第一篇:囚歌教案.docx完成
囚歌教案
常孟果
教學目標:
1.了解本文的寫作背景,并能有感情地朗讀詩歌。2.理解詩中部分詞語的含義,進而理解全詩。3.學習文中人物優(yōu)秀的品質(zhì)。
教學重點:了解本文的寫作背景進而理解全詩。
教學難點:體會革命者優(yōu)秀的品質(zhì),珍惜我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活。
教學過程:
一.解題導入新課。
同學們往這兒看(教師板書“囚”字)它讀什么?誰知道從字形上看,“囚”是什么意思?(人被四堵高墻緊緊圍住就像籠中小鳥一樣,失去了自由)再想想,被四堵高墻緊緊圍住,又失去自由的地方,是什么地方?(監(jiān)獄)所以說“囚”的意思就是犯人關在監(jiān)獄里。(教師接著板書“歌”)“囚歌”又是什么意思?(在監(jiān)獄里寫的詩歌)今天我們就來學習葉挺將軍寫的《囚歌》這首詩(出示課題投影)。二.交流搜集資料情況。
課前,老師安排大家搜集有關葉挺將軍的資料。現(xiàn)在哪位同學愿意把自己獲得的信息與大家共同分享。(學生匯報搜集情況)
(出示PPT,葉挺簡介)葉挺簡介:
葉挺,廣東惠陽人。中國人民解放軍的創(chuàng)建者之一,杰出的軍事家。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義??箲?zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機失事遇難。三.初讀課文,整體感知.1.自由讀課文,了解詩的內(nèi)容。
接下來請同學們打開課本,自由朗讀課文。了解囚歌的內(nèi)容,注意把字音讀準,句子讀通順。(2遍)
2.指名讀課文,評價讀得怎么樣?
這首詩,應該怎樣來讀,讀出什么樣的語氣,老師相信大家在理解詩歌之后,一定會有一個明確答案也一定會給某某同學一個公正的評價。
3.出示自學提示:
請同學們大聲地自由地讀一讀這首詩,讀完之后有不懂的地方,可以拿筆畫一畫,也可以把問題記在邊上,一會提出來。四.精讀課文,理解課文內(nèi)容。1.小組合作: 請同學們放聲讀,反復讀這首詩,再結(jié)合住創(chuàng)作背景,在小組內(nèi)討論并解決你們提出的問題。
創(chuàng)作背景:
1.葉挺被俘后,堅貞不屈,始終保持著革命者的崇高正氣。蔣介石見葉挺不肯投降,就派人和葉挺談判,想用“自由”和“第六戰(zhàn)區(qū)司令長官”的地位來收買他,被葉挺嚴詞拒絕。
2.初冬的寒風吹進了黑暗潮濕的囚室,葉挺的身體十分虛弱,他聽到了呼呼的風聲,好像聽到了他心愛的戰(zhàn)馬在叫,他多么想回到新四軍,率領戰(zhàn)士們消滅日本鬼子啊!可是賣國賊蔣介石卻把他囚禁起來,想逼他反對共產(chǎn)黨。他越想越氣憤,拿起筆來,在囚室的墻壁上寫下了充滿正氣的《囚歌》。
3.勾畫詩中提到“自由”的句子,思考它們是不是一回事。
同學們,新課一開始,我們共同理解了“囚”字的意思,就是(生答:把人關在監(jiān)獄里,讓人失去自由)那么請同學們默讀課文,找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關的句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?(學生默讀、勾畫)4.匯報.生:兩處,一處是:爬出來吧,給你自由
一處是:我渴望自由 師:這兩處自由是不是一回事?(生??.)5.合作學習1、2小節(jié)
到底是不是一回事,請同學們現(xiàn)在以4人小組為單位進行討論,討論過程中注意理解加點字各指什么? 6.匯報學習情況
人:指堅定的革命者,共產(chǎn)黨人
狗:指革命隊伍中的叛徒.漢奸.走狗.賣國賊.爬:讓革命者屈膝投降.當叛徒.高叫:大聲喊叫。
師:誰知道,敵人為什么要高叫?
生1:他們心虛。共產(chǎn)黨人到底會怎么樣?會不會聽他們的話。他們心里沒底,所以就用這大聲的喊叫來掩蓋他們的心虛。生2:他們想用聲嘶力竭的叫喊嚇唬共產(chǎn)黨人,讓他們害怕 生3:這只不過是一種誘餌,誘騙革命者上當。師:所以說這里的自由,是真正的自由嗎? 生:不是,是敵人的誘騙。
師:對,他們想誘騙革命者屈膝投降,當叛徒,可是即使出賣了自己的同志,出賣了自己的組織,當了漢奸,做了走狗,仍然受到敵人的控制,并沒有真正的自由。
師;面對敵人的威逼利誘,(板書: 威逼利誘)葉挺將軍做了怎樣的回答?
生:我渴望自由........師:那么這里的自由指的是什么? 生:真正的自由(行動自由,言論自由)
師:對于一個革命者來說,有了真正的自由,便可以投入人民革命的洪流,有了真正的自由,就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。
所以說,文中兩處的“自由”意思不一樣。
葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。
生:人的軀體怎能從狗洞里爬出。
師:這是一個什么句?
生:反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。
師:說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴,所以用反問的語氣強調(diào)了自己決不能因為活命而向敵人屈膝投降。
從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)?
(堅貞不屈、視死如歸.........)(板書:堅貞不屈)
7.指導朗讀1.2節(jié)詩
⑴.出示課件(革命英雄,丑惡的國民黨反動派,無恥叛徒圖)
師:看這幅圖,聯(lián)系詩歌,說一說他們都會說些什么?
生:(自由說)
師:當我們明白了國民黨反動派在威逼利誘共產(chǎn)黨人時,卑劣的手段和丑惡的嘴臉時,朗讀第一小節(jié),我們就要讀出反動派陰險狡猾的語調(diào)。尤其是“自由”二字要讀得虛偽.輕浮.聲音拖長些.(范讀—自由讀—指名讀)
⑵.出示課件(葉挺將軍監(jiān)獄生活照)
師:面對敵人的威逼利誘,葉挺作了堅定地回答,假如你是葉挺,此時此刻你會想到些什么?
生:(自由說)
師:所以讀第二小節(jié),我們就要讀出堅定地,有力的,高昂的語氣,要懷著對革命者無限崇敬的心情來朗讀。
(指名讀——挑戰(zhàn)讀)
8.學習第三小節(jié)
為什么葉挺會有這么強烈的決心,是什么支持他為革命事業(yè)而獻身?我們來看看文中的第三小節(jié)。
⑴男同學齊讀第三小節(jié),女同學思考:詩中用了什么修辭手法?(比喻)
⑵同桌交流,用什么來比喻什么?
⑶匯報
“地下的烈火”比喻革命的烈火,共產(chǎn)黨人領導的人民革命力量。
"活棺材”指囚禁革命者的牢房。
師:一個真正的革命者絕不會向敵人屈服,所以,詩人決定怎么做?
生:“在烈火與熱血中得到永生”
師:怎樣理解這句話?
生:??。
師:是的,在葉挺眼里,雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴,人的精神還在,它們將獲得永生。從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?
(堅強.勇敢.不怕犧牲.甘愿獻身.祝死如歸)板書(甘愿獻身)
所以說讀這一小節(jié)的時候,我們就要讀出作者的壯志豪情,“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力,語氣要逐漸激昂,節(jié)奏要加快。
生:真正的自由(行動自由,言論自由)
師:對于一個革命者來說,有了真正的自由,便可以投入人民革命的洪流,有了真正的自由,就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。
所以說,文中兩處的“自由”意思不一樣。
葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。
生:人的軀體怎能從狗洞里爬出。
師:這是一個什么句?
生:反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。
師:說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴,所以用反問的語氣強調(diào)了自己決不能因為活命而向敵人屈膝投降。
從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)?
(堅貞不屈、視死如歸.........)(板書:堅貞不屈)。
師:一個真正的革命者絕不會向敵人屈服,所以,詩人決定怎么做?
生:“在烈火與熱血中得到永生”
師:怎樣理解這句話?
生:??。
師:是的,在葉挺眼里,雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴,人的精神還在,它們將獲得永生。從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?
(堅強.勇敢.不怕犧牲.甘愿獻身.祝死如歸)板書(甘愿獻身)
所以說讀這一小節(jié)的時候,我們就要讀出作者的壯志豪情,“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力,語氣要逐漸激昂,節(jié)奏要加快。(范讀——指名讀——賽讀)
剛才同學們讀得都非常好,讓我們?yōu)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)鼓勵一下吧.(鼓掌)
同學們在讀中理解了詩歌的意思,又在理解中學會了應該怎樣去讀這首詩,現(xiàn)在我們就對一開始某某同學的朗讀作一下評價。(學生評價——某某同學自評——某某同學挑戰(zhàn)自己)
五.課后小結(jié) 同學們,我們今天的幸福生活來之不易,是許許多多像葉挺將軍一樣有骨氣的人用他們的獻血和生命換來的,最后,就讓我們?nèi)w起立,懷著對先烈們的緬懷,對葉挺將軍的敬仰,懷著對敵人的憎恨,來齊背這首詩。(結(jié)束本課)板書
囚歌
葉挺 堅貞不屈 忠于革命
第二篇:《囚歌》教案
《囚歌》教案 學習目標
1.正確、流利的朗讀詩歌,感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的壯志豪情。2.抓住關鍵詞語,理解詩歌的內(nèi)容。重點分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者的選擇,體會詩歌兩個“自由”的內(nèi)涵。作者葉挺(1896-1946),原名為詢,字希夷,廣東惠陽人,是中國人民解放軍的創(chuàng)建者之一。毛澤東曾當面稱他是“共產(chǎn)黨第一任總司令,人民軍隊的戰(zhàn)史要從你寫起”。他開創(chuàng)人民軍隊之路的功績以及崇高的氣節(jié),將永世流芳。1924年赴蘇聯(lián)東方勞動大學與軍事學校學習。1925年回國。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長、二十四師師長、十一軍軍長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕,先后被囚于江西上饒,湖北恩施,廣西桂林等地,最后移禁于重慶“中美特種技術(shù)合作所”集中營。1946年3月4日,由于中共中央的堅決要求,始獲自由。出獄后即電中共中央請求加入中國共產(chǎn)黨,于3月7日經(jīng)中共中央批準。4月8日自重慶飛返延安,途中因飛機失事遇難。
導入課文1941年的“皖南事變”葉挺被蔣介石無理扣押后,被關入桂林一個潮濕的山洞中,他為表示抗議拒絕理發(fā)。一年多后,蔣介石認為他嘗夠了苦頭可能會被軟化,下令押往重慶。葉挺下飛機時頭發(fā)胡子都很長,手持一盞油燈。別人問白日為何舉燈,葉挺回答說天還未明,對國民黨的黑暗予以了辛辣的諷刺。到重慶后,蔣介石當面勸他'悔過',還許以戰(zhàn)區(qū)副司令長官之職。葉挺斷然拒絕,只要求釋放被囚的新四軍人員。蔣介石惱羞成怒,又把他關入'中美合作所'單獨監(jiān)禁。直到1946年才在中國共產(chǎn)黨的營救下釋放,可是,一個月后,他同夫人一起坐飛機回延安,因飛機失事而犧牲,毛澤東為他題詞“為人民而死,雖死猶榮?!苯裉煳覀円獙W的《囚歌》,就是葉廷在獄中寫的詩歌。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。
內(nèi)容分析1.它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?
葉挺同志不畏高官厚祿不畏嚴刑拷打,最后他寫的這首詩由獄中難友傳唱。我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者是所要表達的是什么?第一節(jié)
2.這里的“人”和“狗”指的是什么?
答: “人”指堅定的革命者,“狗”指革命隊伍中的叛徒。3.讀完這節(jié)詩,你明白了什么?
答:“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時都可以爬出牢房。“一個聲音高叫著——爬出來吧,給你自由!”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。
過渡:這一節(jié)詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路:堅貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢?第二節(jié)詩告訴了我們。
第二節(jié)詩。
4.思考:作者面對敵人的威逼利誘,做出怎樣的回答?
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。中也有一個“自由”,它跟第一節(jié)詩中的“自由”有什么不同? 第一節(jié)詩:所謂的自由;第二節(jié)詩:真正的自由。6.作者要什么樣的自由,表達了作者怎樣的思想感情?
答:表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅貞不屈的革命氣節(jié)。
過渡:為什么葉挺同志有這么強烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻身?我們來看第三節(jié)。第三節(jié)詩 7.自由讀第三節(jié)。找是什么支持他為革命事業(yè)而獻身?
是“地下的烈火”也就是革命的烈火,即共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。8.詩中運用了比喻的修辭手法,你能說說作者是把什么比作什么嗎?(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。
9.一個真正的革命者決不會向敵人屈服,因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做? 希望有一天,地下的烈火,將自己連活棺材一齊燒掉,在烈火與熱血中得到永生!表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治,寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。10.葉挺將軍想要自由么?葉挺將軍能要自由么?
答:第一小節(jié):能,不能;第二小節(jié):想,不能;第三小節(jié):不能,也不想。課堂小結(jié)
郭沫若在《葉挺將軍的詩》一文中曾如此評價葉挺將軍的《囚歌》:“他的詩是用生命和血寫成的,他的詩就是他自己。”葉挺將軍的這首詩,曾被譜上樂曲,與文天祥的《正氣歌》一起,被囚禁在這所法西斯集中營中的志士們所詠唱,維持著他們作為人的不可摧折的尊嚴。
第三篇:囚歌教案2
[預習提示]:
1. 認真讀課文,劃出文中不認識的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字至少三遍。
2. 再讀課文,并識記會寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。
3. 三讀課文,畫出重點詞語,通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材)。
4. 再讀課文,能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。5. 想想詩中有兩個“自由”,它們的含義有什么不同? 6.在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么? 7.背誦詩歌。[教學目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抓住關鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學習,讓學生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個革命者的尊嚴。
[教學重難點]
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。[教具準備] CAI課件 [課時安排]兩課時 第 一 課 時 [教學目標] 1.學會本課的生字新詞,能熟練運用。2.初步感知課文內(nèi)容。[教學過程]
一、導入新課
1.師敘述:同學們,今天我們生活在一個和平幸福的時代,可是你們知道嗎?為了我們今天的幸福生活,有多少革命先烈面對毒刑拷打,堅貞不屈。他們拋頭顱,灑熱血,獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎?現(xiàn)在,你們有什么感受?
2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。(師板書課題)
二、釋題,介紹作者
1.從字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?
(從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由?!扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里?!扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。)
2.這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎?用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。3.(課件1)展示老師搜集的資料。
三、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求把字音讀準,句子讀通順,注意讀出詩的節(jié)奏。
2.檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)(課件2)b、理解詞義:誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!永生:永遠活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻身的精神永不磨滅。
人:堅定的革命者。
狗:革命者隊伍中的叛徒。
地下的烈火:人民革命的熊熊大火。
活棺材:監(jiān)牢。國民黨反動派的統(tǒng)治。c、指名讀課文,集體評議。
3﹑自學生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的!
四、小結(jié): 通過學習,我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者所要表達的是什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。[課堂檢測]
1、抄寫生字詞;
2、形近字組詞。
囚()
棺()
敝()
因()
官()
敞()
3、給多音字注音并組詞。
應
血
4、找出下面句子中的兩組反義詞。為人進出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著。
()——()()——()
第 二 課 時 [教學目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抓住關鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學習,讓學生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個革命者的尊嚴。
[教學過程]
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師:朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣?相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會明白的。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.上節(jié)課我們理解了“囚”字的意思,就是把人關在監(jiān)獄里,讓人失去自由!那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”,畫出相關的句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?(課件3)
(前一個“自由”——不再被關在牢房里的叛徒、走狗的生活;后一個“自由”——人們應該過上的自由自在的幸福生活)。
2.讀文質(zhì)疑:葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?他做出了怎樣的選擇?在小組內(nèi)讀一讀第一、二小節(jié)詩,討論剛才的問題。(相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧,給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。)
“人”指堅定的革命者,“狗”指革命隊伍中的叛徒。
“ 爬出來吧,給你自由!”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。
3.指導朗讀第一、二節(jié)詩
面對敵人的威逼利誘,葉挺作了堅定的回答?。ㄉR讀第二小節(jié))
假如你就是葉挺,此時此刻你會想到什么?(生自由說)讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。(師引讀該段)
4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生!
①.讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。(課件4)
②.詩中用了什么修辭手法?(比喻)小組交流一下作者是把什么比作什么?
③.四人小組交流、匯報。
“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。
“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。
④.一個真正的革命者決不會向敵人屈服,因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做?表達了詩人怎樣的思想感情?
(表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治,寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。)
⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?(堅持真理,堅貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié)。)
三、總結(jié)全詩
1.雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴,人的精神還在,它們將獲得永生!堅貞不屈,寧死也不喪失革命氣節(jié),這就是一個革命者的尊嚴。
2.有感情地朗讀全文
(課件5:葉挺將軍畫像)指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇,多么的堅貞不屈啊!讓我們看著葉挺的畫像,有感情地背誦課文,就好像你是葉挺將軍,正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣!比比看,誰能將葉挺將軍堅貞不屈,寧死也不出賣革命的氣概背誦出來?。ㄉ毩?,有感情地背誦)[課堂檢測] 1.朗讀背誦《囚歌》。2.按課文內(nèi)容填空。
(1)我渴望,但我深深地知道!
我希望,地下的烈火,將我和這 一起燒掉,我應該在 得到永生?。?)詩中的兩個自由各指什么?
前一個自由指的是()后一個自由指的是()3.課后收集革命詩歌,讀一讀,體會感情,并摘錄下來。[板書設計] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 堅持真理葉 挺
希望------永生 堅貞不屈
第四篇:囚歌教案5
教案-《囚歌》教學設計
作者: 佚名 時間: 2007-04-11 點擊: 16
《囚歌》教學設計 方熔
【教學目的要求】
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神,培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精煉、形象的特點,培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力?!窘虒W重點難點】
本課的教學重點和難點是一致的,即準確地理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。
【教學時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片;指導朗讀的幻燈片或掛圖。【教學步驟 】
(一)導入 新課,解題,介紹時代背景。
1.直接導入 新課,然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇,大家一定會有一種親切和自豪之感。本站版權(quán)說明 2.通過討論解題:
(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)
(2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學生若答不來,暫且存疑)3.介紹時代背景:
(1)問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。(2)教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想。1.教師范讀課文。
2.學生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號;讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人? 3.討論以上問題,把握中心思想。
4.學生質(zhì)疑。教師提示學習重點和難點。
(三)研讀課文,較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀――分析――概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題:(1)“人”和“狗”各指什么?用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情?(2)“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?(3)前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境?(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對敵人的話應該如何理解?哪個字是理解的關鍵?(5)第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度?(6)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?(7)“我渴望自由”和后面的話是什么關系?你是從哪個字看出來的?“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用?
(8)第三小節(jié)有哪幾個比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?(9)“將我??一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神?(10)“將我??一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?(聯(lián)系《就義詩》)2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次,歸納中心思想。(借助“綱要信號”板書)3.請學生提出仍未弄懂的問題,擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片,抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。
(四)指導學生有感情地讀課文,并試背課文。1.抽一名中等水平的學生朗讀課文; 2.領讀課文(利用幻燈或掛圖進行指導),辨析兩個破折號的不同作用; 3.自讀課文;
4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文; 5.請一位學生試背課文; 6.齊背課文。下課。
板書設計
評:
我們知道,任何一種教學設計和教學過程 都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想,那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢? 第一,緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點,表現(xiàn)為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接,因此還應體現(xiàn)出一定的過渡性??傊乙选肚舾琛飞铣傻氐氐赖赖男W高年級語文課。
第二,緊密聯(lián)系兩個實際,并在它們的結(jié)合點上作文章。首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看,《囚歌》是一首政治抒情詩;從思想上看,它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材;從內(nèi)容上看,它雖然不很艱澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情;從課文類別看,它屬于一類課文。
第五篇:囚歌教案3
《囚歌》教學設計 方熔
【教學目的要求】
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神,培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精煉、形象的特點,培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力。
【教學重點難點】
本課的教學重點和難點是一致的,即準確地理解部分詞語和句子的含義,體會其中包含的思想感情。
【教學時間】一課時。
【課前準備】詞語卡片;指導朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學步驟】
(一)導入新課,解題,介紹時代背景。
1.直接導入新課,然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇,大家一定會有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題:
(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)
(2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學生若答不來,暫且存疑)
3.介紹時代背景:
(1)問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
(2)教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號;讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人?
3.討論以上問題,把握中心思想。
4.學生質(zhì)疑。教師提示學習重點和難點。
(三)研讀課文,較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題:
(1)“人”和“狗”各指什么?用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情?
(2)“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?
(3)前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對敵人的話應該如何理解?哪個字是理解的關鍵?
(5)第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度?
(6)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(7)“我渴望自由”和后面的話是什么關系?你是從哪個字看出來的?“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用?
(8)第三小節(jié)有哪幾個比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?
(9)“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
(10)“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?(聯(lián)系《就義詩》)
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次,歸納中心思想。(借助“綱要信號”板書)
3.請學生提出仍未弄懂的問題,擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片,抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。
(四)指導學生有感情地讀課文,并試背課文。
1.抽一名中等水平的學生朗讀課文;
2.領讀課文(利用幻燈或掛圖進行指導),辨析兩個破折號的不同作用;
3.自讀課文;
4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文;
5.請一位學生試背課文;
6.齊背課文。下課。
板書設計
評:
我們知道,任何一種教學設計和教學過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想,那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢?
第一,緊緊把握小學語文的學科特點。
小學語文的學科特點,表現(xiàn)為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接,因此還應體現(xiàn)出一定的過渡性??傊?,我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。
第二,緊密聯(lián)系兩個實際,并在它們的結(jié)合點上作文章。
首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看,《囚歌》是一首政治抒情詩;從思想上看,它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材;從內(nèi)容上看,它雖然不很艱澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情;從課文類別看,它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”,但是對此時此地學生的實際也應該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系;其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢,這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小,他們對過去畢竟知之不多,感之不深;他們對詩歌,特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段,他們的學習能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”,就是說,教材實際和學生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素,而小學生正需要加強這方面的教育,于是這里便形成了一個結(jié)合點,我們便可以“取教材之長,補學生之短”。
第三,努力體現(xiàn)教改精神,同時注意處理好改革與繼承的關系。
教學改革,首先要貫徹“三個為主”的精神,這里不想多說了。除此以外,我在教學設計中還十分注意依靠理論的指導作用,力求克服傳統(tǒng)教學主要依靠經(jīng)驗,缺乏理論思維的不足。例如,《囚歌》的總體設計就是以“大語文”教學觀為指導的,而它的第一個具體步驟,就有一定的理論依據(jù),例如在教學過程中安排了兩次質(zhì)疑問難,就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認為,教學改革既是對傳統(tǒng)教學中不合理成分的揚棄,又是對它的合理成分的繼承。不能一說教改,就對傳統(tǒng)的東西一概否定,在《囚歌》的教學設計中,就吸收了傳統(tǒng)語文教學中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長,在課堂教學結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習”傳統(tǒng)框架。關于“講”與“不講”、“多講”與“少講”,這是一個比較敏感的問題,弄不好會被認為是“滿堂灌”。我認為,應該從兩個實際特別是教材實際出發(fā),當講則講,有些地方還要“暢講”,教師不應該只當“導演”,他應該既是“導演”又是“演員”。所以我在幾個關鍵之處設計了幾段比較長的“獨白”,意在把學生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來,幫助他們加深理解,激發(fā)情感。
可以說,我對《囚歌》的教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法的處理、安排和運用,都是以上述指導思想為準則的。
這里著重談談對教學內(nèi)容的處理。
經(jīng)過認真挖掘教材,根據(jù)大綱要求,我把教學目的的任務確定為:
1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神,培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,這是教學目的和任務中的思想教育因素。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進而讀懂全詩,使學生體會詩歌精煉、形象的特點,培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力教學因素。
3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀技能,這是教學目的中的技能技巧訓練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中,不是我們附加上去的,他們在教材中有機地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來,抽象的為自己頭腦中主觀的東西,即教學目的,是否就失去了聯(lián)系了呢?不是的,只不過是改變了聯(lián)系方式而已:他們都服從于一個總目標——育人??梢哉f,《囚歌》的教學目的的確定,是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的一致性。
在上述目的任務中,理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了,思想教育的目的也就同步達到了,朗讀訓練也有了比較堅實的感情基礎。所以我安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。
根據(jù)高段教學過渡性,在突出“字、詞、句、段、篇”基礎知識教學的同時,我還注意了語、修、邏、文知識的滲透,例如,通過討論“怎能”這個詞來體會表達的準確性和鮮明性,滲透語法和邏輯教學通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會表達的生動性,滲透修辭教學。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩還有一種意境美?!肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此,教師必須“進入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動自己,才能去感動學生;使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩一樣的語言去講詩,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學生,使他們體會《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學過程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學結(jié)構(gòu),我原來按三個大環(huán)節(jié)安排,后來改為兩個,第一個環(huán)節(jié)是為第二個環(huán)節(jié)作知識和情感方面的準備,我改變了以往程序式的導入法,采取了以故事開頭,自然引進課文的方法,把介紹背景、范讀課文和破題融為一體,一氣呵成。第二個環(huán)節(jié)是教學過程的主體部分,它又分為兩個層次,一是初讀課文,包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步;二是研讀課文,包括分節(jié)讀議,歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環(huán)節(jié)是指導朗讀,改變以后,我把它分散在分節(jié)讀議這個步驟中進行。