第一篇：隆中對(duì)復(fù)習(xí)

一、背景：

《隆中對(duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對(duì)策。（1）分析對(duì)手的形勢及應(yīng)對(duì)的策略：

曹操擁百萬之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭鋒； 孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖。

（2）分析有利的地勢及利用的策略：荊州用武之國，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻。

（3）分析劉備的優(yōu)勢：帝室之胄，信義著四海，總攬英雄，思賢如渴。（4）確定霸業(yè)興漢的策略：

（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。

（B）等待時(shí)機(jī)：天下有變。

（C）起兵出伐：命一上將將荊州之軍以向宛洛，將軍身率益州之眾出于秦川。

二、人物：

1、諸葛亮：?

（1）從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠(yuǎn)。是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。

（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？

A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負(fù)。

B 諸葛孔明者，臥龍也?！苁来龝r(shí)而飛.C 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。---矜持自重。D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密?！娊飧呙?，令人折服。

E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也??”-----治國之棟梁。

2、劉備：

是一個(gè)有雄心有抱負(fù)，有號(hào)召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。A 徐庶見先主，先主器之。

B 由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

C 因屏人曰：“漢室傾頹??君謂計(jì)將安出？” D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。

E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言?！?/p>

三、各段精析：

第一段：簡介諸葛亮的身份以及他遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

1．為什么交待這個(gè)？——與《陳涉世家》聯(lián)系：

①寫人物傳記首先要交待身份，符合傳記的寫法。②為下文作鋪墊。

2．諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？

說明他志向遠(yuǎn)大，自認(rèn)為有出將入相的才能。

3．為什么“時(shí)人莫之許”，只有崔州平和徐庶“謂為信然”？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友 才知道他確有出將入相的才能。

第二段：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

1．徐庶為什么說諸葛亮只可“就見”“不可屈致”？ ⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不夠尊重地請他，他肯定不會(huì)來。⑵親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對(duì)人才的尊重。（3）通過徐庶的話側(cè)面烘托諸葛亮的才能。

第三段：寫劉備三顧茅廬問策。

1．“三顧茅廬”為什么不詳細(xì)介紹？

隆中的對(duì)策才是要點(diǎn)，這樣安排詳略得當(dāng)。

（1.小說比史籍的故事性更強(qiáng)；從很多細(xì)節(jié)上進(jìn)行文學(xué)加工，如寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣使二人的見面更有戲劇性了。2.小說詳細(xì)寫了三顧茅廬時(shí)關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)，以襯托劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。3.小說還刻畫了諸葛亮的個(gè)性，他在劉備的請求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。）

第四段：寫隆中對(duì)策。

一論曹操 軍事優(yōu)勢——擁百萬之眾 政治優(yōu)勢——挾天子而令諸侯

結(jié)論——此誠不可與爭鋒

二論孫權(quán) 地位鞏固——已歷三世 地理優(yōu)勢——國險(xiǎn) 政治優(yōu)勢——民附，賢能為之用

結(jié)論——此可以為援而不可圖也

三論荊益（荊州）地理優(yōu)勢——用武之國 交通便利（易攻難守）

政治形勢 ——其主不能守（既不會(huì)用兵，又不會(huì)用人）

結(jié)論——可爭，但作為根據(jù)地不保險(xiǎn)。

（益州）地勢險(xiǎn)要——天府之土（高祖因之以成帝業(yè)）

政治形勢——暗弱（民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。）

結(jié)論——可圖，作為根據(jù)地。第五段：側(cè)寫羽、飛，體現(xiàn)對(duì)其器重與信任。

四、思考題：

1、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？

藍(lán)圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”

方針：“西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理” 根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性。、對(duì)諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮？ 劉備是持肯定、贊同的觀點(diǎn)。諸葛亮是個(gè)有卓越政治才能的人。

3、在對(duì)前景形勢的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？

特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用 “非惟天時(shí)，抑亦人謀也”“ 賢能為之用”“ 總攬英雄”。

4、結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？

引出劉備對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時(shí)照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

5、正面描寫與側(cè)面描寫的運(yùn)用。

正面：諸葛亮隱居及答問過程 體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能 側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

五、積累

1．通假字：①欲伸大義于天下：信，通“伸”，伸張。②自董卓已來：已，通“以”。

2、詞類活用：

①名作動(dòng)：簞食壺漿：簞，用簞盛，名詞作動(dòng)詞。壺，用壺盛。信義著于四海：信，講信用。

②名作狀。：于是與亮情好日密：日，一天天。西和諸戎：西，向西。

3、一詞多義：

①信：謂為信然——確實(shí) 信義著于四?！\信 欲信大義于天下——同“伸”，伸張

②因：因屏人曰——于是 因以為號(hào)焉。《五柳先生傳》——因此

高祖因之以成帝業(yè)——憑借 余因得遍觀群書——因此 罔不因勢象形——就著，根據(jù)

③遂：由是先主遂詣亮——于是，就 然操遂能克紹——終于、最終 遂迷，不復(fù)得路?！K于、竟然

④誠：此誠不可與爭鋒?！訌?qiáng)肯定語氣，的確、實(shí)在。誠如是——如果 ⑤已：然志猶未已——停止 自董卓已來——通“以” 已歷三世——已經(jīng) ⑥謂：謂為信然——認(rèn)為 謂先主曰——對(duì)??說 ⑦然：謂為信然——這樣 然志猶未已——然而，但是

⑧用: 遂用猖蹶——因此 賢能為之用——利用 此用武之國 ——運(yùn)用

4、句 式：

⑴判斷句：諸葛孔明者，臥龍也。此用武之國。⑵省略句：君與俱來。

⑶倒裝句：每自比于管仲、樂毅 時(shí)人莫之許也。⑷被動(dòng)句：賢能為之用。

5、古今異義

顧 古義，拜訪。將軍宜枉駕顧之。今義，照顧。凡 古義，總共。凡三往。今義，平常的。孤 古義，我，古代王侯的自稱。今義，孤立。

殆 古義，大概。此殆天所以資將軍 今義，危險(xiǎn)。（百戰(zhàn)不殆）日 古義，一天天。于是與亮情好日密今義，太陽或日子

6、出自本文的成語。

度德量力 簞食壺漿 挾天子而令諸侯

7、用法遷移。

將下列字組成語并要求用法一樣：

①躬：親自。（事必躬親：不管什么事情都一定要親自去做。）②身：身臨其境、身體力行、身先士卒、身經(jīng)百戰(zhàn) ③度：審時(shí)度勢、以己度人

8、拓展 1）詩詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》 2）諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表 風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3）名句：鞠躬盡瘁、死而后已。

4）故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

5)補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

一、文學(xué)常識(shí)

1、《隆中對(duì)》節(jié)選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》作者陳壽，字承祚，晉潮史學(xué)家。所箸《三國志》記載了魏、蜀、吳三國的歷史。這部史書和《史記》、《漢書》、《后漢書》合稱前四史。

2、《隆中對(duì)》是人物傳說節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對(duì)策——諸葛亮對(duì)劉備為“信大義于天下”而問“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)在諸葛宙的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對(duì)”。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”就是指這篇對(duì)策而言。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

1、正音

隴（lǒng）畝 潁（yǐng）川 傾頹（tuí）屏（bǐng）人

猖蹶（chāng jué）沔（miǎn）存恤（xù）挾（xié）天子 戎（róng）吳會(huì)（kuài）殆（dài）

2、通假字

（1）欲信大義于天下 “信”通“伸”伸張。

（2）自董卓已來 “已”通“以”表示特定時(shí)間的界線（3）亮躬耕隴畝 “隴”通“壟”田地。

3、詞類活用

（1）賢能為之用。賢能，形容詞用作名詞，有道德，有才能的人。

（2）東連吳會(huì)，西通巴蜀。東、西方位名詞作狀語，向東面、向西面。（3）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

簞、壺名詞用作動(dòng)詞，用簞盛，用壺裝。

（4）利盡南海。盡：形容詞作動(dòng)詞，全部取得。（5）外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。外、內(nèi)方位名詞作狀語。對(duì)外；對(duì)內(nèi)。

4、古今異義

（1）遂用猖蹶 古義：因此，今義：使用

（2）遂用猖蹶 古義：失??；今義：兇猛而放肆（3）抑亦人謀也 古義：而且；今義：壓抑。（4）將軍宜柱駕顧之。古義：拜訪；今義：照顧。（5）君謂計(jì)將安出 古義：怎樣；今義：安全（6）此誠不可與爭鋒 古義：的確；今義：誠實(shí)。

（7）此殆天所以資將軍 古義：所用來；今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。（8）凡三往 古義：總共；今義：凡是。（9）此殆天所以資將軍 古義：大概，今義：危險(xiǎn)。

5、一詞多義（1）謂

A、謂為信然（說）B、謂先主曰（對(duì)??說）（2）為

A．好為《梁父吟》（唱）B．此可以為援而不可圖也（結(jié)為）C．謂為信然（是）D．以弱為強(qiáng)（變?yōu)椋?/p>

E．賢能為之用。（表被動(dòng)，“被”）（3）已

A、然志猶未已（停止）B、今操已擁百萬之眾。（已經(jīng)）

C、自董卓已來（通“以”，表特定時(shí)間的界線）（4）遂

A、由是先主遂詣亮（就）B、然操遂能克紹（終于）（5）利

A、利盡南海（物資）B、天時(shí)不如地利（有利條件）（6）信

A、信義著于四海（信用）

B、欲信大義于天下（“信”通“伸”，伸張）（7）將

A、則命一上將將荊州之軍（將領(lǐng)）B、則命一上將將荊州之軍（率領(lǐng)）（8）因

A、因屏人曰（于是）B、高祖因之以成帝業(yè)（憑借）

三、整體把握

1、《隆中對(duì)》這篇課文通過對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述，說明諸葛亮能對(duì)天下形勢進(jìn)行深刻觀察和科學(xué)分析，為劉備興復(fù)漢室大業(yè)規(guī)劃了一條明確而又完整的內(nèi)政、外交政策和軍事路線。表現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治遠(yuǎn)見和軍事才能。全文（可分四部分）依隆中對(duì)前，隆中對(duì)時(shí)，隆中對(duì)后可分為三部分。即第一部分（1、2自然段）介紹諸葛亮遠(yuǎn)大抱負(fù)及徐庶的推薦過程；第二部分（3、4自然段）記敘隆中對(duì)話的內(nèi)容。表現(xiàn)諸葛亮足智多謀運(yùn)籌帷幄的卓越才能；第三部分（5、6自然段）寫劉備與諸葛亮的關(guān)系親密起來。

2、全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，處處呼應(yīng)。文章一開始寫“亮躬耕隴畝”，先言其身世平凡接著寫他的身形和不同凡響的自比，在平凡中顯出不平凡。后又以“時(shí)人莫之許也”和崔州平、徐庶“謂為信然”，介紹了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，給讀者造成懸念。隨后又通過徐庶稱諸葛亮為“臥龍”并將其推薦給劉備，對(duì)諸葛亮作進(jìn)一步頌揚(yáng)。對(duì)答部分則集中筆墨來表現(xiàn)諸葛亮的才干。最后又通過劉備的“孤之有孔明，猶魚之有水也”的贊語，進(jìn)一步襯托諸葛亮的才能。

3、本文選材精要，詳略得當(dāng)，主次分明。如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句帶過，略去了前兩次不說；而對(duì)策的密訣性質(zhì)則僅用“屏人”一語就指明了。

4、本文語言精練，直得玩味。

“躬耕隴畝”并不是簡單地寫他親自耕作而是著重寫他隱居于田野。

“好為《梁父吟》”表達(dá)了諸葛亮感傷亂世的思想感情和對(duì)軍閥混戰(zhàn)的不滿?！昂谩弊终f明并非偶爾一吟，可見其感慨之深?！芭P龍”一語對(duì)諸葛亮作了崇高而又形象的評(píng)價(jià)。一個(gè)“臥”字說明他雖有卓越的才能，卻是英雄無用武之地。

“每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。”“自比于”說明他和管仲、樂毅一樣胸懷大志，決非庸人一流?！皶r(shí)人莫之許”不是說明他才能低下，平生無大志，恰恰說明他深沉的性格特點(diǎn)，說明他不是那種夸夸其談、鋒芒畢露的人，而是一個(gè)聲聞不彰、謹(jǐn)慎從事的人。

“凡三往，乃見”，可見劉備的求賢下士是出自真心誠意，同時(shí)也是對(duì)諸葛亮自許甚高，決不輕易結(jié)交出土的揭示?！肮轮锌酌鳎q魚之有水也”這個(gè)通俗易懂的比喻，生動(dòng)形象地道出他們之間不可分割的親密關(guān)系。

第二篇：《隆中對(duì)》《出師表》專題復(fù)習(xí)教案

《隆中對(duì)》《出師表》專題復(fù)習(xí)教案

導(dǎo)入：

同學(xué)們，記得孔子說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，意思是說，“學(xué)了知

，識(shí)，然后按照一定 的時(shí)間復(fù)習(xí)，不也很快樂嗎？”那么，今天就讓我們一起踏上快樂的復(fù)習(xí)之旅，共同走進(jìn)《隆中對(duì)》《出師表》專題復(fù)習(xí)?！?/p>

中考模式：縱觀近兩年我市的中考語文試題模式，大致分為三大板塊：古詩文，現(xiàn)代文，作文，在30分的古詩文中，文言文占了14分，可見文言文的復(fù)習(xí)不容忽視。

解讀考點(diǎn)

明確方向

文言文的考查重點(diǎn)是什么？我們又如何復(fù)習(xí)呢？我市這兩年的中考文言文閱讀大致從“文學(xué)常識(shí)”“詞語釋義”“翻譯句子”“文意理解”等幾個(gè)方面做了查，知道了考點(diǎn)，我們的復(fù)習(xí)就有了方向。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟記文學(xué)常識(shí)

2、掌握重點(diǎn)詩詞和虛詞的意義與用法

3、掌握重點(diǎn)句子的翻譯

4、理解文章內(nèi)容、把握文章主旨

教師引航 復(fù)習(xí)《隆中對(duì)》

有了明確的目標(biāo)，我們的復(fù)習(xí)就會(huì)有的放矢。首先我們進(jìn)行《隆中對(duì)》的復(fù)習(xí)?？鬃舆€說過“溫故而知新，可以為師矣”給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間溫習(xí)課文，注意重點(diǎn)字詞的讀音，解釋，重點(diǎn)句子的翻譯，并注意從總體上把握文章內(nèi)容，理解文章主旨。同時(shí)熟練背誦文章重點(diǎn)語段。

檢查背誦

指名背

齊背“亮曰-----------則霸業(yè)可成，漢室可興也”。

師生共同回顧文章內(nèi)容

文章共分三部分：第一段，諸葛亮“每自比管仲樂毅”表現(xiàn)了諸葛亮年輕時(shí)就有遠(yuǎn)大抱負(fù)，為下文隆中對(duì)策做鋪墊。

第二段，司馬徽，徐庶向劉備推薦諸葛亮，側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才干，第三段，是文章的核心部分，劉備問計(jì)，諸葛亮對(duì)策直接表現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才干。最后又以劉備的贊語，進(jìn)一步烘托了諸葛亮的才能。本文用正面描寫側(cè)面描寫相結(jié)合的辦法把諸葛亮的形象刻畫得生動(dòng)而豐富。

歸納梳理

練習(xí)鞏固

在熟背與溫習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓我們共同把本課的知識(shí)點(diǎn)做一歸納梳理。

1、文學(xué)常識(shí)不記錯(cuò)

文學(xué)常識(shí)是中考?？純?nèi)容，關(guān)鍵是不出現(xiàn)錯(cuò)字，別字。同

學(xué)填空，教師強(qiáng)調(diào)“鑒”的讀音、寫法、意思

2、實(shí)詞意義要記牢

實(shí)詞是中考文言文考查的重點(diǎn)，是必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)一定

對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)掌握，尤其是對(duì)通假字，古今異義詞，一詞多義、詞類活用要注意積累，并能在具體的語言環(huán)境中理解它們的意思。

A、通假字 B、古今異義

C、詞類活用

概念+例子+方法+練習(xí)D、詞類活用

3、虛詞意義能辨清

初中文言虛詞的數(shù)量不多，考察重點(diǎn)一般集中在“之”“二”“以”“其”等幾個(gè)虛詞上，對(duì)這幾個(gè)虛詞的意義和用法一定要嫻熟于心。結(jié)合“之”“而”的用法完成練習(xí)。

4、翻譯句子“信、達(dá)、雅” 初中常見的文言句式有判斷句、倒裝句、省略句、被動(dòng)句等，對(duì)這些語句或是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子的翻譯，是中考文言文閱讀的必考內(nèi)容。翻譯時(shí)，要以“字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)”為原則，堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”，是翻譯的句子符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，做到語言順暢，力求準(zhǔn)確的表達(dá)原句的意思。學(xué)生練習(xí)，師生共評(píng)。

5、文意理解方法通 閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，一邊真確把握文章內(nèi)容，觀點(diǎn)。這也是文言文閱讀的必考題目。命題的重點(diǎn)是借助對(duì)句意的理解，篩選提取文章的有用信息；在整體理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括文段中心；通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析，理解語句的意思；結(jié)合人物語言動(dòng)作的描寫，分析人物性格，體會(huì)作者感情等。命題的方式大多采用簡答的形式，有的也采用填空的形式。

學(xué)生做練習(xí)

師生共同歸納方法 a、注意從總體上理解把文章的內(nèi)容觀點(diǎn)b、注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系c、認(rèn)真分析每句話，每個(gè)詞與所表達(dá)的意思

過渡：

以上我們從“文學(xué)常識(shí)”“重點(diǎn)字詞”句子翻譯”“文意理解”等幾個(gè)方面對(duì)《隆中對(duì)》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，明確了目標(biāo)，掌握了方法，相信同學(xué)們一定會(huì)在復(fù)習(xí)的天空中自由翱翔，下面請同學(xué)們自主完成《出師表》的學(xué)案。

小結(jié)：

諸葛亮是歷史上的賢相，是智慧的化身，他的赤膽忠心令人景仰，他的盡心盡責(zé)燭照古今。歷史是一面鏡子，歷史是一面旗幟，希望同學(xué)們能從先人身上汲取精神營養(yǎng)，在自己的人上道路上創(chuàng)造屬于自己的輝煌.。

第三篇：《隆中對(duì)》

《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢和遠(yuǎn)見卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針，以統(tǒng)一天下。

文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí)，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫訓(xùn)練。

文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過去學(xué)過的文言文講正確，講清楚。

學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前準(zhǔn)備，布置預(yù)習(xí)要求

1．準(zhǔn)備一幅《三國形勢圖》，標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤。

2．要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體會(huì)各段的主要意思。

二、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題，解題。

引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①，補(bǔ)充以下要點(diǎn)：

1．陳壽，曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，仁晉任著作郎，平陽侯相，累官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當(dāng)時(shí)各國史料，進(jìn)行考核取舍，著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時(shí)宋裴松之為它作注，亦頗有名。

2．“對(duì)”，對(duì)策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。

三、結(jié)合《三國形勢圖》，簡介當(dāng)時(shí)的政治形勢

1．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。

2．各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為最大，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。

3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃河流域，成為勢力最強(qiáng)的軍閥。

4．劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。

四、教師范讀課文

要求學(xué)生在聽課時(shí)畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。

⑴隴：lǒng，通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”)，在耕地上培成一行一行的土埂，在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。

⑵好：hǎo，喜歡。

⑶潁：yǐng，不要寫成“穎”

⑷就：接近，趨往，動(dòng)詞，與現(xiàn)代漢語作副詞“就”的解釋不同。

⑸詣：yì去到，一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。

⑹屏：bǐng，屏棄，這里是命人退避的意思。

⑺頹：tuí，崩壞，倒塌。

⑻度：duó，估計(jì)、衡量。⑼信：通“伸”，伸張。

⑽用：因(此)。

⑾猖獗：顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同，要特別注意。

⑿勝：shēng，盡。

⒀數(shù)：shǔ，計(jì)算。

⒁挾：xié，挾持，控制。

⒂沔：miǎn，水名。

⒃會(huì)：guì，指會(huì)稽郡，今浙江北部。

⒄殆：dài，大概(另一義為危險(xiǎn))。

⒅資：資助，給予，動(dòng)詞，現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。

⒆暗：àn，昏暗，愚昧。

⒇殷：yīn，富裕。

五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音

六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意重音和停頓

七、布置作業(yè)

朗讀課文，對(duì)著注釋，試著口譯課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí)；針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。

一、介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時(shí)要移到謂語前。

1．“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。2．“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。

3．“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。

4．“信義著〈于四?！怠藕驼x在全國都很顯著。

二、幾個(gè)難句

1．“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)

域。

2．“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”，應(yīng)譯為“可”，表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”，相當(dāng)于“其”，表語氣，亦通。)

三、學(xué)生朗讀課文

四、布置作業(yè)

1．整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。

2．熟讀第3、4段。

第四篇：《隆中對(duì)》

《隆中對(duì)》1994——2006中考題

編輯整理：李景堂

（甲）：《隆中對(duì)》（亮躬耕? 乃見）2006、天津、課改（乙）：班超字仲升，扶風(fēng)平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細(xì)節(jié)。然內(nèi)孝謹(jǐn)，居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書伶。永平五年，兄固被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，猶光效傅介子、張騫立功異域，以取封候，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志哉！”

（1）、扶風(fēng)：漢朝郡名。（2）、平陵：漢朝縣名。（3）、徐縣，漢朝縣名。（4）永平：漢明帝年號(hào)。（5）、固：班超的哥哥班固，《漢書》的作者（6）校書郎：官名（7）傅介子：西漢冒險(xiǎn)家，以計(jì)斬樓蘭聞名于世。

1、解釋文中加點(diǎn)詞的具體含義。（2分）（1）、由是先主遂詣亮：（2）、不恥勞辱： ．．

2、乙文中有一個(gè)句子與甲文中的“時(shí)人莫之許也”有同樣的表達(dá)效果，找出這個(gè)句子寫在下面的橫線上。（2分）

3、將乙文中畫線的句子譯為現(xiàn)代漢語。（2分）

家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。

4、下面的句子中有一個(gè)通假字，試推測是哪一個(gè)字并寫出本字。（2分）

大丈夫無他志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？

通假字是： 本文是：

5、刻畫人物有正面描寫和側(cè)面描寫，比較兩文在這方面有何異同，試結(jié)合原文加以分析。（4分）

答案：

1、①、去拜訪 ②、以??為恥辱，認(rèn)為??是恥辱

2、左右皆笑之

3、家中貧寒，常被官府雇傭抄書來謀生。

4、①、研 ②、硯

5、相同之處:兩文都有對(duì)人物的正面描寫和側(cè)面描寫。如甲文開頭的話和乙文的大部分文字都屬于正面描寫。甲文除開頭的正面描寫外，均為側(cè)面描寫；乙文的“左右皆笑之”，也是側(cè)面描寫。不通之處是：甲文以側(cè)面描寫為主；乙文以正面描寫為主?；颍杭孜牡恼婷鑼懹袑?duì)行為的描寫和對(duì)外貌的描寫；乙文的正面描寫既有對(duì)行為的描寫又有對(duì)語言的描寫，但無對(duì)外貌的描寫。甲文的側(cè)面描寫既有對(duì)行為的描寫又有對(duì)語言的描寫；乙文的側(cè)面描寫只有對(duì)行為的描寫。

第五篇：《隆中對(duì)》讀后感

《隆中對(duì)》讀后感

一提起諸葛亮，大家就會(huì)想起草船借箭、火燒赤壁的神機(jī)妙算，一提起劉備，大家就會(huì)想起桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布等英雄故事。賢能之主劉備和智能之士諸葛亮共商國家大事，會(huì)是怎樣的情景呢？這就是著名的《隆中對(duì)》?！堵≈袑?duì)》講的是劉備在第三次造訪諸葛亮的茅廬時(shí)，見到諸葛亮后，劉備問諸葛亮說，：現(xiàn)在漢室處在危急存亡之時(shí)，但我才疏學(xué)淺，又沒有什么計(jì)謀，請問先生您有何高見？諸葛亮展開一張地圖，詳細(xì)地分析了天下大事，劉備聽后茅塞頓開，請求諸葛亮出山，輔佐他成就霸業(yè)，最終諸葛亮被劉備一片誠心打動(dòng)，隨劉備出山，共同開創(chuàng)了歷史上赫赫有名的西蜀國。

讀了這篇文章，我被劉備求賢若渴，愛才、惜才、敬才的那一片赤誠之心所震撼。同時(shí)，也被諸葛亮忠心扶漢，死而后已的精神所感動(dòng)。特別是諸葛亮雖然身居茅廬，但仍然苦心鉆研，學(xué)習(xí)兵法，分析國家大事，正如古人所說：秀才不出門，便知天下事。，諸葛亮辛勤的汗水終于沒有白費(fèi)，在劉備三顧茅廬之時(shí)，終于交上了一份滿意的答卷。

是金子總會(huì)發(fā)光，這句話又一次得到驗(yàn)證，只要你是金子，只要你潛心學(xué)習(xí)，總有一天你發(fā)光的。

西工大附小三年級(jí)：崔皓為