第一篇：囚歌 教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評委老師好，我是

號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？ 現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現(xiàn)在哪幾節(jié)詩歌里？把它圈出來。

（1）誰能來讀一讀第一節(jié)詩歌？請其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

（4）怎么牢房中會(huì)有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊(duì)伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）

那與之相對應(yīng)的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者對他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監(jiān)禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

你是從哪里體會(huì)到的？（從“緊鎖”和“敞開”看出來）這是一組什么詞？

（7）一個(gè)“緊鎖”，一個(gè)“敞開”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰(zhàn)士投降）

引導(dǎo)學(xué)生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個(gè)時(shí)候“一個(gè)聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個(gè)聲音”是誰的聲音？（***反動(dòng)派）

“高叫”又是什么意思？從這個(gè)詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？

他們陰險(xiǎn)惡心地叫什么？（爬出來吧，給你自由！）

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會(huì)怎么說這句話？自己試一試。

（12）請生讀、生評、再讀、齊讀。（13）連起來再讀一讀第一節(jié)詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

第二個(gè)自由：

（1）在這里文中第二次出現(xiàn)了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個(gè)詞可以看得出來？（渴望）

（2）是的。自由，誰不向往？誰不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）

對，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由）

（3）而且，這種所謂的自由還要怎樣才能得到？（從狗洞子里爬出）

（4）從狗洞子里爬出，葉挺愿意嗎？（不）

（5）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

分兩組比較讀這兩句話。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)哪個(gè)句子更好？好在哪里？再帶著體會(huì)讀，讀出將軍寧死不屈的決心。

（6）齊讀第二小節(jié)。

（7）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達(dá)到革命者投降的目的。此時(shí)，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（8）是啊，當(dāng)敵人無計(jì)可施的時(shí)候，他們往往就會(huì)用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他

只有親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書：得到永生

用文中的詩句是（我應(yīng)該在熱血和烈火中得到永生?。?/p>

這句話在文中哪里？（第三節(jié)）

1、自由讀第三小節(jié)，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、是??！有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們心中。因?yàn)樗麄兞x無返顧地將自己生命中的每一個(gè)細(xì)胞，每一滴鮮血都交付給了國家的興旺，民族的振興。他們?yōu)榱藝?、人民不懼煎熬、不懼死亡。因?yàn)樗麄冃闹卸加袀€(gè)希望、有個(gè)信念——“那一天”一定會(huì)到來。他們盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。

5、誰能說一說讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。）

6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）

僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治）

7、就是為了國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進(jìn)行斗爭。

9、同學(xué)們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來讀一讀二、三小節(jié)吧！

10、讓我們再次齊讀整首詩歌。

四、總結(jié)

1、《囚歌》這首詩，后來被關(guān)在歌樂山集中營的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們帶著學(xué)習(xí)的感受一起來欣賞這首歌曲！在歌聲中緬懷那些革命先烈吧！

2、同學(xué)們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚⒏蕿嵫?。用血肉、生命為代價(jià)換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

板書設(shè)計(jì)：

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生

第二篇：《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課

1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）

（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。）

(二)釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）

（中國的漢字充滿著魅力，每一個(gè)字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。

（課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識(shí)，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）

(三)初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.指名接讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？

3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。

（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內(nèi)容。）

(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？

2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，全班匯報(bào)）相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只

知識(shí)改變命運(yùn)

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是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）

3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩

①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動(dòng)派形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會(huì)說什么？（生自由說，感悟第一節(jié)內(nèi)容）

②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅(jiān)定的回答?。ㄉR讀第二小節(jié)）

（課件出示：葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照）假如你就是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么？（生自由說）讓我們懷著對革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）

（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感。）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報(bào)）

②師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！

③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）

（本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想像，感悟詩歌內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀來升華情感。力求達(dá)到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學(xué)生在“讀，思，議”中感受詩歌內(nèi)容。）

(五)總結(jié)全詩

1.堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化本單元主題“尊嚴(yán)”，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。）

2.有感情地朗讀全文

3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅(jiān)貞不屈??！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來?。ㄉ毩?xí)，有感情地背誦）

（在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

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望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

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第三篇：《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教者

陳軍君

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課的生字、新詞。

2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

4、通過學(xué)習(xí)，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)，懂得珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩人寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是作者在敵人的監(jiān)牢里，面對毒刑拷打?qū)懴聛淼摹Ｗ屛覀儜阎缇吹男那閬韺W(xué)習(xí)這首詩。

（板書課題）

二、檢查生字

1.形近字組詞。

2.辨析多音字。

三、初讀詩歌，了解背景、詩題 1.了解作者生平。

2.解題。

3.查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。

（2）永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。

（3）人：堅(jiān)定的革命者。

（4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。

四、朗讀《囚歌》

1.指名朗讀詩歌，講讀第一節(jié)

過渡：

這一節(jié)詩揭露了國民黨反動(dòng)派對革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅(jiān)貞不屈，意味著失去自由，甚至生命;充當(dāng)叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？

2.講讀第二節(jié)詩，指名讀第二節(jié)詩。思考：作者面對敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？

過渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩）

3.講讀第三節(jié)詩，全班齊讀第三節(jié)。詩中用了什么修辭手法？（比喻）請同學(xué)們交流一下作者是把什么比作什么？

4.交流、匯報(bào)。

五、指導(dǎo)朗讀

1.確定停頓處。

2.指名讀——學(xué)生評價(jià)——指名讀——全班讀。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈的英雄事跡，同學(xué)之間互相講述。

《囚歌》說課稿

教者：陳軍君

我今天說的課題是五年級語文下冊第七單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

【說教材】

1、教材地位和作用

本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典，贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)?！肚舾琛肥潜締卧耐卣归喿x第一篇文章，這是一首作者在獄中寫成的歌，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士面對敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。

2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字詞，了解作者及寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境；理解本課重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩的思想感情。

過程與方法：能正確流利，有感情地朗讀此詩。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅(jiān)定的意志，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：了解詩人寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。

4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。

【說教法學(xué)法】

1、自主、合作、探究法：讓學(xué)生分組討論問題，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問題的興趣。

2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語感，以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會(huì)情感并受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【說

教

具】多媒體課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，并配以視頻朗誦，輔助教學(xué)。

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命旋律，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。

二、走近作者

出示課件走近作者，欣賞一下有關(guān)作者資料，加深對課文的理解。

三、課文朗讀

學(xué)生聽音頻朗讀，注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語氣、語調(diào)及感情的把握，然后自由朗讀。通過朗誦法，加強(qiáng)對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情，培養(yǎng)詩歌的朗讀能力。

四、字詞積累

目的在于讓學(xué)生理解掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、合作探究

通過課文三個(gè)小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。

六、課文小結(jié)

這首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士面對敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀、背誦并默寫詩歌。2.寫小練筆。3.搜集革命先烈事跡，同學(xué)之間互相講述。

【說板書設(shè)計(jì)】

囚歌 葉挺

人的門——緊鎖

希望——在烈火與熱血中永生

狗的洞——敞開

爬出來——自由

第四篇：《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)生字新詞。（2）讀通、讀順、并背誦詩歌。

2、過程與方法目標(biāo)：

采用多種方式朗讀感悟，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激情引入

1、上課之前，我想給你們看幾張圖片。

你看到了什么？

師簡介背景：（這些低矮潮濕的房子，便是曾經(jīng)關(guān)押革命戰(zhàn)士 的監(jiān)獄。1945年國民黨反動(dòng)派在重慶歌樂山設(shè)置了10余座監(jiān)獄。其中取名為渣滓洞的一座監(jiān)獄，就因?yàn)橛袩o數(shù)的革命者在這獻(xiàn)出了寶貴的生命，所以被人們稱為“活棺材”。在那里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受了種種非人的折磨，慘絕人寰的毒刑。就在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚燒、鮮血的飛濺之中，正義與邪惡進(jìn)行著殊死較量。1949年解放前夕，國民黨反動(dòng)派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的許多革命戰(zhàn)士被活活燒死。生命燒掉了，但革命者的精神是永遠(yuǎn)也燒不掉的。就在這里，就在我們現(xiàn)在看到的這間牢房的墻壁上還永久地留著一首詩（出示《囚歌》手稿，并配以朗誦。）

2、這個(gè)留名為“六面碰壁居士”的人便是我國著名將領(lǐng)“葉挺”將軍。對于葉挺將軍你有什么了解？ 學(xué)生交流后教師總結(jié)補(bǔ)充 ：葉挺： 北伐將領(lǐng),新四軍軍長。1941年1月，葉挺在“皖南事變”中被國民黨反動(dòng)派無理扣押,關(guān)押在一個(gè)終年不見陽光的山洞里。無論敵人怎樣威逼利誘,葉挺卻始終堅(jiān)持真理,毫不屈服。他在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下《囚歌》.抗日戰(zhàn)爭勝利后，經(jīng)過中共中央營救，1946年3月4日獲釋，4月8日從重慶飛往延安途中，因飛機(jī)失事，在山西遇難。

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首用生命和鮮血寫成的《囚歌》。（板書課題）

4、齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知：

1、釋題： “囚”是什么意思？（把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由，板書：失去自由）“囚歌”就是人關(guān)在監(jiān)獄里寫下的詩歌。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

A認(rèn)讀生字詞 B指名分節(jié)讀文

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、剛才我們說到“囚”字的意思，就是把人關(guān)起來，讓人失去自由?，F(xiàn)在請你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？把它圈出來。

2、第一個(gè)自由（第一節(jié)）

（1）指名讀第一節(jié)詩歌？請其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（身體上的自由，所謂的自由，就是放棄理想，氣節(jié)，尊嚴(yán)茍活于人世。）

（2）理解“人”，“狗”，“爬”的含義 ①這種所謂的自由要怎樣才能得到？ 預(yù)設(shè)（生：要從狗洞子里爬出。）

②從文中哪句話知道的？（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。）

③怎么牢房中會(huì)有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊(duì)伍中的叛徒）。

用狗來比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）④“人”指什么人？

⑤敵人是怎樣對待“人”和“狗”的呢？（對待革命者是監(jiān)禁迫害，對待叛徒是給予所謂的自由。）

（對待革命者是監(jiān)禁迫害，對待叛徒走狗是給予所謂的自由，這怎能不讓人憤慨。來，讀出你的憤慨。）自讀，男女生比較讀這兩句。

⑥這個(gè)時(shí)候“一個(gè)聲音高叫著：‘——爬出來吧，給你自由！’（師引讀）

“一個(gè)聲音”是誰的聲音？（國民黨反動(dòng)派）

⑦這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會(huì)怎么說這句話？自己試一試。

（3）請生讀、生評、再讀、齊讀。

（4）連起來再讀一讀第一節(jié)詩歌。

過渡：面對敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

3.第二個(gè)自由：

（1））這里的“自由”又是什么意思呢（人類的解放，人格的自由，是真正的自由，）（2）這樣的自由敵人會(huì)不會(huì)給他？敵人讓他-------爬

（3）可是他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說一說他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

師生比較讀這兩句話。讓學(xué)生體會(huì)哪個(gè)句子更好。表現(xiàn)了詩人什么氣節(jié)？（寧死不屈，堅(jiān)貞不屈。。）（5）指導(dǎo)朗讀。（再讀，讀出將軍寧死不屈的決心?；钪^不做狗，絕不背叛革命，讀。錚錚鐵骨、凜然正氣的將軍就在我們面前，再讀。齊讀第二小節(jié)）

（6）看來敵人用“自由”來誘惑革命者，根本無法達(dá)到革命者投降的目的。此時(shí)，你覺得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（7）是啊，當(dāng)敵人無計(jì)可施的時(shí)候，他們往往就會(huì)用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無所獲。無奈之下，他親自出馬。威脅葉挺說：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過渡：所以說，葉挺最終的選擇是什么？看第三小節(jié) 第三節(jié)

1、自由讀第三小節(jié)，思考討論“有一天”，“地下的烈火”“活棺材”“永生”的意思。

2、反饋

有一天：革命勝利的那一天。地下的烈火：革命的烈火。

活棺材：牢房，也指國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治。永生：指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、在敵人的威逼利誘面前，葉挺不為所動(dòng)，毅然決然的選擇了永生，你想用哪個(gè)詞來贊美葉挺？（寧死不屈，視死如歸。。。）

4、感情朗讀第三節(jié)（一讀讀出葉挺寧死不屈的氣節(jié)，再讀，頭可斷血可流，志不可奪）

四、總結(jié) 拓展

（有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們心中。就是為了推翻國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕犧牲，英勇無畏地與敵人進(jìn)行斗爭。）

1、同學(xué)們，除了葉挺你還知道哪些像葉挺這樣誓死與反動(dòng)派斗爭的人呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答融入下面一段話，激發(fā)學(xué)生的情感。

小蘿卜頭，中國歷史上，也是世界歷史上年齡最小的烈士。當(dāng)他一歲的時(shí)候便和爸爸、媽媽一起被捕入獄。在獄中，他睡的是潮濕的牢房。吃的是有毒的米飯。以至于他長到八、九歲時(shí)卻只有四、五歲孩子那么高，身體也長成了一個(gè)頭大身細(xì)的畸形兒童。遇害時(shí)，他只有9歲。

江姐，億萬中國人民心中革命意志堅(jiān)強(qiáng)的代表。她的許多名言曾激烈了無數(shù)人的心。當(dāng)她受刑時(shí)就曾說：“嚴(yán)刑拷打算得了什么！竹簽子畢竟是竹子做的，而我們共產(chǎn)黨員的意志卻是鋼鐵！”

還有許許多多的人為了革命而英勇獻(xiàn)身。他們的名字也永遠(yuǎn)地留在人民心中。）

2、同學(xué)們，讓我們懷著對他們的無限崇敬之情一起來 齊讀整首詩歌。

3、同學(xué)們，為了千千萬萬人的自由，我國有無數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚⒏蕿嵫?。用血肉、生命為代價(jià)換取了我們今天的幸福生活。請珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們在我們的心中獲得永生！

4、好書推薦 板書設(shè)計(jì)：

囚歌

失去

自由

——

寧死不屈

視死如歸

得到

永生

第五篇：《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)熱情

師：(音樂，畫面）同學(xué)們，伴著鏗鏘的樂曲，讓我們一起來到重慶歌樂山的渣滓洞。曾經(jīng)就在這里，革命戰(zhàn)士經(jīng)受著非凡的折磨，遭受著慘絕人寰的考驗(yàn)，在那皮鞭的撕咬，烈滅的焚燒，鮮血的飛濺下，正義與邪惡進(jìn)行殊死的較量。

1949年前夕，國民黨反動(dòng)派放火焚燒了這里的男牢房，囚禁其中的革命戰(zhàn)士被活活的燒死。然而，就在這里，就在這座牢房的墻壁上，永久地留下了葉挺將軍這首氣吞山河的詩歌——

生:囚歌。

二、整體感知，樹立形象

師：“囚”是一個(gè)會(huì)意字，看著這個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？ 生：一個(gè)人被關(guān)在囚室里。

師：從字形上，仔細(xì)地觀察，里面的人字我們稱之為囚犯，外面關(guān)住人的框我們叫做囚牢，囚犯被關(guān)在四面高墻的牢房里，如籠中之鳥，失去自由。

師:再讀課題，注意把題目和作者連起來讀。你能根據(jù)題目和作者試著講一下這首詩歌的主要內(nèi)容嗎? 生：葉挺被囚禁在牢房里寫下的詩歌。

師：讀著課題，聽著你們的回答，老師的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面：陰暗的牢房里，潮濕冰冷的水泥地上，國民黨反動(dòng)派一次次的烕逼與利誘下,葉挺將軍始終保持堅(jiān)貞的革命氣節(jié)，與敵人進(jìn)行著不屈的斗爭。下面，就讓我們聆聽當(dāng)時(shí)的一段對話，（播放電視劇葉挺將軍中節(jié)選的部分對話錄音）一邊聽一邊想:你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看見了??似乎聽到了??

師：聽著葉挺這段義正詞嚴(yán)，壯志凌云的話語，你有什么感受？ 生：我的眼前出現(xiàn)了葉挺和國民黨反對派在牢房里對抗的情境。生：我的眼前出現(xiàn)了葉挺高大的身軀，激昂的話語，堅(jiān)定的神情。師：葉挺到底是一個(gè)怎樣的人？我們來看一段資料

【為了誘騙葉挺投降，國民黨反動(dòng)派挖空了心思?！?，國民黨第三戰(zhàn)區(qū)司令顧祝同,派了一輛豪華的小轎車，把葉軍長接到司令部參加宴會(huì)。宴會(huì)開始后，顧祝同向葉挺敬酒，勸葉挺發(fā)表宣言，聲明新四軍違犯了軍令，只要這樣做就可以出獄，甚至可以做官。

葉挺手拍桌子，勃然大怒，道：“無恥，你們制造皖南事變，陷害新四軍，破壞抗日，該是你們向人們認(rèn)罪才對?！比~挺堅(jiān)貞不屈，視死如歸，句句話如同利劍，刺得顧祝同瞠目結(jié)舌。蔣介石又派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒有同意，而且還把眼睛一瞪說:“要砍腦袋,就砍吧!頭可斷，血可流，志不可屈！”后來蔣介石親自出馬,勸葉挺投降，被葉挺嚴(yán)詞抱絕。蔣介石氣急了，把葉挺關(guān)進(jìn)重慶“中美合作所”?！?/p>

師：看完后，請你用一個(gè)四字的詞語說一說你眼中的葉挺。生：大義凜然

生：堅(jiān)強(qiáng)不屈 ??

三、深入學(xué)習(xí)，體悟情感

師：詩歌中哪些小節(jié)具體寫了葉挺的“堅(jiān)貞不屈”“視死如歸”，聽課文錄音，一邊聽一邊思考

生：第二、第三小節(jié)

師：默讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想：讀到詩中的哪個(gè)字，哪個(gè)詞，你感到難過（氣憤，震撼??)還是其他的感受，可以透過詞語展開想象，可以有感情朗讀，可以聯(lián)系實(shí)際，也可以結(jié)合課前查閱的資料，獨(dú)自用心的體會(huì)。

生：讀到“我渴望自由”，我感到氣憤，敵人把葉挺關(guān)在暗無天日的牢房里，不讓他出來，不許他帶兵

生：讀到“怎能從狗洞子里爬出！”我感到振奮，葉挺為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保持自己的革命立場，絕不肯向敵人低頭

??

師：（屏示〕“人的臭軀怎能從狗洞子里爬出丨”這是一個(gè)反問句，結(jié)尾為什么是嘆號(hào)？

生：加強(qiáng)了語氣，突出了他堅(jiān)定的意志。

師：改成陳述句，比較這兩個(gè)句子，哪個(gè)句子寫得好，為什么？ 生：文中的句子更能表現(xiàn)出葉挺寧死不屈的革命氣節(jié)。?? 再讀，進(jìn)行體會(huì)。

師：是啊，頭可斷，血可流，志不可奪。作為人，不能沒有骨氣，沒有尊嚴(yán)。

生:集體再讀此句。

師：記得意大利詩人裴多菲曾經(jīng)說過，生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。自由對于人類來說，是多么重要。沒有了自由，就像鳥兒失去了翅膀，大樹沒有了根系，那么，詩中哪個(gè)詞語，最能表現(xiàn)出葉挺對自由的向往？

生：渴望

師：“渴望”是什么意思，你能給它換個(gè)詞嗎？ 生：盼望 生：希望 生：期望

師：字典中渴望是迫切的希望的意思。葉挺希望得到怎樣的自由？

生：從監(jiān)獄里出來，去戰(zhàn)場，與敵人戰(zhàn)斗，消滅日本鬼子。師：我們繼續(xù)走進(jìn)葉挺，了解他當(dāng)時(shí)的心情。（屏幕出示資料)【初冬的寒風(fēng)吹進(jìn)了黑暗潮濕的囚室。葉挺的身體十分虛弱，他聽到呼呼的風(fēng)聲，好像聽到了他心愛的戰(zhàn)馬在叫。他多么想回到新四軍，率領(lǐng)戰(zhàn)士們消滅曰本鬼子，建立新中國??！可是國民黨卻把他囚禁起來……】

師：讀了這段資料，你是什么心情〗 生：氣憤

師：帶著這種感情再來朗讀這節(jié)詩歌。生有感情地讀此節(jié)詩歌

師:葉挺滿懷著對革命的向往，對共產(chǎn)主義事業(yè)的追求，渴望著光明，渴望著自由。然而，敵人給予他的自由和他需要的自由一樣嗎？

師：快速默讀第一小節(jié)詩歌，讀后，說說你從中讀懂了什么？ 生：我讀懂了敵人讓葉挺投降 師：這是一種沒有骨氣的自由 生：讓葉挺背叛革命 師：這是一種沒有尊嚴(yán)的自由 生：讓葉挺當(dāng)叛徒

師：這更是一種背信棄義的自由，能要嗎？怎么讀？自由練習(xí)讀，讀第一節(jié)。

師：緊鎖的是什么，、生：是囚門，——讀

師：緊鎖的囚門關(guān)住了我們的軀體 生： ——讀

師：緊鎖的囚門限制了我們的自由 生： ——讀

師：這里用的是什么修辭手法？

師：一個(gè)聲音，指的是誰的聲音？一個(gè)聲音是怎樣的高叫著？ 生：國民黨反動(dòng)派的聲音 生：猙獰的 生：陰險(xiǎn)的 生：輕蔑的 ?? 練習(xí)讀

師：面對敵人的誘惑，葉挺給予了沉重的回?fù)?，讓我們拿起書，把一二兩?jié)合起來讀一讀。

師引讀：面對敵人的誘惑，葉挺表現(xiàn)出大義凜然，堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。正是擁有這樣的氣節(jié)，他才清晰而激昂的回應(yīng)道——

生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”

師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他才義正詞嚴(yán)地的反問道—— 生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出！”

師：正是擁有這樣的氣節(jié)，他橫眉冷對，振臂高呼—— 生：“人的身軀怎能從狗洞子里爬出!”

師：對于敵人的誘惑，革命者絲毫不為所動(dòng)。面對著英勇無畏的革命者，請你想象一下，敵人還會(huì)采取怎樣的手段？

生：用刑 生：繼續(xù)威逼利誘

師：我們來看這段資料，看后，你有什么感受？

【1941年9月前，敵人對被俘人員主要采取“軟”的一手，以所謂“懷柔政策”，詆毀共產(chǎn)黨，誘使被俘人員變節(jié)叛變?！皯讶嵴摺笔『?，敵人選調(diào)極其兇殘的特務(wù)當(dāng)打手，以高壓手段和各種嚴(yán)刑拷打，加緊對革命志士迫害與摧殘……

面對威逼利誘，葉挺都不為所動(dòng)。他痛斥叛徒越凌波的無恥行為，幾個(gè)耳光將他趕出門外。在進(jìn)牢房的第8天起，他開始寫作自述文章《囚語》。筆端起風(fēng)雷，葉挺憤然在囚室的墻壁上寫下錚錚誓言：富貴不能淫，威武不能屈；正氣壓邪氣，不變應(yīng)萬變；三軍可以奪帥，匹夫不可奪志；坐牢三個(gè)月，勝讀十年。

黑獄中，國民黨反動(dòng)派創(chuàng)造“金木水火土，風(fēng)站呑絞毒”十種常用酷刑，用針刺肚皮，用木棍打人，用土活埋人，呑噬吃蟲子……】

生：憤恨 生：仇恨

師：其實(shí)，就算這樣，他們還覺得不夠，我們再來看一組畫面。（電影《上饒集中營》中敵人用刑的畫面）

師：看著這樣的畫面，我們的心在顫抖，在流血，這是常人難以忍受的痛苦??！革命者卻以自己的血肉之軀，經(jīng)受著非人的折磨，這需要怎樣的意志??！正是懷著對革命者無比的忠誠，對敵人刻骨的仇恨，在生與死的抉擇中，在血與火的考驗(yàn)下，作為新四軍軍長的葉挺，毅然決然地發(fā)出了聲聲呼告——

生：（音樂起）齊讀第三小節(jié)

師：希望有一天，是哪一天？那一天會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景? 生：革命勝利的那一天。

生：葉挺與國民黨反動(dòng)派同歸于盡（泣不成聲）??

師：葉挺堅(jiān)信革命勝利的那一天會(huì)遲早到來，革命的烈火會(huì)從地下涌出，在整個(gè)大地上熊熊燃燒，葉挺對革命充滿了必勝的信念，為了這一信念，他早已做好了準(zhǔn)備，做出了選擇，那就是——在烈火與熱血中得到永生！永生什么意思？人己經(jīng)死了，永生的是什么？

生：是精神 生：是信念

師：葉挺正是用堅(jiān)貞的革命氣節(jié)，不屈的革命意志，保持著一個(gè)革命者地尊嚴(yán)。我們懷著這樣的感情，集體來把詩歌讀一遍,同時(shí)思考，作者在表達(dá)這一信念時(shí)，用了怎樣的寫作方法？

生：恰當(dāng)?shù)膶Ρ?生：形象的比喻 ??

四、總結(jié)詩文,進(jìn)行拓展

師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了。葉挺的身影漸行漸遠(yuǎn)，我們不由得再次陷入沉思，回顧課題，葉挺只是在表白自己的心聲嗎？不，他是在表白和他一樣，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，擁有著尊嚴(yán)，保持著高尚情操的無數(shù)革命先烈。讓我們一同走進(jìn)他們，了解他們的光輝歷程。

【補(bǔ)充王二小，小蘿卜頭，劉胡蘭，陳毅等事跡??這里略】 師：同學(xué)們，為了千千萬萬人的自由，一批批革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己的生命換取了我們今天的幸福生活。讓我們拿起手中的筆，寫下此時(shí)最想對他們說的話。

生進(jìn)行交流

最后，老師在這里也寫了一首詩，和大家共勉。