第一篇：《冰心詩三首》教案

《冰心詩三首》教案

一、導(dǎo)入新課：

（播放影像資料《游子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎?，理解母愛?/p>

二、走近作者：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》 詩集： 《繁星》、《春水》 2,冰心創(chuàng)作的主題：母愛、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈爾主要是短小有哲理，即她所創(chuàng)建的“冰心體”小詩成績斐然，影響深遠(yuǎn)。

三、學(xué)習(xí)《母親》

（一）整體感知 誦讀冰心的小詩《母親》

要求：感悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，（二）質(zhì)疑交流

1、詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？

2、詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

四、學(xué)習(xí)《紙船》

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

（一）整體感知

1、大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。

2、朗讀指導(dǎo)：感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。

（二）交流互動

1、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？（“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。）

2、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？

（紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。）

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！保?/p>

4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

（因為與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。）

五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》(一)整體感知

1、朗讀詩歌

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩

2、品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？ 明確：① 因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的② 芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。象征著青年人的成長過程

（二）交流互動

1、讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

六、布置作業(yè)

1、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法.2、結(jié)合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲.3、課外閱讀冰心的<繁星〉〈春水>.

第二篇：冰心詩三首-教案

冰心詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1．品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2．學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學(xué)重點難點

引導(dǎo)學(xué)生體會通過生動的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一．

導(dǎo)入新課

一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．

投影放出作者簡介 三．配樂詩朗誦

學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評比出最佳朗誦者。評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。四．品讀三首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題： 成功的花

（1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?（2）、第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？

（3）、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？

（４）、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 嫩綠的芽兒

（１）、“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞除形象地描繪出芽、花、果的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)芽、花、果什么樣的內(nèi)在特征？

（２）、“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程，他們說的話能互換嗎？

（３）、如何使自己的青春更加美好，人生更有意義？ 青年人

（１）、是誰“描寫”，“描寫”什么，為什么要“珍重”地描寫？（２）、感嘆句蘊喊著作者對青年人什么樣的思想感情？（３）、理解詩中“描寫”和“著筆”的比喻義。（４）、你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？

五．學(xué)生齊讀三首詩，用投影放出冰心詩歌的特點，幫助學(xué)生了解。六．布置作業(yè)

１．

完成文后的探究練習(xí)。

２．

閱讀泰戈爾的〈〈園丁集〉〉〈〈飛鳥集〉〉及冰心的〈〈繁星〉〉〈〈春水〉〉等詩集。

第三篇：《冰心詩三首》教案

姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校

初一語文備課組

《冰心詩四首》

冰心

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理 2.學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。3.了解冰心詩歌的特點。教學(xué)重難點： 1.朗讀背誦詩歌

2.創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。3.豐富的想象，奇妙的構(gòu)思，凝練的語言的把握。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：猜猜中國“文壇祖母”是誰？向?qū)W生推薦“冰心網(wǎng)”，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于冰心的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)（屏幕顯示）1.走近作者

①學(xué)生介紹作者 ②寫作背景 2.正字正音正義

三、朗誦大比拼：

進(jìn)行朗誦比賽，先小組比，后推薦代表上臺朗誦，要求抑揚頓挫，充滿感情。

四、整體感知。

1.默讀，思考：你對哪首詩印象最深？為什么？ 2.依據(jù)四首詩的順序回答討論結(jié)果。

五、品讀課文。

1.學(xué)習(xí)《母親》（出示一張母女相依相偎的圖片）

（1）齊誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請你談?wù)勀愕母惺埽?/p>

同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。讓我們再來體會冰心是怎樣來贊美母親的？再次齊聲朗讀詩歌。

（2）同桌間相互聽讀《母親》。要求感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

A.“心中的風(fēng)雨”指什么?這里運用了什么修辭手法？

B.文中的“躲”字表達(dá)了作者什么樣的感情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的。

（4）男女生分別再讀課文體會作者要表達(dá)的感情。

2.學(xué)習(xí)《紙船》

（1）先請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯的地方。（2）思考，討論：

A.這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？

(表達(dá)了作者思念故土、思念親人，孤獨、惆悵的情感)B.作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？（3）再抽讀該首詩：注意要有感情。

（4）品味語言：默讀課文，從文中找出表達(dá)詩人強烈情感的詩句，并做批注。（5）齊聲朗讀這首詩。

3．作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的異同。

（1）內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對母愛的感恩和回報。（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

六、拓展訓(xùn)練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，假如明天是母親節(jié)，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。

七、布置作業(yè)：背誦并默寫這兩首詩。

第二課時

一、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》

1.學(xué)生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2.你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？ 「請一學(xué)生上黑板畫，其他學(xué)生在自己本子上畫」 3.討論問題

（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？

（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復(fù)的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應(yīng)該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？ 姜堰區(qū)勵才實驗學(xué)校

初一語文備課組

4.齊聲朗讀《嫩綠的芽兒》

二、教師小結(jié)：總結(jié)一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌?zāi)赣H、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當(dāng)時“愛的哲學(xué)”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

三、拓展延伸

閱讀并模仿《墻角的花》，寫寫哲理小詩。

四、布置作業(yè)：

閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。（可以就一個詞或一句詩談自己的學(xué)習(xí)體會，也可就一首詩談意旨）

五、小結(jié)

六、教學(xué)反思

第四篇：冰心詩三首

一 教學(xué)目的: 1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.二 教學(xué)重點,難點:

1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩.3.詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點 三 教具和教學(xué)手段

以讀開路,教師點撥,學(xué)生自主探究 四 教學(xué)過程

第一課時 母 親

一導(dǎo)入新課

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀(jì)的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來學(xué)習(xí)她的四首小詩，藉此來紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。請學(xué)生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。提問：母親的懷抱有什么特點？ 明確：溫暖 寬廣 安全等 請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，請學(xué)生提出疑問，把握以下兩個問題

1．“心中的風(fēng)雨”指什么？

明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。2．詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。請學(xué)生再次朗讀并背誦。

紙 船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。指導(dǎo)朗讀：

感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究： “從不肯”“總是”有什么深意？ 明確：對母親思念很深，由來已久。紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？ 明確：愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達(dá)了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓(xùn)練：你如何表達(dá)對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。再次朗讀并背誦

第二課時 成功的花

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀〈〈成功的花〉〉

引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出你認(rèn)為用得好的詞語，并分析作用： 1 “明艷”形象地突出了花的“成功”?！绑@羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多?！盀⒈椤蓖怀隽搜隇⒌姆秶畯V。引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的

不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。

讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？ 明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。板書設(shè)計：

（一）母愛： 溫暖 寬廣

紙船 ： 思念 母親

（二）成功的花： 奮 斗 精 神

嫩綠的芽兒：充 實 自 己

第五篇：《冰心詩三首》教案

《冰心詩三首》教學(xué)案

主備人：李平審核人： 2016.8.30 【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會詩中蘊涵的情感。

2.學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝聚的語言。3.背誦并會默寫前兩首詩歌。【教學(xué)重點】體會詩中蘊涵的情感。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝聚的語言。【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。拋下（pāo）倘若（tǎng）疊成（dié）驚xiàn（羨）cháo里（巢）s?遍（灑）．．．2.填空。

冰心，原名 謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代 散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。主要詩集有《繁星》、《春水》。她的詩以書寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。3.熟讀課文。

4.根據(jù)情境補寫句子。

一只蝸牛艱難地在墻壁上爬行，一會兒就從高墻上摔下來了，它翻過身又繼續(xù)向上爬??

（1）悲觀者說：無論它怎樣奮斗,終究還是將會落下.人生也是如此啊,拼命奮斗,到最后還是一場空.（2）樂觀者說：多么堅強的生命啊,我們也要這樣,活著,就要不怕困難,堅強勇敢。

二、學(xué)習(xí)研討：

（一）設(shè)計情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們回憶有關(guān)贊美母親的詩句，歌曲。有何獨特的感受。

例：誰言寸草心，報得三春暉。（唐 孟郊）母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但?。?。

《魯冰花》、《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》;孟母三遷的故事

（二）學(xué)習(xí)研討

1.交流自學(xué)情況（1）字詞（2）作者簡介（3）根據(jù)情境補寫句子 2.整體感知：

自由朗讀。思考：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

明確：依據(jù)學(xué)生的體會，把學(xué)生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學(xué)討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。3.品讀課文：

（1）學(xué)習(xí)《母親》 Ⅰ、集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？你有過親身體驗嗎？請說出來。Ⅱ、自由朗讀冰心的小詩《母親》朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

Ⅲ、小組合作、質(zhì)疑問難：

①詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？ 明確：（第一個“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生 活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

②詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：詩人巧妙地用第一個“躲字”引出第二個“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖，偉大。（2）學(xué)習(xí)《紙船》

Ⅰ導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對母親怎樣的情感？

明確：表達(dá)了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感。Ⅱ朗讀《紙船》，要求讀出節(jié)奏，讀出感情。

明確：這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢。Ⅲ小組合作探究，質(zhì)疑問難。①“從不肯”、“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念。②第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情。③詩人為什么“含著淚”疊？

明確：詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她孤獨，是思念的淚。④全詩的點睛之筆是哪一句？

明確：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮?。?）比較：《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？

明確：前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的 保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報。母子或母女之間的感情，是一個隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對母親的感恩和回報，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。

三、課堂練習(xí)：

1、下邊詩句中的“著”該怎么讀，請從下列注音中選出正確的。

時間正翻著①書頁，請你著②筆！

A．zhāo B．zháo C．zhe D．zhuó 著①：__C__ 著②：_D___

2、找出下列標(biāo)點符號使用錯誤的一項：（A）

A、在這些關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：《文學(xué)》。B、從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。C、看，那個巨人還在跑呢！

D、天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；天上的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

3、課文默寫：

默寫《紙船》

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是 不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。

四、鞏固延伸：

1、《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。例，我從不肯亂花一分錢，總是留著留著，在母親節(jié)來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，??（流星、月亮、千紙鶴等）

2、閱讀訓(xùn)練：（1）課內(nèi)閱讀：

回憶《紙船——寄母親》，回答下列問題：

1.詩中好幾處運用了反復(fù)的修辭的手法，把它們找出來，說說有什么表達(dá)作用。明確：用了兩處反復(fù)修辭手法，“我從不肯放棄一張紙，總是留著、留著?！保坝械谋惶祜L(fēng)吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上”。表現(xiàn)了作者愿望的強烈與誠摯，為全文做出感情基調(diào)。2.結(jié)合具體的語言環(huán)境，體會“求它載著她的愛河悲哀歸去”一句的感情，說說“求”字用得好不好。

明確：“求”字用的好，作者的感情在這句中全面迸發(fā)，表達(dá)了作者強烈的思念之情。3.怎么理解詩中所說的“淚”和“悲哀”？

明確：因為與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。（2）課外閱讀：

閱讀泰戈爾的《母親》，完成1~7題

母親

我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時似乎有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調(diào)。

我不記得我的母親，但是當(dāng)初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個天空。

1、詩中反復(fù)說“我不記得我的母親”，有什么作用？ 明確：正話反說，強調(diào)母親的難忘

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個片斷？

明確：⑴在晃動我搖籃時所哼的那些歌調(diào)。⑵母親在廟里為我晨禱。⑶我遠(yuǎn)望時母親對我的凝注。

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個天空”？ 明確：母愛是廣博的，它充滿著我的生活的各個角落。

4、《紙船》和泰戈爾《母親》這兩首詩，你最喜愛哪一首？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會詩中蘊涵的情感及深刻的哲理。

2.學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝聚的語言。3.背誦并會默寫后兩首詩歌?！緦W(xué)習(xí)研討】

一、整體感知《成功的花》：

1.反復(fù)誦讀這首詩，注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。

2.品位語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？（重點體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”詞的作用。）

明確：明艷比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。浸透寫出了眼淚之多，突出奮斗的艱辛。灑遍指明了血雨灑的范圍之廣。3.問題解惑 ：

（1）“人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”一句中“驚羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？ 明確：驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

（2）這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？有什么作用？

明確：“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。（3）感悟人生哲理，合作探究：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他，因為成功而獲得的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示，請談?wù)勛约旱母邢?。（可結(jié)合奧運冠軍獲得者的奮斗歷程來談。）例：1.梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出 2.臺上一分鐘，臺下十年功 3.臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。（4）小結(jié)

明確：人不應(yīng)該只看到別人榮譽，而應(yīng)該知道這成功背后蘊涵的艱辛，他是血和淚浸潤的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀。

4、齊背這首詩。

二、賞析《嫩綠的芽兒》 1.誦讀這首詩。2.品位語言，“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽、花、果的什么特征？

明確：不能。這樣的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程。嫩綠顯示了芽兒的健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊涵著樸素簡潔，不追求外表華麗的特點。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗。3.詩中運用哪些修辭手法？有什么作用??？

明確：擬人和反復(fù)，比喻。展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。

4.思考作為新時代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？ 例：⒈要刻苦學(xué)習(xí)，充實自己，提高本領(lǐng)⒉樹立為祖國強盛，民族富強，社會進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富。5.齊背這首詩。

三、課堂練習(xí)： 1.默寫課文：

2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》，寫100字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲。

四、鞏固延伸。（1）課內(nèi)閱讀。

A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考并回答下列問題： ①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？ 明確：“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。

②詩中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？ 明確：比喻?！盎ā北茸魅松聵I(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考并回答下列問題： ①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？為什么？

明確：“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過程，這一過程正好對應(yīng)了青年的人生過程?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。

②、一個青年，專注地看著芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯(lián)想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說。閱讀這兩首詩，設(shè)想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什么呢？

（2）課外閱讀

還是您嗎老師

韓笑

還是您嗎老師

那個留長發(fā)的漂亮阿姨

還是您嗎老師 那個戴眼鏡的慈祥媽媽

還是您嗎老師 那個銀發(fā)蒼蒼的老祖母

您默默地不說話 噢正是您啊老師 您默默地不說話

此刻我看見 滿樹的桃李 都掛滿了晶瑩淚花

此刻

您還是默默地不說話

(引自《當(dāng)代中學(xué)生詩歌散文選?綠太陽》)1．這首詩表達(dá)了詩人對老師熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼的感情。2．詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經(jīng)歷? 青年時代、中年時代、老年時代。3．詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了反復(fù)的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世。4．“滿樹的桃李”運用的修辭方法是比喻，在這里，它指的是老師的學(xué)生。5．為什么此時“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”? 明確：學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢?(流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情。

五、教學(xué)反思。