第一篇：囚歌教案.docx完成

囚歌教案

常孟果

教學目標：

1.了解本文的寫作背景，并能有感情地朗讀詩歌。2.理解詩中部分詞語的含義，進而理解全詩。3.學習文中人物優(yōu)秀的品質(zhì)。

教學重點：了解本文的寫作背景進而理解全詩。

教學難點：體會革命者優(yōu)秀的品質(zhì)，珍惜我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

教學過程：

一.解題導入新課。

同學們往這兒看(教師板書“囚”字)它讀什么？誰知道從字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墻緊緊圍住就像籠中小鳥一樣，失去了自由）再想想，被四堵高墻緊緊圍住，又失去自由的地方，是什么地方？（監(jiān)獄）所以說“囚”的意思就是犯人關在監(jiān)獄里。（教師接著板書“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在監(jiān)獄里寫的詩歌）今天我們就來學習葉挺將軍寫的《囚歌》這首詩（出示課題投影）。二.交流搜集資料情況。

課前，老師安排大家搜集有關葉挺將軍的資料。現(xiàn)在哪位同學愿意把自己獲得的信息與大家共同分享。（學生匯報搜集情況）

（出示PPT，葉挺簡介）葉挺簡介：

葉挺，廣東惠陽人。中國人民解放軍的創(chuàng)建者之一，杰出的軍事家。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義?？箲?zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中飛機失事遇難。三.初讀課文，整體感知.1.自由讀課文，了解詩的內(nèi)容。

接下來請同學們打開課本，自由朗讀課文。了解囚歌的內(nèi)容，注意把字音讀準，句子讀通順。（2遍）

2.指名讀課文，評價讀得怎么樣?

這首詩，應該怎樣來讀，讀出什么樣的語氣，老師相信大家在理解詩歌之后，一定會有一個明確答案也一定會給某某同學一個公正的評價。

3.出示自學提示：

請同學們大聲地自由地讀一讀這首詩，讀完之后有不懂的地方，可以拿筆畫一畫，也可以把問題記在邊上，一會提出來。四.精讀課文，理解課文內(nèi)容。1.小組合作： 請同學們放聲讀，反復讀這首詩，再結(jié)合住創(chuàng)作背景，在小組內(nèi)討論并解決你們提出的問題。

創(chuàng)作背景：

1.葉挺被俘后，堅貞不屈，始終保持著革命者的崇高正氣。蔣介石見葉挺不肯投降，就派人和葉挺談判，想用“自由”和“第六戰(zhàn)區(qū)司令長官”的地位來收買他，被葉挺嚴詞拒絕。

2.初冬的寒風吹進了黑暗潮濕的囚室，葉挺的身體十分虛弱，他聽到了呼呼的風聲，好像聽到了他心愛的戰(zhàn)馬在叫，他多么想回到新四軍，率領戰(zhàn)士們消滅日本鬼子啊！可是賣國賊蔣介石卻把他囚禁起來，想逼他反對共產(chǎn)黨。他越想越氣憤，拿起筆來，在囚室的墻壁上寫下了充滿正氣的《囚歌》。

3.勾畫詩中提到“自由”的句子，思考它們是不是一回事。

同學們，新課一開始，我們共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人關在監(jiān)獄里，讓人失去自由）那么請同學們默讀課文，找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（學生默讀、勾畫）4.匯報.生：兩處，一處是：爬出來吧，給你自由

一處是：我渴望自由 師：這兩處自由是不是一回事？（生??.）5.合作學習1、2小節(jié)

到底是不是一回事，請同學們現(xiàn)在以4人小組為單位進行討論，討論過程中注意理解加點字各指什么？ 6.匯報學習情況

人：指堅定的革命者，共產(chǎn)黨人

狗：指革命隊伍中的叛徒.漢奸.走狗.賣國賊.爬：讓革命者屈膝投降.當叛徒.高叫：大聲喊叫。

師：誰知道，敵人為什么要高叫？

生1：他們心虛。共產(chǎn)黨人到底會怎么樣？會不會聽他們的話。他們心里沒底，所以就用這大聲的喊叫來掩蓋他們的心虛。生2：他們想用聲嘶力竭的叫喊嚇唬共產(chǎn)黨人，讓他們害怕 生3：這只不過是一種誘餌，誘騙革命者上當。師：所以說這里的自由，是真正的自由嗎？ 生：不是，是敵人的誘騙。

師：對，他們想誘騙革命者屈膝投降，當叛徒，可是即使出賣了自己的同志，出賣了自己的組織，當了漢奸，做了走狗，仍然受到敵人的控制，并沒有真正的自由。

師;面對敵人的威逼利誘，（板書: 威逼利誘）葉挺將軍做了怎樣的回答?

生：我渴望自由........師：那么這里的自由指的是什么？ 生：真正的自由（行動自由，言論自由）

師：對于一個革命者來說，有了真正的自由，便可以投入人民革命的洪流，有了真正的自由，就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。

所以說，文中兩處的“自由”意思不一樣。

葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。

生：人的軀體怎能從狗洞里爬出。

師：這是一個什么句？

生：反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。

師：說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴，所以用反問的語氣強調(diào)了自己決不能因為活命而向敵人屈膝投降。

從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)？

（堅貞不屈、視死如歸.........）（板書：堅貞不屈）

7.指導朗讀1.2節(jié)詩

⑴.出示課件（革命英雄，丑惡的國民黨反動派，無恥叛徒圖）

師：看這幅圖，聯(lián)系詩歌，說一說他們都會說些什么？

生：（自由說）

師：當我們明白了國民黨反動派在威逼利誘共產(chǎn)黨人時，卑劣的手段和丑惡的嘴臉時，朗讀第一小節(jié)，我們就要讀出反動派陰險狡猾的語調(diào)。尤其是“自由”二字要讀得虛偽.輕浮.聲音拖長些.（范讀—自由讀—指名讀）

⑵.出示課件（葉挺將軍監(jiān)獄生活照）

師：面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定地回答，假如你是葉挺，此時此刻你會想到些什么？

生：（自由說）

師：所以讀第二小節(jié)，我們就要讀出堅定地，有力的，高昂的語氣，要懷著對革命者無限崇敬的心情來朗讀。

（指名讀——挑戰(zhàn)讀）

8.學習第三小節(jié)

為什么葉挺會有這么強烈的決心，是什么支持他為革命事業(yè)而獻身？我們來看看文中的第三小節(jié)。

⑴男同學齊讀第三小節(jié)，女同學思考：詩中用了什么修辭手法？（比喻）

⑵同桌交流，用什么來比喻什么？

⑶匯報

“地下的烈火”比喻革命的烈火，共產(chǎn)黨人領導的人民革命力量。

"活棺材”指囚禁革命者的牢房。

師：一個真正的革命者絕不會向敵人屈服，所以，詩人決定怎么做？

生：“在烈火與熱血中得到永生”

師：怎樣理解這句話？

生：??。

師：是的，在葉挺眼里，雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生。從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？

（堅強.勇敢.不怕犧牲.甘愿獻身.祝死如歸）板書(甘愿獻身）

所以說讀這一小節(jié)的時候，我們就要讀出作者的壯志豪情，“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力，語氣要逐漸激昂，節(jié)奏要加快。

生：真正的自由（行動自由，言論自由）

師：對于一個革命者來說，有了真正的自由，便可以投入人民革命的洪流，有了真正的自由，就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。

所以說，文中兩處的“自由”意思不一樣。

葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。

生：人的軀體怎能從狗洞里爬出。

師：這是一個什么句？

生：反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。

師：說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴，所以用反問的語氣強調(diào)了自己決不能因為活命而向敵人屈膝投降。

從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)？

（堅貞不屈、視死如歸.........）（板書：堅貞不屈）。

師：一個真正的革命者絕不會向敵人屈服，所以，詩人決定怎么做？

生：“在烈火與熱血中得到永生”

師：怎樣理解這句話？

生：??。

師：是的，在葉挺眼里，雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生。從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？

（堅強.勇敢.不怕犧牲.甘愿獻身.祝死如歸）板書(甘愿獻身）

所以說讀這一小節(jié)的時候，我們就要讀出作者的壯志豪情，“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力，語氣要逐漸激昂，節(jié)奏要加快。（范讀——指名讀——賽讀）

剛才同學們讀得都非常好，讓我們?yōu)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)鼓勵一下吧.（鼓掌）

同學們在讀中理解了詩歌的意思，又在理解中學會了應該怎樣去讀這首詩，現(xiàn)在我們就對一開始某某同學的朗讀作一下評價。（學生評價——某某同學自評——某某同學挑戰(zhàn)自己）

五．課后小結(jié) 同學們，我們今天的幸福生活來之不易，是許許多多像葉挺將軍一樣有骨氣的人用他們的獻血和生命換來的，最后，就讓我們?nèi)w起立，懷著對先烈們的緬懷，對葉挺將軍的敬仰，懷著對敵人的憎恨，來齊背這首詩。（結(jié)束本課）板書

囚歌

葉挺 堅貞不屈 忠于革命

第二篇：《囚歌》教案

《囚歌》教案 學習目標

1.正確、流利的朗讀詩歌,感受葉挺將軍對國民黨反動派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的壯志豪情。2.抓住關鍵詞語,理解詩歌的內(nèi)容。重點分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者的選擇,體會詩歌兩個“自由”的內(nèi)涵。作者葉挺（1896－1946）,原名為詢,字希夷,廣東惠陽人,是中國人民解放軍的創(chuàng)建者之一。毛澤東曾當面稱他是“共產(chǎn)黨第一任總司令,人民軍隊的戰(zhàn)史要從你寫起”。他開創(chuàng)人民軍隊之路的功績以及崇高的氣節(jié),將永世流芳。1924年赴蘇聯(lián)東方勞動大學與軍事學校學習。1925年回國。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長、二十四師師長、十一軍軍長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕,先后被囚于江西上饒,湖北恩施,廣西桂林等地,最后移禁于重慶“中美特種技術(shù)合作所”集中營。1946年3月4日,由于中共中央的堅決要求,始獲自由。出獄后即電中共中央請求加入中國共產(chǎn)黨,于3月7日經(jīng)中共中央批準。4月8日自重慶飛返延安,途中因飛機失事遇難。

導入課文1941年的“皖南事變”葉挺被蔣介石無理扣押后,被關入桂林一個潮濕的山洞中,他為表示抗議拒絕理發(fā)。一年多后,蔣介石認為他嘗夠了苦頭可能會被軟化,下令押往重慶。葉挺下飛機時頭發(fā)胡子都很長,手持一盞油燈。別人問白日為何舉燈,葉挺回答說天還未明,對國民黨的黑暗予以了辛辣的諷刺。到重慶后,蔣介石當面勸他'悔過',還許以戰(zhàn)區(qū)副司令長官之職。葉挺斷然拒絕,只要求釋放被囚的新四軍人員。蔣介石惱羞成怒,又把他關入'中美合作所'單獨監(jiān)禁。直到1946年才在中國共產(chǎn)黨的營救下釋放,可是,一個月后,他同夫人一起坐飛機回延安,因飛機失事而犧牲,毛澤東為他題詞“為人民而死,雖死猶榮?！苯裉煳覀円獙W的《囚歌》,就是葉廷在獄中寫的詩歌。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

內(nèi)容分析1.它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？

葉挺同志不畏高官厚祿不畏嚴刑拷打,最后他寫的這首詩由獄中難友傳唱。我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者是所要表達的是什么？第一節(jié)

2.這里的“人”和“狗”指的是什么？

答： “人”指堅定的革命者,“狗”指革命隊伍中的叛徒。3.讀完這節(jié)詩,你明白了什么？

答：“為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時都可以爬出牢房。“一個聲音高叫著——爬出來吧,給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。

過渡：這一節(jié)詩揭露了國民黨反動派對革命者。當時擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩告訴了我們。

第二節(jié)詩。

4.思考：作者面對敵人的威逼利誘,做出怎樣的回答？

我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個道理——真正的革命者是決不會向敵人屈膝投降當叛徒的。中也有一個“自由”,它跟第一節(jié)詩中的“自由”有什么不同？ 第一節(jié)詩：所謂的自由;第二節(jié)詩：真正的自由。6.作者要什么樣的自由,表達了作者怎樣的思想感情？

答：表達葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅貞不屈的革命氣節(jié)。

過渡：為什么葉挺同志有這么強烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻身？我們來看第三節(jié)。第三節(jié)詩 7.自由讀第三節(jié)。找是什么支持他為革命事業(yè)而獻身？

是“地下的烈火”也就是革命的烈火,即共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。8.詩中運用了比喻的修辭手法,你能說說作者是把什么比作什么嗎？（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。

9.一個真正的革命者決不會向敵人屈服,因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做？ 希望有一天,地下的烈火,將自己連活棺材一齊燒掉,在烈火與熱血中得到永生！表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治,寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。10.葉挺將軍想要自由么？葉挺將軍能要自由么？

答：第一小節(jié)：能,不能;第二小節(jié)：想,不能;第三小節(jié)：不能,也不想。課堂小結(jié)

郭沫若在《葉挺將軍的詩》一文中曾如此評價葉挺將軍的《囚歌》：“他的詩是用生命和血寫成的,他的詩就是他自己。”葉挺將軍的這首詩,曾被譜上樂曲,與文天祥的《正氣歌》一起,被囚禁在這所法西斯集中營中的志士們所詠唱,維持著他們作為人的不可摧折的尊嚴。

第三篇：囚歌教案2

[預習提示]：

1． 認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字至少三遍。

2． 再讀課文，并識記會寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。

3． 三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材)。

4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。5． 想想詩中有兩個“自由”,它們的含義有什么不同? 6．在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么? 7．背誦詩歌。[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

[教學重難點]

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。[教具準備] CAI課件 [課時安排]兩課時 第 一 課 時 [教學目標] 1.學會本課的生字新詞，能熟練運用。2.初步感知課文內(nèi)容。[教學過程]

一、導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？現(xiàn)在，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

二、釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。3.（課件1）展示老師搜集的資料。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.檢查自讀情況

a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀）（課件2）b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！永生：永遠活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻身的精神永不磨滅。

人：堅定的革命者。

狗：革命者隊伍中的叛徒。

地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動派的統(tǒng)治。c、指名讀課文，集體評議。

3﹑自學生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！

四、小結(jié): 通過學習，我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者所要表達的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。[課堂檢測]

1、抄寫生字詞；

2、形近字組詞。

囚（）

棺（）

敝（）

因（）

官（）

敞（）

3、給多音字注音并組詞。

應

血

4、找出下面句子中的兩組反義詞。為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。

（）——（）（）——（）

第 二 課 時 [教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個革命者的尊嚴。

[教學過程]

一、朗讀《囚歌》

1、指名朗讀詩歌

2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會明白的。

二、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.上節(jié)課我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，畫出相關的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（課件3）

（前一個“自由”——不再被關在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個“自由”——人們應該過上的自由自在的幸福生活）。

2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？他做出了怎樣的選擇？在小組內(nèi)讀一讀第一、二小節(jié)詩，討論剛才的問題。（相機理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴。）

“人”指堅定的革命者，“狗”指革命隊伍中的叛徒。

“ 爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當叛徒。

3.指導朗讀第一、二節(jié)詩

面對敵人的威逼利誘，葉挺作了堅定的回答?。ㄉR讀第二小節(jié)）

假如你就是葉挺，此時此刻你會想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①.讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。（課件4）

②.詩中用了什么修辭手法？（比喻）小組交流一下作者是把什么比作什么？

③.四人小組交流、匯報。

“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領導的人民革命的力量。

“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會。

④.一個真正的革命者決不會向敵人屈服，因為他心中充滿對革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達了詩人怎樣的思想感情？

（表達了葉挺同志為了推翻國民黨反動統(tǒng)治，寧愿獻出自己生命的革命精神和壯志豪情。）

⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅持真理，堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。）

三、總結(jié)全詩

1.雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！堅貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個革命者的尊嚴。

2.有感情地朗讀全文

（課件5：葉挺將軍畫像）指導學生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來?。ㄉ毩?，有感情地背誦）[課堂檢測] 1.朗讀背誦《囚歌》。2.按課文內(nèi)容填空。

（1）我渴望，但我深深地知道！

我希望，地下的烈火，將我和這 一起燒掉，我應該在 得到永生?。?）詩中的兩個自由各指什么？

前一個自由指的是（）后一個自由指的是（）3.課后收集革命詩歌，讀一讀，體會感情，并摘錄下來。[板書設計] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 堅持真理葉 挺

希望------永生 堅貞不屈

第四篇：囚歌教案5

教案-《囚歌》教學設計

作者: 佚名 時間: 2007-04-11 點擊: 16

《囚歌》教學設計 方熔

【教學目的要求】

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力?！窘虒W重點難點】

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

【教學時間】一課時。

【課前準備】詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。【教學步驟 】

（一）導入 新課，解題，介紹時代背景。

1.直接導入 新課，然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。本站版權(quán)說明 2.通過討論解題：

（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）3.介紹時代背景：

（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。（2）教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。1.教師范讀課文。

2.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？ 3.討論以上問題，把握中心思想。

4.學生質(zhì)疑。教師提示學習重點和難點。

（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀――分析――概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？（5）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（9）“將我??一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？（10）“將我??一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

4.出示詞語卡片，抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。

（四）指導學生有感情地讀課文，并試背課文。1.抽一名中等水平的學生朗讀課文； 2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用； 3.自讀課文；

4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文； 5.請一位學生試背課文； 6.齊背課文。下課。

板書設計

評：

我們知道，任何一種教學設計和教學過程 都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想，那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢？ 第一，緊緊把握小學語文的學科特點。

小學語文的學科特點，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接，因此還應體現(xiàn)出一定的過渡性?？傊乙选肚舾琛飞铣傻氐氐赖赖男W高年級語文課。

第二，緊密聯(lián)系兩個實際，并在它們的結(jié)合點上作文章。首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。

第五篇：囚歌教案3

《囚歌》教學設計 方熔

【教學目的要求】

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

【教學重點難點】

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

【教學時間】一課時。

【課前準備】詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。

【教學步驟】

（一）導入新課，解題，介紹時代背景。

1.直接導入新課，然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。

2.通過討論解題：

（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）

3.介紹時代背景：

（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

（2）教師介紹或補充介紹。強調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。

1.教師范讀課文。

2.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

3.討論以上問題，把握中心思想。

4.學生質(zhì)疑。教師提示學習重點和難點。

（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：

（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？

（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？

（5）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？

（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

（9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）

2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）

3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

4.出示詞語卡片，抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。

（四）指導學生有感情地讀課文，并試背課文。

1.抽一名中等水平的學生朗讀課文；

2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用；

3.自讀課文；

4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文；

5.請一位學生試背課文；

6.齊背課文。下課。

板書設計

評：

我們知道，任何一種教學設計和教學過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學指導思想，那么我的《囚歌》的教學指導思想是什么呢？

第一，緊緊把握小學語文的學科特點。

小學語文的學科特點，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級性的統(tǒng)一。小學六年級與初中相銜接，因此還應體現(xiàn)出一定的過渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學高年級語文課。

第二，緊密聯(lián)系兩個實際，并在它們的結(jié)合點上作文章。

首先要聯(lián)系教材實際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。

其次要聯(lián)系學生實際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學生”，但是對此時此地學生的實際也應該做出盡量符合實際的估計。首先是四川兒童在知識、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學再加優(yōu)秀教師的獨特優(yōu)勢，這些都是有利的因素。但是小學生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，他們的學習能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。

所謂“在兩個實際的結(jié)合點上作文章”，就是說，教材實際和學生實際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學生正需要加強這方面的教育，于是這里便形成了一個結(jié)合點，我們便可以“取教材之長，補學生之短”。

第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時注意處理好改革與繼承的關系。

教學改革，首先要貫徹“三個為主”的精神，這里不想多說了。除此以外，我在教學設計中還十分注意依靠理論的指導作用，力求克服傳統(tǒng)教學主要依靠經(jīng)驗，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設計就是以“大語文”教學觀為指導的，而它的第一個具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學過程中安排了兩次質(zhì)疑問難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。

我認為，教學改革既是對傳統(tǒng)教學中不合理成分的揚棄，又是對它的合理成分的繼承。不能一說教改，就對傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學設計中，就吸收了傳統(tǒng)語文教學中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長，在課堂教學結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習”傳統(tǒng)框架。關于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個比較敏感的問題，弄不好會被認為是“滿堂灌”。我認為，應該從兩個實際特別是教材實際出發(fā)，當講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應該只當“導演”，他應該既是“導演”又是“演員”。所以我在幾個關鍵之處設計了幾段比較長的“獨白”，意在把學生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。

可以說，我對《囚歌》的教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學方法的處理、安排和運用，都是以上述指導思想為準則的。

這里著重談談對教學內(nèi)容的處理。

經(jīng)過認真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學目的的任務確定為：

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學目的和任務中的思想教育因素。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學目的中的知識能力教學因素。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學目的中的技能技巧訓練因素。

以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們在教材中有機地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個總目標——育人?？梢哉f，《囚歌》的教學目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的一致性。

在上述目的任務中，理解課文是重點。因為這個主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達到了，朗讀訓練也有了比較堅實的感情基礎。所以我安排了較長的教學時間突破這個重點兼難點。

根據(jù)高段教學過渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎知識教學的同時，我還注意了語、修、邏、文知識的滲透，例如，通過討論“怎能”這個詞來體會表達的準確性和鮮明性，滲透語法和邏輯教學通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會表達的生動性，滲透修辭教學。

詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學中不必要也不可能單列一項進行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學生，使他們體會《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學過程中要體現(xiàn)審美教育。

本課的教學結(jié)構(gòu)，我原來按三個大環(huán)節(jié)安排，后來改為兩個，第一個環(huán)節(jié)是為第二個環(huán)節(jié)作知識和情感方面的準備，我改變了以往程序式的導入法，采取了以故事開頭，自然引進課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個環(huán)節(jié)是教學過程的主體部分，它又分為兩個層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個環(huán)節(jié)是指導朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個步驟中進行。