恰耙骂I(lǐng)”，這里代指賢才。

④典故：A.“青青子衿”兩句，《鄭風·子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來?！斑线下锅Q”四句，《小雅·鹿鳴》，用以說明自己會以禮待人，厚遇賢才。

B.用“周公吐哺”的典故說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。作者發(fā)此感慨，是因為他感到年事漸高(時年五十四歲)，時日見淺，而眼下大業(yè)未成，匡扶濟世之才又極為難得，一種緊迫感、焦灼感由然而生。正是因為有這種思想，才發(fā)出“繞樹三匝，何枝可依，山不厭高，海不厭深，”的呼喚，坦露自己求賢若渴，成就偉業(yè)的心跡。

六、質(zhì)疑再探

“學(xué)入佳境始有疑，疑而得解方見真”。那么，課文學(xué)到這里，同學(xué)們還有哪些更有價值的問題呢？請大膽提出來，我們一起解決。

預(yù)設(shè)： 《短歌行》中透露出的曹操形象與傳統(tǒng)的評價存在著極大的反差，這是為什么呢？（連線）

1、小說體裁因素 A、尊奉儒家正統(tǒng)思想，尊劉貶曹

2、歷史上民族關(guān)系因素 B、反對“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活貧困。

3、三國戲和評話本的人民創(chuàng)作性因素 C、宋朝的民族關(guān)系緊張；元代蒙古族入主中原，對漢人實行高壓政策，人心思漢。

4、《三國演義》作者因素 D、《三國演義》題材七實三虛，有些虛構(gòu)故事的影響(答案：1—D 2—C 3—B 4—C)

七、本課小結(jié)

曹操領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望統(tǒng)一天下。然而，人生苦短，人才難求?！抖谈栊小肥遣懿俚拇碜髦?，此詩表達了一個政治家身處**時代的人生感受，抒發(fā)了渴望招納賢士、建功立業(yè)的急切心情。它氣格高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。從整首詩看，情調(diào)開始低沉，后來昂揚。

八、運用拓展

1.請同學(xué)們根據(jù)本課所學(xué)（文言知識、思想內(nèi)容等方面），拿出你的激情，運用你的智慧，自己編寫一道習題，供大家練習。

2.通過本課的學(xué)習，我們從另一個側(cè)面看到了曹操作為一代政治家的英雄本色，領(lǐng)略了其文學(xué)家的卓然風采。想必現(xiàn)在同學(xué)們會對曹操有更加全面的認識，請用優(yōu)美的語言寫一段文字（100字左右），為曹操正名。

第三篇：《詩三首》之《短歌行》教案(高一必修教案設(shè)計)

一、趣味導(dǎo)入新課：

播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”演唱《短歌行》的視頻。這是在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年時漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

不管怎樣，結(jié)合以前我們學(xué)過曹操的兩首詩歌——《觀滄海》和《龜雖壽》來看，他是一位胸懷天下、壯志凌云的英雄是毫無疑問的。今天，我們再來學(xué)習他的《短歌行》，進一步體會詩人的英雄氣慨。

二、作家介紹：

曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學(xué)的繁榮。

第四篇：短歌行教案

短歌行

2009年12月25日 高一七班 語文組 林小妹 【三維目標】 知識與技能：

1、了解作家曹操基本情況；

2、掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；

3、背誦本詩。過程與方法：

在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。【教學(xué)重點】

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。【教學(xué)難點】

1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2．運用典故及引用詩句表達感情的技巧。感悟詩人的思想感情。【教學(xué)方法】 誦讀和鑒賞

【教學(xué)設(shè)想】 通過誦讀和分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情；希望能為學(xué)生學(xué)習古詩文提供一個一般性的樣例（誦讀熟悉－解決詞句疑難－領(lǐng)悟思想情感－誦讀鞏固）。【課時安排】一課時 教學(xué)過程：

大家對曹操形象的理解或許都源于一部名著（生：《三國演義》），他有一句處世名言，就是（“寧教我負天下人，天下人不可負我”），所以后人對曹操的評價為“治世之能臣，亂世之奸雄”，咱們說曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。魯迅先生對曹操的評價：曹操是個很有本事的人，至少是個英雄。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。戲曲舞臺上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。那么，歷史上真實的曹操究竟是個怎樣的人呢？我們來看看 幻燈片： 曹操簡介——

我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學(xué)家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷?；脽羝?曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。

這些詩繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》和漢樂府的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，但又有自己的創(chuàng)造。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。代表了“建安風骨”的特色，推動了五言詩的發(fā)展。我們說文如其人，通過一個人的作品去分析一個人的形象是個不錯的辦法，那么，今天我們試著通過《短歌行》去了解曹操。

二、創(chuàng)作背景：

了解曹操過后，咱們來看看《短歌行》的創(chuàng)作背景?？催^《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩的描寫。（幻燈片）

三、解題： 行是一種詩歌的體裁。長歌行與短歌行的區(qū)別：根據(jù)《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調(diào)的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。

由題目我們可知詩人可能是要抒發(fā)某種憂愁，那么詩人心中為何會有憂愁？每首歌都可以有每個人自己的解讀，所以請同學(xué)們先自己品讀一下，然后再請一些同學(xué)起來讀讀。

四、朗讀：

你們想像一下，曹操在戰(zhàn)場上鼓動群臣，鼓動諸將時，他是怎樣一種心情？要注意把握一下感情。請幾位同學(xué)起來朗讀，后再請同學(xué)點評，由教師再總結(jié)一下。原來沒有擴音器，那么多的兵將，作為曹操，對酒當歌，人生幾何！

五、課文詳解

下面給同學(xué)幾分鐘，結(jié)合課下的注解，理解每一句的意思，帶有什么感情？注意任何一個詩句都是一氣呵成的，除非后邊再加修改，但曹操絕對是一氣呵成的，沒有字斟句酌，完全是感情的自然突然迸發(fā)，這種感覺你們要抓住，一定要把此情此景理解清楚。

好，作為一首詩，一定有一脈相承的地方，叫做詩眼。那么本詩中如果讓你找到這首詩的詩眼，如果是一個字，應(yīng)該是哪個字?！皯n”。全篇詩作都在談憂的問題，抒發(fā)憂之情。我們已經(jīng)讀過了，我們再一起讀一下，讀的時候，一定要把曹操那種憂慮讀出來，讀的語氣要慢，語調(diào)不應(yīng)太低。試著讀一遍，看看能不能體會曹操的心境，在三國鼎立的時期，他要為什么而憂？帶著問題讀一遍！

全詩分為二節(jié)，我們把這二節(jié)再分為二節(jié)，上邊分二節(jié)，下邊分二節(jié)，如果劃分的依據(jù)是憂的話應(yīng)該從哪劃分？（請同學(xué)回答）分為四個小節(jié)，四個想小節(jié)分別來看曹操的感情是如何貫穿下來的？（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多）那 曹操開頭的一句話，憂的是什么——人生短暫。從哪看出來？譬如朝露，去日苦多。人生短暫得像早上的露水一樣，太陽一出來，沒了，是不是很短？詩人在此發(fā)出如此感慨，可以說是當時**社會的普遍人生感受（漢末社會**，生靈涂炭，很多人死于疾病，王粲，徐干等人就是）那他憂的是不是只有人生短暫呢？應(yīng)該還有深層次的東西，他憂的到底是什么？我們帶著這個問題，接著往下讀。（慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康）那么曹操為什么說何以解憂，唯有杜康。酒這東西能不能解憂？杜康酒真的能化解曹公之憂嗎？魏晉以來，飲酒成為社會政治風氣的一種反映，借酒消愁也是歷代文人的一大特點，是他們對待人生的一種方式。用了一個比喻句。酒與中國詩人有著不解之緣。當大家讀到對酒當歌時有沒有想到一些我們學(xué)過的關(guān)于酒的詩詞嗎？ 古人對待人生的態(tài)度無非有這么四種：

①有的想提高生命質(zhì)量，及時進取，勉勵建功立業(yè)。②有的想增加生命長度，服食求仙，到處求長生不老藥。③ 有的則是借酒消愁，及時行樂。④還有的是像陶淵明式的采取不以生死為念的順應(yīng)自然的態(tài)度。

表面上看，詩人似乎要放浪形骸，及時行樂，但我們知道像曹操這樣胸懷抱負的政治家，他對人生的態(tài)度不可能僅停留于此，在慨嘆完人生短暫后，他還得努力追求，他真正想要的是提高生命質(zhì)量，及時勉勵建功立業(yè)，實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。因而酒是無法解愁的，那么什么才能解愁？請看下文。

我們來看下一節(jié)（青青子衿，呦呦鹿鳴。但為君故，沉吟至今 在PPT上打出用典的原文。即使我不去，你為什么不主動來找我呢？問1：詩句原來是表達什么意思？（生：思慕情人）問2：曹操把它引用到這里要表達什么含義呢？（生：思慕賢才）問3：從哪一句可以直接看出來？（生：但為君故）詩人仿佛是隨口吟詠《詩經(jīng)》中的名句，“但為君故，沉吟至今”便把女子對情人的深情相思，變成自己對賢才的渴 盼了。（呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙）（起興，先言他物以引起所詠之詞。像咱們詩經(jīng)里剛學(xué)過的“桑之未落，其葉沃若。）（問1：這個詩句原來是指什么？（生：《鹿鳴》是一首古代君王宴請群臣、民間宴請嘉賓時演唱助興的樂曲。）問2：現(xiàn)在曹操把它引用到這里又要表達什么含義呢？（生：求賢若渴，希望賢臣來投靠自己）問3：詩人此時的心情已經(jīng)發(fā)生了什么變化？（生：由憂愁轉(zhuǎn)為欣喜）（學(xué)生答）（寫文章時，有意引用現(xiàn)成語(成語、詩句、格言、典故等)以表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種修辭手法叫引用。詩經(jīng)在漢代被奉為儒家經(jīng)典，不僅具有崇高的地位，還具有神圣性和權(quán)威性，人們說話作文都喜歡引用它，不但能增強說服力，而且顯得莊重典雅。）這是第一個大節(jié)，大家再來讀一遍，讀的慢一些，體會憂的情緒，憂是通過慷慨之氣讀出來的。

（明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕）這四句詩的情緒？憂。那么作者憂愁什么呢？難道是憂愁天上明月不可得嗎？憂愁賢才如天上明月一樣難以得到。那這里用了什么修辭手法？ 明確：比喻 賢才——明月

天上的月亮啊，我什么時候才能夠把你摘下來？后來李白所寫的“欲上青天攬明月”就是由此而來。這要是平常人不會這么說，我們說“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！倍懿賲s將賢才比作高空的明月，光照宇內(nèi)；可望而不可即，不由使詩人的擔憂從內(nèi)心當中抒發(fā)出來，綿綿不斷。由此可見，詩人的憂思是持續(xù)下來的。好，我們看看下一句應(yīng)該怎么解釋。（越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。）對這四句詩大家有沒有疑義？誰來解釋一下。（生：一旦賢士沿著縱橫交錯的田野小路長途跋涉，屈駕前來存恤問候我，我們自當在一起宴飲高歌，以表達舊日的情誼沒有忘卻）問2：其中“枉”字單獨該怎么理解呢？（生：屈駕）問3：到底是誰屈駕來了？（生：賢才）”前面詩人對賢才盡以嘉賓之禮，這里由嘉賓轉(zhuǎn)為老朋友，感情態(tài)度由尊敬變換為親密，曹操對人才的感情越深，就越說明他對人才 的渴望，你看，曹操都以老朋友來稱呼你人才了，你說那些人才還好意思拒絕不來嗎？曹操實在是高明啊?。?/p>

曹操已經(jīng)年過半百，所以憂愁時光的易逝，人生不夠用。既然曹操覺得人生不夠用，那么他要實現(xiàn)自己的抱負，此時他迫切需要做的一件事是什么？明確：招納賢才。作為一個政治家軍事家，他南征北戰(zhàn)的一個重要目的是（一統(tǒng)天下）那么，他的愿望實現(xiàn)了嗎？沒有。所以他憂自己功業(yè)未就。

曹操（功業(yè)未就）這三步是一脈相承的，為什么說為功業(yè)未就而憂呀？是對人生短暫、賢才難求的憂的深化，賢才來多少我都不感到滿足，作者在后一節(jié)中談到了這個問題，是不是，找一個同學(xué)把最后一節(jié)讀一讀。（月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。）在這的烏鵲南飛，單單指的就是烏鵲南飛的情景嗎？還是有什么含義在里面？結(jié)合后半句來理解，烏鵲往南飛，哪能找到枝來依呀？“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”（《三國演義》）賢臣們找不到可以依靠的明主，無所適從。這些賢土不要猶豫了，都來投奔我吧。一個無時無刻不在真誠地思慕賢才的人，隨便一個物象都會勾起他對賢才的渴盼，那“繞樹三匝”的烏鴉不正是無所寄托又心懷猶疑的人才嗎？三國時代，人才猶豫不決。作者生動的刻畫出當時猶豫人才的處境。

南飛烏鵲，擇木而棲，還沒有選定最后的歸宿，曹操知道還有大批賢士尚在歧路徘徊，于是他對天下賢士發(fā)出了什么呼喚？（山不厭高，海不厭深。厭是滿足的意思。學(xué)而不厭）這個典故在本詩中有什么樣的作用呢？（生：表明詩人渴望賢才到來）問：這又是從什么方面來說明詩人對賢才的渴求？（生：賢才多多益善）！曹操在向賢臣們呼喚，你們都來吧，多多益善，我不會感到滿足，我們這兒人才不夠用，表明了他海納賢才的誠意，其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境，猶如大海不辭涓流，高山不棄土石一樣。好，最后一句（周公吐哺，天下歸心。）問：這個典故又 在本詩中起到什么重要作用呢？（生：詩人以周公自比，是說自己也像周公一樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順）問：表明了詩人對賢才的什么態(tài)度和自身的什么志向？（生：對賢才的重視和一統(tǒng)天下的雄心壯志）借周公的典故，既表達了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠的?！吧讲粎捀?，水不厭深?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。心里有霸氣的人，筆下便有霸氣。）這個雖然有些夸張，但表明了曹操對人才的重視。所以，在憂人生短暫，賢才難得，功業(yè)未就中，他最憂慮的是什么？求賢不得。通篇都是一個目的，在招納賢才到自己這里來，為自己完成大業(yè)而努力，通篇以憂貫穿全詩，一氣呵成。問：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？ 明確： 志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。下面咱們再來講講這首詩的藝術(shù)手法：

藝術(shù)手法： 1抒情與言志相結(jié)合 2．引用3．比喻4．用典5.起興

那這篇課文講到這里，我想到了漢高祖劉邦。曾記否，他榮歸故里，與鄉(xiāng)村小兒同唱《大風歌》 “大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方？”，場面何其壯觀，他是何等春風得意。但是言為心聲，《大風歌》同樣流露出了劉邦對人生的諸多困惑：目前人才匱乏，希望得到一些猛士即賢才來輔佐自己保住江山。另外毛澤東的 “悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”，也是透視出了一種撫今追昔時而萌生的歷史蒼涼與困惑。初唐詩人陳子昂的詩句“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”，道出了一個共性的問題：當站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機感和憂患意識，無不為自己的前途感到彷徨和苦悶。同樣，曹操也是。只不過在曹操身上表現(xiàn)的更為強烈罷了。所以我們要向古人學(xué)習，不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡！那么在本節(jié)課的最后，就請同學(xué)們再次體會詩人心中的豪情壯志，把握好感情的基調(diào)，在朗讀過程中要注意情感的 起伏與貫穿全文的慷慨之氣。板書設(shè)計: 招納賢才→憂→

1、人生短暫

2、賢才難得

3、功業(yè)未就 《 短歌行》簡案 問題設(shè)計：

1、本詩中如果讓你找到這首詩的詩眼，如果是一個字，應(yīng)該是哪個字。

2、如果劃分的依據(jù)是“憂”的話應(yīng)該從哪劃分？

3、青青子衿，呦呦鹿鳴。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。詩句原來是表達什么意思？曹操把它引用到這里要表達什么含義呢？

4、明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。這四句詩的情緒？這里用了什么修辭手法？

5、越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。對這四句詩大家有沒有疑義？到底是誰屈駕來了？

6、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？單單指的就是烏鵲南飛的情景嗎？還是有什么含義在里面？

7、山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。這個典故在本詩中有什么樣的作用呢？這又是從什么方面來說明詩人對賢才的渴求？表明了詩人對賢才的什么態(tài)度和自身的什么志向？

8、這篇課文的藝術(shù)手法是什么？

第五篇：《短歌行》教案

《短歌行》教案

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀,體會詩句所流露出的曹操的思想感情并背誦全詩。

2、學(xué)習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

3、培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點：

1、對詩中引用的《詩經(jīng)》里詩句的意思的不理解。

2、對詩中情緒斷續(xù)、起伏、變化不易把握。教學(xué)方法： 誦讀、合作、探究 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

他曾經(jīng)叱咤風云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會**、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。

二、作者簡介 采用簡歷形式介紹作者主要文學(xué)成就，代表作品，詩歌風格。

三、吟詠詩作，整體感知（1）自由誦讀

張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。（2）比較朗讀 生朗讀，學(xué)生評價 聽錄音，感受詩歌情感

四、品析詩句，探尋情感

1、詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感？憂。

2、竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”？你是從何處探知曹操心理的？

a、人生苦短（對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）b、賢才難得（求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）從“青青……斷絕”

c、功業(yè)未就 作者為了什么而“求賢”呢？“山不厭高……天下歸心”（求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）

3、問題探討：

a、詩人為何要感嘆人生短暫？

此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！保且环N及時行樂的態(tài)度； 辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎？

不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗崿F(xiàn)你的夢想。

b、詩人是如何表達對人才的渴盼的？

（1）借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。（2）“明明如月，何時可掇？ c、詩人是如何對待人才的？

（1）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”（2）“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”（3）“周公吐哺”

以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：夫運籌策帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”？

曹操一生戎馬倥傯, 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年, 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹, 當他不斷取得成就的時候, 他的政治抱負會逐漸膨脹, 相應(yīng)的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標。d、賢士此時是何種境遇？

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”

這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。

思考：（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？ 沒有賢主。（2）這話從曹操口中說出，有何弦外之音？

其實這是詩人發(fā)出的一個召喚： 天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們！

曹操有憂，但他的憂并非杜康所能消解，他的憂是站在國家的高度，英雄的角度之上的憂，《短歌行》讓我們看到了一個別樣的曹操，一個愛才惜才的曹操，一個“烈士暮年，壯心不已”的曹操。再次吟詠，體會情感。

五、鑒賞詩歌藝術(shù)手法

1、現(xiàn)在以小組為單位，探究本詩運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者情感？

第一層：對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

?生答：運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。

以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

設(shè)問

補充：不直接說某人或某事物的名稱，借同它密切相關(guān)的名稱去代替，這種辭格叫借代，也叫“換名”。它重在事物的相關(guān)性。

第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

?運用典故，“青青子衿，悠悠我心。”引用《詩經(jīng) 小雅 子衿》篇，原寫姑娘思念情人，這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人；

補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

?運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。

反問

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。以“烏鵲”比喻，喻賢者。后四句用典。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術(shù)手法進行了分析。此時，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個怎樣的曹操形象？

七、布置作業(yè)

《三國演義》中的曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”； 戲曲舞臺上的曹操是陰險、殘忍、狡詐、狠毒的白臉奸臣； 在《短歌行》中，曹操又是一個愛才惜才，胸懷宏大志愿的人。面對這截然不同的評價，你有什么看法？

請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，100字左右。